Voorwoord

Welkom bij deze nieuwe projectwijzer!

Tijdens de projectweek zijn jullie al gestart met een aantal groepsopdrachten, in de loop van het schooljaar zullen we zowel individueel als in groepsverband aan de SLB-opdrachten gaan werken.

In leerjaar 1 worden verschillende onderwerpen behandeld bij SLB:

Zelfkennis - Wie ben ik en wat kan ik?
Samenwerken– hoe gaan we met elkaar om?
Plannen – hoe maak ik een goede planning?
Leren leren – hoe kan ik het best leren op een manier die bij mij past?
Burgerschap

Deze opdrachten zijn onderverdeeld in 3 onderwerpen:

Beroepsoriëntatie
LOB/Burgerschap (LOB=Loopbaanoriëntatie en -begeleiding)
Practica en practica

In deze projectwijzer vind je alle opdrachten en de uitleg voor SLB in periode 1.2. De opdrachten zijn geïnspireerd op het lesmateriaal dat ontwikkeld is door het Consortium Beroepsonderwijs.

In de lesplanner staat per week beschreven welke opdrachten uitgevoerd moeten worden.

Heel veel plezier en succes bij SLB!

Inleiding

In periode 1 hebben jullie jezelf en elkaar beter leren kennen in de SLB-lessen. In periode 2, 3 en 4 gaan de SLB-lessen er iets anders uitzien. Tijdens de lessen SLB van periode 2 zullen nog steeds SLB-opdrachten aan bod komen en daarnaast werken jullie samen aan verschillende inhoudelijke groepstaken.

Er wordt gestart met een uitleg van de werkwijze in deze periode en verdere periodes. Daarna wordt kort besproken hoe je wordt beoordeeld. Hierna volgen de verschillende opdrachten.

4 fasen

Om alles aan het einde van de periode af te kunnen ronden, is het belangrijk om te weten wat er allemaal gedaan moet worden en welke planning je hiervoor moet aanhouden. Daarom werken we met vier fasen. In deze periode hebben we de eerste twee fasen nog samengevoegd. De vier fasen zijn:

1. De oriëntatiefase (fase 1)

Hierin ga je alle taken die je moet uitvoeren overzichtelijk weergeven (=inventarisatie)

2. Plan van aanpak en PAP (fase 2)

Planning maken aan de hand van de inventarisatie

3. De realisatiefase (fase 3)

Uitvoeren van de opdrachten

4. De evaluatiefase (fase 4)

Evalueren van en reflecteren op de periode

Wanneer de inventarisatie en planning (fase 1 en 2) klaar zijn, kan worden gestart met de inhoudelijke groepsopdrachten (fase 3). Aan het einde van de periode kijken we terug hoe deze periode is gegaan door te evalueren en te reflecteren. Ook stel je dan je leerdoelen op voor de volgende periode.

Structuur

Vergadering met SLB-groep aan de hand van Planner. Bespreek hierin in elk geval de volgende punten:
- Mededelingen
- Voortgang van de SLB-opdrachten en inhoudelijke groepstaken
Werken aan SLB-opdrachten
- Zie lesplanner
Werken aan groepsopdracht
- Lees de opdracht eerst goed door
- Bespreek in de groep de leervragen
- Maak een planning en verdeel de taken
- Voer de opdracht(en) uit en lever deze voor de deadline in

Beoordeling

Voor de overgang naar leerjaar 2 moet deze periode van Studieloopbaan begeleiding met een voldoende worden beoordeeld.

Herkansingen

Voor elke opdracht die voor de deadline is ingeleverd, bestaat er een herkansingsmogelijkheid. Mocht de taak als onvoldoende worden beoordeeld, dan kun je de taak herkansen. Is je de taak niet voor de eerste deadline ingeleverd, dan is je recht op herkansing verspeeld.

Fase 1: Oriëntatie & Fase 2: Plan van aanpak

Taak 1: Microsoft Planner

Opdracht 1: Microsoft Planner

Inleiding

In het voorwoord heb je al kunnen lezen dat we deze periode niet alleen aan SLB-opdrachten werken, maar ook aan groepstaken. Om deze groepstaken goed te plannen, is het belangrijk dat we tijdens SLB-uren goed overleggen.

Leervragen

Heb je al ervaring met overleggen in een groep/team?
Waarom oefenen we met overleggen?
Wat is belangrijk bij overleggen?
Welke taakverdeling is er binnen het overleg?

