In de week voor kerst vragen 3FM en het Rode Kruis aandacht voor jongeren die moeten overleven onder de meest extreme omstandigheden in landen zoals Syrië, Zuid-Soedan, de Centraal Afrikaanse Republiek en de Democratische Republiek Congo. The next generation verdient toekomstperspectief, maar daarvoor is wel opleiding en persoonlijke ontwikkeling nodig.
Leerlingen zamelen geld in voor dit doel.
Echte vraag: Bedenk een actie, waarbij zoveel mogelijk geld wordt ingezameld voor het goede doel.
Opdracht
Bedenk samen met je klas een of meerdere spetterende acties voor Serious Request 2015! Haal zo veel mogelijk geld op!
Wees creatief en zorg ervoor dat jullie allemaal een steentje kunnen bijdragen tijdens de acties!
Voor de klas die het meeste geld binnenhaalt is er een beloning! Jullie gaan het gehele bedrag overhandigen in Heerlen bij de DJ's van het glazen huis.
Leerdoelen Project
Leerdoelen
- ontwerpen
- informatie verzamelen
- informatie verwerken
- onderzoek doen
- werkplan maken
- gesprekken voeren
- mening vormen
- keuzen maken
- samenwerken
- presenteren
Eindproduct
Een presentatie van de acties en bekend maken van het totaal bedrag dat opgehaald is.
Alleen of samen
Samenwerken aan het advies en presentatie in vier-of vijftallen.
Tijd
Het project duurt 5 weken.
Projectdag 19 november
Stroomschema
Stroomschema 19 november
13.00
Leergroepgesprek: Inleiding op het project
In de klas
Jeroen regelt Rode Kruis.
Beamer en Filmcamera
Mapjes per groep en perforator.
13.15
Gezamenlijke Workshop Rode Kruis met alle 2e jaars in Aula
Leergroepgesprek: evaluatie, vooruitblik volgende projectmiddag
15.20
Evaluatie/voorbereiding projectgroep
Het goede doel!
De DJ's in het Glazen Huis in Heerlen zetten zich in december 2015 samen met Nederland in voor de generatie van de toekomst in oorlogs- en conflictgebieden: kinderen en jongeren die leven onder de meest extreme omstandigheden en daardoor weinig kans hebben op scholing en ontwikkeling.
Kijk naar het filmpje.
Kant-klare-acties
Je kunt een eigen actie bedenken of aansluiten bij een bestaande actie!
Enkele voorbeelden van acties van andere leerlingen in Nederland vorig jaar:
1. Organiseren van workshops met kerststukjes, kerstkoekjes, kersttandpasta, kersthaargel, kerst sport & spel, kerstcreatief en kerstnagels. Verkoop op de kerstmarkt.
2. Het verkopen van vogelhuisjes met vetbol.
3. Het organiseren van sponsorzwemmen. Het zwembad sponsort door de locatie gratis ter beschikking te stellen.
4. Maken van een prachtige grafitty van Nelson Mandela. Een bijzonder aandenken aan deze charismatische man - €25 op doek en €5 op karton. Bestellen kan via Tibor.
5. Organiseren van een flashmob.
6. Buck uit B2A gaat kaal! Voor €350 laat Buck zich op het podium kaal scheren op donderdag. Spannend!
Projectdag 26 november
Stroomschema 26 november
13.00
Leergroepgesprek: doelen en verwachtingen
Logboek doornemen
Aangeven aan leerlingen: Go/No go formulier laten tekenen
Aan de slag met de ideeën om geld binnen te halen.
Computers in de klas
Eigen tablets meenemen?
15.10
Leergroepgesprek: evaluatie, vooruitblik volgende projectmiddag
Logboek/kasboek invullen
9 e uur
Evaluatie projectgroep
Uitwerking eigen actie
Opbouw van de brainstorm Beginsituatie
Iedereen denkt kort na over een actie. Alle groepsleden helpen het idee vormgeven.
