Deze week gaan we aan het werk met verschillende lessen en leerdoelen die te maken hebben met het organiseren van een feest.
Bekijk de video hierboven!
How to get your party invitation?
Om ervoor te zorgen dat we deze week goed aan de slag kunnen met deze lessenreeks en te zorgen dat je de lesdoelen gaat halen, om uiteindelijk jouw persoonlijke uitnodiging voor het feest te bemachtigen, gaan we het volgende doen:
Deze Wikiwijs is verdeeld in 3 lessen.
Namelijk;
- Lesson 1: How to read an invitation to a party
- Lesson 2: How to invite your friends to a party
- Lesson 3: How to talk about music
Deze lessen vind je terug in de verschillende knoppen aan de zijkant in de menubalk.
Als je op de Lesson knoppen drukt zie je de verschillende lesonderdelen en de daarbijhorende opdrachten bij die les verschijnen. Het is de bedoeling dat je de opdrachten voldoende maakt om door te kunnen naar het volgende onderdeel.
Afhankelijk van hoeveel jij al weet van het onderwerp, maak je de opdrachten samen met de docent, deels samen met de docent of helemaal alleen. We beginnen deze lessenreeks klassikaal en ik geef aan wanneer je zelfstandig verder kunt werken. Het kan zijn dat je over bepaald lesonderdeel al veel weet/goed kan, dan kan het zijn dat je een onderdeel mag overslaan, of een extra opdracht mag maken.
Hoe dat precies werkt wordt allemaal uitgelegd tijdens het doorlopen van de les, daarom is het belangrijk dat je alles goed leest!
Aan het einde van de lessenreeks kun je een EXIT TICKET verdienen om jouw persoonlijke uitnodiging voor mijn party te krijgen.
GOOD LUCK!
Who's in?
Lesson Goals (lesdoelen)
Leerdoelen van deze week:
Lesson 1: How to read an invititation to a party.
Lesson 2: How to invite your friends to a party.
Lesson 3: How to talk about music.
Deze leerdoelen zijn onderverdeeld in verschillende kleinere lesdoelen/vaardigheden en opdrachten.
Zorg ervoor dat je alle opdrachten voldoende maakt om uiteindelijk jouw persoonlijke uitnodiging voor mijn party te krijgen.
LET OP! - Als er ergens ACTION staat betekent dat je dan iets moet luisteren/kijken/maken.
- Bij het kopje: Vervolgroute kun je lezen welke volgende stap je in de les moet nemen.
Goals
Lesson 1: How to read an invitation to a party
Lesson 1: How to read a party invitation.
Zorg ervoor dat je alle vaardigheden die horen bij deze les oefent/kijkt/leest en luistert en al de vragen die bij de verschillende lesonderdelen maakt!
!Voor diegene die zelfstandig werken:
Je mag zelf bepalen in welke volgorde je dit doet!
Aan het einde van Lesson 1 maak je de Test Yourself om te zien of je de verschillende lesdoelen hebt behaald.
Let op! Je moet minimaal 65% van de vragen in de TEST YOURSELF goed hebben beantwoord om door te gaan naar de volgende les!
Lesson Goal
Deze les:
Leer je welke informatie er in een uitnodiging gegeven moet worden.
▣ R: Ik weet hoe een uitnodiging is opgebouwd en welke informatie er in moet staan.
▣ T1: Ik kan de belangrijkste gegevens in een uitnodiging herkennen en begrijpen.
▣ T2: Ik kan aanwijzen welke informatie in een uitnodiging mist.
▣ I: Ik kan een samenvatting geven van een overzichtelijke uitnodiging.
LET OP! - Als er ergens ACTION staat betekent dat je dan iets moet luisteren/kijken/maken. - Bij het kopje: Vervolgroute kun je lezen welke volgende stap je in de les moet nemen.
Let's start!
Today we are talking about invitations.
To be more specific, we are going to learn about
what is important to know if you're invited to a party.
HINT: A cool design for an invitation is a nice start but keep in mind that the main purpose of an invitation is to inform people!
ACTION: Start met het maken van de SHOW WHAT YOU KNOW!
Show what you know!
What do you already know about organizing a party?
Wat weet je al over het organizeren van een feest?
Denk bijvoorbeeld aan (werk)woorden die te maken hebben met het organiseren van een feest.
ACTION! Schrijf deze woorden in een Mind Map in het programma Mindmeister. Hier hebben we in de vorige lessen ook al mee hebben gewerkt!
!Klik op de link hierbeneden om het programma Mindmeister te openen!
ACTION: Lever je online MIND MAP in op it's learning.
New Words
You now will learn and practice NEW WORDS you need to know when talking about a party.
Deze les leer je nieuwe woorden die je nodig hebt om over een feest te praten.
ACTION! Bekijk de video hieronder: voordat je de woordjes in je hoofd gaat stampen!
NOS. (2017, 11 maart). Zo leer je je woordjes het beste | NOS op 3 [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=6H8uVS_ae2M&ab_channel=NOSop3
Time to learn!
Hieronder vindt je een lijst met de woordjes die je voor deze lessenreeks uit je hoofd moeten leren.