Opdracht

Tijdens overleggen is het raadzaam bij te houden wat er is afgesproken. Dit kan opgeschreven worden in zogenaamde ‘notulen’ maar gemakkelijker is het een ‘scrumbord’ te maken. Er zijn hiervoor verschillende apps beschikbaar, bijvoorbeeld de 'Microsoft Planner’.

Voeg 'Planner' toe aan jullie eigen SLB-kanaal in Teams:

Klik bovenaan in de menubalk van het kanaal op ‘+’ naast notities om een nieuw tabblad toe te voegen.
Zoek op ‘Planner’ en klik op het icoon om deze toe te voegen aan je kanaal.
Selecteer ‘Een nieuw plan maken’ en geef het bord een naam (bijvoorbeeld ‘planning’) Klik op ‘opslaan’ en het bord is klaar.

Hieronder staat een voorbeeld voor een indeling. Je SLB’er zal jullie helpen het bord goed in te delen.

Voordat jullie gaan beginnen aan SLB periode 1.2, gaan jullie inventariseren wat er deze periode gedaan moet worden. Vervolgens wordt alles gepland. Voor de inventarisatie en planning gebruik je deze projectwijzer en de lesplanner.

Eisen opdracht

Hele SLB-groep

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 1

Microsoft Planner

Planner is onderdeel van het teams-kanaal en wordt effectief gebruikt.

Taak 2: Inventarisatie en planning

Opdracht 2.1: Inventarisatie en planning

Inleiding

Voor het maken van de inventarisatie en planning maken jullie gebruik van Planner dat in de vorige opdracht toegevoegd is aan Teams. Het maken van een inventarisatie is belangrijk omdat je hierdoor een goed beeld krijgt van de taken die in deze periode aan de orde gaan komen. Daarnaast kun je de taken over de periode gaan plannen om eventuele piek belastingen op te vangen.

Leervragen

Waarom is inventariseren nodig?
Wat is belangrijk bij het maken van een goede inventarisatie?
Hoe zorg je ervoor dat de inventarisatie bijgehouden wordt?
Hoeveel tijd heb je nodig voor elke taak?
Welke afspraken maken we in de groep, zodat het samenwerken goed gaat? Hoe zorg je voor een goede afstemming? Sommige taken voer je namelijk alleen uit en andere samen.

Opdracht

Om een overzicht te verkrijgen, maken jullie een inventarisatie door middel van Planner.

Maak voor elke taak een kaart aan in de bucket ‘Taken’.
Per taak zet je bij notities:
- Wat houdt de opdracht/taak in, in jullie eigen woorden.
- Als je de opdracht gaat opstarten: Wie doet wat? Wie is voor welk stuk van de taak verantwoordelijk?
- Begindatum: dit is de datum waar je een opdracht gaat opstarten. Kijk hiervoor in de lesplanner op Cumlaude.
- Einddatum: dit is de deadline, de uiterste inleverdatum.

Om de deadlines overzichtelijk in een agenda te kunnen zien kun je boven in het lint naast ‘Diagrammen’ op ‘Planning’ klikken.

Tips

Boven de kolommen die je gemaakt hebt is een lint zichtbaar. Met deze knoppen kun je verschillende overzichten realiseren van de taken en opdrachten.

Eisen opdracht

Gehele SLB-groep

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 2.1 Inventarisatie en planning	Inventarisatie is compleet
	In de inventarisatie is de omschrijving van alle opdrachten volledig en in eigen woorden in Planner beschreven.
	De eisen aan de opdracht zijn opgenomen in de inventarisatie in de omschrijving van de kaart
	De taakverdeling is duidelijk
	Per product is een deadline vastgesteld

Opdracht 2.2: Overlegschema

Inleiding

De voortgang van de projecttaken houden we bij tijdens een overleg. Om iedereen ervaring op te laten doen in de rol als voorzitter en notulist, maken jullie een overlegschema.

Opdracht

Maak een overlegschema waarin iedereen minimaal 1 keer de taak van voorzitter vervuld. Ook is er iedere vergadering iemand nodig om Planner bij te houden (notulist).

Tip

Zet dit schema bij ‘bestanden’ neer in jullie SLB-kanaal in Teams zodat je snel toegang hebt.
Voeg hieraan ook toe wie corvee heeft in welke week.

