Baby
Spel
Babyspelletjes
|
Activiteit
|
Spelletjes met baby’s
|
|
Doelgroep
|
Baby
|
|
Doel
|
Contact
|
|
Benodigdheden
|
Baby
|
|
Plaats
|
Op schoot/ verschooncomode
|
|
Voorbereiding
|
-
|
|
Uitvoering
|
- Baby kietelen
- Kiekeboe
- Bal vasthouden
- Rammelaars
- Boekjes
- Liedje/ versjes
- Vingerverven
- Knuffels
- Speelkleed
- Bubbelbak
|
|
Variatie
|
-
|
Beeldend
Vingerverven
|
Activiteit
|
Vingerverven
|
|
Doelgroep
|
Baby vanaf 6 maand
|
|
Doel
|
Kennis laten maken met kunst, leren concenteren, kleuren leren kennen, kleuren mengen.
|
|
Benodigdheden
|
Schaaltjes, verf, papier en een emmer met schoon water of een waterkraan kan ook.
|
|
Plaats
|
Binnen/ Buiten
|
|
Voorbereiding
|
De schaaltjes klaar zetten, de verf op de schaaltjes doen en de emmer met schoonwater klaar zetten.
|
|
Uitvoering
|
Je doet je vinger of je hand in de verf en bekladder het papier ermee.
|
|
Variatie
|
Verschillende kleuren of de verf in een zakje doen.
|
Vingerverven in een zakje
|
Activiteit
|
Vingerverf in zakjes
|
|
Doelgroep
|
Baby v.a. 12 maanden
|
|
Doel
|
met voelzakjes werk je aan de sensorische ontwikkeling, creativiteit en kleurenkennis
|
|
Benodigdheden
|
- Wat heb je nodig?
- Een hersluitbare diepvrieszak, groot model
- vingerverf, aangelengd met water
- Schilders tape
- Je giet de aangelengde verf in
de diepvrieszak en sluit het af.
|
|
Plaats
|
Binnen / Buiten
|
|
Voorbereiding
|
in een paar zakjes 1 of twee verschillende kleuren verf doen. In geval van 2 kleuren; zodat de kinderen het zelf door de zak heen kunnen mengen, zo ontdekken ze dat je op die manier nieuwe kleuren kunt maken. Vooraf met de kinderen even bespreken dat ze er alleen met hun handen en vingertoppen op mogen (tenzij je zelf aanvullende materialen gebruikt zoals wattenstaafjes) omdat het zakje anders kan scheuren.
|
|
Uitvoering
|
je kunt met dit simpele concept eindeloos variëren en het kan, met kleine aanpassingen, in vrijwel elk thema ingezet worden. Voelzakjes!
|
|
Variatie
|
- witte verf met glitters voor kerst
- scheerschuim of shampoo er in…
je kunt zelfs nog een foto of tekening achter het zakje op het raam plakken zodat je door in de verf te wrijven de afbeelding zichtbaar maakt.
|
Muziek
Babyliedjes
|
Activiteit
|
Babyliedjes zingen/opzegversjes opzeggen.
|
|
Doelgroep
|
Baby’s
(ook geschikt voor peuters, kleuters).
|
|
Doel
|
Contact maken met de baby, de baby laten luisteren naar je stem. Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Je stem is een muziekinstrument waarmee je het meest directe contact maakt met een baby.
Je geeft de baby persoonlijke aandacht, het biedt troost/geruststelling, bezorgt vrolijkheid enz.
Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Op latere leeftijd:
Liedjes zingen ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Babyliedjes/opzegversjes.
De melodietjes van veel traditionele kinderliedjes zijn, in rustig tempo, er wordt gebruik gemaakt van veel herhaling, voor kinderen al snel mee te zingen; dat geeft zelfvertrouwen.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zoek de tekst op en leer het liedje/opzegversje uit je hoofd.
|
|
Uitvoering
|
Zing het liedje of zeg het opzegversje op. Maak (oog) contact met de baby. Gebruik mimiek, varieer in toonhoogte en dynamiek met je stem en gebruik eventueel ondersteunende gebaren/overige lichaamstaal.
|
|
Variatie
|
Tekstvariatie; “poesje mauw” wordt “hondje waf”.
Variatie in uitvoering: verander je stem/mimiek/overige lichaamshouding en gebaren.
|
Klap een in je handjes.gif)
Klap een in je handjes,
blij, blij, blij,
op je boze bolletje, allebei.
Hanjes in de hoogte,
handjes in de zij.
Zo varen de scheepjes voorbij,
zo varen de scheepjes voorbij.
Smakelijk eten
smakelijk eten, smakelijk eten,
hap hap hap, hap hap hap.
Dat zal lekker smaken, dat zal lekker smaken.
Eet maar op, eet maar op.
Smakelijk drinken, smakelijk drinken.
slok slok slok, slok slok slok.
Dat zal lekker smaken, dat zal lekker smaken.
Drink maar op, drink maar op.
Visje visje in het water
Visje visje in het water,
visje visje in de kom.
Visje visje kan niet praten,
visje visje draai je om.
Poesje mauw
Poesje mauw, kom eens gauw,
ik heb lekkere melk vouw jou.
En voor mij rijstebrij,
O at heerlijk smullen wij!
Hondje waf
Hondje waf, waf waf waf,
blijf eens van mijn lekkers af.
Deze koek is van mij.
En voor jou is er ook wat lekkers bij.
Peuter
Spel
Beeldend
Stempelen
|
Activiteit
|
Stempelen met verf
|
|
Doelgroep
|
Peuter
|
|
Doel
|
Je biedt allerlei materialen aan om de verf mee te verkennen, te voelen en eigen te maken terwijl het kind ook zijn motoriek oefent en veel leert over verschillende technieken en structuren. Het proces is belangrijker dan het product, vooral voor peuters is het nog zo belangrijk de verf te ervaren met het hele lichaam.
|
|
Benodigdheden
|
papier, vinger-/plakkaatverfverf, bordjes om de verf op te doen en ‘’dingen ‘’ die geschikt zijn om mee te stempelen.
Denk aan:
achterkant van plastic fles
wc rol
ballon beetje opgeblazen
doormidden gesneden groente en fruit
aardappel waar figuurtje uit gesneden is door begeleider
sponsjes
proppen kranten
bladeren etc.
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
doe wat verf op een bord, niet meer dan 3 kleuren tegelijk, Het is leuk om af te wisselen in kleur omdat kinderen zo leren hoe mengkleuren gemaakt worden
Smeer de verf een beetje uit over het bord zodat er een dun laagje verf ligt om het rolletje in te drukken.
|
|
Uitvoering
|
Druk de stempel in de verf en maak een afdruk op een groot stuk ( minimaal Aa3) papier. Stempel ook door zodat je het effect ziet van de verf die steeds minder zichtbaar wordt.
Evt. peuter in luier laten stempelen aan tafel zittend of staand ivm klieder-ongelukjes
Of schort aan doen.
|
|
Variatie
|
Het kan lang duren voor de verf helemaal droog is vanwege de soms grote hoeveelheid verf.
De tekeningen zijn leuk om zo op te hangen, maar je kan er ook kaarten van maken of het gebruiken om rolletjes mee te beplakken, of om een cadeau mee in te pakken.
|
Muziek
Peuter
|
Activiteit
|
Een hoorspel maken voor/met peuters
|
|
Doelgroep
|
Peuters
(ook geschikt voor andere doelgroepen).
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument.
|
|
Uitvoering
|
Laat de peuters kennis maken met de instrumenten op een speelse manier. Laat ze tegelijk geluid maken; zacht geluid maken, hard geluid maken, om de beurt geluid maken, alle jongens geluid maken, alle meisjes geluid maken, alle trommels eerst enz. Maak eventueel een op- en afbouw (spreek een volgorde af) en maak zo een muziekstuk/hoorspel met de leerlingen. Geef voorbeelden en doe zelf mee. Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen.
|
|
Variatie
|
Zie benodigdheden; je kunt in deze les ook werken met zelf geknutselde instrumenten (shakers gemaakt van wc rolletjes met rijst erin enz.) en/of met stemmen (klakken met je tong maakt geluid, zoemen als een bij, klanken maken (ha, ho, he) enz.)
