Inleiding
Voor je ligt de leerwijzer van het laatste leerjaar van de opleiding tot verzorgende-IG. In het laatste jaar ga je je verdiepen in een branche: verpleeg- en verzorgingshuizen en thuiszorg, kraamzorg, gehandicaptenzorg of geestelijke gezondheidszorg. Officieel heet dit de 'brancheverbijzondering'.
Je leert het komende studiejaar om het gehele zorgproces – van plannen, naar uitvoeren, tot evalueren van zorg - toe te passen bij zorgvragers binnen de branche in zowel laag- als middencomplexe situaties. Van middencomplexe situaties is sprake is als je te maken hebt met zorgvragers die meerdere zorg- en begeleidingsvragen hebben op zowel lichamelijk en/of psychosociaal gebied. Je moet je kennis en vaardigheden dan gecombineerd kunnen inzetten om passende zorg en begeleiding te kunnen bieden. We besteden de komende weken in het bijzonder aandacht aan het omgaan met zorgvragers met grensoverschrijdend gedrag en het uitvoeren van verpleegtechnische handelingen.
Je gaat je in het laatste leerjaar echter niet alleen verdiepen in de directe zorg voor en begeleiding van zorgvragers binnen de branche (het microniveau). Je gaat je ook verdiepen in de organisatorische kanten van zorg verlenen (het mesoniveau). Dit houdt in dat je leert hoe je als team of instelling de kwaliteit van zorg verantwoordt en hoe je de individuele en onderlinge deskundigheid vergroot. Dit doe je uiteraard vooral in het belang van de zorgvrager, maar ook omdat de omgeving, zoals de zorgverzekeraars die de zorg financiëren, dit van jou en je collega’s eisen.
Succes!
Docenten team MVZ
Beoordeling
Elke leerlijn wordt beoordeeld via een toets. Dit gebeurt meestal in de toetsweek, maar de toets kan ook tijdens de leerperiode plaatsvinden.
We gebruiken verschillende toetsvormen, zodat er een beoordelingsmix ontstaat. Bij elke leerlijn staat aan het eind van elke weekplanning hoe de leerlijn wordt getoetst. Je kunt dit zien aan de vermelding van een toetscode en –titel.
In de weekplanning staat ook wat je moet doen of leren voor elke toets. Bij sommige toetsen heb je een aftekenkaart nodig. De blanco aftekenkaarten zitten in je portfolio of zoals bij BB in de BB wiki.
Aan de hand van de toetscode- en titel kun je de toets terugvinden in het leerlingbegeleidingssysteem (LBS). In LBS worden aan het eind van elke periode je resultaten geregistreerd. Elke toets geeft een bewijsstuk. De bewijsstukken moet je per leerlijn ordenen in je portfolio. Elk bewijsstuk moet je opnemen onder de vermelding van de juiste toetscode en –titel.
Examens
Examen 3
Hier vind je alle informatie over exameneenheid 3.
Examen 4
Link naar toelichting op exameneenheid 4
Examen 5
Weekplanningen per leerlijn
Je krijgt een weekplanning per leerlijn oftewel vak. Deze vakken staan ook op het lesrooster van deze periode.
Per periode kent elke leerlijn wekelijks 1 les. In totaal zal je per periode 8 lessen krijgen van een bepaald vak. Soms is er in een periode ruimte voor een extra les.
In de weekplanning staat per les:
• het onderwerp en een korte samenvatting van de inhoud
• de leerstofbron(nen), zoals leerboeken, readers of licenties
• de opdrachten en hulpmiddelen, zoals (links naar) websites of formulieren.
In de laatste week van elke periode krijg je de toets van elke leerlijn.
Beroepsbegeleiding (BB)
Link naar BB wiki periode 9 (7)
Link voor BB 10 zie examen 4
Anatomie/ Fysiologie/ Pathologie ( AFP)
AFP 7
Anatomie/Fysiologie & Pathologie: AFP7 Psychiatrische stoornissen (in de ouderen- en gehandicaptenzorg) (P9)
WP1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit; competenties: K L T
WP1.1 Stelt (mede) het zorgplan op; competenties: D H J K
WP1.10 Stemt de zorgverlening af; competenties: E Q
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Psychiatrische stoornissen:
Voorwaarden aan gestoord gedrag
Verklaringen voor gestoord gedrag
DSM IV
Psychopathologie:
Het begrip psychopathologie
Verschijnselen van psychopath.
Verband veroudering en psych. st.
|
GGZ, H1
Schooltas blz. 22-28
GGZ, H9
Schooltas blz. 76-84
|
GGZ, H5.1, opdracht 1 t/m 5
Schooltas blz. 54
GGZ, H13.9, opdracht 1 t/m 6
Schooltas blz. 118
|
|
2
|
Psychotische, stemmings- en angst- stoornissen:
Zorgvragers met schizofrenie
Oudere zorgvr. met schizofrenie
Oudere zorgvragers met realiteitsstoornissen
|
GGZ, H10 (behalve de par. over zorg en beg. en communicatie)
Schooltas blz. 85-117
VVT2, H3, H6
Schooltas blz. 22-29
Schooltas blz.
|
GGZ, H13.10, opdracht 1, 3, 5
Schooltas blz. 118-122
VVT2, H5.3, opdracht 1 t/m 4
Schooltas blz. 42
VVT2, H9.6, opdracht 1 t/m 5
Schooltas blz.
|
|
3
|
Zorgvragers met depressie
Zorgvragers met manisch-depressieve stoornis
Oudere zorgvragers met depressie
Depressie bij mensen met een verstandelijke beperking
|
GGZ, H11 (behalve de par. over zorg en beg. en communicatie)
Schooltas blz. 85-117
VVT2, H2
Schooltas blz. 22-29
GHZ, H16.4
Schooltas blz.
|
GGZ, H13.11, opdracht 1, 2, 4
Schooltas blz. 118-122
VVT2, H5.2, opdracht 1, 2, 5
Schooltas blz. 42
GHZ, H17.16, opdracht 11 t/m 14
Schooltas blz.
|
|
4
|
Zorgvragers met angststoornissen
Angststoornissen bij ouderen
|
GGZ, H12 (behalve de par. over zorg en beg. en communicatie)
Schooltas blz. 85-117
VVT2, H7
Schooltas blz.
|
GGZ, H13.12, opdracht 1, 2, 3, 5
Schooltas blz. 118-122
VV2, H9.7, opdracht 1, 2, 3
Schooltas blz.
|
|
5
|
Persoonlijkheids, verslavings- en psycho-organische stoornissen:
Persoonlijkheidsstoornissen
|
GGZ, H14 (behalve de par. over zorg en begeleiding)
Schooltas blz.
|
GGZ, H17.14, opdracht 1 t/m 3, 6a en 8a
Schooltas blz. 153-
|
|
6
|
Verslaving
|
GGZ, H15 (behalve de par. over zorg en begeleiding)
Schooltas blz.
|
GGZ, H17.15, opdracht 1, 2, 5
Schooltas blz.
|
|
7
|
Psycho-organische stoornissen:
Psycho-org. stoornissen herkennen
Delier
Oudere zorgvragers met delier
Dementie
Bijzondere vormen van dementie: syndroom van Korsakov, Lewy body
Dementie bij verst. gehandicapten
Ziekte van Huntington
|
GGZ, H16 (behalve de par. over zorg en begeleiding)
Schooltas blz. 124-153
VVT2,
H1 Schooltas blz. 16-21
H4 Schooltas blz.