Eisen opdracht

Gehele SLB-groep

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 2.2

Overlegschema

Overlegschema is opgenomen in Teams

Fase 3: Realisatie

Taak 3: Beroepsoriëntatie

Inleiding

In de vorige periode heb je veel geleerd over je manier van leren en om dit op een voor jou goede manier te plannen. Maar voor welk beroep leer je eigenlijk? Wat zijn de taken die je uit gaat voeren en aan welke kwaliteiten moet je tijdens je opleiding nog werken?

Opdracht 3.1: Kwalificatiedossier

Inleiding

Tijdens de opleiding word je op drie aspecten beoordeeld.

Kennis
Vaardigheden
Beroepshouding

Tijdens je beroepsexamen toon je aan dat je de drie aspecten beheerst en krijg je het diploma. Voor elke opleiding is een kwalificatiedossier geschreven. Dit is een document waarin omschreven staat wat die kennis, vaardigheden en beroepshouding precies inhouden. Bekijk het kwalificatiedossier van een opleiding (zie hieronder bij tips) en beantwoord de onderstaande vragen.

Leervragen

Bespreek in de SLB-groep wat er wordt bedoeld met kennis, vaardigheden en beroepshouding binnen je opleiding.
Waar kun je het kwalificatiedossier vinden?
Wat is de link met het kwalificatiedossier en je overgangsbeoordeling (bv. rapport)?

Opdracht

Geef antwoord op de onderstaande vragen. Deze vragen worden tijdens de SLB besproken met je SLB-er.

Wat is de volledige naam en het crebonummer van de opleiding?
Binnen MBO opleidingen wordt gesproken over een basisdeel en een profieldeel. Wat houdt dit in en wat is het verschil tussen beide?
Tijdens de opleiding werk je aan kerntaken. Noteer welke kerntaken bij jouw opleiding horen en geef daar een korte omschrijving/voorbeeld van.
De kerntaken zijn onderverdeeld in werkprocessen. Noteer het werkproces dat je het belangrijkst vindt voor de opleiding en leg uit waarom je dit vindt.

Tips

Kies per tweetal een kwalificatiedossier. Er kan gekozen worden uit:

Procesoperator B
Operator C
Allround laborant
Biologisch/medisch analist
Chemisch/fysisch analist

Eisen opdracht

Uitvoering in tweetallen

Bronnen

Beroepsbeschrijving Allround laborant

Beroepsbeschrijving Biologisch medisch analist

Beroepsbeschrijving Chemisch fysisch analist

Beroepsbeschrijving Procesoperator B

Beroepsbeschrijving Operator C

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 3.1 Kwalificatiedossier	Er is kennisgemaakt met het kwalificatiedossier.
	Je weet het kwalificatiedossier te vinden.
	Het verband tussen het kwalificatiedossier en het rapport is duidelijk.
	Het verschil tussen kerntaken en werkprocessen is duidelijk.

Taak 4: LOB/Burgerschap

Inleiding

Burgerschap is een belangrijk onderdeel van je opleiding. Aan de ene kant wordt je opgeleid om een vakbekwaam beroepsbeoefenaar te worden, aan de andere kant staat je ontwikkeling niet stil en moet je ook leren functioneren in de maatschappij.

Opdracht 4.1: Discussie pesten

Inleiding

Pesten is vaak een probleem. Zowel op school, de werkvloer als in een verzorgingstehuis. Pesten is de afgelopen jaren onophoudelijk in het nieuws geweest.

Leervragen

Wanneer is er sprake van pesten?
Hoe herken je pesten?
Kun je wat doen tegen pesten?

Opdracht

Lees de onderstaande scenario's en bespreek deze in de SLB-groep.

1. “De stille in de klas”

In de klas zit een student die weinig zegt en vaak alleen zit. Tijdens de pauze besluit een groepje om hem belachelijk te maken door hem “de stille geest” te noemen. Eén van hen, doet alsof hij bang is als de leerling langsloopt en roept: “Pas op, hij gaat je vervloeken!” De rest lacht mee.

2. “Altijd het mikpunt”

Je praat met een student uit je klas op weg naar het station en ineens barst ze in huilen uit. Ze zegt: Elke keer als ik iets zeg in de klas, wordt er gelachen. Zelfs als ik gewoon antwoord geef op een vraag van de docent. Ze noemen me “professor” op een spottende manier en doen alsof ik alles beter weet. Ik voel me steeds kleiner worden en durf bijna niets meer te zeggen. Soms denk ik eraan om gewoon niet meer naar school te komen.