Bij oudere kinderen:
Je kunt een leerling de “dirigent-rol” geven; hij/zij kan dan (groepjes) leerlingen aanwijzen die het instrument mogen bespelen, stil moeten houden enz.
|
Kleuter
Spel
Spelletjes Kleuter
Levend memorie
|
Activiteit
|
Levend memorie
concentratiespel
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
De memories raden
|
|
Benodigdheden
|
Tweetallen met de zelfde bewegingen
|
|
Plaats
|
Binnen/ buiten
|
|
Voorbereiding
|
-
|
|
Uitvoering
|
Je stuurt twee kinderen naar de gang, dan maak je tweetallen. Elk tweetal doet een beweging waar door ze herkend worden. Dan haal je de kinderen weer binnen en moet het eerste kind raden wie een memorie is en dan het tweede kind. Wie de meeste memories heeft, heeft gewonnen.
|
|
Variatie
|
Dansjes
|
Pannenkoeken met stroop
|
Activiteit
|
Pannenkoeken met stroop
reactiespel
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
Zo snel mogelijk op een pannenkoek staan
|
|
Benodigdheden
|
Ronde papieren pannenkoeken en stiften
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Ronde papieren pannenkoeken maken
|
|
Uitvoering
|
Je legt net zoveel papieren pannenkoeken op de grond als hoeveel kinderen ermee doen. Dan laat je ze rond lopen, als er op het bord word getikt moet iedereen op een pannenkoek staan. Maar daarna doe je op sommige pannenkoeken stroop (teken je erop) en daar mogen de kinderen niet op komen. Als er geen kinderen op een pannenkoek staan of een pannenkoek met stroop zijn ze af
|
|
Variatie
|
Pannenkoeken met jam, chocolade enzo.
|
Hoeveel staan er achter je?
|
Activiteit
|
Hoeveel staan er achter je?
Concentratiespel
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
Raden hoeveel kinderen er achter je staan
|
|
Benodigdheden
|
Een stoel
|
|
Plaats
|
Binnen/ buiten
|
|
Voorbereiding
|
Een stoel klaar zetten
|
|
Uitvoering
|
Je zet iemand op een stoel, en die doet zijn ogen dicht. Daarna laat je zachtjes een paar kinderen van de groep achter de stoel staan. Daarna moet degene die op de stoel zit raden hoeveel er achter zich staan.
|
|
Variatie
|
-
|
De koning heeft hoofdpijn
|
Activiteit
|
De koning heeft hoofdpijn
Concentratiespel
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
In de kamer komen van de koning
|
|
Benodigdheden
|
Een stoel
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Een stoel klaar zetten
|
|
Uitvoering
|
Je zet een koning(een kind) op een stoel met de ogen dicht, dan laat je kinderen lopen om in de kamer van de koning te komen, maar als de koning iemand hoort wijst hij aan waar en is diegene af. Na een poosje opent de koning zijn ogen weer en kan hij zien wie in zijn kamer zijn gekomen.
|
|
Variatie
|
In de dierentuin
|
Groenteboer
|
Activiteit
|
Groenteboer
reactiespel
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
Zo veel mogelijk groentes achter je hebben lopen en dan een andere groenteboer.
|
|
Benodigdheden
|
stoelen
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Stoelen in een kring zetten.
|
|
Uitvoering
|
Iedereen zit in de kring met het gezicht naar buiten. 1 iemand is de groente boer en die loopt steeds om de kring heen. Ieder kind die in de kring zit heeft een groente in hun hoofd. Wanneer de groenteboer een groente roept en die ben jij loop je met de groenteboer mee. Wanneer de groente boer zegt: ik ben de groenteboer en ik heb uitverkoop!, ga je zo snel mogelijk op een stoel zitten. Wie als laatst overblijft is dan de groenteboer.
|
|
Variatie
|
Dierentuin, bakkerij, snoepwinkel, speelgoedwinkel enzo.
|
Beeldend
|
Activiteit
|
Ecoline blazen
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
Dmv het blazen ben je bezig met mondmotorische oefeningen, deze zullen een ondersteuning zijn voor het spreken: verstevigen van de spraakspieren.
De kinderen komen in aanraking met het thema herfst, donker(paraplu) / licht(wit papier), het materiaal ecoline
|
|
Benodigdheden
|
A-4 papier, 200 gram, wit, Zwart papier, Malletje van een paraplu zelf gemaakt, overgetrokken van een voorbeeld van internet, Rietjes, Bekertjes, Ecoline, Wit potlood om map over te trekken op zwart papier, Verfschort, Ouder kranten
Schaar, Lijm, Schaar
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bedek de hele werkplek met oude kranten, vul de bekertjes met verschillende kleuren ecoline. Leg de rietjes klaar, je hebt zelf van te voren de paraplu’s uitgeknipt. Ieder kind krijgt een A-4tje. Introduceer de opdracht door over het thema Herfst te praten en laat spullen, boeken ed zien die met de herfst/regen te maken hebben
|
|
Uitvoering
|
Laat de paraplu’s aan de onderkant van het papier opplakken
Laat een druppel ecoline op het vel bovenaan het papier vallen ( dmv kwast of rietje in de ecoline te steken). Doe dit met verschillende kleuren.
Blaas met een rietje tegen de druppel zodat de druppel uit gaat lopen.
Doe dit met verschillende kleuren ecoline tot je een ‘’flinke regenbui’’ hebt.
|
|
Variatie
|
Laat de kinderen een vuurpijl uitknippen uit stroken papier en plak een vuurpijl over het geblazen werkje
Laat de kinderen een monster blazen en plak er 2 ogen op
|
Ecoline en wasco
|
Activiteit
|
Ecoline met wasco
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
De kinderen komen in aanraking met het thema oceen/de vis, het materiaal ecoline en wasco ( vet/water) ontwikkelen de fijne motoriek, stimuleren van de creativiteit
|
|
Benodigdheden
|
Voorbeelden van vissen, of boek over vissen, A-3 papier, 200 gram, Bekertjes, Ecoline, wasco, kwasten, Verfschort, Oude kranten
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bedek de hele werkplek met oude kranten, vul de bekertjes met verschillende kleuren ecoline. Leg de kwasten en het papier en de wasco klaar. Geef eerst iedereen de wasco, daarna pas de ecoline ( als de tekening klaar is) Ieder kind krijgt een A-3tje. Introduceer de opdracht door over het thema te praten en laat spullen, boeken ed zien die met de vissen/oceaan ed te maken hebben
|
|
Uitvoering
|
Laat de kinderen een eigen bedachte vis tekenen met wasco, lijnen dik aanzetten.
Ga met de ecoline over de wascotekening heen, dat kan met 1 kleur zijn, maar mag ook meerdere kleuren.
|
|
Variatie
|
Maak een’’ Tovertekening’’ door met witte wasco te tekenen, de afbeelding verschijnt dan wanneer er met ecoline overheen geschilderd wordt!
|
Muziek
Kleuter
|
Activiteit
|
Een hoorspel met verhaal maken voor/met kleuters
|
|
Doelgroep
|
Kleuters
(ook geschikt voor andere doelgroepen).
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem.
Een zelfgemaakt of bestaand kort verhaal die aansluit bij de doelgroep kleuters.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument.
Het verhaal kennen; door hebben gelezen; weten waar de leerlingen wat kunnen doen.
|
|
Uitvoering
|
Laat de kleuters geluiden maken bij een verhaal. Geef van te voren voorbeelden door zelf te doen.
Bijvoorbeeld: het regent: tik zachtjes met ritmestokjes op een tafel, de wind waait: blaas lucht uit met je mond, de olifant komt aanlopen: trommel langzaam een paar keer op een zware trommel.
Begin met duidelijk afspreken wie wat wanneer moet doen.
Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen.
|
|
Variatie
|
Je kunt een ander verhaal gebruiken.
Je kunt zelf gemaakte instrumenten en/of (alleen) stemmen gebruiken.
Je kunt de leerlingen de vrijheid geven om zelf geluiden te maken, of je kunt dingen vastleggen/afspreken van te voren.
|
Ons hoor spel:
Er was eens een indiaan die heette Tiger lady. Ze zag dat het heel erg regende (anouk B doet regen na) en onweerde (Renee doet onweer na met trommel). Het werd langzamer hand droog en de zon begon te schijnen ( ik deed de zon na). De indianen gaan op hun paarden ( sanne en silvana doen het na) rijden. De zon (ik doe de zon na) staat te schijnen aan de lucht.
De volgende dag kraaide de haan (silvana doet de haan na), en loeide de koeien ( ik doe de koeienbel), want het regende (anouk) en onweerde heel hard (renee)!!! Ze wilden dat de zon ging schijnen ( ik deed zon na). Ze gingen in een kring dansen en trommelen ( sanne trommelt en de rest doet stampende voeten). En de zon begon te schijnen ( ik doe de zon na). 
Ritmes tikken
|
Activiteit
|
Ritmes tikken.
Ritmes tikken op woorden
Ritmes mee tikken met zinnen/rijmpjes/versjes/liedjes.
Trommelen op trommels in het ritme. Dit heb ik gedaan met Hesther en Renee.
|
|
Doelgroep
|
Kleuter (gedragsproblemen)
|
|
Doel
|
Kleuter:
Motorische ontwikkeling, ritme gevoel ontwikkelen, het begrip ‘maat’ en ‘in de maat mee tikken’ uitleggen. Kennis maken met verschillende ritmes en ritme-instrumenten.