STAP 1 Verkennen (5 minuten)
Ieder groepslid vertelt kort iets over zijn idee en wat hij/zij graag zou willen doen tijdens de 3FM actie. De anderen luisteren en noteren.
STAP 2 Verhelderen (10 minuten)
De groepsleden stellen elkaar vragen om de ideeën te verhelderen. Dus niet: ‘is het niet verboden om op straat te staan?’ Maar: ‘wie of wat wil je bereiken met deze activiteit?’
STAP 3 Verruimen (10 minuten)
De groepsleden geven aanvullingen op de oorspronkelijke ideeën. Daarmee kan het idee zowel qua inhoud als opzet anders zijn dan het oorspronkelijke idee.
STAP 4 Keuze maken (5 minuten)
Uit alle ideeën wordt gekozen voor een idee. Dit gaat op democratische wijze. De meeste stemmen gelden.
STAP 5 Fijnslijpen (5 minuten)
De groep toetst het idee aan de volgende criteria:
De actie is realistisch en haalbaar binnen een bepaald tijdsbestek
De actie is origineel, heeft een link met aids en is daardoor interessant voor de verslaggevers van 3FM
De actie is laagdrempelig om geld te geven (tip: eenvoud geeft vaak het beste resultaat)
Het levert een concreet resultaat op, waardoor donateurs (de geldgevers) het gevoel krijgen dat ze hun
steentje hebben bijgedragen
De link tussen 3FM en het werk van het Rode Kruis wordt duidelijk in beeld gebracht
STAP 6 Vertalen (5 minuten)
De groep vertaalt het idee naar een 3FM actie: wie zoek je om wat te doen voor wie en met welk resultaat? Voer de actie uit, zamel zoveel mogelijk geld in en betrek zoveel mogelijk mensen bij jullie actie.
Tips:
Maak een draaiboek voor jullie actiedag: wanneer doen jullie wat, en waar?
Promoot jullie actie via internet: de website van school of Facebook.
Meld je actie voor 10 december aan op www.3fm.nl/school zodat de redactie en verslaggevers van 3FM
op de hoogte zijn van jullie activiteit. Misschien komen zij wel langs voor een reportage!
STAP 7 Meld je actie aan bij 3FM
Ga naar www.3fm.nl/school en meld je actie daar aan. Selecteer in het keuzemenu ‘Ik ben van een... school’, vul de adresgegevens van je school in en eventueel jouw klas. Het zou fantastisch zijn als dit jaar heel veel scholen mee doen met 3FM Serious Request. Op deze actiesite kun je ook kijken welke andere activiteiten in het land worden georganiseerd.
STAP 8 Download het logo.
Om zoveel mogelijk aandacht te vragen voor jullie inzameling , download het logo!
STAP 9 Lever de opbrengst in bij 3FM Serious Request
De school of klas met de meest succesvolle actie mag zelf de cheque met het bedrag dat is opgehaald, komen aanbieden in het Glazen Huis. Je mag een afvaardiging van maximaal 25 leerlingen meenemen naar Heerlen. Je krijgt met die groep een exclusieve backstage rondleiding bij het Glazen Huis en je mag dus zelf de cheque aan de dj’s aanbieden. Niet zomaar bij de brievenbus, maar in het Glazen Huis zelf! Daarmee laat je als school zien hoe betrokken je bent. Niet gewonnen maar wel veel geld ingezameld? Lever de opbrengst van jullie actie in dan in bij de brievenbus van het Glazen Huis of maak het bedrag over op giro 661
Projectdag 3 december
Stroomschema 3 december
13.00
Leergroepgesprek: doelen en verwachtingen
Bespreking van werken in groepen herhalen (bv. taakrollen en werkvorm bespreken)
13.30
Projectuitvoering: aan de slag met geld verzamelen
Kasboek bijhouden? Hoe doe je dat?