3. “Lachen of zwijgen?”

Tijdens de pauze maakt een klasgenoot een gemene opmerking over iemand zijn kleding: “Heb je die outfit van de kringloop?” Iedereen lacht, ook ik. Maar eigenlijk voel ik me er niet goed bij. Ik zie dat de gepeste zich schaamt en snel wegloopt. Toch zeg ik niets, want ik wil niet zelf het mikpunt worden.

4. “De groepsapp”

Ik heb een groepsapp gemaakt voor onze klas, maar ik heb expres één persoon niet toegevoegd. Hij is toch raar en zegt nooit iets nuttigs. Als hij vraagt waarom hij er niet in zit, zeg ik dat het een foutje was, maar ik verander niets. De anderen zeggen er ook niets van. Het voelt alsof ik de controle heb over wie erbij hoort en wie niet.

5. “De meme”

Er is een meme van mij gemaakt waarin ik slaap in de les. Iemand heeft het gefilmd en er een grappige tekst bij gezet. Nu gaat het rond in de klasgroep. Iedereen lacht, maar ik voel me verschrikkelijk. Ik durf niet meer te slapen of zelfs maar te ontspannen in de les.

6. “De bijnaam”

Een klasgenoot wordt steeds “Smurf” genoemd omdat hij klein is. In het begin vond ik het grappig, maar nu merk ik dat hij er echt verdrietig van wordt. Toch blijf ik de naam gebruiken, want iedereen doet het. Ik heb nooit nagedacht over hoe het voor hem voelt. Misschien moet ik er iets van zeggen, maar ik weet niet hoe.

7. “De cijfers”

Een klasgenoot haalt steeds onvoldoendes en ik maak daar gebruik van. Ik zeg dingen als “Je kunt beter stoppen met school” en “Je bent echt een ramp.” De anderen lachen en doen mee. Ik weet dat het gemeen is, maar het voelt alsof ik de grappige ben. Niemand zegt dat ik moet stoppen, dus ik ga door.

8. “De sportles”

Tijdens gym word ik altijd als laatste gekozen. Niemand wil mij in het team, en als ik er toch in zit, krijg ik de schuld als we verliezen. Ze zeggen dat ik traag ben en niet kan mikken. Ik probeer mijn best te doen, maar het lijkt nooit genoeg. Ik voel me alsof ik er niet bij hoor.

9. “De kant kiezen”

Een klasgenoot wordt gepest omdat hij een andere religie heeft. Er worden grapjes gemaakt over zijn eten en kleding. Ik lach mee, maar diep vanbinnen weet ik dat het fout is. Ik wil iets zeggen, maar ik ben bang dat ik dan zelf gepest word. Dus ik kies de veilige kant en zeg niets.

10. “De presentatie”

Tijdens mijn presentatie beginnen klasgenoten achterin te fluisteren en stilletjes te lachen. Ik raak in de war en begin te stotteren. Iemand roept: “Wat een drama!” en ik wil het liefst verdwijnen. De docent die voorin zit, zegt dat de ander stil moet zijn en ik moet gewoon doorgaan. Na afloop voel ik me alsof ik gefaald heb, terwijl ik er zo hard aan gewerkt had.

Eisen

Gehele SLB-groep of in groepjes i.o.m. je SLB'er.

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 4.1

Discussie pesten

Je hebt actief deelgenomen aan de scenario's.

Opdracht 4.2: Landenpresentatie

Inleiding

Het kalenderjaar willen we graag gezellig afsluiten met een hapje en en drankje.

Leervagen

Welke kenmerken hebben verschillende culturen
Hoe verdeel ik eerlijk taken
Hoe presenteer ik

Opdracht

Er wordt een land gekozen en overleg deze keuze met je SLB’er. Als je een “go” krijgt kun je beginnen met het plannen van je werkzaamheden. Over dit land wordt een presentatie gegeven van maximaal 10 minuten. Deze presentatie wordt gehouden voor de gehele klas. Mogelijke onderwerpen: eten, politiek en mensenrechten, wetenschap etc..

Aansluitend gaan we het jaar gezellig uit. Jullie maken een tafelpresentatie met daarop eten uit het eerder gekozen land. Op die manier is er een heerlijk hapje voor iedereen. Voor een drankje wordt gezorgd.