Eventueel: taalontwikkeling.
|
|
Benodigdheden
|
Het kan beginnen met klappen en uitgebreid worden met allerlei ritme instrumenten (zoals kleine percussie instrumenten: een rasp, sambabal, woodblocks, claves, traingel, tamboerijn, belletjes enz. of grotere zoals: djembe’s, conga’s bongo’s of een drumstel).
wij hebben djembe's nodig.
|
|
Plaats
|
Een ruimte waar lawaai gemaakt mag worden, waar genoeg plek is.
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat er een stilte-teken wordt afgesproken. Zorg dat de materialen zo opgesteld zijn dat er veilig mee gewerkt kan worden (voor de doelgroep en de instrumenten zelf). Zorg voor voorbeelden in schema’s en beeld (bijvoorbeeld pictogrammen).
|
|
Uitvoering
|
Je zet de materialen klaar. Je spreekt met de doelgroep af wat je gaat doen, hoe lang en welke regels er zijn.
Je legt de doelgroep iets uit over het begrip ‘ritme’ aan de hand van voorbeelden, voordoen.
Je laat de doelgroep ritmes mee klappen, tikken, trommelen (enz.). Ritmes kunnen mee getikt worden op woorden en lettergrepen van woorden, op zinnen, op de maat in een liedje enz.
|
|
Variatie
|
Je kunt de doelgroep scheiden in groepjes met verschillende ritme instrumenten die bijvoorbeeld hetzelfde ritme tikken, of dezelfde instrumenten die verschillende ritmes tikken, door elkaar, maar wat wel bij elkaar past/elkaar aanvult. Of dit alles combineren.
|
Schoolkind
Spel
Appels en peren
|
Activiteit
|
Appels en peren
Reactiespel
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind vanaf 8 jaar
|
|
Doel
|
Zo snel mogelijk op een lege stoel gaan zitten
|
|
Benodigdheden
|
Stoelen
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
De stoelen in een kring zetten
|
|
Uitvoering
|
De spelers zitten in een kring op een stoel, met hun gezicht naar binnen. Je nummert de groep af in appels en peren. 1 speler in het midden (stoel eruit). Op commando appels wisselen alle appels van plaats, de midden speler moet op een lege stoel gaan zitten. Bij commando peren het zelfde.
|
|
Variatie
|
Bij fruitmand wisselt iedereen van plaats
|
Zakjes voetbal
|
Activiteit
|
Zakjes voetbal
Wedstrijd spel
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind vanaf 8 jaar
|
|
Doel
|
Goal maken
|
|
Benodigdheden
|
Zakken en stoelen
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Stoelen klaar zetten
|
|
Uitvoering
|
Je deelt de klas in twee groepen. De twee groepen gaan recht tegenover elkaar zitten. Dan nummer je de spelers af, de eerste twee zijden nummer 1 en zo verder. Dan pak je een plastic zakje en geeft hem aan de nummers 1. Je roept getallen, als je goal zegt moeten ze blazen, wie het zakje als eerst kapot heeft, heeft een punt.
|
|
Variatie
|
Kniebal, dan maak je het zakje kapot met je knie.
|
Dobbelsteenspel
|
Activiteit
|
Van 1 t/m 100
Reactiespel
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind vanaf 6 jaar
|
|
Doel
|
Winnen
|
|
Benodigdheden
|
Pen, papier en 1 dobbelsteen
|
|
Plaats
|
Aan een tafel
|
|
Voorbereiding
|
Papier, pennen en dobbelstenen klaar leggen
|
|
Uitvoering
|
Je maakt groepjes van 5. Iedereen krijgt een papiertje. En elke tafel krijgt 1 dobbelsteen en 1 pen. Dan begint iemand met gooien van de dobbelsteen, zo ga je de hele tijd rond. Totdat iemand 6 gooit die mag beginnen met 1, 2, 3, 4, en ga zo maar door. Maar als iemand anders 6 gooit mag diegene schrijven. Wie als aller eerst bij de honderd is heeft gewonnen
|
|
Variatie
|
Bij de tientallen een naam neer zetten of een kleur.
|
Letters husselen
|
Activiteit
|
Woorden husselen
Reactiespel
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind vanaf 8 jaar
|
|
Doel
|
Leren
|
|
Benodigdheden
|
Kandidaten/leerlingen
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Je zet op papiertjes woorden gehusseld neer zoals: liniaal: naailil.
|
|
Uitvoering
|
Je verdeelt de groep in tweeën. Je houd je bordjes omhoog en welke groep als eerst het woord heeft geraden en het voorwerp heeft gepakt, krijgt een punt.
|
|
Variatie
|
Je liedjes op je bordje schrijft en wie dat als eerst raad het liedje moet zingen.
|
Comando pinkelen
|
Activiteit
|
Comando pinkelen
Reactiespel
|
|
Doelgroep
|
schoolkind
|
|
Doel
|
Op het ritme reageren
|
|
Benodigdheden
|
Stoelen
|
|
Plaats
|
Binnen/ buiten
|
|
Voorbereiding
|
Stoelen in een halve kring/ kring zetten
|
|
Uitvoering
|
Je zit in een halve kring, dan zegt de juf, comando pinkelen, moet je pinkelen, alles waar comando voorgezegt word moet je doen. Als je het verkeerd doet dan ben je af
|
|
Variatie
|
Meer comando’s bedenken
|
Beeldend
|
Activiteit
|
Patronen tekenen met fineliner en stift
|
|
Doelgroep
|
Het schoolkind
|
|
Doel
|
Ontwikkelen van de fijne motoriek en concentratievermogen.
Doordat je bezig bent met herhaling van patronen ben je ook bezig met de aanzet tot het schrijven. ( krullen maken, hekjes maken, etc)
Je stimuleert de creativiteit, dmv het maken van fantasie patronen die niet realistisch hoeven te zijn
|
|
Benodigdheden
|
wit tekenpapier op A4 of A3 formaat, zwarte viltstiften en markers in verschillende diktes, gele ecoline, penselen, zwart papier, foto's van uilen
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bespreek met de kinderen kenmerken van uilen en bekijk daarbij diverse foto's. Uilen zijn nachtdieren. Ze slapen overdag en jagen 's nachts.
|
|
Uitvoering
|
De kinderen schetsen met potlood een uil op een tak, waarbij ze rekening houden met de kenmerken van de uil zoals die besproken zijn. Hierna worden met diverse diktes zwarte stiften patronen aangebracht in de lichaamsdelen van de uil. Door middel van verschillende patronen, moeten de afzonderlijke onderdelen van de uil te herkennen zijn. Alleen de ogen en de snavel mogen met geel of oranje worden ingekleurd, de rest blijft zwart.
Als de tekening klaar is, wordt de achtergrond rondom de uil en de tak met gele ecoline ingekleurd. Pas op dat de tekening niet geraakt wordt, want dan loopt de stift uit. Blijf daarom zo'n halve centimeter uit de buurt van de uil. Plak het werk op een zwarte achtergrond.
|
|
Variatie
|
Zentangle
|
Muziek
Liedjes oud en jong schoolkind
|
Activiteit
|
Liedjes zingen aangevuld met een muziekactiviteit.
|
|
Doelgroep
|
Schoolkinderen
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Liedjes; de teksten, eventueel de akkoorden/noten voor als je de kinderen wilt begeleiden op een instrument.
Eventuele andere instrumenten/benodigdheden die je nodig hebt bij een bedachte muziekactiviteit.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zoek een lied uit die passend is bij je doelgroep. Niet te moeilijk/makkelijk qua (hoeveelheid en inhoud) tekst en passend qua toonhoogte (jongere kinderen: hogere noten). Zorg dat het inhoudelijk (thema) aansluit bij de belevingswereld van je doelgroep.
Zorg dat je het lied zelf kent, hebt gehoord, hebt gezongen en dus kunt voorzingen, eventueel kunt begeleiden op een instrument.
Bereid je bedachte muziekactiviteit ook voor; leg materialen klaar, bedenk hoe je het wilt uitvoeren en waarom (maak je groepjes? Waarom? Wie bij wie? Enz.)
|
|
Uitvoering
|
Leer de kinderen een lied. Vertel waar het over gaat. Laat het horen. Bespreek de tekst. Oefen het lied in korte stukjes. Zing voor, laat nazingen. Herhaal veel. Geef hoog- en laag (qua toonhoogte) aan d.m.v. handgebaren. Heb aandacht voor kinderen die het spannend vinden; motiveer ze, complimenteer ze, laat ze met z’n allen tegelijk zingen.
Voer de muziekactiviteit uit die je hebt bedacht voor de onder-, midden-, bovenbouw.
|
|
Variatie
|
Variatie op het lied:
Laat de kinderen de melodie neuriën (zonder tekst). Laat de kinderen het ritme klappen of spelen met instrumenten. Laat de leerlingen een nieuw couplet schrijven bij het lied/ een andere tekst bedenken op de melodie (geschikt voor bovenbouw).
|
Liedjes Kleuter (onderbouw)
Kijk het beertje Pippeloentje
Kijk, het beertje Pippeloentje
heeft geen sok en ook geen schoentje,
heeft geen dasje en geen boordje,
en geen broekje en geen jakje,
en geen pakje met een zakje,
en geen hempje en geen wolletje,
en geeneens een parrasolletje
en geen ponnetje voor in bed,
Pippeloentje heeft een pet!
