De peercoach beschikt over kennis en vaardigheden om peers te begeleiden en te coachen bij het ontwikkelen op persoonlijk en professioneel gebied in de hbo-V. De werkzaamheden van de peercoach zijn wisselend van aard. Dit kan gaan over coaching bij rekenen of het helpen bij het plannen van de studie tot organisatorische ondersteuning bij de integratie in de hbo-V.
De complexiteit van de coaching wordt bepaald door de verschillende gesprekssituaties en de verschillen tussen de peers (werkopvatting, interesse, motivatie, capaciteit en betrokkenheid), waar de peercoach op de juiste manier op moet inspelen. Iedere peer is uniek en vraagt van de coach empathisch vermogen en creativiteit om tot een passende aanpak te komen (S-BB, z.d.). Een peercoach kan zich dus aanpassen aan verschillende contexten en stelt zich flexibel op. Je bent je bewust van de grenzen van je deskundigheid en kan je grenzen duidelijk aangeven. Waar nodig verwijs je peers door naar andere professionals.
De peercoach werkt samen met peers om van en met elkaar te leren. Maar de coachee is en blijft zelf verantwoordelijk voor de eigen persoonlijke en professionele ontwikkeling. Dit is belangrijk om in het achterhoofd te houden. Jij bent als peercoach niet verantwoordelijk voor het leerproces van de coachee, dat is de coachee zelf. De peercoach beslist op basis van het introductiegesprek met de coachee welke aanpak het beste is voor de ondersteuning die de coachee vraagt.
In dit keuzevak word je getraind met deze coachingsvaardigheden. Het is een zogenaamd ‘training on the job’ omdat je getraind wordt en meteen je vaardigheden in de praktijk gaat toepassen. Als peercoach krijg je een aantal eerste jaars groepen van de hbo-V onder je hoede die je begeleidt met de eerste voorzichtige stappen in het hbo. Daarnaast ga je ook individuele aanvragen voor ondersteuning begeleiden en bestaat de mogelijkheid om ondersteuning te bieden in het vaardigheidsonderwijs. Deze begeleidingsactiviteiten vinden gedurende het gehele jaar plaats.
In de training wordt vooral ingegaan op het ontwikkelen van deze vaardigheden en je gaat op zoek naar je sterke en ook zwakkere plekken die je hebt bij het coachen.
Heel veel plezier tijdens de training!
De cursushouder en trainers van de peercoachtraining
Organisatie en toetsing van de peercoachtraining
Organisatie
Deze training is specifiek gemaakt voor tweedejaars studenten van de hbo-V opleiding en kan zowel fysiek als online ingeroosterd worden.
In 8 bijeenkomsten van 100 minuten krijg je handreikingen aangeboden over coachingstechnieken die je ondersteunen bij je ontwikkeling van coachingsvaardigheden. Gedeeltelijk zal de docent instructie verzorgen maar er zal vooral een beroep gedaan worden op jouw nieuwsgierigheid.
De gehele training zal verzorgd worden in 1 onderwijsperiode op de keuzevakuren op dinsdag van 1700 tot 1840 uur of op donderdag van 0830 tot 1010 uur. Voor de indeling van de groepen zie het volgende tabblad.
Tabel 1: Schematische weergave van de bijeenkomsten schooljaar 2023 2024
Bijeenkomst
Datum
Thema
0
vrijdag 25 aug 2023
1300 - 1430 uur fysiek op de 8e verdieping
1
dinsdag 29 aug 2023
Verdere kennismaking en introductie PR-groepsopdracht
2
dinsdag 5 sep 2023
Oplossingsgericht coachen
3
12 & 14 sep 2023
Groepscoaching - Letop! Ivm de start van de 2e jaars stage volg je, afhankelijk van je terugkomdag, of op dinsdag of op donderdag de training.
4
19 & 21 sep 2023
E-coaching
5
26 & 28 sep 2023
Tussenevalautie persoonlijke leerdoelen
Werken aan PR-groepsopdracht
6
3 & 5 okt 2023
Organisatie hbo-V studentenwelzijn (gastcollege)
Werken aan PR-groepsopdracht
7
10 & 12 okt 2023
Presentatie PR-groepsopdracht
8
17 & 19 okt 2023
Eindpresentatie ontwikkeling als coach
Leerdoelen
Leeruitkomst Peercoachtraining hbo-V
Na het voltooien van deze training ben je in staat om effectief te coachen en diverse coachingstechnieken te gebruiken, reflectief te handelen, je leerproces te sturen, om te gaan met diversiteit onder studenten, en het peercoachteam te profileren en te positioneren met behulp van een pr-plan.
Aan het einde van de peercoachtraining heb/ kan je
Kennis van verschillende coachingstechnieken te demonstreren.
De verschillende coachingstechnieken beargumenteerd toe te passen in de praktijk van het coachen.