GHZ, H15.4
Schooltas blz.
|
GGZ, H17.16, opdracht 1 t/m 5
Schooltas blz. 153-155
VVT2, H5.1, opdracht 1 t/m 4
VVT2, H5.4, opdracht 1 t/m 5
Schooltas blz. 42
GHZ, H17.15, opdracht 16 t/m 20
Schooltas blz.
|
|
8
|
Zorg voor medicijnen bij psych. st.:
Psychofarmaca: antipsychotica, antidepressiva en angstremmers
Aandachtsp. bij de zorg voor med.
|
GGZ, H22
Schooltas blz. 185-194
|
GGZ, H23.22, opdracht 1 t/m 4
Schooltas blz. 197-198
|
|
Toets
|
AFP7 Kennistoets
Cijfer geldt voor:
AF7 en PATH7
|
De leerstof in de reader(s) en de genoemde boeken:
- Boek Verpleeg-, verzorgingshuizen, thuiszorg deel 2 (VVT2)
- Boek Geestelijke gezondheidszorg (GGZ)
- Boek Gehandicaptenzorg (GHZ)
Evt. aanvullende leerstof van de docent
Aantekeningen / Gemaakte opdrachten
|
VZK15 AFP 7
VZK15 AFP7 Verstandelijke beperkingen
WP1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit, K L T
WP1.1 Stelt (mede) het zorgplan op, D H J K
WP1.10 Stemt de zorgverlening af, E Q
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Verstandelijke handicaps:
Oorzaken, verschijnselen en indelingen (herhaling voor VZ15)
Fasen in de ontwikkeling die anders zijn
Overlijden
|
GHZ, H1
Schooltas blz. 26-
GHZ, H15 (behalve 15.4)
Schooltas blz. 186-188
|
GHZ, H5.1, opdracht 1 t/m 11
Schooltas blz. 65-66
GHZ, H17.15, selectie van op AFP gerichte opdrachten (behalve opdracht 16 t/m 20)
Schooltas blz. 182-183
|
|
2
|
Bijkomende neurologische en psychische stoornissen bij mensen met een verstandelijke beperking:
ADHD
Hechtingsproblemen
|
GHZ, H16.1 t/m 16.3
Schooltas blz.
|
GHZ, H17.16, selectie van op AFP gerichte opdrachten (behalve opdracht 11 t/m 14)
Schooltas blz. 357-358
|
|
3
|
Epilepsie
|
GHZ, H16.5
Schooltas blz. 210
|
GHZ, H17.16, opdracht 15
Schooltas blz. 224
|
|
4
|
Specifieke syndromen bij mensen met een lichte/matige verst. hand.:
Syndroom van Down
Foetaal alcohol syndroom
Fragiele X-syndroom
|
GHZ, H10.4
Schooltas blz. 144-147
|
GHZ, H14.10, opdracht 9, 10,11
Schooltas blz. 179-180
|
|
5
|
Specifieke syndromen bij mensen met een ernstige verst. hand.:
Rettsyndroom
Angelmansyndroom
Syndroom van Prader-Willi
|
GHZ, H12.4
Schooltas blz. 167-170
|
GHZ, H14.12, opdracht 9 t/m 11
Schooltas blz. 182-183
|
|
6
|
Mensen met een meervoudige beperking:
Kenmerken meervoudige bep.
Verstandelijke handicap en autisme
Verstandelijke en motorische bep. (spasticiteit en cerebrale parese)
Verstandelijke en zintuiglijke bep.
|
GHZ, H29
|
GHZ, H32.29, selectie van op AFP gerichte opdrachten
Schooltas blz. 357-358
|
|
7
|
Hulpmiddelen in de gehandicaptenzorg:
Hulpmiddelen voor mobiliteit
Tijdhulpmiddelen
Communicatiehulpmiddelen
Woningaanpassingen
|
GHZ, H39
|
GHZ, H40.39, selectie van opdrachten
Schooltas blz. 357-358
|
|
8
|
Toetsvoorbereiding
|
|
|
|
Toets
|
AFP7 Kennistoets
Cijfer geldt voor:
AF6 en PATH6
|
De leerstof in de reader(s) en de genoemde boeken:
- Boek Gehandicaptenzorg (GHZ)
Evt. aanvullende leerstof van de docent
Aantekeningen / Gemaakte opdrachten
|
AFP 8
Anatomie/Fysiologie & Pathologie: AFP8 Ziektebeelden uitwerken met de rode loper (P10)
WP1.3 Voert verpleegtechnische handelingen uit; competenties: K L T
WP1.1 Stelt (mede) het zorgplan op; competenties: D H J K
WP1.10 Stemt de zorgverlening af; competenties: E Q
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Oriëntatie op de ziektebeelden van zorgvragers in de branche VVT, GHZ of KZ
Kiezen van vijf ziektebeelden incl. twee waarbij ook sprake is van psychische stoornis/risicogedrag.
De ziektebeelden moeten aansluiten bij de gekozen branche/het gekozen profiel en je hebt er wel voorkennis van, maar nog geen gedegen kennis.
Beoordelingscriteria van de presentatie.
|
Boek VVT1 / VVT2
Boek GHZ
Boek GGZ
Boek KZ
|
Rode loperopdracht (ind.)
|
|
2
|
Uitwerken van de ziektebeelden m.b.v. de rode loper.
Voorbereiden en geven van de presentaties over ziektebeelden.
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
|
6
|
|
7
|
|
8
|
|
Toets
|
AFP8 Rode loperopdracht en presentatie
Cijfer rode loperopdracht geldt voor AF8
Cijfer presentatie geldt voor P8
|
|
|
Zorgkunde ( ZGK )
ZGK 7
Zorgkunde: ZGK7 Beroepsbekwaam handelen in je branche (P9)
WP1.10 Stemt de zorgverlening af; competenties: E Q
WP2.3 Geeft werkbegeleiding; competentie: C
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Maatschappelijke ontwikkelingen in je branche
|
Boek VVT2, H26 Schooltas blz.
Boek GHZ, H41 Schooltas blz.
Boek GGZ, H33 Schooltas blz.
Boek KZ, H39 Schooltas blz.
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
2
|
Wetgeving en financiering in je branche:
- incl. Nederlands recht en wetten
- herh. algemeen geldende wetten
- verdiepen in specifiek geldende wetten, zoals wet gelijke behandeling, de nieuwe wet BOPZ (wet verplichte GGZ en wet Zorg en Dwang), onder-curatele-stelling, onderbewindstelling en mentorschap, wet GBA, algemene kinderbijslagwet
|
Boek VVT2, H28 Schooltas blz.
Boek GHZ, H43 Schooltas blz.
Boek GGZ, H35 Schooltas blz.
Boek KZ, H41 Schooltas blz.