Kijk het beertje Pippeloentje,
gaat niet wandelen in het pantsoenetje,
en niet steppen op een step,
en niet knikkeren en niet tollen,
en niet hard de straat op hollen,
en niet schrijven en niet rekenen,
en geen beren-poppetje tekenen,
en niet roetsjen van de trap,
maar,
Pippeloentje eet zijn pap!
Geef het beertje maar een zoentje,
Slaap lekker Pippeloentje!
Helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Daarmee vlieg ik over bergen, daarmee vlieg ik over zee
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Nee, je hoeft niet bang te wezen, de piloot die is oké 
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een helikopter, ja, met een rode kleur
En in m'n helikopter, daar zit een rode deur
En mooie rode stoelen, die zijn voor het gemak
Ja, stap maar in m'n heli, ja, dan gaan we uit ons dak
Doe allemaal je rechterhand de lucht in en we doen de helikopter!
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Daarmee vlieg ik over bergen, daarmee vlieg ik over zee
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Nee, je hoeft niet bang te wezen, de piloot die is oké
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een helikopter, ja, met een mooie staart
En in m'n helikopter heb ik een routekaart
Me stuur, dat is een knuppel, die is voor het gemak
Ja, stap maar in me heli, ja, dan gaan we uit ons dak
Doe allemaal je rechterhand de lucht in en we doen de helikopter!
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Daarmee vlieg ik over bergen, daarmee vlieg ik over zee
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Nee, je hoeft niet bang te wezen, de piloot die is oké
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Je hoeft niet bang te zijn
Ik vlieg best wel goed
Ik weet alleen nog niet
Hoe ik landen moet
Allemaal nog één keer de rechterhand in de lucht en we doen de helikopter!
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Daarmee vlieg ik over bergen, daarmee vlieg ik over zee
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Ik heb een heli-heli-heli-helikopter
Ik heb een heli-heli-heli-heli-hé
Nee, je hoeft niet bang te wezen, de piloot die is oké
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Hé, kom op, ga met me helikopter mee
Vliegerlied
als ik lig in het gras dan lijkt de hemel zo hoog
ik zie daar de wolken en de regenboog
er komt een vlieger voorbij en zwaai omhoog
kom sla je vleugels maar uit dan vliegen wij ook
en ik vlieg vlieg vlieg als een vlieger
voel me sterk sterk sterk als een tijger
ben zo groot groot groot als een giraffe zo hoog whooo
en ik spring spring spring als een kangoeroe
en zwem zwem zwem ik kom naar je toe
en ik neem neem neem je bij de hand als het mag
en ik lach ...
het is weer een mooie dag jalalala ( 4 keer )
en ik vlieg vlieg vlieg als een vlieger
voel me sterk sterk sterk als een tijger
ben zo groot groot groot als een giraffe zo hoog whooo
en ik spring spring spring als een kangoeroe
en zwem zwem zwem ik kom naar je toe
en ik neem neem neem je bij de hand als het mag
en ik lach ...
het is weer een mooie dag jalalala ( 4 keer )
en ik vlieg vlieg vlieg als een vlieger
voel me sterk sterk sterk als een tijger
ben zo groot groot groot als een giraffe zo hoog whooo
en ik spring spring spring als een kangoeroe
en zwem zwem zwem ik kom naar je toe
en ik neem neem neem je bij de hand als het mag
en ik lach ...
het is weer een mooie dag jalalala ( 4 keer )
Middenbouw 3 nummers
Hé mama, hé papa
Hé mama, ma,
ma ik vroeg je wat. 
Gaan we lekker winkelen, vanavond in de stad?
Hé mama ik vroeg je wat.
Hé papa, pa,
pa ik vroeg je wat.
Vanavond is er kermis, vuurwerk in de stad.
Hé papa ik vroeg je wat.
Hé mama, ma,
ma, ik heb een idee.
Samen de stad in, lekker met z'n twee.
Hé mama is dat geen goed idee.
Hé papa, pa,
pa, ik moet naar voetbal toe.
Kom je even kijken of ben je weer te moe?
Pa, ik moet naar voetbal toe.
REFREIN:
We mogen alles wat we willen,
das nog één gelukt.
Maar examen doen dat kan nooit,
je hebt het veel te druk.
Mijn mama, ma,
ma, die heeft een baan.
Ik zie haar even 's morgens en even 's avonds laat
en daar vind ik niks aan.
Mijn papa, pa,
pa is zelden thuis.
Hij werkt altijd maar door met meisjes van kantoor,
nee het is niet leuk in huis.
REFREIN:
We mogen alles wat we willen,
das nog één gelukt.
Maar examen doen dat kan nooit,
je hebt het veel te druk.
*Instrumentaal intermezzo*
Hé mama, hé papa.
Pa en ma, serieus.
Je wilt dit niet graag horen, maar knoop dit in je oren.
Pa en ma, je laat ons weinig keus
Hé mama, hé papa.
Pa en ma luister eens goed.
Wij gaan in staking, niet meer naar school.
Pa en ma, je ziet maar wat je doet.
REFREIN:
We mogen alles wat we willen,
das nog één gelukt.
Maar examen doen dat kan nooit,
je hebt het veel te druk.
Hé mama, hé papa
Hé mama, hé papa
Hé mama, hé papa
Hé mama, hé papa
Tafellied
We zitten op een stoel, we slapen in een bed, maar wat doen we met tafeltjes? Nou, opgelet!
Tafels kun je zeggen, en tafels kun je zingen, tafels kun je roepen stampen, rappen dat is goeoeoeoeod!
Maar zeg eens welke tafel je het allerliefste doet?
Wie de tafels kent is een tafelvent, of een tafeldame met een tafeltjestalent.
Eén keer vijf is vijf,
Twee keer vijf is tien,
Drie keer vijf is vijftien
Vier keer vijf is twintig,
Vijf keer vijf is vijfentwintig
Zes keer vijf is dertig,
Zeven keer vijf is vijfendertig,
Acht keer vijf is veertig,
Negen keer vijf is vijfenveertig,
Tien keer vijf is vijftig!
Whoeoeoeoeoe!
Is je deur nog op slot?
Is je deur nog op slot,
is je deur nog op slot,
van je krr krr krr,
doe hem open voor god, 
want de heer wil bij je wonen,
en dan ben je nooit alleen. (2x)
Je hart is net een huisje,
waar het gezellig is,
maar't is er nog zo donker,
er is iets dat ik mis.
Is je deur nog op slot,
is je deur nog op slot,
van je krr krr krr,
doe hem open voor god,
want de heer wil bij je wonen,
en dan ben je nooit alleen.
Je hart is net een huisje,
waar het gezellig is.
maar het is er nog zo donker,
er is iets dat ik mis.
Is je deur nog op slot,
is je deur nog op slot,
van je krr krr krr,
doe hem open voor god,
want de heer wil bij je wonen,
en dan ben je nooit alleen. (2x)
dan ben je nooit alleen,
dan ben je nooit alleen!
Bovenbouw
Kom aan boord
Voor de zieken, voor de armen,
voor de mensen met verdriet,
voor het kind dat blijft proberen,
maar toch denkt het lukt mij niet,
voor de zwerver die moet zwerven,
en geen plek heeft waar hij hoort,
is er altijd nog die ene,
en die roep : Kom aan boord
Kom aan boord,
ook voor jou is er een plekje,
waar je hoort,
laat de hoop niet langer varen,
kom aan boord,
sta niet doelloos aan de kant,
want er is een hart vol liefde,
pak die uitgestoken hand.
Voor het meisje dat blijft denken,
alles gaat bij mij steeds mis,
voor de jongen die al vaker uit de boot gevallen,
voor het kindje die nog nooit van trouw of liefde heeft gehoord,
is er altijd nog die ene,
en die roept kom maar aan boord.
Kom aan boord,
ook voor jou is er een plekje,
waar je hoort,
laat de hoop niet langer varen,
kom aan boord,
sta niet doelloos aan de kant,
want er is een hart vol liefde,
pak die uitgestoken hand. (2x)
Je mag er zijn
Je mag er zijn,
wie ik? ja jij!!!
Je hoort er helmaal ,
wie ik? ja jij!!!
hat je zeker niet gedacht,
wie ik? ja jij!!!
je hoort er helemaal bij,
wie ik? ja jij!!!
OOOk al ben je wat verlegen,
ook al lijk je een beetje stug,
ook al heb je vieze handen,
of je navel op je rug.
Je mag er zijn,
wie ik? ja jij!!!
Je hoort er helmaal ,
wie ik? ja jij!!!
hat je zeker niet gedacht,
wie ik? ja jij!!!
je hoort er helemaal bij,
wie ik? ja jij!!!
OOOk al flap je met je oren,
of ben je eenzings kind,
of in een kippenhok geboren,
Of heb je altijd tegenwind.