ACTION! Lees de lijst met woorden door en oefen ze goed door ze een keertje zelf op te schrijven!
Weet je niet hoe je bepaalde woordjes uit moet spreken? > Bekijk de vocab video hieronder!
De onderstaande antwoorden moet je zelf nakijken; vergelijk jouw antwoorden met de goede
antwoorden, en geef aan in welke mate jouw antwoorden correct zijn.
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
: ) 65% van de vragen in de TEST YOURSELF goed gemaakt? Well done! Je mag door met het volgende lesonderdeel.
: ( minder dan 65% van de vragen goed beantwoord? Oefen de woordjes nog een keertje goed en maak de TEST YOURSELF nog een keertje!
Listening
Je gaat nu oefenen met het onderdeel luistervaardigheid.
Luister naar het audiofragment en maak de daarbijhorende vragen.
Je mag het audiofragment een paar keer luisteren als dat nodig is.
ACTION! Luister naar het audiofragment en beantwoordt de vragen. Listen to the audiofile and answer the questions.
LET OP! Druk op de blauwe link om het audiofragment te horen!
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
: ) 6-9 in vragen in 1x goed beantwoord? Well done! : ) Je kunt nu de opdrachten BONUS WATCHING maken!
: | 0-5 vragen goed? Luister het luisterfragment nog een keer.
En maak de vragen die je fout hebt beantwoordt nog een keertje!
Reading: Part 1
Je gaat nu oefenen met het onderdeel leesvaardigheid.
Deze opdracht in onderverdeeld in Part 1, Part 2 en Part 3.
LET OP! Lees goed of je het onderdeel EXTRA INSTRUCTION moet bekijken voordat je aan het volgende onderdeel begint!
ACTION! Lees de uitnodiging en maak de daarbijhorende vragen. Look at the invitation and answer the questions below!
Party Invitation
Vervolgroute
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
Heb je 3-4 vragen goed beantwoord? Well done : ) Je mag verder werken aan Reading Part 2
Heb je 0-2 vragen goed?
Ga naar het kopje EXTRA PRACTISE en bekijk de extra uitleg en maak de opdrachten.
Reading: Part 2
Action: Bekijk de uitnodiging nog een keer en beantwoord de twee volgende vragen.
Vervolgroute
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
Heb je alle vragen goed beantwoord? Well done : )
Je mag verder werken aan Reading Part 3
Heb je 0-1 vragen goed? Ga naar het kopje EXTRA PRACTICE en bekijk de extra uitleg.
Reading: Part 3
ACTION! Bekijk de email hieronder en beantwoordt de vragen!
Vervolgroute
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
: ) 4-5 vragen goed beantwoord? Well done : ) Je mag de Test Yourself maken.
: ( 0-3 vragen goed? Bekijk de instructievideo bij EXTRA PRACTISE.
En beantwoord de vragen bij dit onderdeel daarna nog een keer! Kom je er daarna nog niet uit? Vraag de docent om extra instructie!
EXTRA PRACTISE
ACTION: Bekijk de instructie video voor extra uitleg bij dit onderdeel!
Instruction video: How to read an invitation.
Vervolgstap
Na het kijken van de instructievideo kun je verder werken aan Reading Part 2. Good Luck!
BONUS: Watching
EXTRA!
(Bijna) alle opdrachten in 1x goed beantwoord bij het onderdeel LISTENING.
Dan kun je aan de slag met deze extra oefening: BONUS Watching.
ACTION: Bekijk de video en maak de daarbijhorende vragen. Watch the video and answer the following questions.
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
: ) 5-7 vragen goed beantwoord? Well done : )
Je kunt verder werken aan Lesson 2: How to invite your friends to a party.
: ( 0-4 vragen goed beantwoord?
Kijk welke vragen je fout hebt en vraag de docent om extra instructie.
Lesson 2: How to invite your friends to a party
Lesson 2: How to invite your friends to a party.
Zorg ervoor dat je alle vaardigheden die horen bij deze les oefent/kijkt/leest en luistert en al de vragen die bij de verschillende lesonderdelen maakt!
Aan het einde van Lesson 2 maak je de Writing Assignment: Make your own invitation om te zien of je de verschillende lesdoelen hebt behaald.
Let op! Zorg ervoor dat je de Writing Assignment Upload op It's learning!
Lesson Goal
Deze les leer je hoe je iemand uitnodigt en hoe je kunt reageren op een uitnodiging.
▣ R: Ik weet waar de plaats en tijd in een Engelse zin moeten staan en ik ken de chunks waarmee ik iemand kan uitnodigen.
▣ T2: Ik kan iemand uitnodigen en reageren op een uitnodiging.
▣ I: Ik kan een feestje plannen en daarvoor een uitnodiging schrijven, of een poster maken.
LET OP! - Als er ergens ACTION staat betekent dat je dan iets moet luisteren/kijken/maken. - Bij het kopje: Vervolgroute kun je lezen welke volgende stap je in de les moet nemen.
Let's start!
Whatever your reason for throwing a party, you’re getting into the mood to celebrate.
Now all that’s left is finishing the party planning and sending out the invites.
Sending party invitations is the best way to communicate to your guest what it is that you are celebrating and what the event is all about. When creating your party invitations, there are a few things to think about. In this lesson you will learn how to create your own party invitation.
