Introductie
Gelukkige kinderen gaan op onderzoek uit en ontwikkelen zich.
Een kind voelt wel wat hij nodig heeft, maar weet dat lang niet altijd. Daarvoor heeft het kind zijn opvoeders nodig. Jij moet straks weten, opmerken en begrijpen wat een kind nodig heeft. Daarover gaat dit vak: basisbehoeften.
Alle kinderen hebben liefde en aandacht nodig. Maar elk kind heeft andere aandacht nodig. Soms voel je dat gemakkelijk aan, maar soms zijn voor kinderen andere dingen vanzelfsprekend dan voor jou. Daarom gaat dit vak niet alleen over de overeenkomsten tussen kinderen, maar ook over de diversiteit.
Doelen
Toetsvormen en criteria
1: Interactieve introductie van het onderwerp van de les (2-10 min) in groepjes
2: Afsluiting van de les door een samenvatting te geven van de belangrijkste begrippen door hetzelfde groepje
3: Pitch: Aan de hand van een gekregen voorwerp laat je zien dat je 5 begrippen actief kunt toepassen/associëren die in de theorie zijn behandeld.
Waar de producten aan moeten voldoen en verdere info vind je in de beoordelingslijst BO Basisbehoeften.
Organisatie en planning
Week 1
|
Lesdoelen
|
- De student kan vertellen hoe een kind een pedagogisch werker als een veilige basis gebruikt om zijn omgeving te verkennen en troost en bescherming bij hem zoekt.
- De student kan de begrippen veilige en onveilige hechting beschrijven en toelichten. Hij kan uitleggen waarom een pedagogisch werker deze termen moet kennen en hoe hij ze kan gebruiken in het werk.
- De student weet wanneer en met wie hij een opening en afsluiting van de les moet verzorgen.
|
|
Theorie
|
Thema: hechting
Begrippen:
- Veilige en onveilige hechting
Pedagogisch kader kindercentra 0-4 jaar Hoofdstuk 2: Veiligheid en
welbevinden:
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve opening van de les, gericht op het thema van de les, als voorbeeld van wat we van de student verwachten.
- Afsluiten met een samenvatting van de belangrijkste begrippen als voorbeeld van de afsluitende opdracht.
- Groepjes maken en thema’s verdelen
- Gesprek over wie belangrijk voor jou is geweest mbt vertrouwen of wie dit geschaad heeft.
- Stelling: Nooit negatief (Praat in het kindercentrum nooit negatief over ouders. Kinderen pikken dat op, voelen zich afgewezen en onveilig PKK 0-4 H2)
Hechting:
- Bespreken theorie uit Pedagogisch Kader hoofdstuk
- Uitwisselen eigen ervaring
- Filmpje/info op internet over (iom ontwikkelingspsychologie)
Secure, Insecure, Avoidant & Ambivalent Attachment in Mothers &
Babies, onderzoek van Mary Ainsworth
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Kan je kinderen beter begrijpen als je weet wat hechting is?
Bij welke leerdoelen heb je iets aan deze kennis?
|
Huiswerk
|
In je agenda noteren wanneer je de les moet inleiden en
samenvatten en met wie – en afspreken wanneer je dat voorbereidt.
Volgende week: groepje thema veiligheid les voorbereiden en
afsluiten
|
Week 2
|
Lesdoelen
|
De student weet wat er nodig is om een vertrouwde relatie op te
bouwen met een jong kind.
Student kan de kernbegrippen beschrijven en uitleggen waarom dit
belangrijk is voor de pedagogisch werker.
|
|
Theorie
|
Thema: Veiligheid
Kernbegrippen:
- Fysieke en emotionele veiligheid
- Sensitieve responsiviteit
- Kenmerken van welbevinden
- Autonomie en integriteit
- Kenmerken van welbevinden
Pedagogisch kader kindercentra 4 - 13 jaar H 1: Veiligheid en welbevinden
(Pedagogisch kader kindercentra 0 – 4 jaar H7: Basiscommunicatie)
Pedagogisch kader kindercentra 4-13 jaar H2 Autonomie en participatie
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- Uitwerken vormen van emotionele en fysieke veiligheid
- Autonomie bespreken – link leggen met ADL.
- Oefening naar elkaar toelopen en stop zeggen, durf je nee te zeggen, hoe voelt het als iemand te dichtbij komt
- Oefening iemand verplaatsen met en zonder respect
- Oefening: op de grond liggen en anderen lopen ‘over’ je heen (niet op gaan staan natuurlijk) oefening gedaan op een ouderavond KDV
- Bespreken wat is sensitieve responsiviteit en wat is het effect ervan.
- Kenmerken van welbevinden: tekenen, tegenovergestelde noemen, concreet gedrag benoemen, …
- Teruggrijpen op vorige les: (Gesprek over wie belangrijk voor jou is geweest mbt vertrouwen of wie dit geschaad heeft.)