Je mag er zijn,
wie ik? ja jij!!!
Je hoort er helmaal ,
wie ik? ja jij!!!
hat je zeker niet gedacht,
wie ik? ja jij!!!
je hoort er helemaal bij,
wie ik? ja jij!!!
OOOk al kan je niks onthouden,
is je geheugen net een zeef,
ook al heb je rode haren,
of staan al je tanden scheef.
ook al heb je slechte ogen,
en een hele dikke bril,
ook al heb je een hond,
die maar niet luisteren wil.
Je mag er zijn,
wie ik? ja jij!!!
Je hoort er helmaal ,
wie ik? ja jij!!!
hat je zeker niet gedacht,
wie ik? ja jij!!!
je hoort er helemaal bij,
wie ik? ja jij!!!
Sorry zeggen
Ik geef wel eens een harde duw,
das helemaal niet goed,
dan weet ik dat ik eigenlijk sorry zeggen moet,
maar als het dan perongelijk gaat,
is het dan ook nodig,
moet ik dan perse sorry zeggen,
of is dat overbodig.
Sorry zeggen dat is iets,
dat vind ik niet zo fijn,
sorry zeggen is niet leuk,
het kan zo moeilijk zijn,
sorry zeggen dat is iets,
dat doe ik niet zo graag,
en als ik het dan toch moet doen,
dan liever niet vandaag.
Sorry zeggen vind ik soms een beetje flauwekul,
want als die ander nou begon,
dan is het niet mijn schuld,
maar als hij nou geen sorry zegt,
voel ik me rot van binnen,
dan wil ik wel de eerste zijn,
want iemand moet beginnen.
Sorry zeggen dat is iets,
dat vind ik niet zo fijn,
sorry zeggen is niet leuk,
het kan zo moeilijk zijn,
sorry zeggen dat is iets,
dat doe ik niet zo graag,
en als ik het dan toch moet doen,
dan liever niet vandaag.
Vader in de hemel,
leer mij terug te gaan,
om sorry te zeggen,
als het fout is gegaan,
vader in de hemel,
leer mij tekens weer,
om de vrede te bewaren,
want ik wil geen ruzie meer.
Sorry zeggen dat is iets,
dat vind ik niet zo fijn,
sorry zeggen is niet leuk,
het kan zo moeilijk zijn,
sorry zeggen dat is iets,
dat doe ik niet zo graag,
het is beter om het toch te doen,
dus daarom maar vandaag.
Activiteit kleuter
|
Activiteit
|
Kleuter spelletjes laten doen met instrumenten
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
De instrumenten ontdekken, en proberen ritme gevoel te krijgen.
|
|
Benodigdheden
|
Instrumenten
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Instrumenten klaar zetten.
|
|
Uitvoering
|
Hoorspelen gaan doen, en wat trommelen.
|
|
Variatie
|
-
|
Activiteit middelbouw
|
Activiteit
|
Online muziek maken met kinderen
|
|
Doelgroep
|
Middelbouw schoolkind
|
|
Doel
|
Liedjes leren
|
|
Benodigdheden
|
Een digibord, en songteksten
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
digibord aan zetten en een paar songteksten klaar zetten
|
|
Uitvoering
|
iedereen zingen en iedereen sonteksten opzoeken
|
|
Variatie
|
zelf liedjes bedenken
|
Activiteit bovenbouw
|
Activiteit
|
Muziek dansen
|
|
Doelgroep
|
bovenbouw schoolkind
|
|
Doel
|
Ze leren ze zich te laten uitleven op muziek
|
|
Benodigdheden
|
Muziek en sonteksten, digibord/ radio
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Digi bord aanzetten en alles aan de kant zetten
|
|
Uitvoering
|
De kinderen liedjes laten opzoeken en dan laten dansen.
|
|
Variatie
|
-
|
Melodie Piano
|
Een melodie of liedje spelen op een melodie instrument.
Wij (Hesther, Renee en ik) hebben op de piano een nummer van Adele gespeeld.
|
|
Peuter/kleuter/schoolkind/jongere/volwassene/oudere
|
|
Peuter/kleuter/jonge schoolkind:
Motorische ontwikkeling, kennis maken met verschillende melodie instrumenten.
Oudere schoolkind/jongere/volwassene/oudere:
Motorische ontwikkeling, kennis maken met verschillende melodie instrumenten. Eventueel: noten leren spelen (en lezen/schrijven), akkoorden leren lezen en spelen.
|
|
Een piano/keyboard, gitaar.
|
|
Een ruimte waar lawaai gemaakt mag worden, waar genoeg plek is.
|
|
Zorg dat er een stilte-teken wordt afgesproken. Zorg dat de materialen zo opgesteld zijn dat er veilig mee gewerkt kan worden (voor de doelgroep en de instrumenten zelf). Zorg voor voorbeelden in schema’s en beeld (bijvoorbeeld pictogrammen).
|
|
Je zet de materialen klaar. Je spreekt met de doelgroep af wat je gaat doen, hoe lang en welke regels er zijn.
Je legt de doelgroep iets uit over het instrument en hoe deze te bespelen. Je doet voor en laat de doelgroep zelf proberen.
Je laat de doelgroep eventueel noten spelen, akkoorden spelen, meespelen met een liedje enz.
|
|
Je kunt de doelgroep scheiden in groepjes met verschillende melodie instrumenten die bijvoorbeeld dezelfde melodie spelen, of dezelfde instrumenten die verschillende melodieën spelen, door elkaar, maar wat wel bij elkaar past/elkaar aanvult. Of dit alles combineren.
|
Drama
Uitbeeld spel met Sanne
|
Drama Werkvorm
|
Uitbeeldspel
De spelers laten hun spel zien zonder tekst te gebruiken, eventueel wel met geluid. Een professionele vorm is mime of pantomime
|
|
Deze werkvorm is met name geschikt
voor beginnende spelers.
Uitbeelden geeft ook de vrijheid om
zonder decor en attributen toch te
verbeelden dat dat er allemaal is.
De allerjongsten kun je in het uitbeelden
begeleiden door mee te spelen of ze als
verteller mee te nemen in het uit te
beelden spel.
|
|
Activiteit
|
Twee stoelen
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 6 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) Uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Inzicht in non verbale communicatie vergroten
|
|
Benodigdheden
|
Twee stoelen naast elkaar, los in de ruimte
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Deel de groep in tweetallen. Elk tweetal bedenkt wat de twee stoelen kunnen voorstellen. Speel eventueel een auto als voorbeeld. Daarbij bedenken ze een begin, midden en een eind van een verhaaltje dat ze op/bij/rondom de stoelen kunnen laten zien zodat het publiek begrijpt waar ze zijn en wat er gebeurt. Controleer eventueel of elk tweetal een andere plek heeft gekozen.
|
|
Uitvoering
|
De tweetallen spelen om de beurt hun scene met de stoelen. Bespreek na wat het publiek zag en welke plek het dus is. Laat ze ook zeggen wat ze leuk vonden aan het uitbeelden.
|
|
Variatie
|
- Stoelen staan tegenover elkaar
- Tweetal maakt de plek duidelijk voor andere spelers die na kort overleggen er een gebeurtenis uitbeelden.
- Eén speler begint te spelen tot de plek duidelijk is, freeze en vraagt “Wat nu?’. Het publiek doet suggesties voor het vervolg van het verhaal. Net zo lang herhalen tot een verhaaltje is ontstaan.
|
Tablau Vivant
|
Drama Werkvorm
|
Tableau Vivant / fotospel
De spelers verbeelden situatie, handeling en gevoel met stilstaande houding en mimiek in een bepaalde opstelling
|
|
 Deze werkvorm is met name geschikt voor beginnende spelers. Het maakt hen bewust van het gebruik van houding en mimiek en het uitvergroten daarvan. Voor bepaalde groepen is het stilstaan een extra uitdaging.
|
|
Activiteit
|
Groepsfoto
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 4 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Inzicht in non verbale communicatie vergroten
|
|
Benodigdheden
|
niets
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Deel de groep in tweeën. Elke groep bereid twee tableaus voor. In de eerste zien we een bepaalde groep mensen, b.v. een groep voetbalsupporters. Op de tweede foto zien we wat er intussen is gebeurd, b.v. er is gescoord. Geef korte overlegtijd. Ze mogen zelf bedenken welke groep mensen ze worden.
|
|
Uitvoering
|
De eerste groep komt op het speelvlak. De andere is publiek maar kijkt niet. In de eerste tien tellen stellen de spelers zich op in foto 1 (tel hardop van 10 naar 1, de nul is de klik voor de foto). Publiek kijkt, maar reageert nog niet. Dan tien tellen voor opstellen foto 2 terwijl het publiek niet kijkt. Nu mogen de kijkers hun vinger opsteken als ze foto 1 en 2 begrijpen. Bespreek na op wat er te zien was en wat je daardoor weet.
|
|
Variatie
|
- Geef een thema of welke groep mensen het moet zijn.