Leerplan invullen
Computers in de klas
Eigen tablets meenemen?
15.10
Leergroepgesprek: evaluatie, vooruitblik volgende projectmiddag
9 e uur
Evaluatie projectgroep
Projectdag 10 december
Stroomschema 10 december
13.00
Leergroepgesprek: doelen en verwachtingen
13.15
Projectuitvoering in 3 groepen van 5 leerlingen
Voorbereiden presentatie voor 17 december: projectidee, proces opbrengsten
Computers in de klas
Eigen tablets meenemen?
15.00
Leergroepgesprek: evaluatie, vooruitblik volgende projectmiddag
9 e uur
Evaluatie projectgroep
Projectdag 17 december
Stroomschema 17 december
13.00
presentaties, beoordeling door projectdocent cijfer, vieren van de successen.
14.00
Leerlingen evalueren het project a.d.h.v. digitale vragenlijsten (smartphone)
Computers in de klas
14.45
Gezamenlijke bijeenkomst aula, bekendmaken van de winnaars, die het meeste geld hebben ingezameld.
Hoofdprijs: Overdragen van de geldsom op 18 december in Heerlen Glazen Huis
9 e uur
Evaluatie projectgroep
Tips en Tops samenwerkend leren
Tips voor samenwerkend leren in groepen
Vooraf aan het samenwerken geldt:
Zorg voor een volledige instructie voor het zelf werken. Denk aan een duidelijke taakomschrijving en aan afspraken rond regels (zie andere tab).
Tijdens het samenwerkend leren gelden twee vuistregels:
De docent doet niets wat de leerlingen zelf kunnen. Dat wordt vooral bepaald door het uitstellen van hulp en door vragend te helpen (dwz geen antwoorden, maar vragen waardoor de leerling zelf weer vooruit kan).
De aanwezigheid van de docent verleent meerwaarde aan het samenwerken van leerlingen. Dat kan in de rol van scheidsrechter (veiligheid) of in de rol van coach (de groep zonder de docent laten werken met een beperkt aantal steunmomenten.)
Na het samenwerken geldt:
Een nabespreking van de inhouden: wat heeft de groep opgeleverd (bv werkplan, mindmap, etc).
Nabespreking van het proces als tweede doel van de les: hoe verliep de samenwerking in de groep? Hield iedereen zich aan de taken? Werd er naar elkaar geluisterd?
Op scholen vindt samenwerkend leren regelmatig plaats door leerlingen samen te laten werken in tweetallen of groepjes. De mate waarin dergelijk groepswerk effectief is, hangt af van de manier waarop het groepswerk wordt georganiseerd. Om samenwerkend leren in tweetallen en groepjes effectief te laten zijn, moet aan vijf voorwaarden zijn voldaan.
1. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: De leerlingen zijn van elkaar afhankelijk om de leerdoelen te behalen. Zonder samen te werken kunnen zij de leerdoelen niet behalen. Men spreekt van positieve wederzijdse afhankelijkheid, omdat men samen tot een beter resultaat komt dan wanneer ieder voor zich had gewerkt.
2. Individuele verantwoordelijkheid: De leerling is verantwoordelijk voor zijn eigen bijdrage aan de opdracht. Een leerling kan persoonlijk worden afgerekend op zijn bijdrage. Hierdoor wordt voorkomen dat leerlingen meeliften.
3. Directe simultane interactie: Tijdens het groepswerk is er veel interactie tussen de leerlingen. De leerlingen wisselen met elkaar ideeën en informatie uit. Er is sprake van simultane interactie, omdat in meerdere groepjes tegelijkertijd interactie plaatsvindt. Hierdoor zijn veel meer leerlingen aan het woord dan het geval zou zijn bij een klassikale les.