De kosten binnen het budget zijn te declareren.

Eisen

Gehele SLB-groep
Het budget is 50 euro per SLB-groep

Bronnen

Wikipedia: Portaal landen

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 4.2 Landenpresentatie	De presentatie voldoet aan de ‘richtlijnen presentatie’.
	De presentatie is duidelijk.
	De tafelpresentatie is representatief voor het onderwerp.
	Je hebt je SLB-er ‘prettige kerstdagen’ gewenst. :-)

Taak 5: Practica en veiligheid

Opdracht 5.1: Biomoleculen en indicatoren

Inleiding

Biomoleculen zijn organische moleculen die aanwezig zijn in levende cellen. Zonder deze moleculen kan een organisme niet bestaan/ functioneren. Organische moleculen die voorkomen in levende cellen zijn koolhydraten, eiwitten, vetten en nucleïnezuren.

Indicatoren zijn stoffen die van kleur veranderen als ze reageren met bepaalde andere stoffen. Die kleurverandering is met het blote oog te zien.

In de praktijk gaan jullie biomoleculen aantonen met indicatoren.

Leervragen

Wat zijn biomoleculen?
Welke biomoleculen zijn er?
Wat is een indicator?
Met welke indicator wordt welk type biomolecuul aangetoond?
Wat zegt de kleuromslag over de aanwezigheid van biomoleculen?
Hoe maak je een overzichtelijke tabel?

Opdracht

Maak samen met je halve SLB-groep een overzicht in tabelvorm. Hierin geef je aan met welke indicator je welk (bio) molecuul aantoont en welke kleurverandering optreedt bij een positieve reactie.

Ook beantwoord je onderstaande vragen. (Zowel de vraag als het antwoord worden onder de tabel geplaatst.)

Noem de 3 hoofdgroepen van biomoleculen die jullie hebben onderzocht tijdens experiment 1.
In welke groep biomoleculen horen glucose, zetmeel en sacharose?
Wat is het verschil tussen glucose, zetmeel en sacharose?
Tijdens proef 3 was er sprake van hydrolyse. Wat betekent hydrolyse?
Waarom moest er bij proef 3 eerst gehydrolyseerd worden, voordat je het desbetreffende biomolecuul kon aantonen?
Welke van de gebruikte oplossingen is geen biomolecuul?
Jullie hebben de indicatoren ook toegevoegd aan een buis met demi-water. In demi-water zitten geen biomoleculen. Wat is het nut hiervan?

Tips

Bekijk het bijbehorende practicum en lees de inleiding.
Bespreek de leervragen per halve SLB groep.
Bedenk welke gegevens in het overzicht opgenomen moeten worden.
Maak een taakverdeling.
Controleer of het eindproduct voldoet aan de gestelde beoordelingscriteria.

Eisen opdracht

Halve SLB-groep

Bronnen

Practicumdiktaat biologie

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 5.1 Biomoleculen en indicatoren	Gegevens zijn verwerkt in een overzichtelijke tabel met titel en indien van toepassing voorzien van een legenda
	Alle waarnemingen, meetwaarden en resultaten zijn op de juiste wijze verwerkt.
	Door middel van de vragen is gereflecteerd op de waarnemingen, meetwaarden en resultaten.

Opdracht 5.2: Spectrofotometrie

Inleiding

Voor chemie maak je van het experiment ‘fosforzuur in cola’ een rapportage. De individuele resultaten worden besproken in de SLB-groep en hieruit worden conclusies getrokken.

Leervragen

Wat is het doel van veiligheidskaarten?
Wat is spectrofotometrie?
Wat is de invloed van de golflengte op de resultaten?
Wat zijn de oorzaken van het verschil in resultaten?

Opdracht

Maak samen met je SLB-groep een overzicht van de meetwaarden. Hierin geef je aan welke resultaten je uiteindelijk mee neemt in een rapportage. Bij de meetwaarden die je niet meeneemt geef je aan waarom deze meetwaarden niet betrouwbaar zijn.

Ook moeten de vragen die bij deze opdracht horen worden beantwoord.

Tips

Bedenk welke fouten er op welke manier invloed hebben op het eindresultaat. Hou daarbij de ijklijn in het oog.

