Aufgabe: Logo!-Sendung anschauen und zusammenfassen

1. Gehe auf die Website www.logo.de.
2. Schaue dir die neueste Folge von Logo! an.
3. Schreibe eine kurze Zusammenfassung der Sendung auf Deutsch.
   Deine Zusammenfassung soll folgende Fragen beantworten:
   • Was waren die wichtigsten Themen?
   • Was hast du verstanden?
   • Was fandest du interessant oder überraschend?

Tipp: Nutze einfache Sätze und schreibe etwa 5–8 Sätze.

Handige woorden en zinnen voor je Zusammenfassung

Over de uitzending

• In der Sendung geht es um ...
• Die Folge von Logo! zeigt ...
• Es wird berichtet über ...
• Ein wichtiges Thema ist ...
• Außerdem geht es um ...

Eigen begrip

• Ich habe verstanden, dass ...
• Ich finde das Thema interessant, weil ...
• Ich wusste nicht, dass ...
• Jetzt weiß ich, dass ...
• Ich finde es wichtig, dass ...

Structuurwoorden

• Zuerst / Dann / Danach / Am Ende
• Auch / Außerdem / Und
• Aber / Trotzdem / Deshalb

Persoonlijke mening

• Meiner Meinung nach ...
• Ich finde das gut / schlecht / spannend / traurig / wichtig.

Aufgabe: Wörter im Kontext üben

1. Wortschatz üben

   • Gehe auf Quizlet und übe dort die Liste „Top 100 Deutsche Wörter“.

   • Wiederhole die Wörter so lange, bis du viele erkennst.

2. Deine Wörter wählen

   • Schaue die Liste an.

   • Wähle 5 Wörter, die du schwierig findest.

3. Sätze schreiben

   • Schreibe mit jedem dieser Wörter einen einfachen Satz.

   • Beispiel: Wort = machen → „Ich mache meine Hausaufgaben.“

4. Kontrolle

   • Lies deine Sätze noch einmal.

   • Achte auf Großschreibung und Punkt am Ende.

Extra (für schnelle Schüler)

• Schreibe einen kleinen Text mit mindestens 4–5 Sätzen.

• Benutze darin mindestens 3 schwierige Wörter von deiner Liste.

• Beispiel-Themen: mein Tag, meine Schule, mein Wochenende.

Leeslogboek – Sjabloon

Titel boek: ___________________________

Auteur: ______________________________

Weeknummer: _______

Korte samenvatting van wat je hebt gelezen (3–5 zinnen):

Nieuwe woorden (minimaal 3):

1. __________   Betekenis: __________

2. __________   Betekenis: __________

3. __________   Betekenis: __________

Arbeitsblatt – Buch-Ecke (Freies Lesen)

1. Welches Buch liest du?

Titel: __________________________
Autor: __________________________

2. Wähle eine Aufgabe (kreuze an):

☐ Book Talk / Kurze Vorstellung

• Erzähl in 2–3 Sätzen, was passiert.
• Warum gefällt dir das Buch?
• Nenne ein Lieblingscharakter: _____________________

☐ Lieblingscharakter / Charakteranalyse

• Name: _____________________
• Alter: _____________________
• Lieblingsaktivität: _____________________
• 3 Adjektive: _____________________
• Warum magst du diese Person? _____________________

☐ Comic Strip / Szenen nachzeichnen

• Wähle eine Szene.
• Zeichne 3–5 Kästchen.
• Schreibe zu jedem Kästchen 1–2 Sätze.

☐ Zitat oder Lieblingssatz

• Schreibe ein Zitat auf: _____________________
• Warum gefällt dir dieser Satz? _____________________
• Zeichne ein kleines Bild oder Symbol dazu (optional).

3. Vorbereitung für die Präsentation

• Dauer: max. 2–3 Minuten
• Überlege:
  • Was möchte ich erzählen?
  • Welche Wörter oder Sätze aus dem Buch kann ich benutzen?

4. Extra für starke Schüler

• Füge Gefühle oder Gedanken der Charaktere hinzu.
• Schreibe längere Sätze mit weil, obwohl, damit.
• Sage, was vielleicht als Nächstes passiert.

Anleitung:

• Geh durch die Klasse.
• Stell Fragen auf Deutsch.
• Schreib den Namen einer Person auf, die passt.
• Du darfst jeden Namen nur einmal schreiben!

Beispiel:

Aufgabe: … im Sommer gern schwimmt
Frage: „Schwimmst du im Sommer gern?“
Antwort: „Ja, ich schwimme gern.“ → Name notieren.

Tipp:

Nutz diese Frageformen:

• Magst du …? (Ja, ich mag … / Nein, ich mag … nicht.)
• Hast du …? (Ja, ich habe … / Nein, ich habe keine ….)
• Warst du schon mal …? (Ja, ich war … / Nein, ich war noch nie ….)
• Spielst du …? (Ja, ich spiele … / Nein, ich spiele nicht ….)

1. Fragen stellen

Benutze diese Fragen, um deinen Partner / deine Partnerin besser kennenzulernen:

1. Wie heißt du?
   (Ich heiße …)
2. Wie alt bist du?
   (Ich bin … Jahre alt.)
3. Wo wohnst du?
   (Ich wohne in …)
4. Woher kommst du?
   (Ich komme aus …)
5. Hast du Geschwister?
   (Ja, ich habe … / Nein, ich habe keine.)
6. Was ist dein Hobby?
   (Mein Hobby ist …)
7. Was machst du gern?
   (Ich … gern.)

2. Notizen über deinen Partner

Schreibe kurze Stichwörter auf (keine ganzen Sätze nötig):

• Name: ______________________________________
• Alter: ______________________________________
• Wohnort: ___________________________________
• Herkunft: ___________________________________
• Geschwister: _______________________________
• Hobby: _____________________________________
• Mag gern: __________________________________

3. Deinen Partner vorstellen

Sag 5 – 6  Sätze über deinen Partner:

• Das ist ____________________.
• Er/Sie ist __________ Jahre alt.
• Er/Sie wohnt in ______________.
• Sein/Ihr Hobby ist ____________.
• ______
• ______

Tipp:

Sprich langsam und deutlich. Versuche, nur Deutsch zu sprechen!

Ziel: Du verstehst, was andere in ihrer Freizeit machen und kannst über deine eigenen Hobbys sprechen.

1. Vor dem Hören (Aufwärmung)

Fragen an dich:

1. Was machst du gern in deiner Freizeit?
   → ___________________________________________________________
2. Was machst du nicht gern?
   → ___________________________________________________________
3. Schreibe 3 deutsche Wörter zum Thema Freizeit:
   → ___________________ ___________________ ___________________

2. Beim Hören

Du hörst eine Geschichte von Jens, Sina und Ulf.
Aufgabe: Hör gut zu und schreibe die Informationen in die Tabelle.

Tipp: Achte auf Verben wie spielen, fahren, laufen, tanzen, wandern, lesen…

3. Nach dem Hören – Fragen beantworten

1. Wer tanzt nicht gern? → ___________________________
2. Wer läuft sehr viel? → ___________________________
3. Wer wandert nur selten? → ___________________________

4. Partnerarbeit – Mini-Interview

Frage deinen Partner / deine Partnerin:

• Was machst du gern in deiner Freizeit?
• Was machst du nicht gern?
• Mit wem machst du das?

Notizen:
Mein Partner / Meine Partnerin:
→ Macht gern: __________________________________________
→ Macht nicht gern: ____________________________________

5. Schreibaufgabe – Mein Hobby

Schreibe 4–5 Sätze über dich. Benutze gern und nicht gern.

Beispiel:

Ich spiele gern Volleyball.
Ich fahre gern Rad.
Ich tanze nicht gern.
In meiner Freizeit lese ich oder treffe Freunde.

Dein Text:

6. Extra

Zeichne ein kleines Bild zu deinem Hobby.

1. Warm-up (5 Minuten)

Sprich mit deinem Nachbarn:

• Welche Medien benutzt du jeden Tag?

• Welche Apps benutzt du oft?

Schreibe 3 Wörter auf:

2. Wortschatz (gemeinsam mit der Klasse)

Wichtige Wörter:

• das Handy

• die App

• posten

• folgen

• schreiben

• schauen

• Nachrichten

Ergänze die Tabelle (mit Symbolen oder kleinen Zeichnungen, wenn du magst):

3. Meine Mediennutzung

Schreibe Sätze über deinen Alltag:

• Morgens benutze ich ______________________.

• In der Schule ______________________.

• Am Nachmittag ______________________.

• Abends ______________________.

4. Partnerarbeit

Vergleicht eure Antworten:

• Habt ihr die gleichen Medien?

• Welche App benutzt ihr am meisten?

5. Reflexion (2 Minuten)

Schreibe einen Satz:
„Mein wichtigstes Medium ist …, weil …“

1. Gruppendiskussion – Mein Tag mit Medien

Arbeitet in Gruppen von 3.

• Sprecht über:

  • Wann benutzt ihr Medien?

  • Wie lange pro Tag?

  • Warum benutzt ihr diese Medien?

• Macht zusammen ein Plakat:

  • Zeichnet einen Tagesplan (Morgen, Nachmittag, Abend).

  • Schreibt hinein: Welche Apps oder Medien ihr benutzt.

  • Beispiel: Morgen: Instagram – 20 Minuten / Abend: Netflix – 1 Stunde

• Hängt euer Plakat auf. Danach macht ihr einen kleinen Galeriegang: Schaut euch die Plakate der anderen Gruppen an.

2. Kreative Aufgabe – Rollenspiel: Ein Tag ohne Handy

Arbeitet zu zweit.

• Stellt euch vor: Das Handy funktioniert nicht!

• Spielt eine kurze Szene (1–2 Minuten).

• Tipps:

  • Person A: „Mein Handy funktioniert nicht!“

  • Person B: „Oh nein! Was machst du jetzt?“

  • → Überlegt: Wie geht der Tag ohne Handy weiter? Was ist schwierig? Was ist vielleicht sogar schön?

• Benutzt Wörter wie: weil, aber, trotzdem, vielleicht.

• Einige Paare präsentieren ihre Szene der Klasse.

3. Abschluss – Reflexion

Schreib eine kurze Antwort (2–3 Sätze) in dein Heft oder in die Lernumgebung:

• Frage: „Was wäre schwer für mich ohne Medien? Warum?“

• → Schreibe ganze Sätze. Beispiel: Ohne Medien wäre es schwer, mit meinen Freunden zu sprechen, weil ich WhatsApp jeden Tag benutze.

1. Auftrag während des Hörens

• Notiere verschiedene Nachteile von sozialen Medien.

2. Vorteile Bedenken

• Notiere, was du als Vorteile von Social Media empfindest.
• Notiere eventuele weitere Nachteile, die nicht im Video genannt wurden.

2. Partnerarbeit – Liste erstellen

• Arbeitet in Tandems.

• Vergleicht eure Notizen.

• Ergänzt eure Listen:

  • Vorteile: mindestens 3 Punkte

  • Nachteile: mindestens 3 Punkte

• Beispiel-Sätze:

  • „Ein Vorteil ist …, weil …“

  • „Ein Nachteil ist …, weil …“

3. Mini-Debatte – Handy in der Schule (15–20 Minuten)

• In Gruppen (je 4–5 Schüler): zwei Meinungen vorbereiten:

  1. Ja, Handys sollen erlaubt sein

  2. Nein, Handys sollen verboten sein

• Regeln:

  • Jeder muss mindestens einen Satz sagen: „Ich denke …, weil …“

  • Hört den anderen zu und antwortet höflich: „Ich verstehe, aber …“

• Einige Gruppen präsentieren ihre Argumente kurz im Plenum.

4. Abschluss / Reflexion (5 Minuten)

• Jeder schreibt ein Paar Sätze:

  • „Ich finde Handys in der Schule …, weil …“

Artikel lesen

Hier gibt es zwei Websites mit interessante Fake-Nachrichten:

Faktencheck 2024: Die absurdesten Fake News entlarvt - 20 Minuten

Fake News: Die erfolgreichsten Fake News: Wir zeigen Ihnen was hinter den bekanntesten Falschnachrichten steckt | SÜDKURIER

Aufgabe:

1. Lest zwei Artikel über Fake News.

2. Wählt die drei interessantesten Fake-News-Meldungen aus.

3. Schreibt die drei Meldungen in einer Liste auf.

4. Erklärt kurz (1–2 Sätze), warum ihr jede Meldung interessant findet.

5. Sprecht mit einem Partner: Vergleicht eure Listen.

   • Habt ihr dieselben Meldungen gewählt?