Te reflecteren op het handelen tijdens het coachen en het resultaat ervan.
Je eigen leerproces in het kader van het coachen van individuele studenten of groepen studenten te sturen.
Diverse (gespreks-) technieken te gebruiken bij het coachen van medestudenten en/of groepen medestudenten bij diverse ondersteuningsvragen vanuit deze studenten(groep).
Diverse didactische basisvaardigheden in te zetten bij het coachen van een groep.
Om te gaan met de diversiteit onder de verschillende studenten.
De diversiteit onder de verschillende studenten te hanteren.
Het peercoachteam gezamenlijk profileren en positioneren binnen de opleiding en/of het instituut aan de hand van een pr-plan.
Toetsing
Opdrachten
Gedurende de cursus wordt van je verwacht dat je zeven opdrachten maakt (Tabel 2). Alle opdrachten zijn voorwaardelijk voor het behalen van de 2 European Credits (EC) van dit keuzevak. Echter, alleen de groepsopdracht en de eindreflectie worden beoordeeld door de trainers.
Tabel 2: overzicht opdrachten peercoachtraining ingeleverd in FeedbackFruits
Bijeenkomst
Inleveropdracht
Beoordeeld?
1
Presentatie persoonlijke leerdoelen
Feedback trainers
2
Observatieformulier rollenspel en zelfevaluatie oplossingsgericht coachen
Feedback trainers
3
Lesopzet voor een regiegroep bijeenkomst
Peerfeedback
4
Observatieformulier rollenspel en zelfevaluatie E-coaching
Feedback trainers
5
Zelfevaluatie coachingsvaardigheden
Feedback trainers
6
Presentatie groepsopdracht
Ja, door de trainers
Inleveren in Brightspace
8
Eindreflectie in een presentatievorm
Ja, door de trainers
Inleveren in Brightspace
NB De eerste vijf opdrachten worden ingeleverd in de digitale software van FeedbackFruits.
Summatief
De presentatie van de groepsopdracht en je eindreflectie worden beoordeeld door de trainers. Een voldoende beoordeling van beide opdrachten is voorwaardelijk voor het behalen van je ECT's. Voor de beoordelingscriteria zie de betreffende bijeenkomsten.
Inspanningsverplichting
Ook voorwaardelijk voor het behalen van de ECT's is je aanwezigheid bij minimaal 7 van de 8 bijeenkomsten. Neem zo snel mogelijk contact op met je trainer als je een bijeenkomst niet kan volgen.
Herkansing
Belangrijk is dat vooraf aangeven dient te worden dat er problemen, hobbels zijn om de opdrachten niet op tijd in te leveren. Duidelijke communicatie met de trainers is van groot belang. Zonder geldige reden voor het niet op tijd inleveren worden de studiepunten niet toegekend.
Herkansing bestaat uit de ontbrekende opdrachten in FeedbackFruits aan te vullen en te laten beoordelen door de trainer. De herkansingsopdrachten dienen vrijdag in week 1.10 (voor 23.59 uur) ingeleverd te zijn in FeedbackFruits.
In week 2.2 vindt de eindbeoordeling plaats van de herkansing.
Voldoe je niet aan de inspanningsverplichting dan verwachten we van je dat een reflectieverslag schrijft over de aanleiding van je afwezigheid en wat je gaat doen om dit in vervolg te voorkomen.
Herkansing
Belangrijk is dat vooraf aangeven dient te worden dat er problemen, hobbels zijn om de opdrachten niet op tijd in te leveren. Duidelijke communicatie met de trainers is van groot belang. Zonder geldige reden voor het niet op tijd inleveren worden de studiepunten niet toegekend.
Herkansing bestaat uit de ontbrekende opdrachten in FeedbackFruits aan te vullen en te laten beoordelen door de trainer. De herkansingsopdrachten dienen vrijdag in week 1.10 (voor 23.59 uur) ingeleverd te zijn in FeedbackFruits.
In week 2.2 vindt de eindbeoordeling plaats van de herkansing.
Voldoe je niet aan de inspanningsverplichting dan verwachten we van je dat een reflectieverslag schrijft over de aanleiding van je afwezigheid en wat je gaat doen om dit in vervolg te voorkomen.
Bijeenkomsten
Groepsopdracht
Inleiding
Heb je ooit nagedacht over hoe we elkaar als studenten kunnen helpen om onze studie-ervaring nog beter te maken? En hoe kunnen we ervoor zorgen dat de ondersteuning die we elkaar bieden, zoals peercoaching, nog zichtbaarder wordt? Dit is jullie kans om te onderzoeken hoe we de positie en zichtbaarheid van peercoaches in ons hbo-V programma bij Hogeschool Rotterdam kunnen versterken!