ACTION! Start met het onderdeel TEST YOURSELF
Goals
Test Yourself!
What do you already know about inviting a friend to a party?
Weet je al hoe je in het Engels reageert op een uitnodiging?
Denk aan zinnen die je kunt gebruiken om een uitnodiging te accepteren of te weigeren.
Hoe nodig je eigenlijk in het Engels iemand uit om op je feestje te komen?
ACTION: Maak de volgende vragen in TEST YOURSELF om te weten welke vervolgroute je moet nemen in deze les.
Na het maken van de TEST YOURSELF, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra gaat oefenen.
Heb je 7-9 punten, dan bekijk je het onderdeel CHUNKS en werk je verder aan het onderdeel WRITING
Heb je 0-6 punten, dan bekijk je de instructievideo bij CHUNKS en maak je de extra opdrachten bij onderdeel EXTRA PRACTISE
Chunks
Door de Chunks te leren weet je hoe je op verschillende manieren kunt reageren op een uitnodiging.
ACTION: Bekijk de instructievideo Chunks.
Chunks: How to invite your friends to a party.
ACTION: Lees de tekst in het vak IMPORTANT!
(Boom Voortgezetonderwijs, 2019, pp. 154)
Oefenen
ACTION! Maak de onderstaande opdrachten om de CHUNKS te oefenen.
Je ontvangt dit bericht:
Boom voorgezet Onderwijs, 2019, P. 154
CHUNKS exercise
Alishia nodigt vriendinnen uit voor haar verjaardag. Lees het gesprek en vul de zinnen aan. Maak gebruik van de Chunks!
Vervolgroute
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra gaat oefenen.
Heb je 6-8 punten, Well done! Werk je verder aan het onderdeel WRITING
Heb je 0-5 punten, dan bekijk je de instructievideo bij CHUNKS nog een keertje en probeer te vragen nog een keertje te beantwoorden.
Writing
Je gaat nu oefenen met het onderdeel schrijfvaardigheid.
Je hebt het afgelopen lesonderdeel geoefend met de CHUNKS. Deze CHUNKS vertellen je hoe je in het Engels een uitnodiging kan accepteren of afwijzen. Op een beleefde manier.
Opdracht
Je krijgt onderstaand bericht. Helaas kun je niet naar het feest. Je stuurt een bericht waarin je de uitnodiging op een beleefde manier afwijst. Zeg ook waarom je niet kunt komen!
Gebruik de chunks!
(Boom Voortgezetonderwijs, 2019, p.155)
ACTION: Schrijf in Padlet een reactie op het bericht.
Upload je bericht via Padlet! Druk op de blauwe link om Padlet te openen.
Na het inleveren van je opdracht in Padlet mag je beginnen aan de WRITING ASSIGNMENT.
Writing Assignment
Make your own party invitation!
De opdracht
Je gaat een uitnodiging maken voor het schoolfeest. Step 1: Jullie bedenken zelf een leuk thema.
Step 2: Bedenk wat er allemaal op de uitnodging moet staan.
Step 3: Write your invitation.
Je mag zelf weten hoe je de uitnodiging maakt:
kaart, poster, instagram post, TicToc.
LET OP! Zorg ervoor dat alle benodigde gegevens/tekst op de uitnodiging staat!
ACTION: Voordat je aan de schrijfopdracht begint:
Om je geheugen op te frissen en/of inspiratie te krijgen kun je de instructievideo : Lesson 1: EXTRA PRACTISE nog een keertje bekijken.
GOOD LUCK!
ACTION: Maak je uitnodiging en lever je opdracht in via Padlet!
Nadat je je Writing assignment hebt ingeleverd. Bekijk je de andere uitnodigingen van je klasgenoten in Padlet.
ACTION! Kies twee uitnodigingen uit. Geef 2 tips en 2 tops op de uitnodigingen. Schrijf deze in een reactie onder de uitnodiging in Padlet.
EXTRA PRACTISE
ACTION:
Bekijk de instructievideo bij dit lesonderdeel. En maak de opdrachten.
Plaats en-tijdsaanduiding in een Engelse zin.
Vervolgroute
: ) 80% van de vragen goed? Good job!
Ga door naar de Writing Assignment.
: ( Minder dan 60% van de vragen goed beantwoord?
Bekijk de Instructie video: Grammar: Important! en beantwoord de vragen nog een keertje.
Heb je het leerdoel bereikt?
Heb je het leerdoel bereikt?
R: Ik weet waar de plaats en tijd in een Engelse zin moeten staan en ik ken de chunks waarmee ik iemand kan uitnodigen.
T2: Ik kan iemand uitnodigen en reageren op een uitnodiging.
I: Ik kan een feestje plannen en daarvoor een uitnodiging schrijven, of een poster maken.
Lesson 3: How to talk about music
Lesson Goal
Deze les leer je hoe je met iemand kunt praten over muziek.
R: Ik ken de chunks die ik kan gebruiken om een gesprekje te voeren over muziek.
T1: Ik kan een standaardgesprekje voeren over muziek.
T2: Ik kan zelf op verschillende manieren vragen stellen.