   • Welche Meldung findet ihr am spannendsten? Warum?

Hilfreiche Sätze:

• „Ich habe … gewählt, weil …“

• „Ich finde diese Meldung interessant, weil …“

• „Welche Meldungen hast du gewählt?“

• „Wir haben beide … gewählt.“

• „Ich finde … spannender als …“

• „Ich stimme dir zu / Ich stimme dir nicht zu.“

Video-Aufgabe

Aufgabe:

1. Schaut euch das Video über Fake News an.

2. Im Video seht ihr verschiedene Aufgaben. Macht alle Aufgaben schriftlich.

3. Am Ende: Vergleicht eure Lösungen mit einem Partner.

https://www.zdf.de/video/reportagen/collection-index-page-ardkinder-collection-ardkinder-dxjuomfyzdpzag93omqwy2qzngzinzk1ogu0m2y-220/page-video-ardkinder-fake-news-102 

Thema: Wähle ein gesellschaftlich relevantes Thema, das dich interessiert (z. B. Nachhaltigkeit, mentale Gesundheit, Diversität, Bildung).

Aufgaben:

1. Themenfindung und Recherche: Recherchiere gründlich zu deinem Thema und definiere die Kernbotschaft deiner Kampagne.

2. Zielgruppenanalyse: Bestimme deine Zielgruppe und überlege, wie du sie am besten ansprichst.

3. Content-Plan: Erstelle einen detaillierten Plan mit mindestens sechs Beiträgen (Texte, Bilder, Videos, evtl. auch Stories oder Reels), inklusive eines Redaktionskalenders.

4. Design und Branding: Entwickle ein einheitliches visuelles Erscheinungsbild für deine Kampagne.

5. Interaktion: Überlege dir Strategien, wie du mit deiner Zielgruppe interagieren kannst (z. B. Umfragen, Kommentare, Challenges).

6. Präsentation: Am Ende der Projektphase stellt ihr eure Kampagne der Klasse vor und erklärt eure Entscheidungen.

Feedback: Ich werde euch während des gesamten Prozesses regelmäßig Feedback geben, damit ihr eure Kampagne kontinuierlich verbessern könnt.

Viel Erfolg und ich bin gespannt auf eure kreativen Ideen!

• Bildet Gruppen (3 Personen).

• Wählt ein Thema.

• Macht eine kleine Mindmap auf Deutsch (wichtige Wörter, Ideen).

• Bestimmt eure Zielgruppe.

• Am Ende: kleine Vorstellung (2 Minuten): „Unser Thema ist …, unsere Zielgruppe ist …“

• Plant, welche Beiträge ihr machen wollt (mindestens 3).

• Schreibt die ersten Texte (Deutsch).

• Tauscht mit einer anderen Gruppe und gebt Feedback: Ist alles verständlich?

• Macht eure Beiträge fertig.

• Überlegt Hashtags und ein einheitliches Design.

• Bereitet eure Präsentation vor.

• Präsentiert eure Kampagne (5–7 Minuten).

• Erklärt: „So haben wir unser Deutsch verbessert.“

• Hört den anderen Gruppen zu und gebt Feedback.

Aufgabe

Ihr arbeitet zu zweit.

Schritte:

1. Wählt ein bekanntes deutsches Lied aus

2. Hört das Lied gut an. Lest den Songtext.

   • Versucht zu verstehen: Wer spricht? Worüber wird gesungen? Welche Gefühle?

   • Markiert Wörter oder Ausdrücke, die ihr nicht kennt. Übersetzt diese ins Niederländische.

3. Macht ein 8-Felder-Comic/Strip auf Papier:

   • In jedem Feld zeigt ihr einen Teil der Geschichte oder Stimmung im Lied.

   • Schreibt kurze Texte (Sprechblasen oder Beschreibungen) auf Deutsch – nicht zu schwer.

   • Nennt nicht den Titel des Liedes und nicht den Interpreten im Strip.

4. In der nächsten Stunde:

   • Wir hängen alle Strips auf.

   • Jedes Zweierteam sieht sich die Strips der anderen an.

   • Ihr versucht zu erraten: Welches Lied ist jeweils dargestellt?

   • Punktesystem:

     • Viele Punkte bekommt ihr, wenn ein oder zwei andere Teams euer Lied erraten, aber nicht alle.

     • Keine oder wenige Punkte bekommt ihr, wenn niemand oder alle es erraten.

   • Danach stellt ihr kurz euer Lied vor: Titel, Interpret/in und was euch beim Text aufgefallen ist.

Tipps:

• Wählt ein Lied mit relativ einfachem Text, damit ihr es gut verstehen könnt.

• Übersetzt schwierige Wörter in eurem Heft oder auf einem Blatt dazu.

• Seid kreativ bei der Gestaltung des Comics: Zeigt die Handlung oder Bilder im Lied, nicht nur wörtlich den Text.

• Habt Spaß – Hören, Verstehen und Gestalten stehen im Vordergrund!

Link naar playlist met populaire Duitse nummers

Spotify – Web Player

Auf uns - Andreas Bourani

Barbaras Rhabarberbar

Aufgabe: Brainstorm über Spieleabende

Ziel: Überlegt, was einen Spieleabend besonders macht und übt dabei Wortschatz und Kommunikation.

Schritt 1: Was ist ein Spieleabend?

• Denkt an eure eigenen Erfahrungen mit Spieleabenden. Was macht einen Spieleabend aus? Was braucht man dafür?
• Schreibt eure Ideen auf. Beispiele:
  • “Man braucht ein Brettspiel.”
  • “Die Freunde sind wichtig.”

Schritt 2: Diskussion in der Klasse

• Teilt eure Ideen mit der Klasse.
• Ergänzt die Liste an der Tafel gemeinsam.

Aufgabe: Diskussion über Freundschaft und Geheimnisse

Ziel: Ihr übt, eure Meinung auf Deutsch auszudrücken und die Themen der Filmhandlung zu entdecken.

Schritt 1: Stellungen lesen

Lest die folgenden Stellungen:

1. “Echte Freunde erzählen sich alles.”
2. “Geheimnisse können eine Freundschaft stärken.”
3. “Beim Spielen ist es wichtiger, ehrlich zu sein, als zu gewinnen.”
4. “Eine Gruppe von Freunden funktioniert besser, wenn alle ehrlich sind.”
5. “Wer Geheimnisse hat, gehört nicht in eine Gruppe.”

Schritt 2: Meinung bilden

• Entscheidet: Stimmt ihr zu? (zustimmen) Oder seid ihr dagegen? (nicht zustimmen)
• Notiert eure Meinung und einen kurzen Grund. Beispiel:
  • “Ich stimme zu, weil Geheimnisse Vertrauen zerstören können.”
  • “Ich stimme nicht zu, weil manchmal kleine Geheimnisse wichtig sind.”

Schritt 3: Diskussion

• Tauscht eure Meinungen in der Gruppe aus. Jeder sagt:
  • “Ich stimme zu/nicht zu, weil …”
• Reagiert auf andere:
  • “Das finde ich interessant, aber ich denke …”
  • “Ich bin nicht sicher, ob das stimmt, weil …”

Sehaufgabe: Figuren und Beziehungen

Ziel: Verstehen, wie die Figuren im Film eingeführt werden und wie sie miteinander umgehen.

Aufgabe vor dem Schauen:

1. Lies die Fragen durch.
2. Notiere während des Schauens kurze Antworten und Beobachtungen.

Fragen während des Schauens:

1. Einführung der Figuren:

   • Wie wird Jan in die Gruppe eingeführt?
   • Was sind deine ersten Eindrücke von Pias Freundeskreis?
   • Wie reagieren die anderen auf das unerwartete Erscheinen von Pias Ex?

2. Beziehungen:

   • Welche Spannungen oder Konflikte sind während des Spieleabends erkennbar?
   • Wer scheint sich gut miteinander zu verstehen? Wer nicht?

3. Persönlichkeit:

   • Mit welchen Wörtern würdest du Pia beschreiben? Und Jan?
   • Wie unterscheiden sich Jan und Pias Ex in ihrem Verhalten und Auftreten?

4. Vorhersage:

   • Was denkst du, wird als Nächstes passieren? Warum?

Nach dem Schauen:

Diskutiere deine Antworten in kleinen Gruppen und teilt eure Beobachtungen mit der Klasse.

Hulpzinnen

Voor het beschrijven van personages:

• Die Figur ... ist (z. B. freundlich, geheimnisvoll, unsicher, selbstbewusst).
• Am Anfang des Films wirkt ... (z. B. schüchtern, offen, arrogant), aber später zeigt sich, dass ...
• ... hat eine enge Beziehung zu ... , weil ...
• Ein wichtiger Moment für ... ist, als ... passiert.
• Die Stärken von ... sind ... , aber die Schwächen sind ...
• ... verändert sich während des Films, weil ...

Voor het beschrijven van relaties:

• Die Beziehung zwischen ... und ... ist (z. B. konfliktgeladen, harmonisch, angespannt).
• ... und ... verstehen sich gut/schlecht, weil ...
• Ein Konflikt zwischen ... und ... entsteht, als ...
• Die Beziehung verändert sich, weil ...
• Am Ende des Films haben ... und ... (z. B. eine bessere Beziehung, ein großes Problem).

Voor het analyseren van specifieke scènes:

• In der Szene, wo ... passiert, sieht man deutlich, dass ...
• Eine Schlüsselszene für die Beziehung zwischen ... und ... ist, als ...
• Die Körpersprache von ... zeigt, dass ...
• ... reagiert auf ... , indem er/sie ...

Woordenlijst

Aufgabe: Geheimnisse erfinden

Ziel: Überlegen, wie selbst erdachte Geheimnisse die Beziehungen zwischen den Figuren beeinflussen können.

Einleitung:

In der Geschichte von Spieleabend spielen Geheimnisse eine große Rolle. Sie können das Verhalten der Figuren beeinflussen und Spannungen in der Gruppe erzeugen. In dieser Aufgabe werdet ihr selbst Geheimnisse für die verschiedenen Figuren erfinden und darüber nachdenken, wie diese Geheimnisse die Dynamik der Gruppe verändern könnten.

Schritte:

1. Geheimnisse erfinden:

   • Arbeitet in kleinen Gruppen und denkt euch Geheimnisse aus, die eine der Hauptfiguren im Film haben könnte (Jan, Pia, Pias Ex oder ein anderes Mitglied der Gruppe).
   • Überlegt, warum diese Figur dieses Geheimnis hat und warum sie es vor den anderen verbergen möchte.
   • Notiert mindestens ein Geheimnis für jede Figur, die ihr auswählt.

   Hilfsfragen:

   • Was könnte Jan vor den anderen verbergen? Warum?
   • Hat Pia vielleicht ein Geheimnis, das ihre Beziehung zu Jan beeinflusst?
   • Welche Geheimnisse könnte Pias Ex haben, die die Spannungen in der Gruppe verstärken?

2. Auswirkungen des Geheimnisses analysieren:

   • Diskutiert in der Gruppe, wie das von euch erfundene Geheimnis die Beziehungen der Figur zu den anderen beeinflusst.
   • Welche Veränderungen könnte das Geheimnis im Verhalten der Gruppe auslösen? Würde es zu Konflikten führen? Wie würde die Gruppe reagieren, wenn das Geheimnis herauskommt?

3. Präsentation:

   • Bereitet eine kurze Präsentation vor, in der ihr euer erfundenes Geheimnis und die Auswirkungen auf die Beziehungen der Figuren beschreibt.
   • Präsentiert eure Ideen der Klasse.

Hilfswörter:

• das Geheimnis
• verbergen/verstecken
• die Spannung
• die Beziehung
• die Gruppe
• ehrlich/unehrlich
• der Konflikt

Charakterentwicklung und -veränderung

Doel: De ontwikkeling van de personages tijdens de film bespreken en de veranderingen die ze doormaken.

Einleitung:
In vielen Filmen verändern sich die Charaktere im Laufe der Geschichte. Dies kann durch Erfahrungen, Konflikte oder Beziehungen zu anderen Figuren geschehen. In Spieleabend siehst du, wie die verschiedenen Figuren sich entwickeln und ihre Entscheidungen aufgrund dieser Entwicklungen treffen.

