Webquest
Beste collega's,
Vandaag gaan jullie 20 minuten werken op een sociaal constructivistische manier.
Op deze manier gaan we nadenken over het (gedrag van) gastheerschap in onze lessen..............
Gedrag wordt aangestuurd door onze overtuigingen en identiteit!!
Veel plezier met jullie webquest en maak er wat leuks van.
Aart en Arie
1. Inleiding
Beste collega's van team OBHV. We zijn allemaal op enige manier bezig met ons vak te optimaliseren. Na cursussen activerende didaktiek en differentiatie zijn er verschillende ideen geboren en/of bevestigd. We gaan nu beginnen met het behandelen van de vijf rollen van de leraar uit het boek van mevr. Martie Slooter. Het is volgens ons erg leerzaam om deze bekende rollen te analyseren en erop te reflecteren.
Per groepje van 4 docenten wordt jullie gevraagd om een aantal aspecten van het gastheerschap te bespreken en te reflecteren op je eigen functioneren. We gaan volgens deze webquest dit onderwerp uitwerken. Het is opgebouwd naar de vijf dimensies van de leertheorie van Marzano.
Straks wordt aan sommigen van jullie gevraagd om een verslag te doen van jullie besproken onderwerpen.
Succes!!!
2. Taak
Hieronder staan een tiental opmerkingen gerelateerd aan het onderwerp en gehaald uit het boek "de vijf rollen van de leraar".
De stellingen of opdrachten zoals hieronder genoemd zijn de onderwerpen van gesprek in jullie groepje.
1. Gedragsuitingen vloeien voort uit identiteit en overtuiging.
Wat is jullie persoonlijke identiteit en overtuiging als basis van je gedrag als docent (voorbeeld tabel blz 13
2. Een van de belangrijkste vaardigheden van succesvolle leraren is dat ze onderkennen wat hun gedrag oproept. De enige graadmeter hiervoor is wat het resultaat is van jou gedrag bij de leerlingen.
Reflecteer eerlijk op het gedrag van jou leerlingen en geef antwoord op de vraag of (en zo ja, hoe) jou gedrag verandering verbeterd kan worden (analyse Korthagen blz 19)
3. Gastheerschap heeft alles te maken met ontvangst van de leerlingen en het starten van de les.
In deze opdracht wordt zelfverloochening en eerlijkheid vereist. Als je de tabellen op blz 24 en 25 bekijkt, zie je welk gedrag beantwoord aan goed gastheerschap en welk gedrag juist niet. Kies van beide categoriën een non-verbaal en een verbaal gedrag uit en bespreek in je groep waarom je dit aanspreekt en gekozen hebt.
4. Het is kenmerkend voor de gastheer dat hij erop is gericht contact te maken met zijn leerlingen.
Waarom is dit "afstemmen" zo belangrijk in de rol van gastheer?
5. De effectiviteit van leraren is af te lezen aan het gedrag van leerlingen.
Je hebt de kenmerken van gedrag bij een goede gastheer en een rol van gastheer wat niet goed vervult wordt. Geef een cijfer tussen 1 (slecht) en 10 (Uitmuntend) voor het gemiddelde gedrag van jou leerlingen. Geef ook de motivering van dit cijfer aan.
6. De rol van gastheer is op gedragsniveau aan te leren.
Op blz 30/31 staan mogelijkheden om binnen de les en buiten de les te kunnen gebruiken. Kies van beide rubrieken een mogelijkheid die je zou kunnen toepassen op jou situatie.
7. Een goede gastheer reflecteert regelmatig op zijn gedrag als gastheer.
Neem van de beide tabellen op blz 32 een reflectievraag en vraag bij jezelf af of je over het antwoord op die vragen tevreden bent en waarom dat wel of niet zo is. Vraag je af hoe het komt dat het zo gaat. Vraag je af wat de achterliggende reden is.
8. Bij punt 1 heb je nagedacht over je overtuiging als factor in de aansturing van ons gedrag. Daarom ga je ook hierop reflecteren.
Kies een reflectievraag uit het kader onderaan blz 33 en geef daarop een antwoord. Kijk ook of je belemmerende overtuigingen hebt en benoem deze ook.
9. Wat zou je als tip meegeven aan een beginnende leraar die rol van gastheer moet gaan vervullen.
10. Op welk(e) punt(en) is jou gastheerschap te verbeteren.
Je ziet tien richtvragen en/of opdrachten nu boven ons. Kijk bij het tabblad werkwijze voor de uitvoering.
