Inleiding
Je schittert...
Onderwijs maak je samen: uit de beroepspraktijk:
Assistenten steeds vaker zelfstandig voor de klas
Een onderwijsassistent die zelfstandig een groep draait. Door het lerarentekort gebeurt dit steeds vaker en langer.
Uit onderzoek:
De aanwezigheid van onderwijsassistenten heeft een positief effect op leraren. De assistenten nemen hen werk uit handen, zodat ze meer tijd hebben voor leerlingen en lesgeven. Leraren ervaren meer werkplezier en een lager stressniveau. ... Dit effect wordt groter als de leraar de onderwijsassistent daarin ondersteunt
Leerdoelen
Aan het einde van deze periode zijn de volgende leerdoelen bereikt:
Je
- Werkt professioneel samen in een team en organisatie door te overleggen met betrokkenen en door de werkwijze en taakverdeling af te stemmen en te evalueren. (B1-K1-W4, B1-K1-W5, B1-K1-W7)
- Voert verantwoord organisatie brede activiteiten zoals buitenschoolse activiteiten uit a.d.h.v. van de beleidscyclus. (P3-K2-W2)
- Beleidscyclus
- Verantwoord omgaan met sociale media (komt in periode 8)
- Voorlichtingsvaardigheden
- Presentatievaardigheden
- Gespreksvoering met ouders/opvoeders
- Afstemmen werkzaamheden met directe collega’s en betrokkenen binnen en buiten organisatie
- Verbetervoorstellen
Eindopdracht
Spreek met je begeleid(st)er een moment af waarop jij gaat zorgen voor een optimaal groepsklimaat (een veilig pedagogisch klimaat). Dit moment duurt minimaal één uur en maximaal één dagdeel. Let erop dat je de kinderen de begeleiding geeft die zij nodig hebben en speel in op risicovolle situaties. Tijdens dit moment werk jij naast een volwaardige collega en ben jij niet de eindverantwoordelijke. Maak een reflectieverslag van het moment waarop jij gezorgd hebt voor een optimaal groepsklimaat
Bewijs:
- Ingevuld feedbackformulier
- Reflectieverslag opdracht T1
Spreek met de leraar af welke drie praktische werkzaamheden ter afronding van een leeractiviteit je zelfstandig gaat uitvoeren. Minimaal één taak is gericht op het verwerken van relevante datagegevens in databestanden. Denk hierbij zowel aan het digitaal registreren van taal- en/of rekengegevens als aan een taak op een ander leergebied. Maak afspraken over de instructies en (werk)procedures die je bij het invoeren moet volgen. Neem daarnaast ook zelf initiatief om twee andere praktische werkzaamheden uit te voeren ter afronding van een leeractiviteit. Evalueer met de leraar en/of het lerarenteam minimaal één leeractiviteit en draag daarbij een verbetervoorstel aan. Resultaat Je hebt (data)gegevens volledig en betrouwbaar, volgens geldende richtlijnen en naar wens van de leraar of het lerarenteam, vastgelegd
Bewijsstukken
● Gedragsbeoordeling
● Ingevuld feedbackformulier
Reflectie op samenwerken
In les 1 hebben jullie werkafspraken in DEZE studiegroepjes afgesproken.
Deze werkafspraken komt in je ALA verslag.
Schrijf een reflectie hoe de groep zich aan deze werkafspraken heeft gehouden en hoe jij ZELF je er aan hebt gehouden)
Bewijs:
Reflectieverslag
Lessen per week
|
Les
|
Onderwerp
|
|
1
|
ALA-uitleg. Samenhang ALA en vakken/lessen
Start oriëntatie oefenopdrachten
Activeren voorkennis: groepsdynamica (1e leerjaar)
|
|
2
|
Theorie interactievaardigheden
Boek Communicatie PW -communiceren met de doelgroep – interactievaardigheden
(Extra pedagogisch kader 0-13 hoofdstuk 11)
Oefenopdrachten lezen.
BPV-plan opstellen en bespreken
Check: welke interactievaardigheden heb ik als docent in deze les gebruikt?
|
|
3
|
Veilig Pedagogisch Klimaat
Herhalen Module 3 Begeleiden in de groep
Module 2 Diversiteit 3 Diversiteit in de groep
|
|
4
|
Theorie Waarden en Normen
Boek Communicatie PW – 1 De basis van communiceren als PW’er- Verschil in waarden en normen
|
|
5
|
Werken aan eindopdrachten
|
|
6
|
Ruimte voor tussentijdse feedback op eindopdracht
|
|
7
|
Als het niet zo goed gaat in de groep (storend gedrag…)
Module 3 Begeleiden in de groep 4 Problemen in de groep
|
|
8
|
Werken aan eindopdrachten; Ruimte voor tussentijdse feedback op eindopdracht
|
|
9
|
Terugkijken
Presentatie in de subgroepen van eindproduct waar de student trots op is
|
Je vult onderstaande schema in en bespreekt dit met jouw SLB-docent.
Vul daarom het schema in: hoe gaat het met jouw ontwikkeling? Welke doelen heb je gehaald, welke niet, wat niet.
|
Persoonlijke ontwikkeling
|
Hoe heb ik dit aangepakt en wat heb ik geleerd?
|
|
Welke beroeps specifieke leerdoel(en) in relatie met de ALA en BPV-opdrachten heb ik gehaald?
|
|
|
Hoe heb ik hieraan gewerkt?
Tevreden of..
|
|
|
Aan welke persoonlijke leerdoel(en) heb ik gewerkt?
|
|
|
Heb ik mijn persoonlijke leerdoelen bereikt?
Ben ik er tevreden over….
|
|
|
BPV-plan evalueren
|
|
|
Opdrachten op school (+ werkboekopdrachten)
|
|
|
Voor deze periode geef ik mijzelf op de thermometer in een schaal van 1 tot 10 het volgende cijfer:
Mijn persoonlijke leerdoel in de komende periode is
|
Bijlagen
Het BPV plan
Hoe ziet een verslag eruit?
Hoe ziet het verslag voor deze ALA eruit?
Begeleiden in de groep (Groepsdynamica herhaling)
Voorbeelden interactievaardigheden gegeven door klas
Het BPV plan (in Word)
Kennisclip groepsdynamica