Aufgabe:

1. Wähle ein Charakter aus der Geschichte aus.

   • Du kannst Jan, Pia oder eine andere Figur aus der Gruppe wählen.

2. Beschreibe die Entwicklung dieses Charakters.

   • Wie ist dieser Charakter zu Beginn des Films? Was sind seine Stärken, Schwächen und Konflikte?
   • Welche Ereignisse oder Begegnungen verändern den Charakter im Laufe des Films?
   • Welche Entscheidungen trifft dieser Charakter, die seine Entwicklung beeinflussen?

3. Analyse der Veränderung:

   • Beschreibe die Veränderungen, die du in der Person beobachtest. Ist der Charakter am Ende des Films anders als zu Beginn? Wenn ja, wie?
   • Welche Gründe könnten hinter dieser Veränderung stecken? Hat der Charakter durch den Spielabend oder durch die Konflikte in der Gruppe etwas über sich selbst gelernt?

4. Diskussion:

   • Nachdem du deine Beobachtungen aufgeschrieben hast, diskutiere in der Gruppe, ob auch die anderen Charaktere eine ähnliche Entwicklung durchmachen.
   • Inwiefern beeinflussen die Beziehungen zwischen den Figuren die Entwicklung der Hauptcharaktere?

5. Präsentation:

   • Bereite eine kurze Präsentation vor, in der du deine Analyse des Charakters und seiner Entwicklung teilst.
   • Achte darauf, konkrete Szenen oder Dialoge als Beispiele zu verwenden, um deine Punkte zu untermauern.

Hilfsmittel:

• Achte darauf, wichtige Szenen des Charakters zu notieren, in denen du eine Veränderung beobachtest.
• Verwende die folgenden Wörter, um die Entwicklung zu beschreiben:
  • sich verändern, sich entwickeln, lernen, wachsen, entdecken, verstehen, neu bewerten.

Filmkritik

Doel: De film kritisch analyseren en een eigen mening formuleren over het verhaal, de personages en andere aspecten van de film.

Opdracht voor de leerling:

Einleitung:
Nach dem Ansehen der gesamten Film Spieleabend habt ihr die Möglichkeit, eure Meinung über den Film zu äußern. Eine Filmkritik ist eine detaillierte Beurteilung eines Films, bei der du sowohl positive als auch negative Aspekte benennen und gut begründen solltest. Du wirst lernen, wie man auf wichtige Aspekte eines Films aufmerksam wird und diese aus einer kritischen Perspektive betrachtet.

Aufgabe:

1. Schreibe eine Filmkritik über Spieleabend.
   Deine Kritik sollte mindestens folgende Punkte enthalten:

   • Einleitung: Kurze Vorstellung des Films (Worum geht es in der Geschichte? Wer sind die Hauptfiguren? Was ist das zentrale Thema?).
   • Positives: Was hat dir an dem Film gefallen? Achte dabei auf folgende Aspekte:
     • Die Handlung: War die Geschichte spannend oder interessant?
     • Die Charaktere: Waren sie glaubwürdig und gut entwickelt?
     • Die Atmosphäre: Wie haben Musik, Kameraarbeit und Szenenwechsel die Stimmung beeinflusst?
   • Negatives: Was hat dir weniger gut gefallen?
     • Gab es schwache Stellen im Film, z. B. unlogische Handlungen oder unklare Charakterentwicklungen?
     • Waren einige Szenen zu lang oder zu kurz?
   • Schlussfolgerung: Deine abschließende Bewertung: Würdest du den Film weiterempfehlen? Warum oder warum nicht?
     • Was könnte der Film verbessern, um noch besser zu werden?

2. Diskutiere deine Kritik mit der Klasse.

   • Teile deine Meinung mit der Klasse und höre dir auch die Meinungen deiner Mitschüler an.
   • Gibt es Gemeinsamkeiten oder Unterschiede in den Kritiken? Warum haben manche von euch den Film vielleicht anders bewertet?
   • Stellt euch gegenseitig Fragen zu euren Beurteilungen, um mehr über die verschiedenen Perspektiven zu erfahren.

Hilfsmittel:

• Achte darauf, dass du konkrete Szenen aus dem Film als Beispiele für deine Aussagen verwendest.
• Nutze Wörter wie: spannend, langweilig, gut entwickelt, unlogisch, beeindruckend, schwach, faszinierend, fesselnd.

Inleiding:

• Willkommen zu meiner Präsentation über... (Welkom bij mijn presentatie over...)
• Heute möchte ich über das Thema... sprechen. (Vandaag wil ik het hebben over het onderwerp...)
• Zuerst werde ich... erklären, dann werde ich... beschreiben und am Ende... (Eerst zal ik... uitleggen, dan zal ik... beschrijven en aan het einde...)

Hoofddeel:

• Zunächst möchte ich auf... eingehen. (Allereerst wil ik ingaan op...)
• Ein wichtiger Aspekt ist... (Een belangrijk aspect is...)
• Es gibt mehrere Gründe dafür, zum Beispiel... (Er zijn verschillende redenen daarvoor, bijvoorbeeld...)
• Ein weiteres Beispiel dafür ist... (Een ander voorbeeld hiervan is...)
• Laut einer Umfrage/Studie... (Volgens een enquête/studie...)

Argumentatie:

• Auf der einen Seite..., auf der anderen Seite... (Enerzijds..., anderzijds...)
• Man kann sagen, dass... (Men kan zeggen dat...)
• Im Vergleich zu... (In vergelijking met...)
• Es ist wichtig zu erwähnen, dass... (Het is belangrijk te vermelden dat...)

Conclusie:

• Zusammenfassend kann man sagen, dass... (Samenvattend kan men zeggen dat...)
• Abschließend möchte ich sagen, dass... (Afsluitend wil ik zeggen dat...)
• Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. (Bedankt voor uw aandacht.)
• Haben Sie noch Fragen? (Heeft u nog vragen?)

Nuttige woorden:

• die Region (de regio)
• die Geschichte (de geschiedenis)
• die Kultur (de cultuur)
• die Sehenswürdigkeit (de bezienswaardigheid)
• die Tradition (de traditie)
• das Essen (het eten)
• die Sprache (de taal)
• der Einfluss (de invloed)
• die Bevölkerung (de bevolking)
• die Wirtschaft (de economie)

Woorden om de vragen te kunnen begrijpen en beantwoorden:

Im Deutschen Sprachgebiet (Deutschland, Österrreich, Schweiz) gibt es ganz viele Besonderheiten. In der Geschichte, im Sport, in der Politik, in der populären Kultur usw. 

Du machst eine kleine Forschung nach einer Besonderheit nach Wahl. Nächste Woche präsentieren wir diese in der Klasse aneinander.

Inhoud van de toets:

De leerling presenteert in ongeveer 5 minuten, in het Duits een bijzonderheid naar keuze uit het Duitse taalgebied. Na de presentatie volgt een gesprek van ongeveeer 5 minuten naar aanleiding van wat er in de presentatie naar voren is gekomen. Het streefniveau is A2+ / B1 (Tussen een goede A2 en een beginnend B1 in) van het ERK.

Bronnen:

Ga voor jezelf na welke bijzonderheden je kent uit het Duitse taalgebied. Het kan van alles zijn: bijvoorbeeld een beroemdheid, muziek, een stad, eetgewoontes, een sport of een merk.

Tips om de stof eigen te maken:

Bereid je presentatie goed voor! Oefen met anderen en/of voor de spiegel. Vraag bij twijfel nog naar de uitspraak van een woord of een heel stuk van je presentatie. Eventueel kan je uitzoeken of je extra woordenschat nodig hebt om vrij over je land te kunnen spreken.

Benodigdheden tijdens de toets:

Je presentatie. Je presentatie kan je op allerlei manieren geven. Presentatieprogramma’s, Poster, Foto’s, Objecten, etc. Je mag eventueel een briefje of een paar kaartjes met steekwoorden meenemen om te zorgen dat je niks vergeet. Het is zeker niet de bedoeling dat je je presentatie voorleest.

Ziel:

Du bist Ermittler in Lauchhammer und führst ein persönliches Logbuch. In diesem Logbuch sammelst du Hinweise, analysierst Verdächtige und entwickelst deine eigene Theorie.

Anweisungen:

Nach jeder Folge schreibst du einen neuen Logbucheintrag mit den folgenden Punkten:

1. Zusammenfassung der Episode

   • Was ist passiert?
   • Welche neuen Informationen sind bekannt geworden?
   • Welche Hinweise wurden entdeckt?

2. Analyse der Verdächtigen

   • Wer scheint verdächtig? Warum?
   • Gibt es Alibis oder widersprüchliche Aussagen?
   • Welches Motiv könnten sie haben?

3. Eigene Theorie

   • Wer ist deiner Meinung nach der Täter/die Täterin? Warum?
   • Welche Details findest du seltsam?
   • Was erwartest du in der nächsten Folge?

Format (Beispiel):

Datum der Episode: 18. März 2025
Kurze Zusammenfassung:
Heute wurde eine neue Spur gefunden. Die Polizei hat im Wald eine Tasche mit blutiger Kleidung entdeckt. Der Hauptverdächtige, Thomas Becker, behauptet, dass er die Tasche noch nie gesehen hat, aber seine Fingerabdrücke wurden darauf gefunden.

Neue Hinweise:

• Blutige Kleidung im Wald
• Fingerabdrücke von Thomas Becker
• Ein Zeuge sagt, dass er Thomas in der Nähe des Tatorts gesehen hat

Verdächtige und ihre möglichen Motive:

• Thomas Becker: Keine Alibi für die Tatzeit, seine Fingerabdrücke wurden gefunden
• Lisa Mertens: Seine Ex-Freundin – sie hat einen Streit mit dem Opfer gehabt

Meine Theorie:
Ich glaube, dass Thomas etwas verheimlicht, aber vielleicht nicht der Täter ist. Die blutige Kleidung könnte absichtlich dort platziert worden sein, um ihn zu belasten. Vielleicht steckt Lisa dahinter?

Vorhersage für die nächste Folge:
Ich denke, dass die Polizei Thomas verhören wird und dass ein neues Geheimnis über das Opfer herauskommt.

Ziel:

Du spielst entweder einen Ermittler oder einen Verdächtigen/Zeugen und führst ein Verhörgespräch auf Deutsch. Dabei trainierst du das spontane Sprechen und die Fähigkeit, gezielt Fragen zu stellen oder Antworten zu formulieren.

Vorbereitung:

1. Arbeitet in Zweiergruppen – eine Person ist der Ermittler, die andere Person ist der Verdächtige oder ein Zeuge.
2. Der Verdächtige/Zeuge wählt oder bekommt eine Rolle, z. B.:
   • Ein enger Freund des Opfers
   • Ein Nachbar, der etwas gesehen hat
   • Eine Person mit einem schwachen Alibi
   • Jemand mit einem möglichen Motiv
3. Der Ermittler überlegt sich 5–7 Fragen, um den Verdächtigen aus der Reserve zu locken.
4. Der Verdächtige/Zeuge überlegt sich eine Hintergrundgeschichte und entwickelt eine Strategie: Wird er/sie kooperieren oder sich herausreden?

Durchführung:

Der Ermittler beginnt mit einer höflichen Begrüßung:
„Guten Tag, ich bin Kommissar/in Müller. Danke, dass Sie gekommen sind. Ich habe ein paar Fragen an Sie.“

Der Verdächtige antwortet entsprechend seiner Rolle.

Ziel:

• Der Ermittler versucht, Widersprüche in den Aussagen zu finden.
• Der Verdächtige versucht, sich glaubwürdig zu verteidigen.

Dauer: ca. 5 Minuten pro Verhör. Danach wird getauscht.

Hilfen für verschiedene Niveaus

A2 (Einfache Version)

• Verwende kurze Sätze und einfache Strukturen.
• Die Fragen und Antworten können mit einer Wortliste vorbereitet werden.
• Beispiele für einfache Fragen:
  • Wo waren Sie gestern Abend?
  • Kennen Sie das Opfer?
  • Haben Sie etwas Verdächtiges gesehen?
  • Haben Sie ein Alibi?
  • Sind Sie sicher?
• Beispiele für einfache Antworten:
  • Ich war zu Hause.
  • Ich kenne das Opfer nicht.
  • Ich habe nichts gesehen.
  • Ich bin unschuldig!