Peercoaching speelt een essentiële rol in het ondersteunen van studenten tijdens hun studie, en draagt bij aan een positieve leeromgeving en studie-ervaring. Om de impact van peercoaching te vergroten, is het van belang dat de peercoaches optimaal gepositioneerd en zichtbaar zijn binnen het hbo-V van Hogeschool Rotterdam. Dit onderzoek beoogt een diepgaand inzicht te verschaffen in de huidige positie en zichtbaarheid van peercoaches binnen de hbo-V van Hogeschool Rotterdam. De resultaten en aanbevelingen dragen bij aan het versterken van de rol van peercoaching en het vergroten van de bekendheid ervan binnen de hbo-V gemeenschap, wat uiteindelijk de studie-ervaring van eerstejaars studenten kan verbeteren.
Doelstelling
Het doel van dit onderzoek is om inzicht te krijgen in de huidige positie en zichtbaarheid van peercoaches binnen de hbo-V van Hogeschool Rotterdam, en op basis daarvan aanbevelingen te formuleren om de zichtbaarheid en positionering van peercoaching te verbeteren. Hierbij wordt rekening gehouden met de perspectieven en inbreng van diverse stakeholders.
Onderzoeksvragen
Wat is de huidige positie van peercoaches binnen het hbo-V programma van Hogeschool Rotterdam?
In hoeverre zijn peercoaches zichtbaar voor studenten, docenten en andere betrokkenen binnen de hbo-V gemeenschap?
Welke factoren dragen bij aan een effectieve en zichtbare rol van peercoaches binnen de hbo-V?
Wat zijn de behoeften en verwachtingen van verschillende stakeholders met betrekking tot de rol van peercoaches en hun zichtbaarheid?
Op welke manieren kan de positionering en zichtbaarheid van peercoaches binnen de hbo-V verbeterd worden?
Methodologie
Dit onderzoek heeft een kwalitatief karakter, waarbij diepgaande inzichten worden verzameld door middel van semi-gestructureerde interviews en focusgroepen.
De deelnemers aan het onderzoek zullen bestaan uit vijf peercoaches van het tweede jaar hbo-V van Hogeschool Rotterdam.
De volgende stakeholders worden bevraagd in dit onderzoek: regiecoaches (docenten) in het eerste leerjaar, alumni peercoaches, peercoach coördinator van de hbo-V, studenten hbo-V, opleidingsmanagers hbo-V en de directeur van het Instituut van Gezondheid (IvG).
Data Verzameling
Diepte-interviews met de één van bovenstaande stakeholders om inzicht te krijgen in hun perspectieven, ervaringen en uitdagingen met betrekking tot de rol en zichtbaarheid van de peercoaches in de hbo-V.Focusgroepen met verschillende stakeholders om hun visie op peercoaching en suggesties voor verbeteringen te verzamelen.
Ook is het mogelijk om door middel van een (digitale) vragenlijst een groep stakeholders te bevragen.
Data Analyse
De verzamelde data analyseren jullie door te coderen en groeperen zoals jullie dat hebben geleerd bij de VIA opdrachten. Op die manier worden thema's en patronen die betrekking hebben op de positie, zichtbaarheid en verbetermogelijkheden van peercoaches geïdentificeerd. Het is dan van belang dat jullie van tevoren een interviewprotocol maken.
Resultaten en Aanbevelingen
Op basis van de verzamelde data zullen aanbevelingen worden geformuleerd om de positionering en zichtbaarheid van peercoaches binnen de hbo-V te verbeteren. Deze aanbevelingen zullen rekening houden met de behoeften en perspectieven van alle betrokken stakeholders.
Organisatie
Tijdens de eerste bijeenkomst zullen teams van maximaal 6 peercoaches samengesteld worden. Dit doen jullie zelf op basis van persoonlijke kwaliteiten. Nadat jullie de opdracht hebben gelezen en besproken met elkaar maak je samen met je team een keuze wat jullie willen onderzoeken.
In week 1.7 presenteren jullie door middel van een creatieve en interactieve presentatie de resultaten en aanbevelingen van jullie mini onderzoek. Als het goed is kunnen we dan ook een actielijst samenstellen om de peercoaches beter te positioneren in de hbo-V.
Op de volgende pagina vind je de criteria voor de presentatie.
RUBRICS presentatie
Niet aanwezig in de presentatie
Gedeeltelijk aanwezig in de presentatie
Goede weergave in de presentatie
0 punten
1 punt
2 punten
Onderzoek
Ervaringen interviews
Conclusie onderzoek
Advies
Aanbevelingen
Verbeterpunten
Acties
Teaminzet voor verandering/verbetering
Wie of wat heb je nodig voor de verandering/verbetering
Nee
Deels actief/ deels inactief - creatief
Ja
0 punten
1 punt
2 punten
Presentatie is interactief
Presentatie is creatief
Score
Goed: 14 - 18 punten
Voldoende: 10 – 14 punten
Matig: < 10 punten
Indien matig, wordt verwacht dat in de volgende bijeenkomst de presentatie verbeterd wordt en wordt aangeboden aan de trainers.