- Stelling: alle kinderen mogen er zijn.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Aan welke van de besproken begrippen vandaag heb jij
het meest voor waar je mee bezig bent in de PIT?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje
Voorspelbaarheid
|
Week 3
|
Lesdoelen
|
De student kan uitleggen hoe het onderdeel van een groep zijn,
jonge kinderen een gevoel van vertrouwdheid geeft.
De student kan uitleggen hoe structuur en
voorspelbaarheid bijdragen aan een veilig pedagogisch
klimaat.
|
|
Theorie
|
Thema: Voorspelbaarheid
Begrippen:
(Pedagogisch kader kindercentra 0-4 jaar H 10: Dagritme en
groepssamenstelling)
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- De studenten schrijven in groepjes een casus over een team binnen de kinderopvang waarvan 1 collega een veilig pedagogisch klimaat tegenwerkt. Casussen worden verdeeld over de groepen en de vraag erbij gesteld: Wat zijn de gevolgen van dit gedrag/hoe zou jij daarmee omgaan als collega en wat zouden procedures kunnen zijn?
- Rituelen op een KDV/PSZ/BSO/BO bedenken, benoemen (eigen ervaring) en/of doen
- Dagritmekaarten laten zien of laten maken en het belang ervan bespreken
Normen ten aanzien van aantal vaste leidsters op een groep en
aantal vaste kinderen uitzoeken en belang er van bespreken.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Op welke manier kan jij voorspelbaarheid gebruiken in je voorstelling?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje Piramide van Maslow
|
Week 4
|
Lesdoelen
|
De student kan behoeftes van de doelgroep van een PW-er
benoemen en plaatsen in de piramide van Maslow
|
|
Theorie
|
Thema: Piramide van Maslow
Profi-leren OA DC 10 Maslow met name de handreikingen voor de
beroepspraktijk aan het eind
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- Eindopdracht: voorwerp en kernbegrippen associëren oefenen mbv twee voorwerpen
- Clipphanger Wie was Maslow – Youtube (1.34 min)
- Powerpoint Maslow met mogelijke opdrachten
- Behoeftes per trede benoemen voor het KDV of de BSO – vergelijkbaar met hoofdstuk uit Profi-leren
- Kijkopdracht Cast Away (behoeften benoemen in trailer van deze film)
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Hoe kan je de piramide van Maslov gebruiken in de theoretische
verantwoording van je voorstelling?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje Diversiteit en
eigenheid
Oefenen: voorwerpen met begrippen associëren
|
Week 5
|
Lesdoelen
|
- De student kan veel voorbeelden geven van waarin mensen van elkaar verschillen.
- De student kan het begrip referentiekader uitleggen en toepassen
- De student kan verwoorden wat maakt dat erbij horen belangrijk is en wat maakt dat het niet altijd kan.
- De student kan uitleggen wat het verband tussen eigenwaarde en respect is
- De student kan deze behoeftes plaatsen in de piramide van Maslow
|
|
Theorie
|
Thema: Diversiteit en eigenheid
Begrippen:
- Referentiekader
- Er bij horen
- Eigenwaarde en respect
Pedagogisch kader diversiteit in kindercentra Samen verschillend H1
De basis
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- Eindopdracht: voorwerp en kernbegrippen associëren
- Op wie lijk ik het meest/minst: Maak een overzicht van kenmerken (favoriete kleur, belangrijkste waarden, aantal broers en zussen e.d.) en vul die voor jezelf in. Zoek uit op wie je het meest/minst lijkt.
- Eigen referentiekader proberen te beschrijven – bij wie voel je je thuis, wat zijn jullie overeenkomsten, wanneer niet en wat maakt dat je je dan niet thuis voelt
- Link leggen met Maslow
- Verdeling groep en pedagogen verdelen; wat zou jij de pedagoog willen vragen met oog op aansluiten zorg op de door jouw gekozen doelgroep?
- Observatiespelletje (ruggen tegen elkaar en verander iets aan jezelf. De ander raadt wat er anders is. Hoe voelt het als je het niet gelijk ziet? Hoe ga jij om met veranderingen?)
- Reflectie in Pkk: Eigenwaarde die niet ten koste gaat van respect voor anderen
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Welke begrippen die vandaag aan de orde zijn geweest
ga jij gebruiken in je voorstelling?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje Diversiteit en
waardering
Oefenen: voorwerpen met begrippen associëren
|
Week 6
|
Lesdoelen
|
- De studenten hebben nagedacht over de invloed van waarden en normen op de identiteit van een kind.
- De studenten kunnen uitleggen hoe verschillen in macht en status invloed hebben op hoe we naar anderen kijken.
- De student kan uitleggen hoe beeldvorming en vooroordelen werken, wat de voor en nadelen zijn (en waarom we niet zonder kunnen)
- De studenten is zich bewust van eigen waarheden en overtuigingen.
|
|
Theorie
|
Diversiteit en waardering
Begrippen:
- Beeldvorming en vooroordelen
- Waarden en normen
- Macht en status
- Aanpassen en empathie
- Draaglast en draagkracht, balansmodel
Pedagogisch kader diversiteit in kindercentra Samen verschillend H1 De basis
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- Eindopdracht: voorwerp en kernbegrippen associëren
- Kinderopvang – spel waarden en normen
- Oefening wit paard
- Aflevering puberruil kijken en bespreken
- Klas in groepjes verdelen en mbt de doelgroepen baby/peuter/kleuter/schoolkind/puber/adolescent schrijft elke groep wat zij denken dat de doelgroepen aankunnen m.b.t. draaglast - . Zijn er verschillen van ideeën hierover? Leuke open vraag: Over -of onderschatten wij het kunnen van de doelgroepen?