I: Ik kan een gesprek voeren over muziek.
LET OP! - Als er ergens ACTION staat betekent dat je dan iets moet luisteren/kijken/maken. - Bij het kopje: Vervolgroute kun je lezen welke volgende stap je in de les moet nemen.
Let's start!
We all have our favourite songs that we love to listen to.
Singers and bands that we really care about and listen to their music again and again.
This lesson you learn how to talk about music.
ACTION: Start met het maken van SHOW WHAT YOU KNOW. Om de vraagwoorden die we begin deze periode hebben geoefend nog een keertje te herhalen.
My favourite song is..
Show what you know!
Begin van deze periode heb je de Engelse vraagwoorden geleerd.
Ook als je praat over muziek kun je die gebruiken. Kijk maar..
Who is that DJ? What are you listening to? When is that Kensington concert? Where are my headphones? How was that festival?
ACTION: Start met het maken van TEST YOURSELF. Om te zien welke route je in deze les gaat nemen.
De onderstaande antwoorden moet je zelf nakijken; vergelijk jouw antwoorden met de goede
antwoorden, en geef aan in welke mate jouw antwoorden correct zijn.
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
Heb je 4-5 van de vragen in de TEST YOURSELF goed gemaakt? Well done! Je mag kiezen of je het onderdeel chunks nog een keertje extra doorneemt of gaat beginnen aan het onderdeel Speaking.
Heb je 0-3 vragen in de TEST YOURSELF goed gemaakt? Begin met de het onderdeel Chunks en maak de vragen.
Chunks
Door de Chunks te leren weet je hoe je op verschillende manieren kunt vertellen van welke muziek je houdt. En leer je vragen te stellen over muziek.
ACTION: Bekijk de CHUNKS en maak de opdrachten bij dit lesonderdeel.
(Boom Voortgezetonderwijs, 2019, p. 161)
Vervolg route
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
Heb je 9-13 vragen goed gemaakt? Well done. Je mag door met de SPEAKING of WRITING opdracht. Je mag zelf kiezen. Zolang je maar wel beide onderdelen maakt! : )
Heb je 5-8 vragen goed gemaakt? Bekijk de CHUNKS nog een keertje en probeer de vragen die je fout hebt gemaakt te verbeteren.
Heb je 0-4 vragen goed gemaakt. Bekijk het werkwoord to do nog een keertje en vraag de docent om extra instructie.
Speaking
Je gaat nu oefenen met het onderdeel spreekvaardigheid.
Je hebt het afgelopen lesonderdeel geoefend met de CHUNKS. Deze CHUNKS vertellen je hoe je in het Engels kunt vertellen van welke muziek je houdt en vragen te stellen over muziek in het Engels.
Opdracht
Let's talk about music!
Voer een gesprek over muziek met je klasgenoot. Een van jullie is leerling A de ander is leerling B.
Schrijf de antwoorden op de vragen voor jezelf op en voer daarna het gesprek.
Je geeft antwoord in hele zinnen. IN HET ENGELS! Daarna wissel je van rol.
Hieronder staat een voorbeeld.
Example: A: Do you have a favourite band?
B: Yes, I like Kensington very much.
A: Do you have a favourite artist?
B: ................................................
A: Why do you like him/her/them so much?
B:...................................................
A: Do you like other artists?
B: ................................................
Do your friends like the same kind of music as you do?
B:.................................................
A: Do you play an instrument?
B: ................................................
A: Do you have any questions for me?
B: Yes, let's switch roles!
ACTION: Nadat je het gesprekje een paar keer hebt geoefend maak je een filmpje van het gesprek en upload je deze in it's learning.
LET OP! Zorg dat je de rollen in het gesprekje omdraaid zodat je allebei een keertje de interviewer bent!
Vervolgroute
Als je het filmpje heb ingeleverd kun je verder werken aan het onderdeel SPEAKING of WRITING.
Allebei al gedaan? Well done! Dan mag je proberen je persoonlijke uitnodiging te bemachtigen onder het onderdeel EXIT TICKET.
Writing
Je gaat nu oefenen met het onderdeel schrijfvaardigheid.
Je hebt het afgelopen lesonderdeel geoefend met de CHUNKS. Deze CHUNKS vertellen je hoe je in het Engels kunt vertellen van welke muziek je houdt en vragen te stellen over muziek in het Engels.
ACTION! Lees de opdracht hieronder goed!
Opdracht
Je vriend(in) vraagt of je meegaat naar het muziekfeest bij hem of haar op school.
Schrijf een bericht terug. Stel vragen over;
- welke muziek er gedraaid wordt
- wie er komen
- wanneer het is
- (extra) bedenk zelf nog een vraag die je aan hem/haar zou willen stellen
Nadat je je bericht hebt ingeleverd in Padlet. Bekijk je de andere berichten van je klasgenoten in Padlet.
ACTION! Kies twee uitnodigingen uit. Geef 2 tips en 2 tops op de uitnodigingen. Schrijf deze in een reactie onder de uitnodiging in Padlet.
Vervolgroute
Als je het berichtje hebt ingeleverd op Padlet kun je verder werken aan het onderdeel SPEAKING of WRITING.