Voorbereiding bijeenkomst 1
Welke coachingsvaardigheden heb je al?
Opgelet! Deze bijeenkomst wordt voor zowel de dinsdag als de donderdaggroep op dinsdag verzorgd van 1700 tot 1840 uur!
In de eerste bijeenkomst maken we verder kennis met elkaar en ga je analyseren welke vaardigheden je al hebt als coach en krijg je feedback en feedforward van je mede peercoaches en de docent. Je krijgt meer inzicht in je kwaliteiten en vaardigheden. Je gaat ook ontwikkelpunten aangeven op het gebied van coaching. We zullen je gedurende de gehele training vragen te reflecteren op jouw groeiproces als peercoach zodat je weet wie je bent als coach, hoe je gedurende de training bent gegroeid, hoe je jezelf wil ontwikkelen als coach.
Training on the job
Je gaat gelijk coachen in de eerstejaars regieklassen. In week 0 tijdens de eerste peercoachbijeenkomst stellen we duo's samen van peercoaches die twee 1e jaars regieklassen gaan ondersteunen.
We verwachten dat je bij de externe introductie aanwezig bent van je regiegroepen op maandag 28 augustus en bij de afsluitende speurtocht op vrijdag. Maak concrete afspraken met de regiecoach over de verdere ondersteuning van de regiegroepen. Maak een Word document aan waarin je deze afspraken beschrijft.
Voorbereiding
Introductie coachingsvaardigheden
Let op! De bijeenkomst is voor alle peercoaches op dinsdag van 1700 - 1840 uur. Lokaal zie rooster.
Het doel van deze opdracht is dat je jouw functioneren als beginnende coach zelf beoordeelt, feedback en feedforward krijgt van teamgenoten en de docent.
Opdracht 2
Denk eerst eens na over je verwachtingen van het coachen van peers. Wat denk je tegen te komen? Welke kwaliteiten beschik jij die nodig zijn om goed te kunnen coachen?
In de regielijn hebben jullie vorig de kernkwadranten van Ofmann besproken en zelfs opgenomen in je PRP. Zoek deze kernkwadranten nog eens op en maak een nieuw kernkwadrant met betrekking op je coachingskwaliteiten. Welke kwaliteit heb je die het beste past bij het coachen? Kijk op deze website voor meer informatie over de kernkwadranten Kernkwadranten van Ofman.
Ga vooral op onderzoek uit op de vele websites die beschikbaar zijn over coachen. Neem deze informatie mee in je analyse van je eigen kwaliteiten en deel deze informatie met je collega peercoaches in het algemene kanaal van dit Team.
(a) Maak aan de hand van de kernkwadranten van Ofman inzichtelijk wat je kwaliteiten, valkuilen, uitdagingen en allergieën zijn met betrekking tot coachen van anderen.
(b) Maak inzichtelijk welke gesprekstechnieken je gaat toepassen in coachingsgesprekken.
Tip 1: Dit heb je al eerder gedaan in de regielijn van het eerste leerjaar. Misschien heb je nog wat informatie hierover.
Tip 2: Neem de gesprekstechnieken nog eens door van PROCO uit leerjaar 1.
Beoordeel jezelf of je een expert, in ontwikkeling of beginner bent. Onderbouw jouw zelfevaluatie met een concreet voorbeeld uit het eerste leerjaar.
Beschrijf daarna individueel 2 leerdoelen voor de peercoachtraining om je op het gebied van coaching verder te ontwikkelen en kort hoe je hieraan gaat werken (interventies).
Maak een presentatie van maximaal 2 minuten waarin zijn opgenomen:
De gemaakte kernkwadranten;
een korte beschrijving van de fase waarin je verkeerd, inclusief het voorbeeld;
Let op! Deze bijeenkomst is voor alle peercoaches op dinsdag van 1700 - 1840 uur. Lokaal zie rooster.
Duur bijeenkomst: 100 minuten
Leeruitkomsten
Aan het einde van deze bijeenkomst
weet je hoe FeedbackFruits werkt;
heb je inzicht in de organisatie van de peercoachtraining en peercoachactiviteiten;
heb je je leerdoelen voor de peercoachtraining benoemd;
heb je feedback gekregen op je persoonlijke leerdoelen.
1. Introductie (10 minuten):
Welkom en uitleg over het doel van de les.
De eerste peercoachtraining staat in het teken van elkaar leren kennen en jezelf peresenteren aan alle peercoaches.
2. Theorie en concepten (40 minuten):
Met zijn allen de organisatie van de peerocachtraining doornemen;
Mogelijkheid tot het stellen van vragen over de organisatie, de thema's van de peercoachtraining en FeedbackFruits;
Uitleg groepsopdracht en formeren van onderzoeksteams.