4. Samenwerkingsvaardigheden: De docent besteedt expliciet aandacht aan het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden. Er kan op twee manieren aandacht besteed worden aan samenwerkingsvaardigheden. Ten eerste kan bij elke samenwerkingsopdracht naast een inhoudelijk doel ook een sociaal doel worden gesteld. De leerlingen oefenen dan specifiek met deze samenwerkingsvaardigheid in de functionele context van de samenwerkingsopdracht. Ten tweede kan de leerkracht een samenwerkingsvaardigheid expliciet aanleren door bijvoorbeeld rollenspellen.
5. Evaluatie van het groepsproces: Nadat de leerlingen met elkaar hebben samengewerkt, wordt het samenwerken geëvalueerd. Bij de evaluatie wordt zowel aandacht besteedt aan het inhoudelijke als het sociale doel.
Positieve wederzijdse afhankelijkheid en individuele verantwoordelijkheid realiseren
Positieve wederzijdse afhankelijkheid kan op verschillende manieren gerealiseerd worden :
1. Doel-afhankelijkheid
De docent stelt een gemeenschappelijk doel waarvoor de leerlingen elkaar nodig hebben om dat te bereiken. Dit kan bijvoorbeeld bereikt worden door de groep een gezamenlijke product te laten maken, zoals een werkstuk. Of door als criterium te stellen dat alle leerlingen 8 van de 10 opgaven goed moeten hebben. De leerlingen zijn er dan ook verantwoordelijk voor dat de andere groepsleden dit doel halen.
2. Beloning-afhankelijkheid
De groep als geheel wordt beloond wanneer het gemeenschappelijke doel is bereikt. Hiermee wordt duidelijk gemaakt dat de leerlingen samen iets hebben bereikt waar ze alleen niet toe in staat waren.
3. Rol-afhankelijkheid
Iedereen in de groep vervult een eigen rol die van belang is om de opdracht tot een goed einde te brengen. Over de verschillende type rollen vindt je informatie in ander tabblad.
4. Materiaal-afhankelijkheid
Ieder lid van de groep heeft een gedeelte van het materiaal of een gedeelte van de informatie tot zijn beschikking. De leerling zijn hierdoor gedwongen om samen te werken.
5. Volgorde-afhankelijkheid
De taak moet in een bepaalde volgorde worden gemaakt. Ieder groepslid is verantwoordelijk voor een ander deel van de taak. De leerlingen moeten zorgen dat uiteindelijk alle groepsleden op de hoogte zijn van alle verkregen informatie.
6. Identiteit-afhankelijkheid
De groep vormt een eenheid doordat de groepen bijvoorbeeld een eigen groepsmotto of logo hebben.
Toekennen van verschillende rollen
Bij het samenwerken kunnen de leerlingen verschillende rollen krijgen. Wanneer leerlingen verschillende rollen hebben, bevordert dit twee van de voorwaarden voor effectief samenwerkend leren: positieve wederzijdse afhankelijkheid en individuele verantwoordelijkheid. De leerlingen zijn immers verantwoordelijk voor hun eigen rol, maar zijn voor een goed resultaat ook afhankelijk van de rollen die de groepsleden vervullen.
Er zijn drie verschillende typen rollen:
1. Rollen die de randvoorwaarden voor de samenwerking creëren (stiltekapitein, tafelbaas, beurtenverdeler)
2. Rollen die het functioneren van de groep ondersteunen (schrijver, aanmoediger, tijdbewaker)
3. Rollen die de integratie van het geleerde ondersteunen (samenvatter, corrector en controleur)
Het is niet nodig dat alle rollen aanwezig zijn. In een groep met vier leerlingen kan worden volstaan met vier rollen. De docent kiest de rollen die hij of zij op dat moment het meest nodig vindt. Het is belangrijk dat de rollen voor de leerling duidelijk worden omschreven.