Allebei al gedaan? Well done! Dan mag je proberen je persoonlijke uitnodiging te bemachtigen onder het onderdeel EXIT TICKET.
EXTRA PRACTISE
Als je een vraag in het Engels wil stellen heb je het werkwoord: to do nodig.
Do gebruik je voor I-you-we-they Does gebruik je voor he-she-it
Examples Do I have drum lessons, today?
Do you like music?
Does she have a favourite band?
Does he go to concerts a lot?
Does it sound that bad?
Do we have to go to that musical with grandma?
Do you all have a guitar?
Do they really like Justin Bieber?
Don't en doesn't zijn de ontkennende vormen van do en does.
(Boom Voortgezetonderwijs, 2019, pp. 159)
Vervolg route
Na het maken van de opdrachten bij dit onderdeel, kun je aan de hand van je antwoorden (goed of fout) zien op welk onderwerp je nog wat extra moet oefenen.
Heb je 9-11 goed gemaakt? Well done. Je mag door met het oefenen van de CHUNKS.
Heb je 5-8 vragen goed gemaakt? Bekijk de uitleg bij extra practise over het werkwoord to do nog een keertje en probeer de vragen die je fout hebt gemaakt te verbeteren.
Heb je 0-5 vragen goed gemaakt. Bekijk het werkwoord to do nog een keertje en vraag de docent om extra instructie.
Heb je het leerdoel bereikt?
Heb je het leerdoel bereikt?
R: Ik ken de chunks die ik kan gebruiken om een gesprekje te voeren.
T1: Ik kan een standaardgesprekje voeren over muziek.
T2: Ik kan zelf op verschillende manieren vragen stellen.
I: Ik kan een gesprek voeren over muziek.
Exit Ticket: Party Invitation
In deze lessenreeks heb je werkt aan verschillende leerdoelen. Je hebt alle opdrachten af en gemaakt! Well done!
Dan mag je hieronder proberen je EXIT-TICKET en je persoonlijk uitnodiging op mijn feest te bemachtigen.
Ready to earn your ticket?
It is time to show if you have all the knowledge to attend the party.
Answer the questions and receive your own personal invitation.
ACTION! Begin aan de TEST hieronder om je ticket te verdienen.
De onderstaande antwoorden moet je zelf nakijken; vergelijk jouw antwoorden met de goede
antwoorden, en geef aan in welke mate jouw antwoorden correct zijn.
Het leerarrangement is ontworpen voor een 1e jaars VMBO basis/kader klas. Het gemiddelde taal niveau van deze leerlingen is A1/A2. Ze zijn erg gemotiveerd en er is heerst een positieve norm en er is een grote cohesie (Geerts & Kralingen,2020). Er is een hoge mate van zelfstandigheid en het competitie gehalte in de klas is hoog.
De beginsituatie van de leerlingen is bekend. Aan het begin van het jaar zijn er door de leerlingen een Diataal toets afgemaakt om het beginniveau van de leerlingen te bepalen. Ook is er gedurende de eerste schoolweken door de docent een beeld verkregen wat het gemiddelde niveau van de groep is (Berben & Van Teeseling, 2018). In de groep zitten voornamelijk instructiegevoelige leerlingen en klein aantal instructie onafhankelijke leerlingen.
Het thema van deze lessenreeks is: Let’s Party! (Boom voortgezetonderwijs, 2019). Dit thema is onderverdeeld in drie lesdoelen. De lesdoelen zijn op een communicatieve manier geformuleerd. De leerlingen werken aan verschillende vaardigheden om het uiteindelijke les doel te kunnen bereiken. De leerlingen leren bewust en doelgericht in de doeltaal te communiceren. De verschillende grammaticale onderwerpen zijn op een ondersteunende manier binnen de lesdoelen verwerkt. Dit maakt dat de lesstof betekenisvol en dit is volgens Ebbens een sleutelbegrip voor een effectieve les. (Ebbens, 2005).
Lesdoelen
De leerlingen werken in de wikiwijs aan de verschillende lesdoelen deze zijn door de docent op verschillende verwerkingsniveau ’s en denkniveaus zijn georganiseerd. Het is belangrijk dat er bij het maken van de lesdoelen wordt gekeken naar het gemiddelde beheersingsniveau van de leerlingen. (Berben & Van Teeseling, 2018). De leerlingen van deze VMBO-Basis groep zullen voornamelijk verwerkingsopdrachten krijgen voorgesteld die afgestemd op de RTTI taxonomie (RTTI, z.d.)
De lesdoelen zijn in het arrangement duidelijk zichtbaar en helder geformuleerd. Zo krijgt de leerling duidelijk voor zichzelf waar hij/zij staat betreffende zijn/haar leerproces , en krijgen ze voor ogen wat ze nog moeten doen om het einddoel te bereiken. (Ebbens, 2005).
Door de leerdoelen specifieker te maken kunnen de leerlingen op dit niveau kleine succesmomenten ervaren die het plezier in leren vergroten en de mate van zelfstandigheid bevorderen. Deze specifieke leerdoelen heb ik onderverdeeld aan de hand van het verwachte denk en verwerkingsniveau van de leerling. Zo kan ik als docent gericht bijsturen als ik merk dat een leerling stof op een bepaald verwerkingsniveau niet begrijp en kan ik de leerlingen gerichter feedback geven.