3. Praktische toepassing (60 minuten):
Presenteren van de persoonlijke leerdoelen aan de hand vand e vorobereidingsopdracht.
Je krijgt feedback en feedforward van je mede peercoaches en trainers.
Je levert je presentatie in, in FeedbackFruits.
4. Evaluatie (10 minuten):
Feedback op de bijeenkomst en bespreken van leerervaringen.
Voorbereiding bijeenkomst 2
Oplossingsgericht coachen
Opgelet! Deze bijeenkomst wordt voor zowel de dinsdag als de donderdaggroep op dinsdag verzorgd van 1700 tot 1840 uur!
In week 2 gaan we aan de slag met een specifieke vorm van coaching namelijk het "oplossingsgericht coachen". Je gaat eerst zelf op onderzoek wat dat nu is en wat je kan gebruiken tijdens het coachen.
Oplossingsgericht coachen gaat uit van de conclusies van het onderzoek van Carol Dweck (2006), verbonden aan de Stanford University. Haar onderzoek naar de motivatie van prestaties van leerlingen indentificeerde twee soorten mindsets (denkstijlen) zijn: de fixed mindset (vast) en growth mindset (groeien). Heel interessant om er eens mee aan het werk te gaan.
Training on the job
Je gaat voor de tweede keer een afspraak maken met je regieklassen. Nu ze je al een beetje kennen kan je met de regeicoach afspraken maken over de thema's die je zou kunnen bespreken. Ervaring leert, en onderzoek laat zien, dat de meeste studenten het lastig vinden om te wennen aan de organisatie van de hbo-V.
Bespreek eens of het nodig is dat je alle digitale hulpmiddelen met ze door moet nemen. Denk aan Osiris, Brightspace, de mediatheek van Hogeschool Rotterdam etc.
Voorbereiding
Let op! Deze bijeenkomst is voor alle peercoaches op dinsdag van 1700 - 1840 uur. Lokaal zie rooster.
Voorbereidingstijd: ongeveer 1,5 uur.
Leeruitkomsten
Aan het einde van deze bijeenkomst
Kan je in eigen woorden uitleggen wat oplossingsgericht coachen inhoudt en hoe het verschilt van traditionele coachingsmethoden.
Weet je Kennis wat de groeimindset-theorie van Carol Dweck inhoudt en wat het belang ervan is bij coaching.
Kan je oplossingsgerichte technieken en de groeimindset-theorie toepassen in een coachingssessie.
Heb je je vaardigheden ontwikkeld om effectief te communiceren en samen te werken met coachees.
De voorbereiding bestaat uit het maken van de opdrachten en aandachtig bestuderen van de aangeboden websites. Maak aantekeningen van de belangrijkste kernpunten van de growth mindset theorie en oplossingsgericht coachen. Neem daarbij bovenstaande leeruitkomsten als leidraad.
Opdracht 1
Wat is opgelost gericht coachen eigenlijk?
De basis van oplossingsgericht coachen ligt in de theorie van Carol Dweck (2007). Lees, hoor en zie op deze website meer over haar onderzoek: Growth mindset wat en waarom?
Noteer de belangrijkste principes en vooral ook hoe jij er als peercoach mee om kan gaan.
Opdracht 2
Nu je meer wat van de theoretische achtergrond en ook hoe je het zou kunnen toepassen, is het natuurlijhk belangrijk om te weten hoe je concreet ermee aan de slag kan. Welke coachingstechnieken zet je in?
Controleer je kennis over de growth mindset van Dweck in toegevoegde quiz. Je kan als je dat wil de quiz drie maal maken.
Nice to know
Nog meer weten? Bekijk dan deze clip over oplossinggericht werken.
Differentiatie
Op deze website Oplossingsgericht werken in het onderwijs lees je in het handboek van Caufmann en Van Dijk (2009) de conceptuele theorie van oplossingsgericht werken.
Tijdens bijeenkomst 2
Duur bijeenkomst: 100 minuten
1. Introductie (5 minuten):
Welkom en uitleg over het doel van de les.
2. Theorie en concepten (30 minuten):
Korte uitleg over oplossingsgericht coachen en de belangrijkste principes.
Korte bespreking van de growth mindset-theorie van Carol Dweck en hoe dit van invloed kan zijn op persoonlijke ontwikkeling.
3. Praktische toepassing (50 minuten):
Peercoaches verdelen in groepen en laat ze een casus oefenen waarin ze oplossingsgerichte technieken toepassen.
Ontwikkelen van vaardigheden door de principes van oplossingsgericht coachen en de growth mindset toe te passen in een rollenspel.
4. Evaluatie (10 minuten):
Bespreken effectiviteit van oplossingsgericht coachen en de groeimindset-theorie in coachingssessies.
Feedback over de les en leerervaringen.