Handige werkvormen groepen
De coöperatieve werkvormen, ontwikkeld door Kagan, zijn werkvormen met een duidelijke structuur waarbij samenwerken vereist is. Alle werkvormen voldoen aan de voorwaarden voor effectief samenwerkend leren. De werkvormen kunnen gebruikt worden bij het activeren van de voorkennis, het uitleggen van de leerstof, de zelfstandige verwerking en de terugblik. De werkvormen kunnen worden ingezet bij alle vaken vormingsgebieden.
Daarnaast is het goed leerlingen het nemen van afgewogen besluiten te leren.
Een werkvorm
Stap 1:
Informatie verzameling rond het thema.
Stap 2:
Inventarisatie van de verschillende mogelijkheden.
Stap 3:
Verzameling van argumenten voor en tegen de verschillende keuzes.
Stap 4:
Bestuiten met ‘van vuist naar vijf
Bij de presentatie van een keuze legt elke leerling de hand op tafel.
* Eén vinger wil zeggen: ‘Ik ben er niet voor maar zal me schikken als de groep zo beslist.’
* Twee vingers wil zeggen: ‘Kunnen we hier nog even over praten.’
* Drie vingers wil zeggen: ‘Niet mijn eerste keuze maar wet leuk.’
Bij elke ‘stemming’ wordt het aantal vingers geteld om zo uit te maken welk voorstel het grootste draagvlak heeft. In een aantal gevallen zal het nodig zijn de mogelijkheid ‘vuist’ in plaats van een vinger toe te voegen met de betekenis: ‘Veto, daar doe ik niet aan mee.’
Het maken van (nieuwe) afspraken en het stellen van duidelijke regels:
Samen met de leerlingen worden samenwerkingsregels afgesproken over onder andere het geluidsniveau en het vragen van hulp aan de docent. Een aantal voorbeelden hiervan:
De docent kan een stiltesignaal afspreken (bijvoorbeeld het opsteken van zijn hand of een belletje) waarop hij de aandacht van de hele klas krijgt waarna hij extra toelichting aan de hele klas kan geven of bepaalde problemen centraal aan de orde kan stellen.
Hulpvragen. Nuttig is af te spreken dat de docent alleen groepsvragen beantwoordt. Leerlingen moeten eerst zelf nadenken en de vraag in groepsverband bespreken. Een valkuil is te snel oplossingen aan te reiken, waardoor leerlingen afleren om zelf (in groepsverband) naar antwoorden te zoeken. Stel een groepslid de rol van groepsvragensteller vervullen.
Mogelijke rollen die het groepsproces en de efficiëntie in de les bevorderen zijn per groep:
een vragensteller (neemt contact op met de docent),
een materiaalbeheerder (haalt materiaal voor de groep, zorgt dat het ook weer opgeruimd wordt),
een stiltebewaker
een tijdsbewaker.
2. Andere voorbeeldregels bij samenwerken in de klas:
Blijf in je groep. Er is geen contact met andere groepen.
Vraag elkaar eerst om hulp voordat je de docent om hulp vraagt.
3. Algemene regels
1. Iedereen luistert naar de anderen.
Dat is te zien aan het feit dat je elkaar aankijkt en te horen aan het feit dat steeds maar één leerling tegelijk aan het woord is.
2. Moedig elkaar in de groep aan om deel te nemen.
Dat is te zien aan het feit dat niemand apart zit.
Dat uit zich ook in het belonen van goede ideeën van elkaar of in het prijzen van iemand die een ander helpt.
3. Vraag om hulp als je dat nodig hebt.
Dat betekent dat je nooit zit te wachten tot de hulp komt.
4. Ga na of iedereen in de groep het snapt.
Dat betekent dat iedereen in de groep het antwoord moet kunnen geven wanneer hij een beurt krijgt.
Het arrangement Serious Request 2015 is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteurs
Marielle van Rijn
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2015-11-26 10:55:18
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 3.0 Nederlands licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
Verschillende taakrollen uitgewerkt
Stilteteken
Tafelrondje 1,2,3 en allemaal
Tweetal check
Tafelrondje Placemat