Motivatie
“Betrokkenheid is een essentieel bestanddeel van een positief leerklimaat. Als het onderwijs (meer) tegemoet komt aan de basisbehoeften van de deelnemers bevordert dat het leerklimaat en hun motivatie.” (Luc Stevens, 2004)
Autonomie
Bij het ontwerpen van dit arrangement heb ik de leerlingen op verschillende manieren willen motiveren. Zo heb ik de leerlingen intrinsiek willen motiveren door betekenis te geven aan de lesdoelen, de leerlingen positief te benaderen en een veilige leeromgeving te creëren (Luc Stevens, 2004). Wanneer de leerling het gevoel heeft de leertaak zelf mee gekozen te hebben, dan zal de motivatie voor het leren groeien. Het stimuleren van eigenaarschap is ook een manier om de intrinsieke motivatie te laten toenemen. Binnen het leerarrangement heeft de leerling de mogelijkheid zelf keuzes te maken hoe het leerproces te doorlopen. (Luc Stevens, 2004)
Competentie
Wat beslist niet moet worden vergeten is ook de leerlingen extrinsiek te motiveren. Waarbij ik in het leerarrangement de leerlingen op een positieve mogelijke manier benader. Ook de succesbeleving van de leerlingen draagt nadrukkelijk bij aan de motivatie. Door de leerlingen tijdens het leren te belonen voor de behaalde resultaten. Maar ook door te motiveren doormiddel van positieve feedback bij een fout antwoord kan effectief zijn voor het leerresultaat. (Luc Stevens, 2004)
Waarbij het spel element waarmee ze een exit-ticket kunnen verdienen de belangrijkste motivator is.
Relatie
“Voor het bevorderen van een positief leerklimaat is de relatie met de docent van groot belang. De deelnemers leren meestal voor een docent, mits deze betrokken is op hen. Betrokkenheid van de docent veroorzaakt weer gevoelens van betrokkenheid bij de deelnemers (“ik doe ertoe”). Betrokkenheid is de basis van motivatie.” (Luc Stevens, 2004)
Gezien het leerarrangement voornamelijk digitaal plaats vindt is het van belang dat er door de docent toch een manier wordt gevonden om in te spelen op deze basisbehoefte. Best een uitdaging. Om vorm te geven aan deze competentie heb ik in het leerarrangement rekening gehouden dat er een duidelijke structuur en helderheid is in wat ik van de leerlingen verwacht. De leerling gaat hierdoor makkelijker aan de slag als hij/zij weet wat van hem/haar verwacht wordt.
In het leerarrangement ben ik in de introductie en instructie video zichtbaar aanwezig. Ook heb ik een persoonlijke Emoji/karikatuur gemaakt die de leerlingen aanmoedigt tijdens het doorlopen van het leerarrangement.
Formatief evalueren
Door het helder formuleren van de lesdoelen kan ik formatief evalueren. Door formatief te evalueren kan ik de leerlingen gerichte feedback geven om de kloof te overbruggen tussen wat de leerling al wel beheerst en wat nog niet (Hattie, 2009). Dit versterkt in mijn ogen het leren. Door als docent formatief te toetsen heb ik beter (in)zicht op de leerprestaties en niveau van de leerlingen. Het verzamelen van informatie is van belang om te bepalen wat de volgende stap in het leerproces zal zijn. Door het werken met formatieve momenten en door de leerlingen zelf een checklist met subdoelen te laten ‘afvinken’ krijgen de leerlingen meer inzicht over hun eigen leerproces. Dit bevorderd dan weer de individuele aansprakelijkheid die de les effectief maakt (Ebbens, 2005). Leerlingen kunnen zelf inzien of ze de lesdoelen hebben behaald en krijgen de mogelijkheid op hun eigen leerproces te reflecteren. Het verkrijgen van deze feedback is voor leerlingen belangrijk omdat het een effectieve onderwijsstrategie is om het leren van de leerlingen te verbeteren (Hattie, 2009).
Om het formatieve moment voor de leerlingen in dit leerarrangement aantrekkelijk te maken heb ik hier een spelelement aan gehangen. De leerlingen verdienen een ‘exit-ticket’ om uiteindelijk een persoonlijke uitnodiging voor een feest te bemachtigen. Door er een spelelement toe te voegen in het formatieve moment hoop ik de leerlingen te motiveren de verschillende lesdoelen te behalen. Ik denk dat het formatieve moment hierdoor betekenisvol kan worden ingezet.
In mijn leerarrangement heb ik verschillende manieren van formatief evalueren toe proberen te passen. Zo heb ik om de woordenschat te oefenen en evalueren een ‘wheel of decision’ gebruikt die de leerlingen op een actieve manier helpt de woordenschat te herhalen en/of te oefenen, voordat zij de uiteindelijk exit ticket kunnen bemachtigen voor deze les. Ook heb ik een ‘Peer-Assesment’ methode in mijn arrangement willen verwerken waarin de leerlingen elkaar werk evalueren en relateren aan de lesdoelen. Hierbij heb ik gebruik gemaakt van Padlet als educatieve tool en formatief moment.