Casus 1 Lisa en Thomas
"Ik ben niet slim genoeg voor het hbo"
Lisa is een eerstejaars student aan de hbo verpleegkundige opleiding. Ze heeft altijd hard gewerkt om goede resultaten te behalen op de middelbare school, maar nu ze op het hbo zit, voelt ze zich overweldigd. Ze heeft het idee dat ze niet slim genoeg is voor deze opleiding en twijfelt aan haar capaciteiten. Gelukkig is Lisa gekoppeld aan een ervaren peercoach genaamd Thomas, die vorig jaar dezelfde opleiding heeft gedaan.
In het rollenspel begint Lisa te delen dat ze zich niet slim genoeg voelt voor het hbo en dat ze bang is dat ze zal falen. Thomas luistert actief en deelt zijn eigen ervaringen uit zijn eerste jaar op de opleiding. Hij vertelt dat hij zich aan het begin ook onzeker voelde en twijfelde aan zijn capaciteiten, maar dat hij geleerd heeft dat het normaal is om je zo te voelen bij een nieuwe uitdaging.
Thomas moedigt Lisa aan om haar eerdere prestaties en doorzettingsvermogen te erkennen en te benadrukken dat het hbo een nieuwe stap is waarbij het normaal is om onzekerheden te hebben. Hij deelt hoe hij geleerd heeft om in zichzelf te geloven en zijn eigen succesverhalen te herinneren wanneer hij twijfelde.
Vervolgens daagt Thomas Lisa uit om haar belemmerende overtuigingen te onderzoeken en altrernatieve, positieve ov ertuigingen te formuleren. Hij deelt hoe hij zijn eigen mindset heeft verschoven van "Ik ben niet slim genoeg"naar "Ik kan groeien en leren door inspanning en doorzettingsvermogen"door het concept van de growth mindset.
Thomas bespreekt ook hoe hij vorig jaar hulp heeft gezocht bij zijn docenten en medestudenten wanneer hij zich voerweldigd voelde. Hij stelt voor dat Lisa Lisa hetzelfde doet en beandrukt dat het oke is om hulp te vragen en samen te werken met anderen.
Casus 2 Erik en Emma
"Ik ben heel slecht in rekenen"
Erik is een eerstejaars student aan de hbo verpleegkundige opleiding. Hij heeft altijd moeite gehad met rekenen en gelooft dat hij hierin nooit zal verbeteren. Deze overtuiging heeft een negatieve invloed op zijn zelfvertrouwen en belemmert zijn prestaties op het gebied van rekenen. Gelukkig is Erik gekoppeld aan een ervaren peercoach genaamd Emma, die vorig jaar dezelfde opleiding heeft gedaan.
In het rollenspel begint Erik door te zeggen dat hij heel slecht is in rekenen en dat hij denkt dat hij het nooit zal begrijpen. Emma luistert zonder oordeel en deelt haar eigen ervaringen uit haar eerste jaar op de opleiding. Ze vertelt dat ze ook moeite had met rekenen en zich soms ontmoedigd voelde.
Emma herkent echter ook de inspanningen en doorzettingsvermogen van Erik om het te proberen, ondanks de uitdagingen. Ze herinnert Erik eraan dat iedereen verschillende leermethoden heeft en dat hij zijn eigen tempo mag volgen, net zoals zij dat deed.
Vervolgens benadrukt Emma dat fouten en uitdagingen normaal zijn bij het leren en dat ze kansen bieden om te groeien. Ze stelt voor om samen te werken aan het verbeteren van zijn rekenvaardigheden en stelt specifieke doelen vast om zijn vooruitgang te meten. Emma deelt hoe ze vorig jaar ook extra oefeningen en online bronnen heeft gebruikt om haar rekenvaardigheden te verbeteren.
Casus 3 Sarah en Jasper
"Moeite met het begrijpen van de organisatie van het hbo en leerstrategieen"
Jasper is een eerstejaars student aan de hbo verpleegkundige opleiding. Hij heeft veel moeite met het begrijpen van de organisatie van het hbo en heeft moeite om alle digitale systemen en platforms te begrijpen. Ook vindt hij het lastig om een effectieve studiemethode te vinden om de grote hoeveelheid leerstof efficiënt te bestuderen. Hij voelt zich overweldigd en onzeker over zijn studievaardigheden. Gelukkig is Jasper gekoppeld aan een ervaren peercoach genaamd Sarah, die vorig jaar dezelfde opleiding heeft gedaan.
Het rollenspel begint met Jasper die vertelt dat hij het erg moeilijk vindt om de organisatie van het hbo te begrijpen. Hij weet niet goed hoe hij moet navigeren door de verschillende digitale systemen en voelt zich verloren in de vele platforms die worden gebruikt. Sarah luistert actief en herkent zijn gevoelens, omdat ze zelf ook door een vergelijkbare situatie is gegaan.