Let op: Bepaalde wet- en regelgeving kan verouderd zijn. Gebruik in plaats daarvan via google de meest recente versie van:
Servicedocument wet- en regelgeving in de zorg
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
3
|
Zorgen/begeleiden in de branches:
- kenmerken van de doelgroepen
- zorg- en begeleidingsbehoeften
- visie op de zorg en begeleiding
- uitwerking van nieuwe ontwikke-lingen op de wijze van zorg en begeleiding, zoals ZZP, vraaggericht werken/eigen regiemodel, type plan in elke branche
|
Boek VVT1, H6, H7 Schooltas blz.
Boek GHZ, H4, H6, H7 Schooltas blz.
Boek GGZ, H4, H7 Schooltas blz.
Boek KZ, H4 t/m par. 4.4
Schooltas blz.
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
De witte loper
|
|
4
|
Coördineren en afstemmen van zorg in de branches
|
Boek VVT2, H22 Schooltas blz.
Boek GHZ, H36 Schooltas blz.
Boek GGZ, H29 Schooltas blz.
Boek KZ, H35 Schooltas blz.
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
5
|
Begeleiden bij zingeving/ethiek:
Keuze en dilemma
Beroepsethiek
Ethische vraagstukken in je branche
Stappenplan voor het bespreken van een ethisch dilemma
Bespreken van een ethisch dilemma
|
Boek BEG, H42
Schooltas blz. 292-298
Boek VVT2, H27 Schooltas blz.
Boek GHZ, H42 Schooltas blz.
Boek GGZ, H34 Schooltas blz.
Boek KZ, H40 Schooltas blz.
Reader ZGK: Zorg en ethiek en recht
|
Verwerkingsopdrachten bij H42 op blz. 279: 1 t/m 3
Schooltas blz. 299
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken
Stappenplan voor het bespreken van een ethisch dilemma
|
|
6
|
Je deskundigheid op peil houden:
Vakliteratuur bijhouden
Themabijeenkomsten bijwonen
Intervisie
Beroepscode en beroepsprofiel
|
Boek ZOB, H14, H17
ZGK Reader Intervisie
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
7
|
|
8
|
Intervisie houden
|
|
Stappenplan intervisie d.m.v. de incidentmethode
|
|
Toets
|
ZBGV3 Aftekenkaart
|
|
ZGK 8
Zorgkunde: ZGK8 Kwaliteitsbewust handelen in je branche (P10)
WP2.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep; competentie: K
WP2.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg; competentie: T
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Knelpunten en ontwikkelingen binnen de zorg:
- In het beroep
- In de zorg voor de zorgvrager
- In het werkklimaat: materiële en immateriële knelpunten
|
Boek ZOB, H11, H12
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
2
|
Risicosignalering:
- Risicosignalering/ vroegsignalering
- Soorten risico’s
- Gebruik van checklists en apps
- Acties
|
http://www.zorgvoorbeter.nl:
Thema Risicosignalering
|
Opdrachten bij het thema
|
|
3
|
Kwaliteitszorg:
- begrip kwaliteit van zorg
- belang van kwaliteit
- landelijk kwaliteitsbeleid
- methoden van kwaliteitsbewaking
- standaarden en protocollen
- hulpmiddelen
|
Boek ZOB, H20 en H21
Reader ZGK: Voorschriften,
procedures en protocollen
http://www.zorgvoorbeter.nl:
Thema Verbeteren doe je zo!
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
Opdrachten bij het thema
|
|
4
|
Kwaliteitszorg in je branche
|
Boek VVT2, H23 Schooltas blz.
Boek GHZ, H37 Schooltas blz.
Boek GGZ, H30 Schooltas blz.
Boek KZ, H36 Schooltas blz.
|
Selectie van verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
|
|
5
|
Uitleg on demand i.v.m. werkstuk en workshop
|
|
|
|
6
|
|
|
|
7
|
|
|
|
8
|
|
|
|
Toets
|
ZBGV8 Aftekenkaart (halverwege P10)
ZGK/BGK 7/8
Schriftelijke casustoets
|
De leerstof in de reader(s) en de genoemde boeken:
- Reader ZGK Zorg en ethiek en recht
- Reader ZGK: Intervisie
- Boek Begeleiden (BEG)
- Boek Zorgverlening, organisatie en beroep (ZOB)
- Boek Verpleeg- verzorgingshuizen, thuiszorg deel 2 (VVT2)
- Boek Gehandicaptenzorg (GHZ)
- Boek Geestelijke gezondheidszorg (GGZ)
- Boek Kraamzorg (KZ)
Evt. aanvullende leerstof van de docent
Aantekeningen / Gemaakte opdrachten
|
Begeleidingskunde ( BGK )
BGK 7
Begeleidingskunde: BGK7 Omgaan met probleemgedrag (P9)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Doornemen onderwerpen periode + toetsing
Introductie thema + opdracht 'kwaliteiten als begeleider'
Gedrag 'verstaan' m.b.v. de roos van Leary
|
Orientatie op Leefplezier
http://wij-leren.nl/roos-van-leary-gedrag.php
|
https://www.123test.nl/leary/
http://www.testjegedrag.nl/ (klik links op test)
|
|
2
|
Zorgvragers met probleemgedrag:
Gedragsproblemen in het algemeen
Oorzaken van gedragsproblemen
Gedragsproblemen bij mensen met een verstandelijke beperking/cognitieve stoornis
Omgaan met gedragsproblemen
|
Reader Grip op probleemgedrag
Boek BEG, H40
Schooltas blz. 282-286
Boek GHZ, H16.6
Schooltas blz.
|
Opdracht Probleemgedrag
Verwerkingsopdrachten bij H40 op blz. 269-270: 1 t/m 8
Schooltas blz. 289-290
Verwerkingsopdrachten bij H16.6 op blz. 200-202: opd. 17 t/m 23, 25
|
|
3
|
Observeren en hanteren van probleemgedrag in de branches
|
|
Verwerkingsopdracht bij H16.6 op blz. 201: opd. 24 + situatie uitspelen
Gedragsobservatielijst ABC
|
|
4
|
Agressief gedrag in de branches
|
GHZ, H16.7
Schooltas blz.
GGZ, H18
|
Verwerkingsopdrachten bij H16.6 op blz. 200-202: opdr. 26 t/m 29
Schooltas blz.