Eisen opdracht

Gehele SLB-groep
Gebruik 'Format notulen Spectro

Bronnen

Practicumdiktaat Chemie periode 1.2
Servicepagina Data periode 1.2

Format Notulen Spectrofotometrie

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 5.2 Spectrofotometrie	Het bijbehorend format is gebruikt.
	Alle waarnemingen, meetwaarden en resultaten zijn op de juiste wijze verwerkt.
	Door middel van de vragen is gereflecteerd op de waarnemingen, meetwaarden en resultaten.

Opdracht 5.3: Blokschema en flowsheet

Inleiding

In periode 1.1 heb je de theorie geleerd over het maken van een blokschema en een flowsheet. Tijdens de projecttaak in periode 2 ga je de theorie in de praktijk uitvoeren. Processchema’s zijn belangrijk voor de operator. Hierin kun je aflezen hoe een machine of productielijn er uit ziet.

Leervragen

Je leert hoe je een blokschema en een flowsheet van een CIP machine maakt.

Opdracht

In de proceshal staat een CIP installatie. Je gaat een aantal tekeningen maken van deze installatie. In deze opdracht is het de bedoeling dat je een blokschema maakt van de gehele installatie en daarnaast een zo uitgebreid mogelijke flowsheet maakt. Zorg ervoor dat alle onderdelen benoemd worden: afsluiters, meters, leidingen enzovoort.

Je hoeft hiervoor niet per se te wachten tot je het practicum hebt gedaan. Je mag, als je dat aandurft, ook eerder de installatie in kaart brengen. Vraag eventueel aan de instructeur of docent om uitleg.

Overleg met hen over het inlevermoment.

Tips

Lees de theorie uit p1.1 hoofdstuk 6 nogmaals door. Pas dan deze theorie toe in de opdracht. Vraag eventueel hulp aan de vakdocent.

Eisen opdracht

Per halve SLB groep

Bronnen

Theorieboek procestechniek P1.1 hoofdstuk 6
Piping design & engineering files
Vapro-tabellenboek (te leen bij docenten Procestechniek)

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 5.3 Blokschema en Flowsheet	Schema’s zijn correct uitgevoerd
	Blokschema en Flowsheet
	De eisen aan de taak zijn opgenomen in de inventarisatie
	De taakverdeling is duidelijk
	Per product is een deadline vastgesteld

Opdracht 5.4: Scheiding van chemisch- en biologisch afval.

Inleiding

Tijdens de practica kom je vaak tegen dat afvalstromen gescheiden moeten worden. Vloeistoffen mogen vaak niet zomaar door de gootsteen, en besmet afval kan gevaarlijk voor de volksgezondheid zijn.

Opdracht

Maak een (digitale) poster. Op deze poster moet worden weergegeven op welke wijze het afval vanuit de laboratoria (zowel chemisch- als biologisch afval) en de proceshal wordt gescheiden. Licht op de poster ook het belang toe van het scheiden van afval, voor zowel de volksgezondheid als in het kader van veiligheid.

Leervragen

Welke verschillende afvalstromen zijn er in de laboratoria en proceshal?

Tips

Maak tijdens de practica foto's die je op de poster kunt gebruiken.

Eisen opdracht

Halve SLB-groep
Poster op A3-formaat.
De namen van de makers staat op de poster.
De poster bevat foto’s van de bakken, vaten en tonnen die worden gebruikt voor de scheiding. Bij de foto staat een toelichting.
Laat duidelijk zien welke etikettering zich op de vaten bevindt.
Geef een toelichting op het belang van afvalscheiding

Bronnen

Practicumdictaat Introductieweek
Practicumdictaat biologie

Beoordelingscriteria

Opdracht	Criteria	O-V-G
Opdracht 5.4 Scheiding van chemisch- en biologisch afval	Voldoet aan de eisen van een poster.
	Voldoet aan eisen van de opdracht.
	De poster geeft duidelijk en overzichtelijk de verschillende afvalstromen weer.
	Het belang van scheiden van afval is voldoende toegelicht

Fase 4: Evaluatie

Inleiding

Tijdens deze periode hebben jullie als groep veel samengewerkt. Bij een goede samenwerking komt veel kijken: communicatie, afspraken nakomen en verschillende rollen in de groep zijn hierbij erg belangrijk.

Maar hoe verliep die samenwerking, wat ging juist goed en wat kan beter?

Opdracht 6.1: Voorbereiding functioneringsgesprek

Inleiding

Als groep gaan jullie elkaars functioneren bespreken. het is belangrijk om je hierop voor te bereiden. Je moet namelijk reflecteren op het functioneren van een ander, maar ook op het functioneren van jezelf. Om je hierbij te helpen voer je de onderstaande opdracht uit.