B1 (Standardversion)

• Die Fragen sind detaillierter und der Verdächtige muss längere Antworten geben.
• Beispielhafte Fragen:
  • Können Sie genau beschreiben, was Sie an diesem Abend gemacht haben?
  • Warum haben Sie gestern etwas anderes gesagt?
  • Glauben Sie, dass das Opfer Feinde hatte?
  • Ihre Aussage widerspricht den Beweisen. Wie erklären Sie das?
• Beispielhafte Antworten:
  • Ich war mit einem Freund unterwegs, aber ich habe leider keine Beweise.
  • Ich habe gestern etwas anderes gesagt, weil ich nervös war.
  • Ich kannte das Opfer, aber wir hatten keinen Streit.
  • Das ist nicht fair! Ich sage die Wahrheit!

Zusatz: Nach dem Verhör schreibt der Ermittler eine kurze Zusammenfassung:
„Der Verdächtige hat behauptet, dass…“ oder „Die Aussagen sind widersprüchlich, weil…“

B2 (Fortgeschrittene Version)

• Der Ermittler versucht, den Verdächtigen gezielt unter Druck zu setzen.
• Der Verdächtige muss sich herausreden, überzeugend lügen oder sogar ein Alibi erfinden.
• Mögliche Fragen:
  • Sie sagen, Sie waren um 22 Uhr zu Hause, aber ein Zeuge hat Sie am Tatort gesehen. Wie erklären Sie das?
  • Warum haben Sie den Anruf vom Opfer nicht beantwortet?
  • Wussten Sie, dass Ihre Fingerabdrücke auf der Tatwaffe gefunden wurden?
• Mögliche Antworten:
  • Ich kann das erklären! Ich war in der Nähe, aber ich habe nichts getan!
  • Ich hatte Angst, mit der Polizei zu reden, aber ich bin unschuldig.
  • Das ist eine Verschwörung! Ich werde nichts mehr sagen!

Zusatz:
Du kannst dich auf eine echte Rolle vorbereiten, z. B. ein Polizist mit Erfahrung oder ein Verdächtiger mit einer komplizierten Geschichte.

Zusatzaufgabe: Pressekonferenz (für B1/B2)

Nach dem Verhör gibt der Ermittler eine kurze Pressemitteilung (ca. 1 Minute) und fasst zusammen:

• „Die Aussagen von X sind widersprüchlich, denn…“
• „Wir haben neue Hinweise erhalten…“
• „Die Ermittlungen gehen weiter…“

Variante: Die Klasse kann über die Glaubwürdigkeit der Aussagen diskutieren und überlegen, ob der Verdächtige schuldig sein könnte.

Aufgabe: Schreibe einen Zeitungsartikel über den Fall in Lauchhammer

Ziel der Aufgabe

Schreibe einen journalistischen Artikel über die Ereignisse in der Serie Lauchhammer. Du nutzt die Informationen aus den ersten beiden Folgen und kannst offene Details kreativ ergänzen.

Den Artikel schreibst du in einem Dokument in der richtigen Ordner (Zeitungsartikel Lauchhammer) in MS Teams.

Anforderungen an den Artikel

Der Artikel muss folgende Elemente enthalten:

• Eine Schlagzeile: Eine kurze, prägnante Überschrift, die die Aufmerksamkeit der Leser weckt. Beispiel: Schock in Lauchhammer – Ermittler suchen Mörder!

• Einleitung (Lead): Beantworte die W-Fragen (Wer? Was? Wann? Wo? Warum? Wie?), um den Leser in das Thema einzuführen.

• Hauptteil:

  • Detaillierte Beschreibung des Falls basierend auf den bisherigen Folgen

  • Informationen zu den Ermittlungen und möglichen Verdächtigen

  • Zeugenaussagen oder Hintergrundinformationen (Benutze Aussagen aus der Interviewaufgabe!)

• Schluss:

  • Zusammenfassung des aktuellen Ermittlungsstands

  • Offene Fragen oder Theorien

  • Ein möglicher Aufruf an die Bevölkerung zur Mithilfe

Zusätzliche Anforderungen

• Der Artikel muss mindestens 200 Wörter lang sein.

• Die Verwendung einer Übersetzungsmaschine (wie Google Translate, Deepl) ist nicht erlaubt. Ein Online-Wörterbuch (wie Uitmuntend.de) darf jedoch genutzt werden.

• Achte auf eine klare Struktur und eine sachliche Sprache.

Hilfreiche Formulierungen

Einleitung:

• Am [Datum] ereignete sich in Lauchhammer ein schockierendes Verbrechen.

• Die Polizei wurde am [Datum] zu einem Tatort in [Ort] gerufen.

• Laut ersten Ermittlungen war das Opfer [Alter, Beruf].

Hauptteil:

• Die Polizei hat bereits mehrere Spuren untersucht, darunter …

• Ein Zeuge berichtete: „Ich habe gegen [Uhrzeit] ein verdächtiges Geräusch gehört.“

• Die Ermittler gehen davon aus, dass …

Schluss:

• Die Polizei bittet die Bevölkerung um Hinweise.

• Noch sind viele Fragen offen: Wer ist der Täter? Was war das Motiv?

• Die Ermittlungen dauern an. Wir werden weiter berichten.

Falls du möchtest, kannst du zusätzlich eine kurze Stellungnahme der Polizei oder eines Dorfbewohners als Zitat einfügen.

Eine Wörterliste zu dem Thema "Lauchhammer" findest du hierhttps://quizlet.com/nl/1028164312/worterliste-lauchhammer-flash-cards/?i=1zc1nn&x=1qqthttps://quizlet.com/nl/1028164312/worterliste-lauchhammer-flash-cards/?i=1zc1nn&x=1qqt.

Aufgabe 1

Te zoeken woorden:

• VERHÖR

• FESTSTELLEN

• ALIBI

• VERDACHT

• VERDÄCHTIGE

• VERDÄCHTIG

• VERBRECHEN

• UNSCHULDIG

• FESTNAHME

• NACHRICHT

• REDAKTION

• BEOBACHTEN

• VERWIRRT

• GLAUBWÜRDIG

• ÜBERZEUGT

• TATORT

• SCHOCKIERT

• KOMMISSAR

• AUSSAGE

• QUELLE

Aufgabe 2

Invuloefening – Der Fall in Lauchhammer

Vul de juiste Duitse woorden in uit de lijst. Let op: sommige woorden moet je vervoegen of in de juiste vorm zetten.

Woordenschat:
Mord – Tatort – Polizei – Spur – Kommissar – Verdächtige – Alibi – Aussage – Verhör – Festnahme – Zeuge – Motiv – Verbrechen – Geständnis – unschuldig – beobachten – nervös – glauben – geheimnisvoll – Beweis

Am frühen Morgen wurde ein ______________ in einem kleinen Dorf bei Lauchhammer gemeldet. Die ______________ traf schnell am ______________ ein und begann sofort mit der Spurensicherung.

Der ______________ war ruhig, fast zu ruhig, sagten die Nachbarn. Eine Frau hatte in der Nacht zuvor eine verdächtige Gestalt ______________, die das Haus des Opfers verließ.

Ein erster ______________ meldete sich, konnte jedoch kein klares ______________ liefern. Der zuständige ______________ Weber leitete die Ermittlungen und befragte mehrere ______________.

Bald geriet ein junger Mann in Verdacht. Er war sichtlich ______________ und konnte kein stichhaltiges ______________ vorweisen.

Im ______________ behauptete er zunächst, er sei ______________, doch unter Druck machte er schließlich ein ______________.

Das vermutete ______________ war Eifersucht – ein klassisches ______________, doch mit vielen offenen Fragen.

Am Ende konnte durch einen eindeutigen ______________ der Fall gelöst und die ______________ durchgeführt werden.

Ein tragischer, aber ______________ Fall in der sonst so ruhigen Lausitz.

Opdracht:

1. Vul de juiste woorden in.

2. Kies vijf woorden en schrijf een eigen zin ermee.

3. Bonus: Vertaal de hele tekst in het Nederlands.

In diesem Thema sind wir mit alles beschäftigt, was mit dem Thema "Konsum" zu tun hat. Teil von dem Thema ist, dass ihr eine Werbung erstellt.

Welche Wörter kennst du schon?

• Mache eine Liste von Wörter, die mit dem Thema Konsum zu tun habe. Schreibe alle Wörter auf, die du kennst.
• Welche Wörter gehören noch mehr dazu? Schreibe die Niederländische Wörter auf, bis du eine Liste von mindestens 30 Wörter hast.
• Schlage nach, was die deutsche Übersetzung sein soll, und schreibe die daneben.
• Füge die Wörter in der gemeinschaftliche Liste ein

1. Schaue dir dieses Video von 10 Deutsche Werbungen aus 2013 an:

Schreibe für dich auf Deutsch Antworte auf diese Fragen auf:

• Welche Werbung spricht dir am meisten an? Warum?
• Was macht eine Werbung stark?
• Welche Werbung hat dich überrascht? Wieso?
• Bei welcher Werbung hast du ein negatives Gefühl?

2. Schaue dir danach diese Werbung an. Schreibe für dich auf: Warum wurde viel über diese Werbung diskutiert? Was ist deine Meinung über diese Werbung?

3. Suche eine Deutsche Werbung, die nicht nur für ein Produkt oder Marke Werbung macht, sondern auch eine gute Botschaft hat. Schreibe auf, warum du diese Werbung gewählt hast.

1. Vorbereitung (5 Minuten):

   • Überlege kurz, wie Werbung dich beeinflusst hat und welche Werbung du magst oder nicht magst.

2. Diskussion (10-15 Minuten):

   • Bildet Paare oder kleine Gruppen.
   • Besprecht diese Fragen:
     1. Welche Werbung siehst du am meisten?
     2. Hat Werbung dein Kaufverhalten beeinflusst?
     3. Findest du Werbung gut oder schlecht? Warum?
     4. Gibt es Werbung, die du besonders magst? Warum?
     5. Gibt es Werbung, die dich stört? Warum?
   • Versuche verschiedene Meinungen zu hören und deine eigenen Erfahrungen zu teilen.

3. Präsentation (5 Minuten):

   • Wählt jemanden aus eurer Gruppe, der unsere Diskussion zusammenfasst und der Klasse vorstellt, was wir besprochen haben.

4. Reflexion (3 Minuten):

   • Denkt kurz darüber nach, was ihr in der Diskussion gelernt habt oder wie eure Meinung sich vielleicht geändert hat.

Wenn wir nicht zusammen den Film schauen können, kannst du ihn hier herunterladen.

Je hebt de film Free Rainer gekeken. In die fllm heeft Rainer een plan om samen met een paar anderen Duitse consumenten op een positieve manier te beïnvloeden.

In de les krijg je de opdracht om een stuk te schrijven in het Duits, van minstens 150 woorden, waarin je je mening geeft over dit plan of een vergelijkbaar plan dat passend is bij de huidige technologie.

Vragen waar je aan kan denken bij het beantwoorden van die vraag zijn:

- Wat vind je van het plan?

- Zou je zelf meedoen?

- Vind je dat mensen te veel met beeldschermen bezig zijn?

- Denk je dat mensen daar dommer van worden?

- Is er een verschil tussen het televisiegedrag van de tijd van Rainer en social media nu

Gebruik in je stuk een deel van de volgende woorden of zinnetjes:

• Ich finde, dass ...
• Ich würde ....
• Ich bin (nicht) damit einverstanden, dass ...
• Die Zeiten haben sich verändert, weil...
• Ich kann mir (nicht) vorstellen, dass ...
• Fernsehsendungen haben (wenig) gute Inhalte
• Neue Medien sind (nicht) besser, weil ...
• Es wäre besser, wenn ..
• Zeitverschwendung
• Menschen sollen geschützt werden

Aufgabe 1

Lese diesen Text durch, und schreibe pro Absatz in Stichworte auf:

- Wo ist der Verfasser?

- Was hat er hier gemacht?

Meine Frühlingsreise durch Deutschland: Eine Fülle an Überraschungen

Im vergangenen Frühling entschied ich mich für eine aufregende Reise durch Deutschland und wurde von einer Fülle unerwarteter Erlebnisse überrascht. Meine Reise begann in der dynamischen Hauptstadt Berlin, wo das frische Grün der Bäume und Blumen den Frühling ankündigte.