Sarah deelt haar eigen ervaringen uit haar eerste jaar op de opleiding en hoe ze langzaam maar zeker de digitale systemen en organisatie van het hbo heeft leren begrijpen. Ze benadrukt dat het normaal is om aan het begin overweldigd te zijn en dat het tijd kost om alles onder de knie te krijgen.
Vervolgens biedt Sarah praktische tips en suggesties om Jasper te helpen met zijn uitdagingen. Ze legt uit hoe ze een planning heeft gemaakt om de leerstof te bestuderen en tijd te besteden aan het leren van de digitale systemen. Ze stelt voor om samen met Jasper een overzicht te maken van alle belangrijke informatie en bronnen, zodat hij gemakkelijker kan navigeren.
Sarah introduceert ook studietechnieken, zoals het maken van samenvattingen en het actief betrokken zijn bij de lesstof door vragen te stellen en aantekeningen te maken. Ze moedigt Jasper aan om te experimenteren met verschillende studiemethoden en te ontdekken welke het beste voor hem werkt.
Tijdens het rollenspel begeleidt Sarah Jasper bij het verkennen van de digitale systemen en helpt ze hem om een studieplanning op te stellen. Ze benadrukt dat het normaal is om fouten te maken en dat hij altijd op haar kan rekenen voor ondersteuning en begeleiding.
Sarah moedigt Jasper aan om proactief te zijn en om hulp te vragen wanneer hij iets niet begrijpt. Ze benadrukt dat het hbo een leerproces is en dat hij kan groeien en zich kan ontwikkelen met de juiste ondersteuning en inzet.
Met behulp van zijn peercoach Sarah, kan Jasper zijn uitdagingen met het begrijpen van de organisatie van het hbo en studie-efficiëntie overwinnen en zich zelfverzekerder voelen in zijn academische prestaties.
Voorbereiding bijeenkomst 3
Groepscoaching
Als peercoach ga je al vanaf het begin van het schooljaar actief aan de slag met je regiegroepen. Er wordt van je verwacht dat je in de eerste twee weken van de start van de hbo-V regelmatig contact hebt met de studenten uit je regieklassen. Ons advies is om concrete afspraken met de regiecoach van je groep te maken zodat het voor iedereen duidelijk is wanneer je komt.
Je zult merken dat de groepsdynamiek in de regiegroep wisselt. In het begin zijn studenten enthousiast en is iedereen geïnteresseerd in elkaar. Een paar weken later merk je dat de sfeer anders is en er zelfs kleine woordenwisselingen kunnen plaats vinden. In deze bijeenkomst en in de voorbereiding ervan informeer je jezelf over de wetenschappelijke benaderingen van groepsprocessen. Met deze informatie begrijp je wellicht beter wat er aan de hand zou kunnen zijn en kan je erop inspelen.
Dit beïnvloeden van groepsprocessen doe je door didactisch te coachen. In deze bijeenkomst krijg je didactische handvaten die je ondersteunen in de ontwikkeling van je coachingsvaardigheden.
Voorbereiding
Opgelet, deze bijeenkomst vindt plaats op dinsdag of donderdag. Dit is afhankelijk van de eventuele terugkomdag als je stage loopt.
Voorbereidingstijd: 3 uur
Leeruitkomsten
Je kan in eigen woorden de basisprincipes van groepsdynamische processen en hun invloed op coachingssessies.
Je herkent in coachingsessies groepsdynamische uitdagingen en kan er effectief omgaan.
Je bent in staat om evidence-based informatie te verzamelen met behulp van ChatGPT om de groepscoachingssessies te verbeteren.
Deze voorbereiding bestaat uit drie opdrachten.
Opdracht 1 Ontdekken van ChatGPT
ChatGPT is een geavanceerd taalmodel dat is getraind door OpenAI. Het is ontworpen om mensachtige gesprekken te voeren en tekst te genereren op basis van de input die het ontvangt. Het kan worden gebruikt voor verschillende doeleinden, waaronder het beantwoorden van vragen, het genereren van tekst en het bieden van suggesties.
Als student kun je inloggen bij ChatGPT door toegang te krijgen tot een platform dat het gebruik van het GPT-3.5-taalmodel van OpenAI mogelijk maakt. Een populaire website waar je toegang kunt krijgen tot ChatGPT is "OpenAI Playground."
Hier is een praktische uitleg om in te loggen bij ChatGPT via de OpenAI Playground:
Stap 2: Zoek en klik op de link of knop voor de "OpenAI Playground" op de startpagina van OpenAI.
Stap 3: Als je al een OpenAI-account hebt, kun je inloggen met je inloggegevens. Als je nog geen account hebt, moet je je mogelijk eerst registreren. Gebruik hiervoor je schoolaccount.
Stap 4: Nadat je bent ingelogd, heb je toegang tot de OpenAI Playground, waar je ChatGPT kunt gebruiken voor verschillende toepassingen, zoals tekstgeneratie, vraag- en antwoordsessies en nog veel meer.