Reflectie in Pkk: Nadenken over vooroordelen
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Aan welke verschillen tussen mensen ga jij in je voorstelling aandacht
geven?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje Cultuurverschillen
Oefenen: voorwerpen met begrippen associëren
|
Week 7
|
Lesdoelen
|
- De student kent vier visies op diversiteit en kan ze toepassen op kinderen, ouders en collega’s.
- De student kent de verschillen tussen f- en g-cultuur en kan de kenmerken bij de juiste cultuur plaatsen
|
|
Theorie
|
Cultuurverschillen
Begrippen:
- Visies op diversiteit
- F- en G-cultuur
- Maslow voor de F-cultuur
Pedagogisch kader diversiteit in kindercentra Samen verschillend H1 De basis
Voor de docent: theorie van Pinto
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Interactieve introductie door studenten en afsluiting dmv beschrijven van kernbegrippen
- Stellingen voorleggen/onderwerpen op bord en hierover klassikaal in gesprek gaan.
- F-cultuur en G-cultuur
- Oefenen Pitch met echte voorwerpen of kaartjes – zoals in week 9
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
In hoeverre helpt de behandelde theorie jou in het beter begrijpen
van kinderen met een andere culturele achtergrond dan jij?
|
|
Huiswerk
|
Volgende week introductie en afsluiting groepje Opvoedingsstijlen
Oefenen: voorwerpen met begrippen associëren
|
Week 8
|
Lesdoelen
|
De student kan benoemen waarin ouders van kinderen kunnen
verschillen en kan vertellen waar een PW-er op let als hij daar
professioneel mee om gaat.
|
|
Theorie
|
Opvoedingsstijlen
Begrippen
- Opvoedingswaarden en -idealen
- Generaliseren
- Gelijkwaardigheid
- Armoede en draagkracht
- Respectvol omgaan met allerlei gezinsvormen
Pedagogisch kader diversiteit in kindercentra Samen verschillend H2: Gezinnen in soorten en maten
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- College naar aanleiding van de begrippen / theorie in hoofdstuk 2
- Pkk: Reflectie: Hoe divers is jouw cultuur?
- Pkk: Reflectie: Hoe denk jij over arm en rijk
- Pkk: Reflectie: Hoe beloon jij kinderen
- Pkk – kennis en reflectie: kinderen kiezen een kleur (dit is het filmpje)
- Oefenen Pitch met echte voorwerpen of kaartjes – zoals in week 9
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Waar kan je op letten als je als PW-er rekening wilt houden met
diversiteit van ouders? Hoe ga je dat verwerken (of heb je dat
verwerkt) in je voorstelling?
|
|
Huiswerk
|
Pitch voorbereiden
|
Week 9
|
Lesdoelen
|
- Door middel van associatie, het koppelen van eigenschappen van een voorwerp aan de behandelde begrippen, laat de student zien dat hij de behandelde begrippen actief kan toepassen. De student heeft hierop een beoordeling gekregen.
- De student vertelt hoe hij welke onderdelen van dit vak gebruikt heeft in de PIT.
|
|
Theorie
|
Alle behandelde theorie van dit vak
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Toets Pitch
- Evaluatie van de lessen,
Suggesties voor verdieping in de laatste les bespreken en afspraken
hierover maken.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Welke onderdelen van dit vak heb je gebruikt in de PIT:
- Voorstelling
- Theoretische onderbouwing
- Diversiteit
- Oefenopdracht Een opgeruimde, schone en gezonde ruimte creëren
- Brief aan jezelf
- Solliciteren op je BPV?
- Beantwoorden van de centrale leervragen
- Beantwoorden van je persoonlijke leervragen
|
|
Huiswerk
|
Eventueel: hertoets voorbereiden
|
Week 10
|
Lesdoelen
|
De student maakt gebruik van de tot nu toe behandelde theorie van
dit vak.
|
|
Theorie
|
Alle behandelde theorie van dit vak.
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Bekijk en bespreek het grote racisme experiment: Welke
basisbehoeften spelen een rol in dit experiment? (NB: duurt 75
minuten)
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
|
|
Huiswerk
|
Succes op je BPV!
|
Inspiratie
- Lessuggesties kunnen soms ook voor latere lessen gebruikt worden
- Tip: verzamel met collega’s voorwerpen in een box (fysiek of woorden/afbeeldingen op kaartjes) voor de pitch en het oefenen daarmee.
Ideeën voor deze lesstof afkomstig van Thalassa Veen en Agnita Akkerman
Powerpoint Maslow