Verwerkingsopdrachten bij H18 op blz. 177: opdr. 1 t/m 4
|
|
5
|
Risicogedrag in de branches:
Zorgvragers met automutilerend gedrag
Zorgvragers met suïcidaal gedrag
|
GGZ, H19, H20
Schooltas blz.
|
Verwerkingsopdrachten bij
H19 op blz. 177-178: opd. 1 t/m 4
H20 op blz. 178-179: opd. 1 t/m 3
|
|
6
|
Observeren en hanteren van agressief gedrag/risicogedrag in de branches
|
|
Gedragsobservatielijsten (gestandaardiseerd)
Observatieformulier Omgaan met probleemgedrag
|
|
7
|
Motiverende gespreksvoering
|
http://www.zorgvoorbeter.nl:
Thema Goed in gesprek
Reader Vilans (zie wiki)
|
Opdrachten uit het thema
|
|
8
|
Voorkomen van en omgaan met je eigen gevoelens van machteloosheid
|
Boek GGZ, H21
Schooltas blz.
|
Verwerkingsopdrachten bij
H21 op blz. 179: opd. 1 t/m 5
|
|
Toets
|
ZBGV3 Aftekenkaart
|
|
BGK 8
Begeleidingskunde: BGK8 Bevorderen van verbetering (P10)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Klachtbehandeling:
Wat is een klacht
Wat bepaalt het succes van klachtbehandeling
Omgaan met gedragsstijlen en emoties en met eigen spanning
Structuur en fases van een klachtgesprek
Valkuilen tijdens klachtgesprekken
Luisteren (onder druk), (empathisch) samenvatten, vraagtechnieken
Taal- en stemtechniek
Vertrouwen herstellen
Klachten ombuigen naar kansen
|
Reader BGK: Klachtgesprek
|
Opdrachten uit de reader
|
|
2
|
Voeren van een klachtgesprek
|
|
Observatieformulier Klachtgesprek
|
|
3
|
Timemanagement
|
http://www.zorgvoorbeter.nl:
Thema Tijd voor zorg
|
Opdrachten uit het thema
http://www.zorgvoorbeter.nl/ouderenzorg/Tijd-in-de-zorg-tijdstijl-zormedewerker.html
http://www.leefplezier.nl/leergang/leer-werk-en-leefplezier/
|
|
4
|
Arbeidsomstandigheden
Onderhandelen over je arbeidsvoorwaarden
|
Boek ZOB, H28 (behalve agressie)
Schooltas blz. 88-100
Schooltas blz. 213-241
Reader ZGK: Onderhandelen in de zorg
|
Verwerkingsopdrachten bij deze hoofdstukken.
Observatieformulier Onderhandelen
|
|
5
|
Uitleg on demand i.v.m. werkstuk en workshop
|
|
|
|
6
|
|
|
|
7
|
|
|
|
8
|
|
|
|
Toets
|
BGK8 Aftekenkaart
(halverwege P10)
ZGK/BGK 7/8
Schriftelijke casustoets
ZBGV3 Aftekenkaart
|
|
Zorgkundevaardigheden (ZGKv) VZK15
ZGKv5/6 (P5): Specifieke zorg bij zieke en gehandicapte zorgvragers & specifieke zorg bij bijzondere doelgroepen
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Werkbegeleiding geven aan jongerejaars
- Typering
- Werkproces, competenties, kennis en vaardigheden
- Doel, vormen, methodes,problemen
|
ZGK Reader Werkbegeleiding
H1
H2
H3
|
Opdracht:
Voorbereiden VTH-les(onderdeel) over EHBO of specifieke zorg voor baby en kind
|
|
2/3
|
Specifieke zorg bij het urineren
Het verzorgen van een blaaskatheter:
- herhaling urinewegstelsel
- reden voor een blaaskatheter
- soorten blaaskatheters (o.g.v. plaats, materiaal, doel, vorm uiteinde)
- psychische aspecten
- algemene regels voor veilig en vakkundig katheteriseren
- inbrengen, verzorgen en verwijderen van een blaaskatheter
- verzorgen van een suprapubische katheter
- spoelen van de blaas en vagina
- complicaties
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H14 Schooltas blz 116-127
H19, par. 19.4 Schooltas blz 164-165
Protocollen
|
Verwerkingsopdrachten bij H14 op blz. 112: 1 t/m 8
Schooltas blz 128
|
|
4
|
Specifieke zorg bij de voeding
Sondevoeding:
- herhaling spijsverteringsstelsel en stofwisseling
- indicaties voor sondevoeding
- soorten sondevoeding, voedings-sondes en toedieningssystemen
- inbrengen, verzorgen en verwijderen van een voedingssonde
- sondevoeding toedienen
- spoelen van de maag
- complicaties
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H16 Schooltas blz 130-144
H19, par. 19.2 Schooltas blz 161-163
Protocollen
|
Verwerkingsopdrachten bij H16 op blz. 129: 1 t/m 8 Schooltas blz 145
Verwerkingsopdrachten bij H19 op blz. 151: 1, 2 Schooltas blz 167
|
|
5
|
Specifieke zorg bij de verwijdering van afvalstoffen
Verzorgen van een stoma:
- herhaling darmstelsel
- darm-, ileo- en urostomata en opvangmateriaal
- verwisselen van a.p. en u.p. stomazakjes
- huidverzorging rond een stoma
- spoelen van de darmen
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H18 Schooltas blz 148-160
H19, par. 19.3 Schooltas blz 163-164
Protocollen
|
Verwerkingsopdrachten bij H18 op blz. 150-151: 1 t/m 9
Schooltas blz 166-167
Verwerkingsopdrachten bij H19 op blz. 151: 3, 4
Schooltas blz 167
|
|
6
|
Eerste hulp verlenen aan slachtoffers
EHBO:
EHBO en eerste hulp verlenen
Algemene richtlijnen
Toestand slachtoffer beoordelen
Verbandmiddelen bij EHBO
|
Boek Persoonlijke basiszorg deel 2,
H7 Schooltas blz 64-70
|
Verwerkingsopdrachten bij H7 op blz. 81: 1 t/m 7
Schooltas blz 97
|
|
Eerste hulp verlenen bij:
Huidbeschadigingen en bloedingen
Shock
Brandwonden
Traumata
Vergiftigingen en vreemde voorwerpen in het lichaam
|
Boek Persoonlijke basiszorg deel 2,
H8 (behalve par. 8.6 en 8.7)
Schooltas blz 70- 83
Boek Verpleegtechnische handelingen,
H24, par. 24.3
Schooltas blz 194-195
|
Verwerkingsopdrachten bij
H8 op blz. 82-83: 1 t/m 7, 10
Schooltas blz 98-99
Verwerkingsopdrachten bij H24 op blz. 186: 4 t/m 10
Schooltas blz 201
|
|
7
|
Specifieke zorg bij de ademhaling
Zorg voor de ademhaling:
- herhaling ademhalingsstelsel
- ademhalingsmoeilijkheden
- algemene lichamelijke en psychosociale zorg incl. griepprik en woningsanering
- zuurstoftoediening
- uitzuigen mond- en keelholte
- tracheostoma en tracheacanule
- complicaties
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H21 Schooltas blz 170-183
Protocollen
|
Verwerkingsopdrachten bij H21 op blz. 168-169: 1 t/m 12
Schooltas blz 184-185
|
|
8
|
Ademhalingsstoornissen: hyper-ventilatie, verslikking, ademstilstand
Hersenletsel: TIA, beroerte of CVA, flauwte, bewusteloosheid
Reanimatie bij circulatiestilstand
|
Boek Persoonlijke basiszorg deel 2,
H8, par. 8.6 en 8.7
Schooltas blz 77-81
H9
Schooltas blz 84-96
|
Verwerkingsopdrachten bij
H8 op blz. 82-83: 8, 9
Schooltas blz 99
H9 op blz. 83-85: 1 t/m 12
Schooltas blz 99-101
|
| Toets |
ZGKv5/6 Kennistoets (P5) |
De leerstof in de reader(s) en de boeken
Evt. aanvullende leerstof van de docent
Aantekeningen
Gemaakte opdrachten
|
|
VVV VZK15
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Inbrengen, verzorgen en verwijderen van een eenmalig blaaskatheter
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H14 Schooltas blz 116-127
H19 Schooltas blz 161-165
Protocollen
|
VTH3/4 Aftekenkaart
|
|
Inbrengen, verzorgen en verwijderen van een verblijfskatheter
|
|
2
|
Verzorgen van een suprapubische katheter
Blaas spoelen (gesloten, blaaszakje, met de hand)
|
|
3
|
Inbrengen, verzorgen en verwijderen van een voedingssonde
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H16 Schooltas blz 130-144
H19 Schooltas blz 161-165
Protocollen
|
|
|
Sondevoeding toedienen
Druppelsnelheid berekenen
|
|
|
4
|
Verwisselen van een a.p. en u.p. stomazakje
Huidverzorging rond een stoma
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H18 Schooltas blz 148-160
H19 Schooltas blz 161-165
Protocollen
|
|
|
5
|
Zuurstof toedienen via zuurstofkatheter, zuurstofbril en zuurstofmasker
Hoeveelheid zuurstof berekenen
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H21 Schooltas blz 170-183
Protocollen
|
|
|
Uitzuigen mond- en keelholte
Verzorgen van een tracheastoma en tracheacanule
|
|
6
|
Basisprincipes van EHBO toepassen:
Eerste hulp verlenen bij flauwvallen
Stabiele zijligging
Toepassen greep van Rautec
Eerste hulp verlenen bij verslikken
Toepassen greep van Heimlich
|
Boek Persoonlijke basiszorg deel 2,
H7 Schooltas blz 64-70
H8 Schooltas blz 71-83
Protocollen
|
VTH4 Aftekenkaart
Opdracht:
In deze lessen is niet de docent, maar de student de instructeur en ga je elkaar les en werkbegeleiding geven.