3. Werkwijze
Je hebt 20 minuten de tijd. Bewaak de tijd en zorg ervoor dat je alle vragen beantwoord hebt.
1. Verdeel de eerste acht vragen over jullie groep. Bijvoorbeeld de oudste vraag 1 en 5, de volgende 2 en 6, enz.
2. Formuleer voor jezelf een antwoord in ± 3-5 minuten.
3. Bepaal wie de antwoorden opschrijft op de poster en bespreek je antwoorden in de groep. Schrijf deze vervolgens naar eigen inzicht op de poster. ± 10-12 minuten
4. Bespreek vraag negen en tien in de groep en formuleer een gezamenlijk antwoord en schrijf dit op de poster. ± 5 minuten.
5. Als je klaar bent en je hebt tijd over mag je met je groepsleden nadenken over de vraag of je gemotiveerd bent geraakt over het onderwerp om dit met nieuw enthousiasme en elan toe te passen.
6. Hang de poster op in het vergaderlokaal.
4. Bronnen
5. Beoordeling
Bekijk de onderstaande punten als hulpmiddel of je als groep aan de belangrijkste zaken gedacht hebt.
- Je hebt een verdeling gemaakt zodat ieder zich in minimaal twee vragen heeft verdiept.
- Jullie namen staan bovenaan de poster.
- De antwoorden en/of opmerkingen van alle vragen staan op de poster.
- Jullie houden de tijd goed in de gaten en gaan weer op tijd terug.
- De poster is leesvriendelijk, en ziet er netjes en ordelijk uit.
Met dank voor jullie inzet!!
6. Terugblik
Voor onderstaande terugblik is nu geen tijd, maar mag je eventueel voor jezelf bekijken als je een webquest wil gaan gebruiken in je lessen.
Neem het onderstaand gedeelte over in jullie nawoord.
Julle hebben als groep samen een onderwerp besproken en werkstuk gemaakt. Ik ben als docent benieuwd naar jullie mening. Hieronder staan een aantal zinnen. Hierbij geef je als groep een cijfer.
Een 8 = goed, 7 = ruim voldoende, 6 = voldoende, 5 = matig, 4 = onvoldoende.
Jullie mening betreft....
.... de samenwerking:___
... de kwaliteit van het werkstuk:___
... de moeilijkheid van deze opdracht:___
... de hoeveelheid beschikbare tijd:___
... het gemak van deze werkvorm:___
Voor de rest: 9 = helemaal top, 8 = erg leuk, 7 = leuk, 6 = net leuk genoeg, 5 = gaat wel, 4 = niks aan.
Wij vonden...
... het maken van dit werkstuk:___
... het gekregen onderwerp:___
... de werkvorm:___
... het werken in een groepje:___
Ten slotte twee open vragen:
Wat vonden jullie het meest positief hieraan?
Wat kan volgens jullie beter?
7. Docentpagina
Ook deze pagina kun je gebruiken om info op te doen als je een webquest in je les wil gaan gebruiken.
Aan alle docenten welke de webquest wensen te gebruiken,
De webquest is met zorg samengesteld om de leerlingen kennis te laten maken met vernieuwende werkvormen. Mogelijk zijn leerlingen deze werkvorm niet geheel gewend. Het is goed om met de leerlingen door te spreken wat de bedoeling van een webquest is. Evenals het doorspreken met de leerlingen over de werking ervan.
De volgende leerdoelen worden met deze werkvorm nagestreeft:
- De leerling weet samen te werken met andere leerlingen in groepsvorm.
- De leerling kan zijn of haar eigen rol in het groepsproces beschrijven.
- De leerling weet met een computer te werken en kan overweg met het world wide web.
- De leerling heeft een hoofdstuk uit het leerboek op een andere wijze uitgediept.
- De leerling heeft door middel van vakinhoudelijk onderzoek natuurkunde kennis opgedaan.
- De leerling kan beschrijven wat het thema van het werkstuk hun inhoudelijk gebracht heeft.
- De leerling weet hoe hij zelf onderzoek kan doen naar een nader beschreven onderwerp.
- De leerling kan naar zichzelf en naar het groepje reflecteren.
- De leerling kent zijn of haar verantwoordelijkheid in deze werkvorm.
U kunt als docent met uw klas met deze webquest een aantal lessen invullen. Het is eenvoudig om deze webquest aan te passen naar eigen inzicht. Bij vragen en/of opmerkingen kunt u contact opnemen met de disigners van deze webquest: avansoolingen@gomarus.nl ajverrips@gomarus.nl
met hartelijke groet, A. van Soolingen en A.J. Verrips