Während ich durch die Straßen Berlins schlenderte, wurde ich von der lebendigen Kunstszene und den vielfältigen kulturellen Angeboten überrascht. Ich besuchte kleine Galerien und entdeckte versteckte Kunstwerke, die mich inspirierten. Bei einem Spaziergang durch den Tiergarten genoss ich die erwachende Natur und die frische Luft.

Nach ein paar Tagen in Berlin machte ich mich auf den Weg in den Süden nach München, wo der Frühling bereits in vollem Gange war. Die blühenden Kirschbäume entlang der Straßen und die warmen Sonnenstrahlen machten meine Ankunft noch angenehmer. In München wurde ich von der herzlichen Gastfreundschaft der Menschen überrascht, die mich sofort willkommen hießen.

Während meines Aufenthalts in München besuchte ich das berühmte Englische Garten, wo ich mich inmitten der blühenden Blumenbeete und des plätschernden Bachs entspannte. Ich genoss auch die traditionelle bayerische Küche und probierte verschiedene lokale Spezialitäten wie Weißwurst und Brezn.

Von München aus machte ich einen Abstecher in den Schwarzwald, wo der Frühling seine volle Pracht entfaltete. Die Wälder waren mit einem Teppich aus bunten Wildblumen bedeckt, und die klaren Bäche plätscherten fröhlich durch die Landschaft. Ich unternahm lange Wanderungen durch die Natur und genoss die Ruhe und Stille fernab vom Trubel der Stadt.

Meine Reise führte mich weiter in die romantische Stadt Heidelberg, wo der Frühling die historischen Gebäude und die malerische Altstadt in ein warmes Licht tauchte. Ich erkundete das imposante Schloss hoch über der Stadt und genoss die herrliche Aussicht auf das Neckartal. Bei einem Spaziergang entlang des Flusses beobachtete ich die Enten und Schwäne, die im klaren Wasser schwammen.

Insgesamt war meine Frühlingsreise durch Deutschland eine wundervolle Erfahrung, die mich mit einer Fülle von unerwarteten Eindrücken und Erlebnissen beschenkte. Ich kehrte mit vielen schönen Erinnerungen im Herzen nach Hause zurück und kann es kaum erwarten, eines Tages wieder zurückzukehren, um noch mehr von diesem faszinierenden Land zu entdecken.

Aufgabe 2

Schreibaufgabe

1. Einführung: Ihr werdet einen kurzen Reisebericht über eine erfundene Reise durch Deutschland im Frühling schreiben. Ihr könnt ChatGPT nutzen, um Ideen und Informationen für euren Bericht zu bekommen.

2. Recherche mit ChatGPT (5 Minuten): Ihr habt fünf Minuten Zeit, um ChatGPT Fragen zu möglichen Reisezielen, Aktivitäten und Sehenswürdigkeiten in Deutschland im Frühling zu stellen. Stellt spezifische Fragen, um relevante Informationen für euren Bericht zu erhalten.

3. Schreiben des Reiseberichts (5 Minuten): Jetzt könnt ihr die gesammelten Informationen nutzen, um euren Reisebericht zu schreiben. Versucht, lebendige Beschreibungen zu verwenden und eure persönlichen Eindrücke von der erfundenen Reise widerzuspiegeln. Dazu könnt ihr auch ChatGPT benutzen.

4. Teilen und Feedback (5 Minuten): Nachdem ihr eure Berichte geschrieben habt, könnt ihr sie mit einem Mitschüler teilen. Gebt euch gegenseitig Feedback zur Inhalt, Stil und Originalität eurer Berichte.

ChatGPT hat uns diesen Text geschrieben. Wir diskutieren sie in der Klasse.

Titel: Die Nachteile von Streamingdiensten

Streamingdienste sind heutzutage sehr beliebt und bieten uns eine große Auswahl an Filmen, Serien und Musik. Aber es gibt auch Nachteile, wenn wir zu viel Zeit mit dem Streamen verbringen.

Ein Nachteil ist, dass wir viel Zeit vor dem Bildschirm verbringen und dadurch andere wichtige Dinge vernachlässigen können. Wenn wir stundenlang Serien oder Filme streamen, vernachlässigen wir möglicherweise unsere Aufgaben, Hausarbeit oder sogar unsere sozialen Kontakte. Das kann zu einem unausgeglichenen Lebensstil führen.

Ein weiterer Nachteil von Streamingdiensten ist, dass wir manchmal den Bezug zur Realität verlieren können. Wenn wir uns zu sehr in die fiktiven Welten von Filmen und Serien vertiefen, können wir den Blick auf das wirkliche Leben verlieren. Das kann zu unrealistischen Erwartungen führen und uns von den tatsächlichen Herausforderungen des Alltags ablenken.

Streamingdienste können auch dazu führen, dass wir uns weniger bewegen. Wenn wir stundenlang auf der Couch sitzen und unsere Lieblingssendungen schauen, bewegen wir uns nicht genug. Das kann zu einem inaktiven Lebensstil führen und langfristig unsere Gesundheit beeinträchtigen.

Ein weiterer Nachteil von Streamingdiensten ist, dass sie manchmal dazu führen können, dass wir uns einsam fühlen. Wenn wir stundenlang alleine vor dem Bildschirm verbringen, haben wir weniger soziale Interaktionen. Es ist wichtig, dass wir uns bewusst Zeit für echte Gespräche und Aktivitäten mit anderen Menschen nehmen, um das Gefühl der Verbundenheit aufrechtzuerhalten.

Streamingdienste können auch finanzielle Auswirkungen haben. Obwohl sie zunächst kostengünstig erscheinen mögen, können sich die monatlichen Abonnementskosten im Laufe der Zeit summieren. Es ist wichtig, ein Budget festzulegen und die Ausgaben für Streamingdienste im Auge zu behalten, um finanzielle Probleme zu vermeiden.

Es ist wichtig, dass wir bewusst mit Streamingdiensten umgehen und die richtige Balance finden. Wir sollten uns klare Grenzen setzen und unsere Zeit damit verwalten. Es ist auch wichtig, alternative Aktivitäten zu finden, die uns Freude bereiten und uns von den Bildschirmen ablenken können, wie zum Beispiel Sport, Lesen oder Treffen mit Freunden.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Streamingdienste ihre Nachteile haben können. Es ist wichtig, bewusst mit ihnen umzugehen und die richtige Balance zu finden, um die negativen Auswirkungen zu vermeiden.

Aufgabe: Wählt einen Gegenstand aus dem Klassenzimmer (z.B. ein Stuhl, ein Bleistift, ein Buch usw.). Stellt euch vor, dass ihr dieser Gegenstand seid und beschreibt das Klassenzimmer und die Welt um euch herum aus eurer Perspektive. Überlegt, wie ihr als Gegenstand die Dinge sehen und fühlen würdet.

Anweisungen:
1. Wählt einen Gegenstand aus und denkt darüber nach, wie die Welt aus seiner Perspektive aussehen könnte.
2. Überlegt euch, welche einfachen Eigenschaften und Merkmale ihr als dieser Gegenstand habt und wie ihr die Umgebung wahrnehmen würdet.
3. Bereitet eine kurze mündliche Präsentation vor, in der ihr das Klassenzimmer und die Welt um euch herum aus der Perspektive dieses Gegenstands beschreibt.
4. Versucht, einfache Sätze zu verwenden und euch klar auszudrücken. Verwendet dabei grundlegende Vokabeln und Ausdrücke auf A2-Niveau.
5. Nachdem jeder Schüler seine Präsentation abgeschlossen hat, könnt ihr euch in Gruppen zusammensetzen und über eure Erfahrungen und Eindrücke sprechen.

Tipps:
- Nutzt eure Vorstellungskraft und versetzt euch wirklich in die Rolle des gewählten Gegenstands.
- Denkt darüber nach, wie sich die Welt aus der Perspektive dieses Gegenstands anfühlen und aussehen würde.
- Verwendet einfache Sätze und Wörter, um eure Gedanken klar und verständlich auszudrücken.

Aufgabe A:

Sehe die 10 Thesen hierunten. Lese die Thesen durch, und vergleiche mit der zweiten Reihe von 10 Thesen. Welchen Unterschied siehst du?

1. Manchmal müssen wir uns selbst schützen, um uns vor gefährlichem Verhalten zu bewahren.

2. Es ist wichtig, dass wir uns vor impulsiven Entscheidungen schützen, um langfristige Probleme zu vermeiden.

3. Wir sollten uns davor schützen, abhängig oder süchtig zu werden, um unser Wohlbefinden zu bewahren.

4. Es ist klug, unsere Finanzen im Auge zu behalten und uns vor riskanten Geldentscheidungen zu schützen.

5. Wir sollten uns vor selbstschädigendem Verhalten wie Selbstverletzung oder Suizid schützen.

6. Wenn wir nicht klar denken können, sollten wir darauf achten, dass uns jemand hilft und uns schützt.

7. Es ist wichtig, dass unsere grundlegenden Rechte und Würde geschützt werden, besonders wenn wir uns in einer gefährlichen Situation befinden.

8. Es ist richtig, dass wir vor unseren eigenen Vorurteilen und voreingenommenen Gedanken geschützt werden, um fair behandelt zu werden.

9. Bildung und Informationen können uns helfen, kluge Entscheidungen zu treffen und uns vor Irrtümern zu schützen.

10. Es ist manchmal notwendig, dass wir vor unseren eigenen falschen Überzeugungen geschützt werden, um uns vor Schaden zu bewahren.

______________________________________________________________________________

1. Ich denke, dass es wichtig ist, uns selbst vor gefährlichem Verhalten zu schützen.

2. Meiner Meinung nach sollten wir vorsichtig sein und impulsiven Entscheidungen aus dem Weg gehen.

3. Ich finde es wichtig, dass wir uns vor Abhängigkeiten und Suchtverhalten schützen.

4. Meiner Ansicht nach ist es klug, verantwortungsbewusst mit unserem Geld umzugehen.

5. Ich finde es entscheidend, dass wir uns vor selbstschädigendem Verhalten schützen.

6. Ich denke, dass es Menschen gibt, die Hilfe benötigen, um klar zu denken und sich selbst zu schützen.

7. In meiner Sichtweise ist es wichtig, dass unsere grundlegenden Rechte und Würde geschützt werden.

8. Ich finde es richtig, dass wir gegen Vorurteile und voreingenommene Gedanken geschützt werden sollten.

9. Meiner Meinung nach ist es wichtig, durch Bildung und Informationen kluge Entscheidungen zu treffen.

10. Ich denke, dass es notwendig ist, Menschen vor falschen Überzeugungen zu schützen, um sie zu schützen.

Aufgabe B:

• Wähle eine These aus der ersten Liste, und bedenke (Alleine oder zu zweit) eine ganz konkrete Situation, in dem diese These relevant ist. Beschreibe diese Situation, eventuell mit Dialoge.

Aufgabe C:

• Beschreibe jetzt deine Meinung über die These, und benutze dabei Argumente aus der Situation aus Aufgabe B.

Liste mit Hilfswörter:

Du kannst starten mit:

1. Meiner Meinung nach...

2. Ich finde, dass...

3. Es scheint mir, dass...

4. Ich bin der Ansicht, dass...

5. Aus meiner Sicht...

6. Meiner Auffassung nach...

7. Es ist klar für mich, dass...

8. Ich persönlich denke, dass...

9. Ich bin überzeugt, dass...

10. Es steht außer Frage, dass...

11. Was mich betrifft,...

12. Ich halte es für wichtig, dass...

13. Ich stimme voll und ganz zu, dass...

14. Meine Überzeugung ist,...

15. Es fällt mir schwer zu glauben, dass...

16. Ich kann nicht anders, als zu denken,...

17. Es erscheint mir offensichtlich, dass...

18. Ich habe den Eindruck, dass...

19. Es liegt für mich auf der Hand, dass...

20. Ich komme zu dem Schluss, dass...

Eine Begründung geht weiter mit:

1. Denn...

2. Das liegt daran, dass...

3. Aus folgendem Grund...

4. Der Hauptgrund dafür ist...

5. Es gibt mehrere Gründe, warum...

6. Ein entscheidender Faktor ist...

7. Das lässt sich damit erklären, dass...

8. Es ist offensichtlich, dass...

9. Eine wichtige Überlegung ist...

10. Das kann aufgrund von... erklärt werden.

11. Dies lässt sich auf... zurückführen.

12. Ein weiterer Aspekt ist...

13. Es lässt sich nicht leugnen, dass...

14. Es ist allgemein bekannt, dass...

15. Dies kann durch... begründet werden.

16. Es gibt klare Belege dafür, dass...

17. Ein entscheidender Punkt ist...

18. Es ist erwiesen, dass...

19. Es besteht ein direkter Zusammenhang zwischen...

20. Dies kann darauf zurückgeführt werden, dass...

Diesmal werdet ihr selber eine Werbung erstellen.