Ook heb ik binnen de wikiwijs gebruik gemaakt van de (diagnostische) toets optie waarin ik de leerresultaten van de leerlingen kan verzamelen en ze hierop gerichte feedback kan geven.
Differentiatie
Er is in dit leerarrangement gekozen voor een ‘interne’ en ‘divergente’ differentiatie (Bosker, 2005). Hierbij kan ik in de lespraktijk rekening houden met de verschillen tussen leerlingen, door verschillende didactische middelen in mijn leerarrangement toe te passen (Berben & Van Teeseling, 2014). De leerlingen worden tijdens het maken van het leerarrangement verschillend geïnstrueerd en/of begeleid, en kunnen dus op hun eigen tempo door de leerstof gaan. Er is dus een gelijke mate van behandeling. De sterkste leerlingen, de leerlingen die snel klaar zijn, krijgen (extra) opdrachten die iets complexer zijn en dieper ingaan op het onderwerp. (Reezigt, 1999)
Het bepalen van de beginsituatie is bij differentiatie van cruciaal belang. (Berben & Van Teeseling, 2014). Als deze in kaart zijn gebracht kunnen de leerlingen aan de slag met de verschillende ‘basis’ lesdoelen die door iedereen moeten worden behaald. Hierbij maak ik gebruik van de RTTI taxonomie van Drost en Verra. Deze onderscheiden vier verschillende stadia in de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen. Namelijk;
Reproductie, Toepassen 1, Toepassen 2 en Inzicht. Door de verwerkingsopdrachten op basis van deze taxonomie in te delen kan ik vrij gemakkelijk en snel checken welke leerlingen klaar zijn voor een eventuele ‘complexere’ verwerkingsopdracht.
Differentiëren in instructietijd en tempo
De leerlingen die extra instructie nodig hebben kunnen zelfstandig de instructievideo’s nog een keertje nalopen en bekijken. Terwijl de leerlingen die het wel al sneller oppikken gewoon verder kunnen werken. Dit maakt dat de instructietijd voor de sterkere leerlingen kan worden verkort. De kinderen werken in eigen tempo aan de opdrachten. Een instructie gevoelige leerling kan dan wat langer doen over een bepaalde opdracht (Berben & Van Teeseling, 2014).
Het instructie materiaal wordt zoveel mogelijk gevarieerd aangeboden, zo kan er door de leerling gekozen worden om de instructie zelf te lezen en/of de instructievideo er op na te slaan. Hiermee speel ik in op de verschillende leerstijlen van de leerling (Berben & Van Teeseling, 2014).
Ik probeer daarbij de leerlingen zoveel mogelijk individueel te laten werken aan de lesdoelen waarbij ik mijzelf als begeleider/coach van het leerproces opstel. Dit omdat de leerlingen in deze klas een hoge mate van zelfstandigheid hebben en ik de digitale middelen in deze Wikiwijs kan gebruiken om de individuele niveaus en vorderingen van de leerlingen nauwkeurig kan bijhouden en zo nodig dan ook kan gelijk kan aansturen tijdens het leerproces.
Gekozen is om het leerarrangement te ontwerpen aan de hand van het IGDI-model. Dat staat voor interactief, gedifferentieerd, directe instructie. Dit model stelt mij in staat het instructiegedrag af te stemmen op de verschillende cognitieve niveaus van de leerlingen. (Amsing & Mathijssen, 2013)
Bronnen
Amsing, M., Mathijssen, B., m.m.v. Boer, E. de & Sontag, L. (2013). Omgaan met verschillen in het voortgezet onderwijs. Onderzoek naar de toepassing van differentiatie van instructie in de reguliere lespraktijk van docenten. ’s-Hertogenbosch: KPC Groep.
Berben, M., & Teeseling, M. (2018). Differentiëren is te leren! (1ste editie). CPS Onderwijsontwikkeling en advies.
Bosker, R.J. (2005). De grenzen van gedifferentieerd onderwijs. Rede uitgesproken bij de aanvaarding van het ambt van hoogleraar theoretische en vergelijkende onderwijskunde en het onderwijsonderzoek aan de Faculteit der Psychologische, Pedagogische en Sociologische Wetenschappen van de Rijksuniversiteit Groningen.
Geerts, W., & Kralingen, R. (2020). Handboek voor leraren (3de editie). Coutinho.
Hattie, J.H. (2014). De impact van leren zichtbaar maken. Bazalt, Rotterdam.
Reezigt, G.J. (1999). Differentiatie in het onderwijs. In H.P.J.M. Dekkers (Red.). Omgaan met Verschillen. Onderwijskundig Lexicon, Editie III (pp. 11-23). Alphen aan den Rijn: Samsom.
RTTI. (z.d.). rtti.nl. Geraadpleegd op 11 november 2020, van https://docentplus.nl/meten-met-rtti/
Stevens, L. (2004). CAR-Model. Opgehaald van https://oabdekkers.nl/2017/12/12/car-model/
Evaluatie
Het maken van dit leerarrangement in Wikiwijs heeft mij ervan overtuigd dat het inzetten van dit soort digitale pagina’s en tools mij enorm gaat helpen te differentiëren in de les. Het differentiëren in de les maakt mij een goede docent omdat ik de verschillende behoeftes en mogelijkheden van de leerlingen beter kan bedienen en inzichtelijk maken.