Leervragen

Waarom is het voorbereiden van een functioneringsgesprek belangrijk?
Waarom houden we functioneringsgesprekken? Wat doe je met de ‘uitkomsten’?

Opdracht

Als groep gaan jullie elkaars functioneren bespreken. Geef voor iedere student in jouw groep een positief punt en een aandachtspunt. Geef daarnaast aan hoe de beroepshouding van die student was.

Tips

Gebruik de tabel ‘niveaubepaling beroepshouding/leergedrag’ voor het invullen van de tabel ‘beoordeling’.
Motiveer in de tabel ‘gesprekspunten’ de beoordeling van de tabel op ‘beoordeling’.
- Bijvoorbeeld: Waarom heb je iemand een ‘goed’ gegeven op betrouwbaar?

Eisen

Individueel
Lever het ingevulde document ‘voorbereidingsformulier functioneringsgesprek’ in op Cumlaude.
Vul voor iedereen minstens één positief punt en één aandachtspunt in.

Bronnen

Niveaubepaling beroepshouding (Cumlaude)

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 6.1

Voorbereiden functioneren

Het formulier 'voorbereiding functioneringsgesprek' is volledig ingevuld

Bij elke student is een TIP en een TOP genoemd

Opdracht 6.2: Uitvoeren functioneringsgesprek

Inleiding

Jullie hebben de voorbereiding voor het functioneren ingevuld bij de vorige taak. Je weet echter niet wat een klasgenoot vindt van jou functioneren. Door dat met elkaar te delen, weet je wat in de toekomst nog beter kan.

Leervragen

Hoe geef ik feedback aan een medestudent?
Hoe ontvang ik feedback van een medestudent?

Opdracht

Ga nu als groep met elkaar in gesprek en geef de positieve en verbeterpunten aan. Doe dit respectvol. Je SLB-er zal het groepsgesprek leiden.

Tips

Neem je eigen "voorbereidingsformulier functioneringsgesprek" mee naar het gesprek.
Noteer tijdens het gesprek wat er besproken wordt over jou.
- Je vergeet achteraf namelijk snel wat er gezegd is. Bovendien ga je de besproken punten verwerken in taak.

Eisen

Gehele SLB-groep

Bronnen

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 6.2

Functioneringsgesprek

Je bent aanwezig bij het functioneringsgesprek

Je geeft en ontvangt respectvol feedback

Opdracht 6.3: Reflectie

Inleiding

Tijdens het functioneringsgesprek heb je van je SLB-er en SLB-groep tips en tops gekregen. Uit deze punten maak je een keuze om in de komende periode te gaan werken.

Leervragen

Aan welke eigenschap(pen) wil ik de komende periode gaan werken?

Opdracht

Vul het formulier "Gesprek Loopbaan" in.
- Dit formulier vind je in Cumlaude.

Tips

Zorg voor haalbare doelen.

Eisen

Individueel

Bronnen

Beoordelingscriteria

Opdracht

Criteria

O-V-G

Opdracht 6.3

Reflectieverslag

Het formulier 'loopbaangesprek' in het loopbaandossier is volledig ingevuld

Er zijn realistische doelen gesteld.

Colofon
Het arrangement Projectwijzer 1.2 is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

Auteur

ROC van Twente L&P BOL Projecten

Laatst gewijzigd

17-11-2025 18:56:20

Licentie

Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat

het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken

voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

Meer informatie over de CC Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie.

Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

Toelichting

Projectwijzer 1.2 ROC van Twente

Eindgebruiker

leerling/student

Moeilijkheidsgraad

gemiddeld

Gebruikte Wikiwijs Arrangementen

ROC van Twente L&P BOL Projecten. (z.d.).

Projectwijzer 1.1

https://maken.wikiwijs.nl/188588/Projectwijzer_1_1

Projectwijzer 1.2

nl

ROC van Twente L&P BOL Projecten

2025-11-17 18:56:20

Projectwijzer 1.2 ROC van Twente

leerling/student
Download
Downloaden

Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

pdf

json

IMSCP package

Metadata

Metadata overzicht (Excel)

LTI

Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

Arrangement

IMSCC package

Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

IMSCC package

Voor developers

Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.
Sluiten
Wikiwijs is een dienst van