Dazu dürft ihr auch zusammen arbeiten.

Diese Schritte werden gemacht (sichtbar, in dem geteilten Google Drive Datei):

Schritt 1:

Bedenke, für welches Produkt deine Werbung sein wird

Schritt 2:

Bedenke, was an diesem Produkt besonders ist.

Schritt 3:

Erstelle eine Wörterliste, von 20 (neue) deutsche Wörter, die du in deiner Werbung brauchst, mit niederländischer Übersetzung.

Schritt 4:

Schreibe einem Skript. (Mit dazu auch, was du im Bild zeigen willst).

Schritt 5:

Mache eine Afnahme, uploade das ganze in Google Drive und schreibe den Link dazu in deinem Drive-Datei

Anweisungen:

• Die Werbung dauert mindestens 1 Minute (pro Person, wenn zusammengearbeitet wird)
• Die Werbung ist auf Deutsch
• Natürlich wird ziemlich viel gesprochen (keine Werbung ohne Sprache)
• Es kann auch für einen guten Zweck sein

Lese diese Seite aus Bravo und schreibe auf Deutsch in deinem geteilten Dokument kurz (50 Wörter) deine Meinung zu der Situation auf: https://drive.google.com/file/d/0B0V_xdRUqlQ0WS1ZRF8weDk4azQ/view?usp=sharing&resourcekey=0-yS6uyAhxKZyo2H2jkeLApQ

Aufgaben Flott Unterwegs

Text Flott unterwegs

Aufgabe vor dem Unterricht

Lese die Einleitung und danach noch zwei Kapitel, nach eigener Wahl.

Aufgabe nach dem Unterricht

In dem Meeting besprechen wir die ersten Stücke aus dem Buch und lesen wir wahrscheinlich auch noch weiter. Nach dem Meeting liest du auch wieder noch 3 neue Kapitel aus dem Buch Dramatrischer Urlaub.

Aufgabe nach dem Unterricht

Am Ende von Dramatischer Urlaub gibt es ein paar Aufgaben. Abhängig davon, bei welchem Ende du angekommen bist, sind die Aufgaben anders. Diese Aufgaben (auch die größere letzte Aufgabe!) machst du in deinem geteilten Dokument. Wir werden nächste Woche die Aufgaben von einander ansehen und vergleichen.

Inhoud van de toets:

De leerling presenteert in ongeveer 5 minuten, in het Duits een bijzonderheid naar keuze uit het Duitse taalgebied. Na de presentatie volgt een gesprek van ongeveeer 5 minuten naar aanleiding van wat er in de presentatie naar voren is gekomen. Het streefniveau is A2+ / B1 (Tussen een goede A2 en een beginnend B1 in) van het ERK.

Bronnen:

Ga voor jezelf na welke bijzonderheden je kent uit het Duitse taalgebied. Het kan van alles zijn: bijvoorbeeld een beroemdheid, muziek, een stad, eetgewoontes, een sport of een merk.

Tips om de stof eigen te maken:

Bereid je presentatie goed voor! Oefen met anderen en/of voor de spiegel. Vraag bij twijfel nog naar de uitspraak van een woord of een heel stuk van je presentatie. Eventueel kan je uitzoeken of je extra woordenschat nodig hebt om vrij over je land te kunnen spreken.

Benodigdheden tijdens de toets:

Je presentatie. Je presentatie kan je op allerlei manieren geven. Presentatieprogramma’s, Poster, Foto’s, Objecten, etc. Je mag eventueel een briefje of een paar kaartjes met steekwoorden meenemen om te zorgen dat je niks vergeet. Het is zeker niet de bedoeling dat je je presentatie voorleest.

Daarnaast moet je snel kunnen overzien hoe je een bepaalde tekst of
vraag moet aanpakken zodat je niet te veel tijd kwijt raakt maar toch de vragen kunt beantwoorden. Daarvoor ga je nog eens goed aan de slag met de verschillende leesstrategieën.

1. Oriënterend lezen

Natuurlijk kun je meteen de tekst gaan lezen en gaandeweg proberen de vragen te beantwoorden. Maar dat zal best lastig gaan, want eigenlijk weet je niet goed wat je aan het lezen bent, wat je zoekt en wat je kunt verwachten. Vaak lees je dan ook onderdelen van de tekst die helemaal niet belangrijk zijn en dat kost je tijd die je straks bij een andere tekst misschien tekort komt.
Het is dus verstandig om je eerst te oriënteren op de tekst.

Verder hoe kun je je oriënteren op de tekst.
Dat doe je door vóór het lezen te kijken naar:

• plaatjes, grafieken, tabellen,
• titel, ondertitel, inleiding,
• opvallende woorden (afwijkend lettertype),
• bronnen.

Daarnaast kun je nagaan wat je al weet over het onderwerp:

• Heb je er iets over gehoord of gelezen?
• Heb je er zelf ervaringen mee?

Ook de tekstsoort kan al iets over de inhoud verklappen:
krantenartikel, gebruiksaanwijzing, advertentie, website, recept, folder, enz.

Natuurlijk vind je niet bij elke tekst alle opties voor oriënterend lezen.
Je kijkt dus wat je er wel uit kunt halen en probeert daar je voordeel mee te doen.
In de meeste gevallen kun je de tekst later beter begrijpen en dat helpt bij het
beter en sneller beantwoorden van de vragen.

De oefeningen vind je in het kopje: Orientierend Lesen

2. Globaal lezen

Vaak hoef je niet de hele tekst te begrijpen om te weten waar die over gaat.
Zeker als er bij de tekst maar één vraag staat die over de hoofdgedachte van de tekst gaat, volsta je vaak met globaal lezen.
Dat betekent dat je de tekst snel doorleest om een idee te krijgen waar die over gaat zonder heel nauwkeurig te lezen of woorden op te zoeken. Je gebruikt deze strategie ook om je een globale indruk van de tekst te verschaffen voordat je gedetailleerd gaat lezen. Een ander woord voor globaal lezen is skimmen.
Bekijk sowieso eerst weer de titel, tussenkopjes, plaatjes en bijschriften en probeer al te voorspellen waar het over gaat.

• Lees de eerste en laatste alinea.
• Lees van de andere alinea's de eerste en de laatste zin.

Probeer op die manier kernwoorden te vinden, woorden dus die voor het bepalen van de hoofdgedachte belangrijk zijn.

Voorbeeld
Open hier het Wordbestand . Lees de tekst en bekijk de vraag onderaan het document.

Vragen

Meer oefeningen vind je in het kopje ,,Global Lesen"

3. Zoekend lezen

Zoekend lezen = scannend lezen
In het examen zitten teksten die best lang zijn maar waar maar één vraag bij hoort.
Er wordt gevraagd naar concrete informatie. Bijv. Hoe laat gaat het museum open? Wat kost een
kaartje voor kinderen onder de 10 jaar? Welk huismiddeltje wordt aangeraden als je misselijk bent?

Je hoeft dan dus maar één gegeven in de tekst te vinden. Vaak zijn het folders, (bioscoop)agenda's, inhoudsopgaves, overzichtspagina's, Wikipedia-artikelen enz.
Daarom is het onverstandig om bij dit soort vragen de hele tekst uitgebreid te lezen.
Je zoekt doelgericht naar de gevraagde informatie. Met andere woorden: je scant de tekst om de gevraagde informatie te vinden. Daarom noem je zoekend lezen ook wel scannend lezen.

Je leest bij dit soort teksten altijd eerst de vraag. Vervolgens bekijk je de titel, plaatjes, tussenkopjes en woorden met een andere opmaak (vet, cursief enz.).
Bedenk onder welk tussenkopje het antwoord op de vraag zou kunnen staan.
Lees alleen het stukje waarin volgens jou het antwoord staat.

Hier zijn de oefeningen

4. Intesief lezen

Bij veel teksten kom je er niet onderuit om de hele tekst of delen van de tekst nauwkeurig te lezen om de vraag of vragen te kunnen beantwoorden. Je moet dan echt diep in de tekst of het tekstgedeelte duiken, details begrijpen en verbanden ontdekken. Dit nauwkeurige lezen noemen we ook intensief of gedetailleerd lezen.

Bekijk eerst de titel, plaatjes en eventuele bijschriften, tussenkopjes en tekstdelen met een afwijkende opmaak.Pas dus de leesstrategie oriënterend lezen toe. Combineer dit met de leesstrategie globaal lezen om de hoofdgedachte van de tekst te bepalen.
Nu weet je globaal waar de tekst over gaat.

Bij de gedetailleerde vragen staat vaak op welk tekstgedeelte zij betrekking hebben, bv. Wie viel Zeit haben die Filmarbeiten für "Typisch" gekostet? (Absatz 2) of Was wird im 1. Absatz über Stefan van Haaren ausgesagt?
Dan concentreer je je bij het zoeken naar het juiste antwoord op dat tekstgedeelte.
Ook bij vragen als 'Geef van elk van de onderstaande beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met alinea 2.' gevolgd door een aantal beweringen, moet je intensief lezen.
De beweringen staan meestal wel op volgorde van de tekst.

Veel succes!

Abschlusstest

Hier befinden sich die Übungen für ,,orientierend Lesen":

Bespreek de plaatjes en de titels in klas/met een partner. Waarover gaat het artikel?

Übung 1 und 2

Übung 3 und 4

Übung 5 und 6

Abschluss Übung

Eine Übersicht von allen Beurteilungen in Magister:

Oefening 1, 2 en 3

Oefening 1
Je gaat een tekst lezen en over de tekst een vraag beantwoorden.
Lees eerst de vraag.

Wat blijkt uit het onderzoek van de "Stiftung Warentest"?

1. Je bent duurder uit als je je reis in een reisbureau koopt.
2. Je bent niet duurder uit als je je reis in een reisbureau koopt.
3. Het is onmogelijk om de prijzen op internet en in het reisbureau te vergelijken.

Open het bestand STIFTUNG WARENTEST.

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe.
Probeer snel het antwoord op de vraag te vinden.

Oefening 2
Je gaat een tekst lezen en over de tekst een vraag beantwoorden.
Lees eerst de vraag.

Welk hobby heeft Simon Beck?

1. Hij fotografeert bijzondere patronen in de sneeuw.
2. Hij projecteert schaduwpatronen in de sneeuw.
3. Hij schildert sneeuwlandschappen.
4. Hij tekent met zijn voetstappen patronen in de sneeuw.

Open het bestand LANDSCHAFTSMALEREI MAL ANDERS.

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe.
Probeer snel het antwoord op de vraag te vinden.

Oefening 3

Je gaat een tekst lezen en over de tekst een vraag beantwoorden.
Lees eerst de vraag.

Waarom is de weg naar school voor Alioscha zo gevaarlijk?

1. Hij kan door een ijsbeer worden aangevallen.
2. Hij kan door het ijs zakken.
3. Het is extreem glad.
4. Het is extreem koud.

Open het bestand Die gefährlichsten Schulwege

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe.
Probeer snel het antwoord op de vraag te vinden.

Übungen zu Intensiv Lesen

Oefening 1
Open de tekst: Die gefährlichsten Schulwege der Welt: Himalaya

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe om
een eerste indruk van de tekst te krijgen.

Lees nu de drie vragen over de tekst.

1. Geef van elk van de onderstaande beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met alinea 2.
   1. Voor Motup begint de vakantie. ➜ wel/niet
   2. In de schoolperiodes woont Motup niet thuis. ➜ wel/niet
   3. Motup gaat met de boot naar school. ➜ wel/niet
   4. De weg naar school duurt maximaal vier dagen. ➜ wel/niet
2. Welche Aussage stimmt mit dem 3. Absatz überein?
   1. Der Fluss verändert sich ständig.
   2. Das Eis ist überall sehr dick.
   3. Das Wasser im Fluss strömt sehr schnell.
3. Was wird im 4. Absatz ausgesagt?
   1. Motup legt den Schulweg zweimal im Jahr zurück.
   2. Motup legt den Schulweg dreimal im Jahr zurück.
   3. Motup legt den Schulweg viermal im Jahr zurück.