- Geef langer voorbereidingstijd.
- Geef de mogelijkheid attributen ed. te gebruiken.
- Laat een andere groep een foto bedenken tussen 1 en 2.
|
Sprookje
|
Drama Werkvorm
|
Fotospel
|
|
|
|
Activiteit
|
Sprookje foto's
|
|
Doelgroep
|
schoolkind
|
|
Doel
|
Kinderen leren om een sprookje uit tebeelden in foto's met hun eigen lichaam. |
|
Benodigdheden
|
Niks
|
|
Plaats
|
Een grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Niks
|
|
Uitvoering
|
Je gaat de kinderen in groepjes verdelen en dan laat je de kinderen een sprookje uitzoeken. Dan moeten ze drie foto's maken om uit tevoeren voor de rest van de klas en danmoet de klas raden welk sprookje het is.
|
|
Variatie
|
Spreekwoorden of verhaaltjes |
Persfoto
|
Drama Werkvorm
|
Tableau Vivant / fotospel
De spelers verbeelden situatie, handeling en gevoel met stilstaande houding en mimiek in een bepaalde opstelling
|
|
|
|
Activiteit
|
Persfoto
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Inzicht in non verbale communicatie vergroten
|
|
Benodigdheden
|
Niets
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Niets
|
|
Uitvoering
|
Je kiest een regiseur, die bedenkt een situatie om een foto van te maken, bijv. dansfeest, dan zet hij/zij de klasgenoten op een plek en geeft ze een taak zoals dansen of ruzie maken. Als laatst gaat hij zelf er tussen staan met een taak en dan word de foto gemaakt.
|
|
Variatie
|
- Geef een thema of welke groep mensen het moet zijn.
- Geef langer voorbereidingstijd.
- Geef de mogelijkheid attributen ed. te gebruiken.
- Laat een ander persoon een foto bedenken.
|
Schimmenspel
|
Drama Werkvorm
|
(Levend) Schimmenspel
De spelers spelen tussen een doek en een lichtbron. Met hun schaduw verbeelden ze het spel.
|
|
 Dit is voor veel doelgroepen een
fascinerende werkvorm. Hoe ouder de leeftijdsgroep hoe preciezer en
gedetailleerder ze hiermee willen werken.
Voor sommigen is het fijn om zich achter
het doek te kunnen verbergen, anderen
vinden het confronterend om in de
schaduw hun eigen lichaamsvormen
terug te zien. Verkleden/vervormen is
dan een oplossing.
Technische aspecten:
Dichtbij het doek geeft kleine en scherpe schaduwen, verderaf groter; langzaam bewegen maakt de details goed zichtbaar; altijd voorwerpen gebruiken die de schaduw verbeelden; in profiel maakt mimiek zichtbaar; gebruik de trucjes met verbergen-verschijnen en de magie van schaduwspel waarbij je kunt doen alsof je
elkaar raakt, kust, verwondt zolang het in
de schaduwen maar klopt.
|
|
Activiteit
|
De handeling
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 8 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Nadenken over (lichamelijke) verhoudingen
|
|
Benodigdheden
|
Doek, lichtbron, attributen, 2 schotten naast het doek
|
|
Plaats
|
Binnen of buiten m.b.v. de zon
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Licht de technische mogelijkheden van schimmenspel toe. Deel de groep in twee- of drietallen. Elk groepje kiest één handeling en verzint daaromheen een verhaaltje met begin midden eind. Ze zoeken attributen bij elkaar en proberen alles uit achter het doek. Handelingen die uitdagen zijn: vechten, toveren, opereren, zoenen.
|
|
Uitvoering
|
De groepjes presenteren om de beurt hun verhaal. Naderhand laten ze zien welke materialen ze hebben gebruikt en het publiek raadt de gekozen handeling.
|
|
Variatie
|
- Laat groepjes een schaduwspel maken bij een lied
- Speel handschimmenspel.
- Speel met uit karton geknipte figuren. Dit kan ook achter een klein doek op een tafel.
|
Inspringspel
|
Drama Werkvorm
|
Inspringspel
Een improvisatiespelvorm waarbij de spelers volgens een bepaalde spelregel na elkaar in het spel komen, oftewel inspringen.
|
|
 Deze werkvorm is een variatie op improviseren en is bestemd voor spelers die meer durven of al ervaring hebben met drama.
Meestal spreek je ook af hoe spelers weer uit het spel kunnen. Zo blijft het overzichtelijk.
|
|
Activiteit
|
Waar ben ik?
|
|
Doelgroep
|
schoolkind
|
|
Doel
|
- In spel durven stappen
- In samenspel leren spelideeën geven en accepteren
- Elkaar verrassen
- Fouten durven maken
- Flexibel reageren op de (spel)situatie zonder eigen rol of speldoel te verliezen (in je rol blijven)
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
Je Legt het spel uit hoe het werkt. Je mkrijgt kaartjes, op de kaartjes staat iets wat je moet doen maar het ene kaartje heeft een andere klaar dan de ander (intotaal 2 kleuren) De ene kleur moet eerst spelen en daar hoort een andere kleur bij die het stukje afsluit. Je laat de kaartje uitzoeken door de kinderen zelf.
|
|
Uitvoering
|
Je wijst iemand aan die bijvoorbeeld een rode kaart heeft en die gaat eerst spelen als een witte kaart het herkend dan springt hij/zij erbij en speelt hij/ zij mee.
|
|
Bijlage
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een dief de een bank overvalt.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent de politie die de dief oppakt.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een dokter die zijn patient ophaald.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent bij de dokter en wacht tot de dokter je roept en je klachten kwijt kan.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent in het circus de presentator, je kondigt de clown aan.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent de clown die een leuk dansje voor de mensen doet.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een dansinstructor die wacht op zijn laatste danser.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een danser die te laat komt.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je zit in de bioscoop te wachten op een vriend/vriendin.
|
|
Bijlage
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een vriend/vriendin die te laat is bij de film, je vriend/ vriendin zit al op je te wachten in de bioscoop.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je zit in de trein.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent de condocteur in de trein.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je gaat naar een disco.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je spreekt een leuk iemand aan in de disco om te dansen.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je kijkt naar de postcodeloterij met een vriendin met een lot.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een vriendin van iemand waarmee je de postcode loterij kijkt en jullie hebben gewonnen, je schengt champange in.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent heel bejaard maar geeft de koeien eten.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je helpt je opa met koeien eten geven
|
|
Bijlage
Opdrachtkaartjes
|
Je gaat naar een concert van Beyonce.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent Beyonce en gaat zingen voor een concert.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je rijd in de auto en haalt je vriendin/ vriend op.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je word opgehaald door een vriend/ vriendin.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent druk aan het werk op school tot je buiten iets moois ziet.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent de docent en ziet dat 1 van je leerlingen afgeleid is en zegt er wat van.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
je auto staat in de brand.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Je bent een brandweer en blust de auto.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
-
|
Afspraakspel
|
Drama Werkvorm
|
Afspraakspel
De spelers maken van te voren afspraken over het te spelen spel en oefenen dit.
|
|
 Dit is de meest bekende manier van
toneelspelen. De spelers maken afspraken
over de 5 W’s: wie, wat waar, waarom,
wanneer. Dit geeft veel houvast en maakt
deze werkvorm ook geschikt voor
beginnende of jonge spelers. Nog meer
houvast geeft eerst oefenen van het
toneelstukje.
Niet alle doelgroepen zijn in staat om
zelfstandig spelafspraken te maken. Die
begeleid je daarin.
|
|
Activiteit
|
Verweggiestan
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 7 jaar
|
|
Doel
|
- Zich aan (spel)afspraken houden
- Samenspel
- Hanteren van de 5 W’s en het maken van een speelbaar verhaaltje
- Presenteren (o.a. niet met de rug naar het publiek)
- Durf
|
|
Benodigdheden
|
(zo mogelijk) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Maak groepjes. Geef de volgende gegevens: het speelt zich af in een ver vreemd land. Er zijn inwoners van dit Verweggiestan en een paar Nederlandse toeristen die de taal niet spreken. De toeristen hebben geen geld meer en komen in de problemen. Laat elk groepje de 5W’s invullen en hun toneelstukje oefenen.
Extra uitdaging voor de Verweggiestaanders om een andere (fantasie)taal te spreken. Je kunt vooraf een Jabbertaal oefening spelen om dat te oefenen.
|
|
Uitvoering
|
Elk groepje speelt hun toneelstukje. Het publiek benoemt de 5 W’s.
|
|
Variatie
|
* Je kan ook zingent met bekende liedjes
* Je kan ook dansend dingen elkaar duidelijk maken
|
Afspraakspel (zelfbedacht)
|
Drama Werkvorm
|
Afspraakspel
De spelers maken van te voren afspraken over het te spelen spel en/of oefenen dit.
|
|
Dit is de meest bekende manier van
toneelspelen. De spelers maken afspraken
over de 5 W’s: wie, wat waar, waarom,
wanneer. Dit geeft veel houvast en maakt
deze werkvorm ook geschikt voor
beginnende of jonge spelers. Nog meer 
houvast geeft eerst oefenen van het
toneelstukje.