Door het gebruik van een leerarrangement kan de leerling gemakkelijk zelfstandig aan de slag kunnen en de instructie en feedback op een gemakkelijke manier kunnen worden gegeven. Het geeft leerling zicht op zijn/haar eigen leerproces en creëert een zekere mate van zelfstandigheid en eigenaarschap. Ook krijg ik gemakkelijker zicht op de voortgang van de leerlingen en kan ik hierdoor het leerproces van de leerlingen gemakkelijker volgen en sturen. Na het maken van mijn leerarrangement ben ik nog meer overtuigd van de pluspunten voor zowel de leerlingen als de docent.
Tijdens mijn lessen maak ik vaak gebruik van Kahoot en Padlet. Ik merk dat de leerlingen de afwisseling erg fijn vinden en het de motivatie van de leerlingen tijdens de lessen bevorderd.
Wel weet ik uit ervaring dat het gebruiken en inzetten van deze tools tijd en ervaring vergt.
Voor welke doelen zet ik welke tools in. Het uitzoeken en uitproberen in de lessen vergt tijd en geduld van zowel de docent als de leerling. Wat werkt wel en wat werkt totaal niet?
Uit deze vraag vloeit dan ook mijn SMART-doel voort. Welke digitale tools kan ik het beste inzetten voor welk doel? Welke tools zijn het gebruiksvriendelijk en maken de lesstof voor de leerling makkelijker te begrijpen en overzichtelijker om te verwerken. Ik begrijp dat hier tijd in gaat zitten. Ik zal het komende jaar verschillende digitale tools proberen in te zetten en voor mijzelf inzichtelijk maken welke tools het beste voor welk doel dienen.
Ik heb tijdens het ontwerpen van dit leerarrangement zoveel mogelijk verschillende ‘nieuwe’ digitale tools in willen zetten om een beter beeld te krijgen bij wat voor meerwaarde deze voor mij en de leerlingen tijdens de lessen kunnen geven. Er is genoeg online te vinden en het is nog wel eens lastig te bepalen welke tool het gebruiksvriendelijkst is voor het gewenste doel.
Tijdens de online lessen visie didactiek ben ik getipt om een ‘wheel of decision’ te gebruiken om formatief te toetsen. Dit zag er hartstikke leuk uit en ik vond dit dan ook meteen passen in mij leerarrangement. Wat ik erg sterk vind aan deze tool is dat het een bepaald spelelement toegevoegd en dit voor de leerlingen minder aanvoelt als formatief toetsen. Ik zal deze tool vaker tijdens mijn lessen gebruiken om leerlingen te laten oefenen met woordenschat. Verder lijkt het mij erg nuttig om deze tool in te zetten aan het begin van de les, om bijvoorbeeld lesstof te herhalen.
Ik heb gebruik gemaakt van de toets omgeving binnen Wikiwijs. Deze is handig in gebruik en makkelijk in te zetten omdat deze meteen binnen het arrangement verschijnt. Ik kan de resultaten van de leerlingen nauwkeurig bijsturen en kan meteen zien welke leerlingen er eventueel nog extra ‘persoonlijke’ instructie en sturing nodig hebben. Dit creëert voor mij een toegevoegde waarde. Een groot nadeel van deze functie is dat de leerling beknopte feedback krijgt en de antwoorden van enige creativiteit worden ontnomen aangezien er maar een aantal antwoordmogelijkheden mogelijk zijn.
Ik heb de app Mindmeister gebruikt in mijn arrangement om de voorkennis van de leerlingen te activeren. In deze app kunnen de leerlingen verschillende Mindmaps creëren en makkelijk delen en aanpassen. Het zijn open documenten waar de leerlingen blijvend aan kunnen werken om bijvoorbeeld in te zetten voor woordenschat en/of grammatica.
Het maken van deze opdracht heeft voor mij inzichtelijk gemaakt welke meerwaarde het maken van een digitaal arrangement kan hebben voor het differentiëren in de les. Ook heb ik een duidelijker beeld gekregen hoe het inzetten van digitale leermiddelen mijn lessen kunnen versterken en de leerlingen motiveren. Ik zal komende jaren tijd investeren om de verschillende tool uit te proberen om zo te kunnen zorgen dat ik deze kan inzetten als verlenging binnen mijn lessen.
Het arrangement Leer arrangement: Stephanie Derks 0976932 is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteur
Stephanie Derks
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2021-02-04 15:47:45
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
Oefeningen en toetsen
TEST Yourself | Let's party!
Test yourself!
How to invite your friends to a party.
Test yourself!
Get your personal party invitation!
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Oefeningen en toetsen van dit arrangement kun je ook downloaden als QTI. Dit bestaat uit een ZIP bestand dat
alle
informatie bevat over de specifieke oefening of toets; volgorde van de vragen, afbeeldingen, te behalen
punten,
etc. Omgevingen met een QTI player kunnen QTI afspelen.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
Listen to the conversation.