Lees daarna de tekst(gedeeltes) intensief en beantwoord de vragen.

Oefening 2
Open de tekst: Sollte man Essensreste ins Klo kippen?

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe om een eerste indruk van de tekst
te krijgen.

Lees de vragen.

1. Geef van elk van de onderstaande beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met alinea 2.
   1. De afvoerbuizen kunnen verstopt raken. ➜ wel/niet
   2. De waterzuivering wordt moeilijker. ➜ wel/niet
   3. De ratten in de kanalisatie gaan dood. ➜ wel/niet
   4. Muizen komen de huizen binnen. ➜ wel/niet
2. Geef van elke tip aan of die wel of niet overeenkomt met alinea 3.
   1. Kook niet te veel. ➜ wel/niet
   2. Vries overgebleven eten in. ➜ wel/niet
   3. Gooi etensresten in de groene ton. ➜ wel/niet
   4. Zeef overgebleven soep en gooi de resten apart weg. ➜ wel/niet

Lees nu de tekst(gedeeltes) intensief en beantwoord de vragen.

Oefening 3
Open de tekst: Expertentipp: Smartphone oder Schlaf?

Pas de leesstrategieën 'oriënterend lezen' en 'globaal lezen' toe om een eerste indruk van de tekst
te krijgen.

Lees de vraag hieronder.

• Warum ist es besser, sein Smartphone nachts auszuschalten?
  1. Das Licht beeinflusst das Hormonsystem und führt zu Schlafstörungen.
  2. Die elektrischen Strahlen verursachen körperliche Beschwerden.
  3. Die Neugier auf neue Berichte hält uns vom Schlafen ab.

Lees nu de tekst(gedeeltes) intensief en beantwoord de vraag.

Ganz oft wirst du dieses Jahr in der Klasse eine Minipräsentation geben. Eine Minipräsentation:

• Dauert ungefähr eine Minute. Übe zu Hause, sodass du weiß, wie lange es dauert.
• Wird nicht vorgelesen. Frei sprechen also! gut üben, oder improvisieren.
• Kann mithilfe von Powerpoint oder Vergleichbares gemacht werden. Ohne geht aber auch.
• Wird in Kleingruppen gemacht. Also: du präsentierst alleine, aber dein Publikum ist nur 4 oder 6 Personen
• Wird nicht immer von uns zugehört. Wenn wir dich aber sprechen gehört haben, bekommst du Feedback. Pro Periode gibt es auch eine Beurteiltung
• Das Thema wechselt jedes Mal.

Um die richtigen Worte beim Präsentieren zu finden, kannst du die folgende Übung machen. Diese besprechen wir dann gemeinsam und so füllst du deine Präsentation schon mit schönen Sätzen.

Redewendungen für Präsentationen

Hier befinden sich die Übungen zu Suchend Lesen

Übung 1-5

Mini-Präsentation Insel.pptx

Ganz oft werden wir im Unterricht Zeit einräumen um euch einfach frei lesen zu lassen. Es ist für den Spracherwerb ganz wichtig, viel zu lesen!

• Du kannst (zusammen mit deinem Dozent oder deiner Dozentin) bei Leon dir ganz unterschiedliche Bücher aussuchen und ausleihen. Wähle etwas, das deinem Niveau entspricht! Lieber ein wenig zu leicht, als zu schwer.
• Wähle auch etwas, das deine Interesse hat. Dann wird das Lesen auch einfacher sein.
• Es werden keine Aufgaben zu diesen Büchern geben. Auch ist nicht festgelegt, wieviel du lesen musst. Es wird nur erwartet, dass alle Zeit die wir zur Verfügung stellen, ganz still und konzentriert weitergelesen wird.
• Hast du ein Buch zu Ende gelesen? Frage Leon, ob du dir ein neues Buch aussuchen kannst.
• Wird das Buch gewechselt (Zu Ende gelesen oder zu schwer)? Im Portfolio von Thomas findest du das Bücherdokumentationsformular. Bitte im eigenen Portfolio kopieren und ausfüllen!

Duitse Documentaire-opdracht – ZDF Doku & Wissen

Doel: Je oefent met het verstaan van authentiek Duits en leert informatie verwerken en vragen stellen over een informatieve video.

Opdracht

1. Kies een documentaire
   Ga naar www.zdf.de/doku-wissen en kies een documentaire die jij interessant vindt.
   Let op:

   • De documentaire moet in het Duits gesproken zijn.

   • Je kijkt en verwerkt alleen de eerste 15 minuten van de documentaire.

2. Bekijk en verwerk de inhoud
   Kijk de eerste 15 minuten minstens twee keer. Maak tijdens het kijken aantekeningen over:

   • wat je belangrijk, opvallend of interessant vindt

   • wie er in beeld komen

   • wat er besproken of uitgelegd wordt

3. Maak 5 vragen
   Formuleer vijf inhoudelijke vragen in het Duits over de eerste 15 minuten.

   • Gebruik verschillende vraagwoorden (wer, was, wann, warum, wie, usw.)

   • Minstens één open vraag waarbij een uitgebreider antwoord nodig is

   • Schrijf helemaal onderaan je document ook de antwoorden bij je vragen.Zorg ervoor dat ze niet gelijk zichtbaar bij het bekijken van de vragen.

4. Document aanleveren

   • Noteer bovenaan je document:

     • De titel van de documentaire

     • De link naar de video

     • Eventueel de tijdscodes als je naar een specifiek fragment verwijst

   • Upload je document in de map "Fragen bei Doku" in MS Teams.

Voorbeeldvragen in het Duits:

• Worum geht es in den ersten 15 Minuten?

• Welche Person(en) kommen vor und was sagen sie?

• Was ist ein wichtiges Problem oder Thema?

• Was hast du neu gelernt?

• Wie wirkt die Doku auf dich?

Hier findest du verschiedene Übungen zum Thema Hörverständnis.

Hier findest du kurze Übungsvideos (10 Minuten)

• Schönheit im Netz
• Der Berg ruft
• Frisch vom Feld
• Lebensmittel

Hier findest du etwas längere Übungsvideos

https://www.zdf.de/doku-wissen

Suche dir ein Video aus und überlege dir, welche Fragen hier kommen könnten.

Hier stehen weitere Materialien, die wir in dem Unterricht benutzen:

Höraufgabe Blinder Surfer

Om verder te komen bij het leren van een vreemde taal is het vooral erg belangrijk om veel te lezen en te luisteren. Een goede optie daarvoor is het luisteren van Duitse Podcasts, wat ook kan als je daarnaast nog iets anders aan het doen bent. Probeer iets te vinden wat je zelf ook interessant vindt, en wat niet te makkelijk is, maar vooral ook niet te moeilijk. Dus met hier en daar wat woorden die je nog niet begrijpt of stukjes die net wat snel gaat, maar waarbij je de grote lijnen wel kan volgen.

Goede opties zijn:

Slow German - der Podcast zum Deutschlernen mit Annik Rubens (Allerlei verschillende thema's worden besproken in langzaam gesproken Duits)

Langsam gesprochene Nachrichten van Deutsche Welle: het nieuws volgen, maar dan langzaam en duidelijk gesproken.

Alltagsdeutsch - Iets sneller gesproken, over allerlei verschillende thema's

Auf Deutsch gesagt! - Normaal spreektempo, maar wel met extra aandacht voor de taal en en bijzondere uitdrukkingen.

Höraufgabe Gießkanne

Opdracht: Een informele klacht begrijpen en analyseren

Doel van deze les:

Je leert hoe een informele klacht in het Duits is opgebouwd en welke zinnen en uitdrukkingen vaak worden gebruikt om ontevredenheid te uiten.

Stap 1: Lees de voorbeeldtekst

Beispieltext

Hallo,

ich habe vor drei Tagen bei euch eine Pizza bestellt. Leider kam sie erst nach über einer Stunde und war schon kalt. Ich hatte mich sehr auf das Essen gefreut, aber das war wirklich enttäuschend.

Ich hoffe, dass ihr in Zukunft schneller liefert oder mir vielleicht etwas zurückerstatten könnt.

Viele Grüße
Lukas

Stap 2: Analyseer de tekst met een klasgenoot

Beantwoord de volgende vragen in tweetallen:

1. Structuur van de tekst:

   • Wat is de aanhef?

   • Hoe begint Lukas zijn klacht?

   • Waar beschrijft hij wat er misging?

   • Wat stelt hij als oplossing voor?

   • Hoe sluit hij af?

2. Taalgebruik:

   • Zoek 3 uitdrukkingen die laten zien dat Lukas ontevreden is.

   • Onderstreep in de tekst 2 beleefde zinnen.

   • Vind je de toon beleefd of boos? Leg uit waarom.

3. Informeel of formeel?

   • Aan wie schrijft Lukas? Is de tekst informeel of formeel? Waar kun je dat aan zien?

Vervolgopdracht: Schrijf je eigen korte klacht

Kies één van de onderstaande situaties. Stel je voor dat jij een e-mail of berichtje schrijft aan het restaurant of de webshop. Schrijf een korte informele klacht (5–6 zinnen) in het Duits.

Kies een situatie:

• Je hebt een T-shirt online besteld, maar het is de verkeerde maat én beschadigd.

• Je was in een restaurant en kreeg het verkeerde gerecht, en het duurde erg lang.

• Je hebt online een koptelefoon besteld, maar hij werkt niet goed.

Let op:

Gebruik dezelfde opbouw als in de voorbeeldtekst:

1. Begroeting

2. Wat heb je besteld of gedaan?

3. Wat ging er mis?

4. Waarom ben je ontevreden?

5. Wat hoop je dat er gebeurt?

6. Afsluiting

Je mag de voorbeeldtekst als hulp gebruiken, maar probeer ook je eigen zinnen te maken.

Opdracht: Bouw je klacht – oefenen met zinnen en structuur

Doel van deze les:

Je oefent met het formuleren van losse zinnen voor een informele klacht in het Duits. Je leert hoe je klachten beleefd en duidelijk kunt verwoorden, en je maakt kennis met typische uitdrukkingen en zinsstructuren die daarbij horen.

Deel 1: Zinnen afmaken

Onderstaande zinnen zijn nog niet compleet. Vul ze in het Duits aan met een logisch vervolg. Werk in tweetallen en bespreek samen wat een passende aanvulling zou zijn.

1. Ich habe bei euch eine Jacke bestellt, aber ...

2. Im Restaurant war das Essen ...

3. Ich finde es schade, dass ...

4. Ich hatte mich sehr auf ... gefreut, aber ...

5. Leider kam das Paket ...

6. Ich hoffe, dass ...

Voorbeeld:
Ich habe bei euch eine Jacke bestellt, aber sie war beschädigt.

Deel 2: Beleefder of informeler?

Soms klinkt een klacht te direct of te boos. In een informele klacht probeer je beleefd te blijven, maar wel duidelijk te zeggen wat je wilt. Herschrijf de onderstaande zinnen in tweetallen, zodat ze beleefder en vriendelijker klinken.

1. Ich will mein Geld zurück!

2. Der Service war schlecht.

3. Das Essen war kalt und ungenießbar.

4. Ich bin total sauer!

5. Ihr habt alles falsch gemacht!

Voorbeeld:
Der Service war schlecht. → Leider war der Service nicht so gut wie erwartet.

Deel 3: Maak je eigen zinnen

Kies drie van de onderstaande situaties en schrijf bij elke situatie één of twee zinnen in het Duits die je in een klacht zou kunnen gebruiken.

Situaties:

• De bestelling kwam te laat.

• Het product was beschadigd.

• Je kreeg iets anders dan je had besteld.

• De bediening in het restaurant was onvriendelijk.

• Je hebt extra betaald voor snelle levering, maar het pakket kwam pas na drie dagen.

• Het eten smaakte niet goed en je moest er lang op wachten.

Gebruik woorden en uitdrukkingen zoals:
leider, schade, nicht wie erwartet, enttäuschend, ich hoffe, ich hatte gedacht, dass..., vielleicht könnt ihr...

Deel 4: Reflectie – wat neem je mee?

Beantwoord de volgende vragen kort in het Nederlands:

1. Wat viel je op aan de toon van beleefde klachten?

2. Welke zinsstructuren of woorden vind je handig om te onthouden voor jouw eigen klacht later?

3. Wat vind je nog lastig bij het formuleren van een klacht in het Duits?

Opdracht: Schrijf je eigen informele klacht

Doel van deze les:

Je past toe wat je hebt geleerd over informele klachten. Je schrijft zelf een korte klacht in het Duits over een situatie die is tegengevallen. Je let op structuur, duidelijke formuleringen en een passende, beleefde toon.