|
|
7
|
Eerste hulp verlenen bij en verzorgen van brandwonden
|
Boek Verpleegtechnische handelingen
H24, par. 24.4
Schooltas blz 195-200
Protocollen
|
|
|
Reanimeren: borstcompressie en beademen
Gebruik AED
|
Boek Persoonlijke basiszorg deel 2,
H9 Schooltas blz 84-96
Protocollen
|
|
|
8
|
Toets VTH3/4 Aftekenkaart
Praktijkexamen VTH3/4 voorbereiden en uitvoeren
|
|
Filmpjes maken
|
|
Exa-men
|
Praktijkexamen VTH3/4
Verpleegtechnische en voorbehouden handelingen 3/4
|
Zie voor de instructie voor het praktijkexamen:
NELO > opleidingsinformatieruimte > beoordeling > praktijkexamens:
Praktijkexamen VTH3/4
Dit document bevat richtlijnen voor het maken en beoordelen van de filmpjes, het beoordelingsformulier, de casus(sen) en de opdrachten.
|
Verpleegkundigrekenen ( VPR2) VZK15
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Introductie (herhaling):
- belang/noodzaak van verpleeg-technisch rekenen
- risicovolle situaties
- overeenkomst en verschil met rekenen
- vereiste basisrekenvaardigheden
- hulpmiddelen
Rekenvaardigheden bij verpleeg-technische handelingen rondom het toedienen van medicatie:
- herhaling leerstof VPR1
- oplossingen berekenen
|
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Woord vooraf
Theoriedeel, H1, H2, H3, H4
Bijlage
Boek Verpleegtechnisch handelen Bijlage 2: Rekenvaardigheden (blz. 221-241)
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Theoriedeel: H2, H3, H4
|
Indien mogelijk gebruikmaken van:
- actualiteiten m.b.t. het belang van rekenen in de gezondheidszorg
- instaptest over verpleegtechnische rekenvaardigheden
- computerprogramma/
webapplicatie bij het boek.
Praktijkberekeningen: H2
Antwoorden en aanwijzingen: H2
|
|
2
|
Nabespreken huiswerk over oplossingen berekenen
|
|
|
|
3
|
- verdunningen berekenen
- medicatie in % berekenen
|
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Theoriedeel: H2, H3, H4
|
Praktijkberekeningen: H3, H9
Antwoorden en aanwijzingen: H3, H9
|
|
4
|
- nabespreken huiswerk over verdunningen en medicatie in % berekenen
- oefentoets over berekenen oplos-singen en verdunningen en bere-kenen medicatie in IE, mg/mL en %
|
|
|
|
5
|
Rekenvaardigheden bij verpleeg-technische handelingen rondom het toedienen van sondevoeding:
- druppelsnelheid infuus berekenen
|
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Theoriedeel: H5
|
Praktijkberekeningen: H4
Antwoorden en aanwijzingen: H4
|
|
6
|
Rekenvaardigheden bij verpleeg-technische handelingen rondom het toedienen van zuurstof:
- hoeveelheid zuurstof berekenen
|
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Theoriedeel: H6
|
Praktijkberekeningen: H5
Antwoorden en aanwijzingen: H5
|
|
7
|
- nabespreken huiswerk over berekenen druppelsnelheid infuus en hoeveelheid zuurstof
- herhaling van de leerstof
|
Boek Rekenen in de gezondheidszorg
Theoriedeel: H2 t/m H6
|
Praktijkberekeningen, H11
Antwoorden en aanwijzingen: H11
|
|
8
|
Oefentoets over berekenen druppelsnelheid infuus, hoeveelheid zuurstof, oplossingen en verdunningen en medicatie in IE, mg/mL en %
|
|
|
|
Toets
|
VPR2 Toets Verpleegtechnisch rekenen 2
|
De theorie in de boeken
Evt. aanvullende theorie van de docent
Aantekeningen
Gemaakte praktijkberekeningen
|
Studieloopbaanbegeleiding (SLB)
SLB 7
Loopbaan: SLB7 Ik en mijn verdieping in de branche (P9)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Vooruitblik op het laatste leerjaar:
Kennismaking met de groep, SLB’er en docententeam
Uitleg over de indeling van het laatste jaar en het fulltime- of parttimestage-model
Uitleg over de mate van sturing
Uitleg over de inhoud van het school-deel en praktijkdeel
Uitleg over de diplomeringseisen
Uitleg over de beroepsgerichte examens (exameneenheid 3, 4 en 5)
Uitleg over de examens NED en REK
Vooruitblik op deze periode:
Uitleg over het rooster
Uitleg over het thema, de werkproces-sen en de weekplanningen/toetsen
Uitleg over LB, BURG, NED, REK.
|
Studiewijzer
BPV-wijzer
LBS
Weekplanningen van deze periode
Reader SLB: Zelfsturing
|
In elke SLB-les bespreken we:
Mededelingen
Afsprakenlijstje vorige SLB-les
Interactie in groep/klas en met docenten
Lesrooster/activiteiten
AAR
LBS/toetsen/resultaten
BLOG-onderwerp
SLBi-gesprekken
WVTTK en vragen/knelpunten.
