Introductie
Hoi,
We hebben jullie hulp nodig! Het zit namelijk zo, Wij zijn 2 Amerikaanse bruggen ontwerpers en komen er niet uit. Onze brug stort steeds in. We willen graag weten wat er nodig is om een stevige brug te bouwen.
Zouden jullie ons willen helpen?
Kijk het filmpje en zie wat er is gebeurd met onze brug!
Brug ingestort in Amerika
Taak
Maak groepjes van twee tot drie leerlingen. Schrijf in een woord-web op wat je allemaal al weet over bruggen. Deel deze met de rest van de klas.
- Voor het woord-web krijgen jullie 10 minuten
- Voor het presenteren van je woord-web krijgen jullie 5 minuten
Aan de slag! ( verwerking)
Opdracht 1
Stevige bruggen bouwen
Opdracht 2
Zoek verschillende bruggen op, op internet en kijk hoe ze gemaakt zijn.
Waar komt de stevigheid vandaan?
Welke materialen worden er gebruikt?
Maak een bouwtekening van de brug die jullie willen gaan maken. Bedenk hoe je stevigheid laat terugkomen in jullie brug. Zorg voor een goede verdeling van de taken en een goede samenwerking. ( Denk aan de bruggen die je hiervoor in opdracht 3 hebt gezien, gebruik ook je woord-web van opdracht 1)
Verschillende constructies
Verschillende constructies
Opdracht 3
Ga met je groepje van twee of drie leerlingen een stevige brug maken. De brug moet voldoen aan de volgende eisen:
- Er moet een grote gum op kunnen liggen
- Je maakt je brug van verschillende materialen, denk aan: papier, rietjes, spaghetti, elastiekjes, touw, karton, satéstokjes, ijsstokjes enzovoort.
- Kijk of het overeenkomt met je bouwtekening.
- Iedereen binnen het groepje heeft een taak
- Binnen 1 uur is de brug af!
karton
elastiekjes
papier
ijsstokjes
Info-bronnen en materialen
Beoordeling
De test! ( beoordeling)
Namen groepsleden
1
2
3
Vraag 1
Uit welke materialen is deze brug gemaakt?
____________________________________________________________________________________________
Vraag 2
Ziet deze brug er stevig uit? Ja/Nee en waarom.
____________________________________________________________________________________________
Vraag 3
Hoe groot is jou brug? Lengte, breedte, hoogte in cm.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Vraag 4
Hoe ben je tot de constructie van je brug gekomen?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Vraag 5
Hoe is de samenwerking verlopen binnen de groep?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
De test: Leg de gum in het midden op de brug en beschrijf wat er gebeurt.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Vraag 6
Wat zou ik de volgende keer anders doen?
____________________________________________________________________________________________
Afsluiting
Hoi allemaal,
Door jullie hulp weten wij nu eindelijk, hoe je een stevige brug kan bouwen.
Heel erg bedankt en tot snel!
De doelen voor de leerlingen:
- Je leert dat er verschillende constructies zijn voor bruggen
- Je leert hoe je moet samenwerking binnen een groep
- Je leert met verschillende materialen werken
- Je leert hoe je een bouwtekening kan ontwerpen
- Je leert op je eigen ontwerp feedback te geven
Leerkracht
Doelen van de activiteit
De doelen voor de leerlingen:
- Je leert dat er verschillende constructies zijn voor bruggen
- Je leert hoe je moet samenwerking binnen een groep
- Je leert met verschillende materialen werken
- Je leert hoe je een bouwtekening kan ontwerpen
- Je leert op je eigen ontwerp feedback te geven
Kerndoelen
Kerndoelen:
Doel 42, De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en
natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.
Doel 44, De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving
relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.
Doel 45, De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren.
Ontwerpend leren
Citaat: SLO draagt bij aan de kwaliteitsverbetering van techniekonderwijs. Hiertoe worden onder meer kwaliteitscriteria vastgesteld, die leerkrachten van basisscholen helpen bij de keuze van (didactische/les) materialen.
In opdracht van het Programma V(erbreding)T(echniek)B(asisonderwijs) heeft SLO de didactische Leerlijn Onderzoekend en Ontwerpend Leren (LOOL-project) bij natuur en techniek ontwikkeld. Dit is gedaan in samenwerking met het AMSTEL Instituut van de Universiteit van Amsterdam. Vanuit didactisch perspectief is de aandacht vooral uitgegaan naar de ontwikkeling van een wetenschappelijke houding die hand in hand gaat met hands-on activiteiten: hoe doe je dat in de onderwijspraktijk? Deze aanpak van onderzoekend en ontwerpend leren is ook interessant voor aardrijkskunde en geschiedenis. SLO natuur/techniek
http://www.slo.nl/primair/leergebieden/wereldorientatie/natuur/
Klassenmanagement
We gaan puntgewijs weergeven wat het klassenmanagement van deze les is:
Indeling leerlingen:
- Groepjes van 2 tot 3 leerlingen
tip: laat de leerlingen 2 tot 3 tafels bij elkaar zetten voor het groepswerk.
Materiaal verdeling:
- Al het materiaal staat op één centraal punt in de klas.
tip: laat in leerling in elk groepje de materiaal aandrager zijn.
Tijdsplanning;
- Inleiding - 10 minuten
- Taak - 20 minuten
- Verwerking - 60 minuten
- Beoordeling ( Test) - 15 minuten
- Nabespreking - 15 minuten
tip: Maak gebruik van een timetimer zodat de leerlingen weten hoeveel tijd ze nog hebben. ( verwerking)
Verbinding rekenen & taal
Rekenen
Doel 32,De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen
op te lossen
Doel 33, De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.
Doel 32 en 33: Je ziet het terug tijdens het construeren van de brug. De leerlingen moeten de brug zo bouwen dat die qua verhouding klopt. Bij het beoordelingskader moeten ze de brug meten. ( lengte, breedte en hoogte) Ze maken gebruik van de maat centimeter.
Taal
| |
Doel 1,De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesprokentaal. Ze leren tevens die informatie, mondeling ofschriftelijk, gestructureerd weer te geven.
Doel 2, De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren.
| |
Doel 3, De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussiesen in een gesprek dat informatief of opiniërend vankarakter is en leren met argumenten te reageren.
Doel 1,2 en 3: Zie je terug in de opdrachten doormiddel van samenwerken. De leerlingen moeten samen informatie opzoeken, om tot een passende oplossing voor de brug te komen. Deze documenteren ze tijdens de beoordelingsfase op het formulier.
|
|
Toelichting beoordelingskader
We hebben gekozen voor een zelfevaluatie, omdat 1 van de doelen die we gesteld hebben daarbij aansluit. Aan de hand van deze evaluatie kunt u de leerlingen leren feedback te geven op het werk en op het samenwerken.
Mocht u eventueel wel cijfers willen geven, laten wij u vrij om zelf te bepalen wat de beoordelingskaders daarbij zijn.