Niet alle doelgroepen zijn in staat om
zelfstandig spelafspraken te maken. Die
begeleid je daarin.
|
|
Activiteit
|
Regelspel
|
|
Doelgroep
|
schoolkind
|
|
Doel
|
- Zich aan (spel)afspraken houden
- Samenspel
- Hanteren van de 5 W’s en het maken van een speelbaar verhaaltje
- Presenteren (o.a. niet met de rug naar het publiek)
- Durf
- Verdiepen in het thema …
|
|
Benodigdheden
|
(zo mogelijk) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Maak groepjes en geef de volgende gegevens: je zit op de maan en je praat maans, je maakt in het maans aan elkaar duidelijk wat diegene wil.
|
|
Uitvoering
|
Ze bedenken een toneelstukje van ongeveer 4 min. Dan presenteren ze die voor de klas en geeft de klas feedback van 2 negatieve dingen en 2 positieve dingen van het toneelstukje.
|
|
Variatie
|
- Verschillende plaatsen (dierentuin)
- Verschillende talen
|
|
Drama Werkvorm
|
Improvisatiespel
De spelers maken géén of enkele afspraken over een aantal gegevens. Het spel ontstaat op de speelvloer door op elkaar te reageren.
|
|
 Deze werkvorm is voor spelers die meer durven of al ervaring hebben met drama. Een belangrijke spelregel om een toneelspel in improvisatie te laten slagen is dat de spelers elkaars ideeën accepteren. Het is belangrijk om elkaars ideeën niet te blokkeren en steeds ook zelf spelideeën te leveren om het verhaal in het toneelstukje verder te helpen. Daarbij is het belangrijk dat de spelers snel de 5 W’s concreet maken, waarbij geldt ‘wie het eerst concretiseert bepaalt’. Bijvoorbeeld: “Hallo pappa” kun je logischerwijs niet beantwoorden met “Ik ben je pappa niet”.
|
|
Activiteit
|
Aanbelspel
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 7 jaar
|
|
Doel
|
- In samenspel leren spelideeën geven en accepteren
- Fouten durven maken
|
|
Benodigdheden
|
(zo nodig) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
Van tevoren krijgen de spelers een opdrachtkaartje met daarop een typetje, bijvoorbeeld stoer, verlegen, dromerig. De spelers oefenen hun typetje. Dit kan door de groep in tweeën te delen en eerst de ene rij bij de andere rij te laten aanbellen en daarna omgekeerd.
|
|
Uitvoering
|
Het publiek zit in een halve cirkel. Steeds twee spelers, die niet met elkaar geoefend hebben, staan tegenover elkaar voor het publiek. De ene speelt zijn of haar typetje en loop over een denkbeeldig tuinpad naar het midden van het speelvlak en doet of ie aanbelt. De ander loopt dan, op dezelfde manier, naar ‘de deur’. Dan start het spel. De aanbeller komt iets brengen, zeggen of verkopen. De ander probeert op dezelfde manier te reageren, dus hetzelfde typetje te worden.
|
|
Variatie
|
- De ‘opendoener’ moet het tegenover gestelde typetje worden.
- Op de opdrachtkaartjes staat iets anders, bijvoorbeeld emoties, een dier, celebrity.
|
|
Drama Werkvorm
|
Improvisatiespel
De spelers maken géén of enkele afspraken over een aantal gegevens. Het spel ontstaat op de speelvloer door op elkaar te reageren.
|
|
Deze werkvorm is voor spelers die meer
durven of al ervaring hebben met drama.
Een belangrijke spelregel om een
toneelspel in improvisatie te laten slagen
is dat de spelers elkaars ideeën accepteren.
Het is belangrijk om elkaars ideeën niet te
blokkeren en steeds ook zelf spelideeën te
leveren om het verhaal in het toneelstukje
verder te helpen. Daarbij is het belangrijk
dat de spelers snel de 5 W’s concreet
maken, waarbij geldt ‘wie het eerst
concretiseert bepaalt’. Bijvoorbeeld:
“Hallo pappa” kun je logischerwijs niet
beantwoorden met “Ik ben je pappa niet”.
|
|
Activiteit
|
Het naspeelspel
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 7 jaar
|
|
Doel
|
- In samenspel leren spelideeën geven en accepteren
- Fouten durven maken
|
|
Benodigdheden
|
(zo nodig) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
Je legt uit hoe het spel werkt, je zegt van tevoren wat de situatie is dus nu zijn ze op het strand en gaan ze wat bestellen bij een winkeltje. Ze krijgen ook een emotie zoals blij.
|
|
Uitvoering
|
Ze moeten zich in tweetallen splitsen, je kan ze ook een nummer geven. Dan gaat nummer 1 achter de winkel en daarna gaat nummer 2 naar de winkel om iets te bestellen maar wel met een bepaalde emotie en die doet nummer 1 na.
|
|
Variatie
|
- Andere situaties bedenken
- Andere emoties
- andre personages
|
Puber
Spel
Familiespel
|
Activiteit
|
Familiespel
familiespel
|
|
Doelgroep
|
Schoolkind/ puber
|
|
Doel
|
Zo snel mogelijk als familie bij elkaar op een stoel gaan zitten.
|
|
Benodigdheden
|
Stoelen, kaartjes met de familie namen.
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Kaartjes met familie namen maken.
|
|
Uitvoering
|
Staande kring, dan geef je de kinderen de kaartjes met de familie namen erop. Op een comando gaat elke familie bij elkaar op een stoel op schoot. Eerst de vader dan de moeder en als laatst het kind. Welke familie als laatste is moet aan de kant, welke familie blijft over?
|
|
Variatie
|
Dieren, voertuigen
|
Hoi Boer
|
Activiteit
|
Hoi boer
Kaartspel
|
|
Doelgroep
|
Ouder Schoolkind/ puber
|
|
Doel
|
Zo snel mogelijk je kaarten kwijt zijn.
|
|
Benodigdheden
|
Pak spelkaarten
|
|
Plaats
|
Ruimte met tafels en stoelen.
|
|
Voorbereiding
|
Comando’s op het bord zetten.
|
|
Uitvoering
|
De kaarten als eerst blind delen. Daarna gooit elk kind om de beurt op de stapel een kaart, bij sommige symbolen moet je iets doen:
Boer: Hoi Boer
Aas: rechter hand op de pot
Vrouw: achter de stoel
Heer: rondje om de stoel
Wie als laatste is krijgt de pot.
|
|
Variatie
|
Andere comando’s bedenken.
|
ABC Spel
|
Activiteit
|
ABC spel
wedstrijdspel
|
|
Doelgroep
|
Ouder Schoolkind/ puber
|
|
Doel
|
Voorwerpen van A t/m Z neerleggen.
|
|
Benodigdheden
|
Tafels , voorwerpen
|
|
Plaats
|
Grote ruimte
|
|
Voorbereiding
|
Tafels neerzetten
|
|
Uitvoering
|
Zo snel mogelijk voorwerpen van A t/m Z neerleggen.
|
|
Variatie
|
1… 2….. 3…….
Kleuren van de regenboog
|
Beeldend
|
Activiteit
|
Street-art ( stoepkrijt tekening maken op straat)
Kijk eens anders naar de dingen om je heen
|
|
Doelgroep
|
Puber/adolescent
|
|
Doel
|
Met deze activiteit kom je tegemoet aan de behoefte van de puber om zelf te creëren en te ontwerpen. Eigenheid te brengen in het werk, een uniek werk te maken en zelfstandig te werken. Je sluit aan bij de belevingswereld van de doelgroep.
|
|
Benodigdheden
|
Fotocamera/telefoon, evt. selfie-stick, usb-kabel om foto’s op computer te zetten, printer, viltstiften, Stoepkrijt, gekleurde kinderklei
|
|
Plaats
|
Binnen en buiten
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat de kinderen hun mobiel opgeladen hebben en hun eigen kabeltjes meebrengen.
|
|
Uitvoering
|
Ga in duo’s aan de slag. Je gaat naar buiten en je bekijkt je omgeving eens anders dan je gewend bent! Een paaltje waar je altijd omheen liep wordt nu ineens de neus van Pinoccio, een putdeksel wordt het huisje van een slak en in een streep van het zebrapad kun je allerlei andere dingen zien, bv een horlogebandje.
bedenk zelf eens een ander beeld van iets bestaands en fotografeer deze plekken.
print deze foto’s uit op A4 formaat in zwart/wit en maak hier overheen een ontwerp met viltstiften
voer 1 van de ontwerpen i.o. met de docent uit in het echt met stoepkrijt en/of klei (zoek wel een veilige plek, dus niet midden op de straat!)
maak hier een foto of filmpje van en presenteer deze aan elkaar in de klas
|
|
Variatie
|
Voeg meer materialen toe, zoals plakplastic, natuurlijke materialen of gebruik indien het toegestaan is bijvoorbeeld spuitverf ( graffiti)
|
Muziek
Rappen
|
Activiteit
|
Rappen
|
|
Doelgroep
|
Pubers/adolescenten (jong-volwassenen).