Een student is voorzitter.
De studenten notuleren roulerend.
|
|
2
|
Werken aan BLOG
|
Flyers en Open Dagen
MZ4 en VP
Doorstroomprogramma VZ > VP
|
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
Hoe bespreek ik mijn functioneren (i.h.k.v. SCRUM/ m.h.o.o. BPV-2)
|
BLOG / LOB 28 Een functioneringsgesprek
Reader BPV: WISH-informatie en –instructie
|
BLOG / LOB 28 Een functioneringsgesprek
Persoonlijke leerdoelen voor BPV-2 formuleren m.b.v. WISH-werkblad
|
|
6
|
|
7
|
| 8 |
Onderwerp naar keuze/ behoefte |
|
|
| Toets |
SLB Aftekenkaart LJ3 |
|
Formulier
SLB-i gesprek
Evaluatieformulier periode Evaluatieformulier docent
|
SLB 8
Loopbaan: SLB8 Ik en mijn voorbereiding op BPV-2 (P10)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Terugblik op de vorige periode:
Evaluatie van de lessen
Evaluatie van de toetsweek/
resultaten
Verbeterpunten afspreken
Vooruitblik op deze periode:
Uitleg over het rooster
Uitleg over het thema, de kennis/
vaardigheden bij de werkprocessen en de weekplanningen/toetsen
Uitleg over LB, BURG, NED, REK.
Vooruitblik op BPV-2:
- het proces van branchekeuze en keuze voor een stagemodel
- het proces van BPV-plaatsing
- praktijkovereenkomst
- duur in weken en uren van de BPV incl. urenregistratie
- inhoud van de BPV: werkprocessen, opdrachten en examens incl. werkplan
- wijze van begeleiding incl. logboek en formulier voortgangsgesprek
- wijze van beoordeling incl. beoor-delingsformulier per werkproces en formulier eindgesprek
- BPV-regels bij o.a. ziek-zijn, problemen, stoppen, onvoldoende.
Bijzondere activiteiten:
DTO via de JOB-enquête
|
Studiewijzer
Weekplanningen van deze periode
LBS
BPV-wijzer
Schoolinformatie examens (in de BPV)
Exameneenheid 4 en 5
Regeling Kiezen voor een branche
|
In elke SLB-les bespreken/doen we het volgende:
Mededelingen
Afsprakenlijstje vorige SLB-les
Interactie in groep/klas en met docenten
Lesrooster/activiteiten
AAR
LBS/toetsen/resultaten
BLOG-onderwerp
SLBi-gesprekken
WVTTK en vragen/knelpunten.
Een student is voorzitter.
De studenten notuleren roulerend.
|
|
2
|
Hoe kom ik over?
|
BLOG / LOB 20 De juiste taal spreken
|
BLOG / LOB 20 De juiste taal spreken
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
Werken aan BLOG
|
Flyers en Open Dagen
MZ4 en VP
Doorstroomprogramma VZ > VP
|
Persoonlijke leerdoelen voor BPV-2 formuleren m.b.v. WISH-werkblad
Werkplan voor BPV-2 opstellen m.b.v. Formulier BPV-werkplan
|
|
6
|
|
7
|
|
8
|
Onderwerp naar keuze/behoefte
|
|
|
| Toets |
SLB Aftekenkaart LJ3 |
|
Formulier
SLBi-gesprek
Evaluatieformulier periode
Evaluatieformulier docent
|
Studieloopbaanbegeleiding ( SLB) vzk5f
Les 1 Jong geleerd is oud gedaan
|
Les 1
|
Jong geleerd is oud gedaan
|
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
Opdracht
|
|
Je kunt verwoorden:
- wat BPV is en wanneer, waar en hoeveel uren je BPV hebt
- wat het belang is van BPV voor je beroeps-matige en persoonlijke ontwikkeling
- hoe je een BPV-plaats krijgt
- wat een BPV-overeenkomst of POK is
- wat je verwacht van de BPV t.a.v. zorgvragers, collega’s en begeleiders
- welke kennis en vaardigheden je verwacht toe te kunnen passen
- welke materialen je inzicht geven in wat er van je verwacht wordt
|
Oriëntatie op het beroep, de BPV in het algemeen en in het bijzonder op BPV-1.
Eigen ervaringen met werk/stage tot nu toe
Nut, noodzaak en plezier van BPV in je opleiding
Uitdelen van de BPV-wijzer
BPV-wijzer, wat vind je waar?
BPV: zo werkt ‘t
|
BPV in het algemeen:
Onderwijsleergesprek:
- Bespreken (eventuele/ algemene) werk- of stage- ervaring
- Oriëntatie op de BPV-wijzer
BPV-1:
Uitleg over het BPV-deel van de opleiding door de opdracht BPV, hoe werkt ‘t? (z.o.z.) en bespreking hiervan:
- begrip BPV
- doel van BPV
- verdeling BPV-periodes
- BPV-uren
- BPV-instellingen
- BPV-plaatsing
- BPV-overeenkomst en -regels
m.b.v.:
- deel 1 BPV-wijzer (m.u.v. werkplan en logboek)
- deel 4 BPV-wijzer
- BPV-informatie in de studiewijzer (z.o.z.)
- POK-bijlage (samen met BPV-wijzer uitdelen)
- Jaarplanning BPV-periodes
|
Beroepsbeeld:
kijk een aantal filmpjes of werken in de gehandicaptenzorg, ouderenzorg en werken in de zorg in het algemeen.
www.youtube.com
www.calibris.nl
www.Youchooz.nl
Bekijk eventueel samen een speelfilm (bv. Intouchables, Still Alice).
Maak de opdracht BPV voorbereiding week 1. (zie pdf bestand wiki les 1)
|
Les 2 Goede raad is goud waard
|
Les 2
|
Goede raad is goud waard
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
|
Je kan benoemen
- wat de verplichte opdrachten zijn en wat je daarvoor moet doen
- wie welke begeleiding geeft tijdens de stage
- welke begeleidings-vormen wanneer worden gebruikt en wat elke vorm inhoudt: directe instructie/
feedback,voortgangsgesprekken, evaluatiegesprekken, terugkomonderwijs
|
Orientatie op de verplichte opdrachten tijdens de stage
Begeleiding in de BPV:
wie, wat, wanneer, hoe?
Uitleg over het nut van het werkplan, het logboek en de evaluatieformulieren bij de BPV-begeleiding.
Uitleg over de mate van sturing in BPV-1.
Uitleg over de toewijzing van de BPV-docent en de rol van de BPV-docent bij de gesprekken en het terugkomonderwijs.
|
Doornemen van de verplichte stageopdrachten. (zie ELO)
Doornemen BPV-wijzer deel 2 incl. formulieren en schema over fasen van beroeps-ontwikkeling, bv. door maken van een begeleidingskwartetspel.
In gesprek met ouderejaars studenten (uitnodigen tijdens SLB) in de groep om informatie te geven.
Formuleren van je verwachtingen/wensen t.a.v. je BPV-begeleiders.
|
Les 3 Heb je hier kaas van gegeten?
|
Les 3
|
Heb je hier kaas van gegeten?