Stap 5: Om ChatGPT te gebruiken, typ je gewoon je vraag of verzoek, een zogenaamde prompt, in het tekstvak op de pagina en druk je op "Enter". ChatGPT zal reageren op basis van de input die je hebt gegeven.
Let op: Toegang tot ChatGPT via de OpenAI Playground kan kosten met zich meebrengen, afhankelijk van het gebruik en het type account dat je hebt. Zorg ervoor dat je op de hoogte bent van eventuele kosten voordat je begint met het gebruik van het platform.
Opdracht
Ga op zoek naar wetenschappelijke informatie over Forming-Storming-Norming-Performing-Adjourning model van Tuckman (1965, 1977). Verifieer de gevonden informatie met betrouwbare bronnen. Klopt het wat het taalmodel heeft geschreven? Wat zijn de verschillen? Maar ook welke betrouwbare bron heb je gebruikt om de informatie te verifiëren?
Differentiatie
Wat is het oorspronkelijke artikel waarin Tuckman in 1965 deze fases heeft beschreven? Geef dit weer in APA 7 stijl.
Opdracht 2 Didactisch coachen van een groep
Het onthouden van namen van je coachees is een belangrijk hulpmiddel bij het krijgen van een vertrouwensrelatie. Maar hoe je dat nu?
Natuurlijk kan je aan ChatGPT vragen welke bruikbare tips er zijn om de namen van te onthouden. Welke tips geeft het taalmodel? Correspondeert dit met dat wat je in het artikel hebt gelezen?
Opdracht 3 Didactisch coachen van een groep - hoe bereid je een groepsbijeenkomst voor?
Stel je gaat aan je regiegroep een presentatie verzorgen over de tweedejaars stage. Hoe bereid dat je dat voor, waar let je op?
In deze clip wordt haarfijn uitgelegd hoe je een les kan voorbereiden.
Probeer ook eens ChatGPT bij deze opdracht.
Nice to know
Webinar Groepsdynamische processen
Tijdens bijeenkomst 3
Groepscoaching
1. Introductie (5 minuten):
Welkom en uitleg over het doel van de les.
2. Theorie en concepten (30 minuten):
Interactieve bespreking van de ChatGPT opdracht over het Forming-Storming-Norming-Performing-Adjourning (FSNPA) model van Tuckman en Jenssen.
Bespreking van hoe deze processen van invloed kunnen zijn op coachingssessies en de relatie tussen de peercoach en de groep.
Voorbeelden van situaties waarin groepsdynamische processen van invloed kunnen zijn op coachingssessies.
Interactieve bespreking van didactisch coachen in groepen.
3. Praktische toepassing (50 minuten):
Aan de slag met het maken van een lesopzet voor je regieklas.
4. Evaluatie (10 minuten):
Studenten reflecteren op wat ze hebben geleerd over groepsdynamische processen en hoe dit van invloed kan zijn op hun rol als peercoach.
Bespreking van eventuele vragen of onduidelijkheden die zijn ontstaan tijdens de bijeenkomst.
Afronding van de les en het benadrukken van het belang van het begrijpen en omgaan met groepsdynamische processen in coachingssessies.
Extra naslagmateriaal
Gesprekstechnieken (flimpjes e.d.)
Open vragen stellen
LSD
Oma thuis laten
Gesprekstechnieken met humor (of ook hoe het niet moet)
Reflecteren: Hoe doe je dat?
Zowel in de bmh als vmh en hbo-V wordt de toekomstige proferssional geleerd om methodisch te reflecteren in de CANMEDS rol ' reflectieve zorgverlener'.
Dit kan met behulpo van de STARRT methode maar je kan ook gebruik maken van de reflectiemethode van Korthagen. Sommigen vinden deze methode prettiger om methodisch te reflecteren op het eigen handelen.
Op deze pagina kan je je geheugen weer even opfrissen over de verschillende reflectiemethodes en een gedege keuze voor een methode. Heb je een andere methode? Geef dit dan even door aan de begeleidend docent zodat hij of zij er rekening mee kan houden.
Het arrangement Peercoachtraining IVGTROV01S2 is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteur
Annemiek Veken
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2023-08-26 16:19:25
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding en publicatie onder dezelfde licentie vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:
Toelichting
Dit is de studiehandleiding voor de peercoachtraining van het Instituut voor gezondheidszorg van de Hogeschool Rotterdam. In deze training wordt je getraind met coachingsvaardigheden die je direct in de praktijk gaat inzetten bij de jongerjaars studenten.
Dit is de studiehandleiding voor de peercoachtraining van het Instituut voor gezondheidszorg van de Hogeschool Rotterdam. In deze training wordt je getraind met coachingsvaardigheden die je direct in de praktijk gaat inzetten bij de jongerjaars studenten.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