Kijk voor volwassene ook bij doelgroep “de oudere”
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
|
|
Benodigdheden
|
Een beat (zelfgemaakt; van te voren of ter plekke gespeeld of een bestaande beat).
Tekst (bestaand of zelfgemaakt).
Apparatuur: materiaal om de beat af te spelen, (eventueel: ) microfoons.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat je een beat hebt (zoek deze online, maak hem zelf of zorg dat er materialen zijn om deze ter plekke te maken (gebruik bijvoorbeeld drums, overige percussie of een loopstation en je stem).
Zorg dat je teksten hebt (zelfgemaakt of een bestaande tekst of gedicht) of inspireer de pubers om teksten te maken (geen voorbeelden, thema’s).
|
|
Uitvoering
|
Gebruik een beat om de tekst op te zetten. Besteed aandacht aan hoe je en tekst maakt (of gebruik bestaande teksten). Besteed aandacht aan: ritme, rijm, uitspraak, hoe gebruik je verder je stem. Dit kan in allerlei vormen/oefeningen.
Laat pubers/adolescenten een rap maken, oefenen, performen.
|
|
Variatie
|
Gebruik informatieve teksten; om (studie)stof te onthouden.
Voeg aan de raps zangkoortjes en/of instrumenten toe. Werk de nummers uit. Voeg teksten samen. Neem de nummers op. Zet de nummers online. Maak een videoclip erbij, organiseer een optreden(tje) enz.
|
Silvana:
We zijn hier bij RTL 4,
voor jullie eigen plezier,
de verkeersberichten zijn er ook weer,
maar dat doen we de volgende keer.
Sanne:
Dit was het nieuws,
nu het weer,
het word zonnig elke keer,
ik zie je de volgende keer weer.
Jasmina:
Gister was het regenachtig,
en het stormde oh zo machtig,
als ik jullie was zal ik binnen blijven,
en een nieuw boek gaan schrijven.
Melanie (ik):
Oh trouwens over dat nieuws,
doe het in een veilige hoek,
anders raakt het zoek,
en doe wat aan je look.
https://www.youtube.com/watch?v=9-77D1NafCY
Adolecent
Spel
Beeldend
Street art
|
Activiteit
|
Street-art ( stoepkrijt tekening maken op straat)
Kijk eens anders naar de dingen om je heen
|
|
Doelgroep
|
Puber/adolescent
|
|
Doel
|
Met deze activiteit kom je tegemoet aan de behoefte van de puber om zelf te creëren en te ontwerpen. Eigenheid te brengen in het werk, een uniek werk te maken en zelfstandig te werken. Je sluit aan bij de belevingswereld van de doelgroep.
|
|
Benodigdheden
|
Fotocamera/telefoon, evt. selfie-stick, usb-kabel om foto’s op computer te zetten, printer, viltstiften, Stoepkrijt, gekleurde kinderklei
|
|
Plaats
|
Binnen en buiten
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat de kinderen hun mobiel opgeladen hebben en hun eigen kabeltjes meebrengen.
|
|
Uitvoering
|
Ga in duo’s aan de slag. Je gaat naar buiten en je bekijkt je omgeving eens anders dan je gewend bent! Een paaltje waar je altijd omheen liep wordt nu ineens de neus van Pinoccio, een putdeksel wordt het huisje van een slak en in een streep van het zebrapad kun je allerlei andere dingen zien, bv een horlogebandje.
bedenk zelf eens een ander beeld van iets bestaands en fotografeer deze plekken.
print deze foto’s uit op A4 formaat in zwart/wit en maak hier overheen een ontwerp met viltstiften
voer 1 van de ontwerpen i.o. met de docent uit in het echt met stoepkrijt en/of klei (zoek wel een veilige plek, dus niet midden op de straat!)
maak hier een foto of filmpje van en presenteer deze aan elkaar in de klas
|
|
Variatie
|
Voeg meer materialen toe, zoals plakplastic, natuurlijke materialen of gebruik indien het toegestaan is bijvoorbeeld spuitverf ( graffiti)
|
Muziek
Rappen
|
Activiteit
|
Rappen
|
|
Doelgroep
|
Pubers/adolescenten (jong-volwassenen).
Kijk voor volwassene ook bij doelgroep “de oudere”
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
|
|
Benodigdheden
|
Een beat (zelfgemaakt; van te voren of ter plekke gespeeld of een bestaande beat).
Tekst (bestaand of zelfgemaakt).
Apparatuur: materiaal om de beat af te spelen, (eventueel: ) microfoons.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat je een beat hebt (zoek deze online, maak hem zelf of zorg dat er materialen zijn om deze ter plekke te maken (gebruik bijvoorbeeld drums, overige percussie of een loopstation en je stem).
Zorg dat je teksten hebt (zelfgemaakt of een bestaande tekst of gedicht) of inspireer de pubers om teksten te maken (geen voorbeelden, thema’s).
|
|
Uitvoering
|
Gebruik een beat om de tekst op te zetten. Besteed aandacht aan hoe je en tekst maakt (of gebruik bestaande teksten). Besteed aandacht aan: ritme, rijm, uitspraak, hoe gebruik je verder je stem. Dit kan in allerlei vormen/oefeningen.
Laat pubers/adolescenten een rap maken, oefenen, performen.
|
|
Variatie
|
Gebruik informatieve teksten; om (studie)stof te onthouden.
Voeg aan de raps zangkoortjes en/of instrumenten toe. Werk de nummers uit. Voeg teksten samen. Neem de nummers op. Zet de nummers online. Maak een videoclip erbij, organiseer een optreden(tje) enz.
|
Ouderen
Spel
Beeldend
Muziek
Jaren 50 en 60
|
Activiteit
|
Lied zingen uit de tijd van de oudere
Welke muziek luisterden de ouderen van nu toen ze zo oud waren als jullie?
Zoek muziek op uit de jaren 50 en 60.
Maak een kort verslagje (1A4, mag handgeschreven) in deze les en beantwoord de volgende vragen:
Werk alleen, in een twee-of drietal.
1. Welke muziek was er populair in de jaren 50?
2. Wat was kenmerkend aan deze muziek? (noem 3 dingen)
3. Noem vijf artiesten/bands uit deze tijd en bij iedere 1 nummer. Luister deze nummers.
4. Welke muziek was er populair in de jaren 60?
5. Wat was kenmerkend aan deze muziek? (noem 3 dingen)
6. Noem vijf artiesten/bands uit deze tijd en bij iedere 1 nummer. . Luister deze nummers.
|
|
Doelgroep
|
Ouderen (kan evt. ook voor volwassenen).
|
|
Doel
|
Vermaak, herinneringen ophalen
|
|
Benodigdheden
|
Een lied uit de jaren van de ouderen (in dit geval jaren ’50 en ’60). Denk ook aan Nederlandstalig.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat je het lied zelf kent; de melodie en de tekst. Eventueel kun je de akkoorden instuderen op een begeleidend harmonie instrument (bijvoorbeeld een gitaar of piano) en het lied begeleiden.
Wil je het lied zingen/aanleren met ouderen: zorg voor tekst op groot formaat.
|
|
Uitvoering
|
Zing het lied voor of laat het horen. Geef aan welk stuk je eerst gaat oefenen (bijvoorbeeld de eerste twee zinnen van het eerste couplet).
Herhaal het een aantal keer. Besteed eventueel aandacht aan: ritme, melodie (op toon zingen), hoe gebruik je verder je stem.
|
|
Variatie
|
Maak de melodie tweestemmig (maak een heel koor).
|
Jaren 50
In de jaren 50 luisterden ze jazz, rock en Nederlandse talige muziek.
Het valt me op dat jazz toen pas op gang kwam en ze heel veel naar rock luisterden, misschien dat daar de uitspraak seks, drugs en rock ’n roll weg komt. En dat de Nederlandse muziek veel werd gezongen, wat je nu niet veel meer hoort.
In de jaren 50 waren de volgende nummers erg bekend: Rock-‘n-roll – Elvis Presley, de Band Chicago-Hard to say I'm sorry ,Charlie Parker-Groovin High, Miles Daves-So What , Bill harley-rock around the clock.
Jaren 60
In de jaren 60 luisterden ze veel volks muziek, rock, popmuziek en kwam beatmuziek opgang.
Ik merk dat de beat veel trager is dan nu en dat ze veel meer zingen. Ook merk ik dat ze veel meer instrumenten gebruiken.
Bekende artisten en nummers van toen:
The Beatles- Yesterday
Rolling Stones- Paint it black
Cliff Richard- Summer Holiday
Pink Floyd- Another brick in the wall
Fairport Covention- Farewell Farewell