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
|
Je kan benoemen:
- wat de examen-eenheden zijn in BPV-1
- wat de opzet is van elke exameneenheid
- welke werkprocessen worden geëxamineerd in BPV-1 en wanneer
- hoe je tijdens de BPV met het leren van deze werkprocessen aan de slag gaat
|
Oriëntatie op exameneenheid 1 en 2
Wat zijn werkprocessen en competenties
Relatie werkprocessen – examineren d.m.v. de examens/examenopdrachten
Relatie werkprocessen – ontwikkelgericht leren d.m.v. de leeractiviteiten en evt. opdrachten
|
Verstrekken exameneenheden door SLB’er incl. er voor tekenen en in het bewaardeel van de BPV-wijzer doen
Uitleg over:
Werkprocessen en competenties
Opzet examinering d.m.v. exameneenheid 1 en 2 en examenopdrachten
Opzet ontwikkelgericht leren d.m.v. leeractiviteiten
Quiz over werkprocessen, BPV-examens en leeractiviteiten
|
Les 4 De appel valt niet ver van de boom
|
Les 4
|
De appel valt niet ver van de boom
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
- Student kan vertellen waar hij op dit moment staat in de opleiding
- Student kan vertellen wat hij tot nu toe heeft gedaan
- Student kan vertellen wat hij wil in de verdere opleiding
- Student kan vertellen wat hij gaat doen om dit te bereiken
|
Individuele presentaties van de studenten.
|
De presentaties worden gepresenteerd aan de hand van Prezi, PP, korte film, gedicht, verhaal, youtube, instagram enz.
De presentaties worden voorbereid in de Healthy Ageing lessen van periode 4.
|
Les 5 Zie je beren op de weg?
|
Les 5
|
Zie je beren op de weg?
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
|
Je kan:
- de aspecten van de beroepshouding benoemen
- jouw persoonlijke kwaliteiten benoemen
- jouw persoonlijke ontwikkelpunten/ leer-doelen benoemen
- wens: jouw twee belangrijkste doelen voor de eerste stage (BPV-1) kiezen
- inbeelden: concreet aangeven welk resultaat je voor je ziet als je wens uitkomt
- struikelblokken noemen die het uitkomen van je wens/bereiken van je doel lastig maken
- handelen: aangeven wat je gaat doen als je een struikelblok ervaart of tegenkomt
|
Beroepshouding
Persoonlijke kwaliteiten
Persoonlijke ontwikkelpunten of persoonlijke leerdoelen
De WISH-methode voor het stellen en realiseren van doelen:
Wens
Inbeelden
Struikelblokken
Handelen
|
Uitleg over de aspecten van de beroepshouding m.b.v. het formulier 360-gradenfeedback beroepshouding in de BPV-wijzer.
De punten uit de 360-gradenfeedback formulier kunnen worden gebruikt als hulpmiddel voor het bedenken van de persoonlijke kwaliteiten en persoonlijke leerdoelen/wensen (WISH).
Ontdekken van persoonlijke kwaliteiten en persoonlijke ontwikkelpunten/leerdoelen, door als docent/team te kiezen voor één van de volgende werkvormen/leermiddelen:
- Oefening “Boom”: wat kan ik al en waar wil ik naar toe groeien
- BLOG-opdrachten ‘’Wat zijn mijn kwaliteiten’’ en ‘’Wat zijn mijn ontwikkelpunten’’
- Kwaliteitenspel van Peter Gerrickens
- Kwaliteitenspel van Stichting Consortium Beroepsonderwijs
Uitleg over de WISH-methode voor het stellen en realiseren van leerdoelen (zie reader WISH-methode).
M.b.v. het WISH-werkblad twee wensen uitwerken.
|
Les 6 Wie ben ik en wat wil/moet ik?
|
Les 6
|
Wie ben ik en wat wil/moet ik?
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
|
Je kunt:
- Je introductiebrief schrijven
- Je werkplan schrijven
|
Introductiebrief
Werkplan incl.
- Mijn persoonlijke gegevens
- Belofte tot geheimhouding
- Bijzondere afspraken
- Mijn vorige stage(s)/werkplek(ken)
- Mijzelf voorstellen (persoonlijke eigenschappen, leer-stijl/leerbeperkingen, persoonlijke kwaliteiten, persoonlijke ontwikkelpunten)
- Mijn WISH (es)
- Mijn planning van stage-activiteiten en –opdrachten, BPV-examens en voortgangs- en evaluatiegesprekken)
|
Uitleg over de introductiebrief.
Voorbeeldbrief laten zien. Dit wordt gedaan bij het vak Nederlands.
Schrijven van een introductie-brief aan de hand van de criteria (zie beoordelings-formulier bij het werkplan). Dit wordt gedaan bij het vak Nederlands.
Uitleg over het werkplan.
Invullen format werkplan incl. opnemen WISH-werkblad.
Afspraken maken over data waarop brief en werkplan klaar moeten zijn en wanneer/naar wie deze verstuurd/gemaild moeten worden.
Beoordeling van de introductiebrief door de docent Nederlands (het cijfer telt mee voor Nederlands-schrijven bij de periodetoetsing).
Goedkeuren werkplan door SLB’er.
|
Les 7 Goed voorbeeld doet goed volgen
|
Les 7
|
Goed voorbeeld doet goed volgen
|
|
Doel
|
Onderwerpen
|
Hoe
|
|
Je bent in staat:
- gewenst gedrag te tonen op je stageadres
- bij tegenslag en/of tegenzin acties te ondernemen die jou ondersteunen tijdens de stage
- op effectieve wijze je voortgang te bewaken en vraagt om gerichte feedback
|
- Uiterlijk, omgangsvormen, ziekte, betekenis beroepscode en beroepsgeheim
- Tegenslag of tegenzin, en dan? Hoe zorg je goed voor jezelf?
- Keuzes en gevolgen
- Aansturen leerproces door middel van activiteiten en opdrachten, e-flow toets, vragen om feedback, bijhouden van logboek, bpv-uren overzicht, voorgang en evaluatiegesprek en het feedbackschrift.
|
Opdracht 1: maak in groepjes van drie, twee korte filmpjes met je telefoon waarin je een voorbeeld laat zien van voorbeeldig en foutief gedrag op je stage. Bespreek de filmpjes in de klas.
Opdracht 2: roddeloefening? Nog uitzoeken
Opdracht 3: feedbackoefeningen?
|
Les 8 Afronding
In deze week rond je de laatste zaken rondom de bpv-voorbereiding af en kun je het schooljaar gezellig afsluiten met elkaar.
Als je dit nog niet hebt gedaan, maak kennis met je BPV-docent en BPV-begeleider.