Stap 1: Kies een situatie

Kies één van de volgende situaties. Stel je voor dat jij hierover een klacht schrijft – aan een webshop, restaurant, bioscoop of klantenservice. De toon is informeel maar beleefd.

Situaties:

1. Je hebt een draadloze muis besteld, maar hij werkte niet en je kreeg geen reactie op je eerste e-mail.

2. Je was in een café met vrienden. De bediening vergat jullie bestelling en jullie moesten meer dan een uur wachten.

3. Je hebt een bioscoopticket online gekocht, maar toen je aankwam was de film al begonnen en niemand kon je helpen.

4. Je hebt een cadeau laten inpakken via een webwinkel, maar de verpakking was gescheurd en slordig.

Stap 2: Bouw je klacht stap voor stap op

Gebruik onderstaande schrijfstappen om je klacht in 5–7 zinnen op te bouwen. Schrijf eerst een kladversie. Als je wilt, mag je voorbeelden uit eerdere lessen gebruiken, maar probeer ook je eigen zinnen te maken.

Structuur:

1. Aanhef:
   Bijvoorbeeld: Hallo, Hi, Liebes Team von...

2. Inleiding:
   Wat heb je besteld of gedaan? Wanneer?

3. Probleem:
   Wat ging er precies mis?

4. Gevoel / reactie:
   Wat vond je daarvan? Was je teleurgesteld, verrast, boos?

5. Verwachting of wens:
   Wat hoop je dat ze nu doen?

6. Afsluiting:
   Bijvoorbeeld: Viele Grüße, Liebe Grüße, Bis bald

Stap 3: Taalsteun (optioneel)

Gebruik onderstaande woorden als hulp bij het schrijven van je zinnen.

Handige woorden en uitdrukkingen:

• Ich habe am … etwas bei euch bestellt...

• Leider hat das nicht gut funktioniert.

• Ich war ziemlich enttäuscht, weil...

• Ich hatte gehofft, dass...

• Vielleicht könnt ihr...

• Das war schade / ärgerlich / nicht wie erwartet.

• Ich freue mich auf eine Rückmeldung.

Stap 4: Inleveren en feedback

Lever je kladversie in of wissel je tekst uit met een klasgenoot. Geef elkaar feedback op de volgende punten:

1. Is de klacht duidelijk en logisch opgebouwd?

2. Wordt de klacht beleefd maar duidelijk geformuleerd?

3. Zijn er fouten in woordvolgorde of grammatica die opvallen?

Om elkaar feedback te geven kan je dit formulier gebruiken, door het te kopiëren in Word en dan in te vullen.

Feedbackformulier – Informele klacht in het Duits

Naam van de schrijver: ______________________
Naam van de feedbackgever: __________________

1. Inhoud en structuur

Kruis aan wat van toepassing is:

2. Taalgebruik

3. Compliment en tip

Wat ging er goed in de klachttekst?
………………………………………………………………………………………………………………

Wat zou je schrijver nog aanraden om te verbeteren?
………………………………………………………………………………………………………………

4. Totaalindruk

Hoe goed is deze klachttekst, als je kijkt naar inhoud, taalgebruik en toon?

☐ Goed gedaan!
☐ Bijna goed, nog een paar dingen verbeteren
☐ Er is nog veel onduidelijk of niet correct

Woordenlijst – Informele klacht schrijven (Duits-Nederlands)

1. Aanhef / Begin van je bericht

• Hallo – Hallo

• Hi – Hoi

• Liebes Team von ... – Beste team van ...

• Ich habe eine Frage / ein Problem mit ... – Ik heb een vraag / een probleem met ...

2. Inleiding: uitleg van de situatie

• Ich habe am [Datum] bei euch bestellt. – Ik heb op [datum] bij jullie besteld.

• Ich war am Wochenende bei euch im Restaurant. – Ik was dit weekend bij jullie in het restaurant.

• Ich habe mich sehr auf [etwas] gefreut. – Ik had me erg op [iets] verheugd.

• Ich hatte gehofft, dass ... – Ik had gehoopt dat ...

3. Probleem beschrijven

• Leider war das Paket beschädigt. – Helaas was het pakket beschadigd.

• Die Bestellung kam viel zu spät. – De bestelling kwam veel te laat.

• Das Essen war kalt / falsch / nicht lecker. – Het eten was koud / verkeerd / niet lekker.

• Ich habe etwas anderes bekommen als bestellt. – Ik heb iets anders gekregen dan wat ik had besteld.

• Der Service war nicht so gut wie erwartet. – De service was niet zo goed als verwacht.

• Ich war ziemlich enttäuscht. – Ik was best teleurgesteld.

• Das war wirklich schade. – Dat was echt jammer.

4. Een wens of verzoek uitspreken

• Ich hoffe, dass ihr das Problem lösen könnt. – Ik hoop dat jullie het probleem kunnen oplossen.

• Vielleicht könnt ihr mir etwas zurückerstatten? – Misschien kunnen jullie mij iets terugbetalen?

• Ich hoffe, dass das beim nächsten Mal besser läuft. – Ik hoop dat het de volgende keer beter gaat.

• Ich würde mich über eine Rückmeldung freuen. – Ik zou blij zijn met een reactie.

• Könnt ihr bitte noch mal nachsehen? – Kunnen jullie nog eens kijken?

5. Afsluiting

• Viele Grüße – Groeten

• Liebe Grüße – Hartelijke groeten

• Bis bald – Tot snel

• Danke im Voraus – Alvast bedankt

Fase 1

Lernziel: Ik kan de vertalingen van de Personalpronomen opschrijven.

We gaan kijken en luisteren naar het filmpje van Malte, waarin hij de Duitse vormen van de persoonlijke voornaamwoorden aan jullie probeert duidelijk te maken. 

Noteer voor jezelf ergens de verschillende vormen van de Personalpronomen en maak onderstaande opdracht.

Fase 2

Lernziel: Ik kan zelfstandige naamwoorden door de juiste persoonlijke voornaamwoorden vervangen in het Duits.

Fase 1

Lernziel: Ik kan de verschillende vormen van haben en sein herkennen.

Letzte Woche habe ich im Garten gespielt. Da bin ich zusammen mit meinem Bruder in einem Baum geklettert. Mein Bruder hat dabei sein Bein gebrochen. Jetzt ist er im Krankenhaus. Meine Eltern sind sehr böse auf mich und sie haben uns bestraft. "Hast du Schmerzen (pijn) oder bist du in Ordnung?" fragte ich an meinem Bruder. Habt ihr schon einmal etwas falsch gemacht oder seid ihr allen sehr brav. 

Fase 2

Lernziel: Ik kan de verschillende vormen van haben en sein opschrijven.

Blooket Fase 2 haben/sein (om thuis te oefenen)

Fase 3

Lernziel: ik kan de verschillende vormen van haben en sein in een gemakkelijke zin invullen.

Blooket Fase 3 Haben/Sein (om thuis te oefenen)

Fase 4

Lernziel: ik kan de juiste vorm van haben of sein in een zin invullen.

Fase 5

Lernziel: Ik kan de verschillende begrippen en vormen van werden herkennen.

Fase 6

Lernziel: Ik kan de verschillende vormen van werden in een zin invullen.

Blooket Fase 6 haben/sein/werden

Fase 7

Lernziel: Ik kan in een Duitse zin de juiste vorm van haben/sein/werden invullen.

Let op! Soms zijn meerdere opties mogelijk: Ich bin froh/ ich werde froh.

Fase 1

Lernziel: Ik kan de stam van een werkwoord maken in het Duits!

Als je in het Duits een werkwoord wil gaan vervoegen, dan is het de bedoeling dat je eerst de stam gaat maken van een werkwoord.

In het Duits doe je dit standaard door -en van het hele werkwoord af te halen. Niet meer.

• spielen --> spiel
• machen --> mach
• rennen --> renn

Uitzondering: eindigt het hele werkwoord op alleen een -n, dan haal je alleen de n weg. 

Fase 2

Lernziel: Ik kan de vervoegingen van de werkwoorden in de tegenwoordige tijd toepassen.

Je hebt bij Fase 1 geleerd hoe je de stam van een werkwoord maakt. We gaan bij deze fase kijken hoe je het werkwoord gaat vervoegen.

In het Duits vervoeg je de werkwoorden als volgt.

• ich = stam + e
• du = stam + st
• er/sie/es = stam + t
• wir = stam + en
• ihr = stam + t
• sie/Sie = stam + en

In het Nederlands is hiervoor een ezelsbruggetje, namelijk (Fe)estenten. Haal Fe weg en dan heb je de volgorde van wat er achter de Stam moet komen te staan.

Fase 3

Lernziel: Ik kan de uitzonderingsregel met stam op d/t correct toepassen.

Bij het vervoegen van een werkwoord in het Duits, kan je tegen problemen aanlopen als de stam van het werkwoord eindigt op een d of t.

Er ontstaan dan uitzonderingen bij de du + er/sie/es + ihr vorm. 

• du + stam + est
• er/sie/es + stam + et
• ihr + stam + et

Fase 4

Lernziel: Ik kan de uitzonderingsregel met stam op S-klank correct toepassen.

Bij het vervoegen van een werkwoord in het Duits, kan je tegen problemen aanlopen als de stam van het werkwoord eindigt op een s-klank. (S, Z, ß, X)

Er ontstaat dan een uitzondering bij de Du vorm.

• du + stam + t

Blooket Präsens Fase 4 (Om thuis te oefenen)

Fase 5

Lernziel: Ik kan de uitzonderingsregel werkwoord met voorzetsel correct toepassen.

Soms komt het voor dat een werkwoord gekoppeld is aan een voorzetsel. Denk bijvoorbeeld aan het woord naspelen. Als je zo'n werkwoord vervoegd, wordt het voorzetsel van het werkwoord losgekoppeld. Zie vb. ik speel na. Dit gebeurt ook in het Duits. De voorzetsels zijn als volgt:

Het werkwoord nachspielen vervoeg je dus door te schrijven: ich spiele nach.

Fase 6

Lernziel: Ik kan de uitzonderingsregel met stam op m/n correct toepassen.

Sommige werkwoorden in het Duits eindigen op een m of n met een andere klinker ervoor. Dit woord is op dat moment niet makkelijk uit te spreken als je het wil vervoegen. Daarom worden deze werkwoorden hetzelfde vervoegd alsof de stam op een d of t zou eindigen. 

De bekendste werkwoorden waarbij dit gebeurt zijn: atmen - regnen - leuchnen - zeichnen

Fase 7

Lernziel: Ik kan de a/i wissel in het Duits toepassen.

Achtergrond

Net zoals in het Nederlands is er in het Duits een verschil tussen zwakke en sterke werkwoorden. 

Sterke werkwoorden zijn werkwoorden die in de verledentijd en bij het voltooid deelwoord anders zijn. Bijv. 

• rijden - reed - gereden                                  fahren - fuhr - gefahren
• spreken - sprak - gesproken                         sprechen - sprach - gesprochen

Zwakke werkwoorden zijn werkwoorden die in de verledentijd en bij het voltooid deelwoord niet anders zijn. 

• spelen - speelde - gespeeld                          spielen - spielte - gespielt
• rennen - rende - gerend                                rennen - rennte - gerennt

Uitleg

In het Duits zien we bij enkele sterke werkwoorden echter in de tegenwoordige tijd ook al een verandering plaats vinden. Het betreft sterke werkwoorden met een a of e in het werkwoord.

• fahren
• sprechen
• nehmen
• laufen

Bij deze werkwoorden vindt een verandering plaats bij de DU en de ER/SIE/ES vorm plaats.
De werkwoorden met een a wordt een ä umlaut. 
De werkwoorden met een e wordt een i/ie

• du fährst / er fährt
• du sprichst / er spricht
• du nimmst / er nimmt
• du läufst / er läuft

Zoals je ziet verandert er in enkele gevallen nog iets meer in de zin. Dit is alleen bij sterke werkwoord waarin een h zit. De h wordt dan vervangen voor een dubbele medeklinker. 

Fase 1

Lernziel: Ik kan de modale werkwoorden van NL naar Du en van Du naar NL vertalen.