SLB/ BPV
Loopbaan: SLB/BPV-2 Ik en mijn leren in BPV-2 en mijn diplomering (P11 en P12)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
SLB tijdens TKO1
Terugblik op de vorige periode:
Evaluatie van de lessen
Evaluatie van de toetsweek/
resultaten
Verbeterpunten afspreken
Vooruitblik op deze periodes/BPV-2:
Uitleg over BPV-2 in P11 en P12:
- praktijkovereenkomst
- duur in weken en uren van de BPV incl. urenregistratie
- inhoud van de BPV: werkprocessen, opdrachten en examens incl. werkplan
- wijze van begeleiding incl. logboek en formulier voortgangsgesprek
- wijze van beoordeling incl. beoor-delingsformulier per werkproces en formulier eindgesprek
- BPV-regels bij o.a. ziek-zijn, problemen, onvoldoendes, stoppen.
Vooruitblik op de terugkommomenten:
Uitleg over de SLB tijdens TKO
Uitleg over de invulling van TKO
Uitleg over het rooster
Bijzondere activiteiten:
- Inleveren examendossier
- Diplomering
|
Studiewijzer
BPV-wijzer
Schoolinformatie examens (in de BPV)
Exameneenheid 3
|
In elke SLB-les op de terugkommomenten (TKO) tijdens de tweede BPV-periode (BPV-2) bespreken/doen we het volgende:
Mededelingen
Afsprakenlijstje vorige SLB-les
Les- en BPV-rooster/activiteiten
LBS/toetsen/resultaten
SLBi-gesprekken
WVTTK en vragen/knelpunten
De SLB’er is voorzitter.
De studenten notuleren roulerend.
Formulier
BPV-dossier/examendossier
Formulier Evaluatie opleiding
Formulier Evaluatie examens Loopbaanformulier
|
|
2
|
SLB tijdens TKO2
|
|
3
|
SLB tijdens TKO3
|
|
4
|
SLB tijdens TKO4
|
|
5
|
SLB tijdens TKO5
|
|
6
|
SLB tijdens TKO6:
- Samenstellen BPV-dossier/examendossier
- Controleren examendossier
- Inleveren examendossier
- Evalueren opleiding
- Evalueren examens
- Invullen loopbaanformulier
- Voorbereiding diplomering
|
| Toets |
SLB Aftekenkaart LJ3 |
|
Formulier
SLBi-gesprek
|
Burgerschap ( BURG )
Burgerschap: BURG6 Economisch burgerschap (P9 of P10)
|
Les
|
Onderwerp
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Introductie:
Wat is burgerschap?
Uitleg over de weekplanning en toetsing
Uitleg over het leren en maken m.b.v. de methode BLOG
|
BLOG
Startopdracht
BLOG
Rechten en plichten op het werk
|
BLOG
Startopdracht
BLOG
Rechten en plichten op het werk
|
|
2
|
Rechten en plichten op het werk
|
BLOG
Rechten en plichten op het werk
|
BLOG
Rechten en plichten op het werk
|
|
3
|
Prinsjesdag
|
Materiaal docent
|
Materiaal docent
|
|
4
|
Europa en de wereld
|
BLOG Europa en de wereld
|
BLOG Europa en de wereld
|
|
5
|
|
6
|
Omgaan met je geld
|
BLOG Omgaan met je geld
|
BLOG Omgaan met je geld
|
|
7
|
Gastles jouw schuld = jouw schuld
|
Gastles jouw schuld = jouw schuld
|
Gastles jouw schuld = jouw schuld
|
|
8
|
Solliciteren
|
Gastles
|
Gastles
|
|
9
|
Afsluiting opdrachten
Evaluatie
|
BLOG
|
BLOG
|
|
Toets
|
VZ-BURG6 Aftekenkaart
|
|
|
Nederlands ( NED )
Nederlands: NED6 Voorbereiding op het instellingsexamen schrijven, spreken en gesprekken en afname centraal examen en instellingsexamen (P9 of P10)
|
Les
|
Onderwerp
(één periode 2 lesuren p/w of twee periodes 2 lesuren om de week)
|
Leren
|
Maken/Doen
|
|
1-8
|
Kennismaking en beginsituatieverkenning
Uitleg over Nederlands in het laatste jaar:
- centraal (landelijk) examen lezen/luisteren (CE)
- instellingsexamen schrijven/spreken/
gesprekken(IE) m.b.v. examenportfolio en taalprestaties (VZ13/VZK14/VZK4f/VZ14/VZK15/VZK5f) of TOA-examens (vanaf VZ15).
|
TR-wijzer
|
Examenportfolio Nederlands
Examenopdrachten via Taalprestaties of TOA-taalexamens
|
|
Als CE nog moet worden gedaan of een herkansing wordt gedaan:
Voorbereiding op het CE
Afname van het CE
Bekendmaking resultaten CE
Terugblik op het CE
|
Zie weekplanning NED5
|
Zie weekplanning NED5
|
|
Maken en beoordelen van het instellingsexamen:
- Schrijven
- Spreken/gesprekken
|
TR-wijzer
VZ13/VZK14/VZK4f/VZ14/VZK15/VZK5f: Examenportfolio Nederlands
Taalprestaties met beoordelingslijsten
VZ15/VZK16/VZK6f:
TOA-examens
|
Het instellingsexamen bestaat uit deelexamens, die worden afgenomen volgens de planning van de docent tijdens de lessen Nederlands in het laatste jaar.
|
|
Evalueren van de leerlijnen, de toetsen en de examens Nederlands
|
|
|
|
Toets
|
IE Nederlands Schrijven, spreken en gesprekken
|
|
|
Rekenen ( REK )
Rekenen: REK6 Examenvoorbereiding en centrale examinering (P9 of P10)
|
Les
|
Onderwerp
(één periode 2 lesuren p/w of twee periodes 2 lesuren om de week)
|
Leren
|
Maken
|
|
1
|
Uitleg over het Centraal examen (CE) Rekenen.
Uitleg over het de licentie voor de examentraining
|
TR-wijzer
Oproepmail CE incl. uitleg over de regels
NELO > ruimte taal-rekenen studenten > CE
of
M-ELO > Opleidingsinformatie
Licentie Rekenblokken
Licentie voor de examentraining
|
Opgaves in de licenties
Oefen de rekenvaardigheden ook tussen de lessen door.
Ga z.n. naar TRON en/of ondersteuningsles op school voor extra oefeningen.
|
|
2
|
Oefenen a.d.h.v. je automatische leerroute en de licentie voor de examentraining
On demand uitleg van de docent
Evalueren van de leerlijnen, de toetsen en het examen rekenen
|
|
3
|
|
4
|
|
5
|
|
6
|
|
7
|
|
8
|
|
Toets
|
CE Rekenen 2F =
REK6 Periodetoets
|
|
Oproepmail (via noorderpoort-mailadres)
Uitslagmail (binnen 5-6 weken na maken CE via noorderpoortmailadres)
Het CE wordt afgenomen op een moment in de landelijk vastgestelde tijdvakken.
Dit moment wordt de eerste keer door de school, per groep ingepland.
Voor inhalen/herkansen moet je je individueel opgeven via de link:
http://www.noorderpoort.nl/Scholen/gezondheidszorg%20en%20welzijn/roostersenzo/Paginas/Herkansingen_COE.aspx
|
Duits
Tijdens de komende 20 week werken jullie met onderstaande reader.
ZIT
Expressief talent
Link naar keuzedeel expressief talent
EXE3(a) Verzorgend handelen in midden-complexe situaties
