In dit Unit Thema gaan wij het hebben over eten en drinken!
Stel je voor je komt in de volgende situatie terecht. Je bent in het buitenland en je komt aan bij een restaurant waar iedereen alleen Engels spreekt en waarbij het menu alleen in het Engels wordt aangeboden. Wat moet je dan zeggen? Hoe spreek je obers en het personeel aan en hoe bestel je eten?
Well you're lucky because this Unit is going to help you! Jij gaat dit allemaal zelf leren door te luisteren, lezen, schrijven en ook door te gaan spreken. Je zult heel veel voorbeelden zien en zal vervolgens ook met deze vaardigheden zelfstandig oefenen. Uiteraard worden deze vaardigheden ondersteunt door grammatica en woordenschat.
Je zal dalijk in twee groepen worden ingedeeld. Hiervoor moet je eerst een instaptoets maken.
Is je score onder 22, kies dan voor groep ''Cupcakes''.
Is je score boven 22 , kies dan voor groep ''Muffins''.
Hulp nodig met de opdrachten? Gebruik de ''Toolbox''! Daar vindt je woorden en zinnen (expressions) die je kunt gebruiken om de opdrachten te maken.
Let op! De eindopdracht en de Practice test dienen afgerond te worden voor 27 februari. Anders zul je geen feedback ontvangen.
De onderstaande antwoorden moet je zelf nakijken; vergelijk jouw antwoorden met de goede
antwoorden, en geef aan in welke mate jouw antwoorden correct zijn.
Geen zorgen! Hieronder vind je instructies en uitleg over hoe jij jezelf binnen wikiwijs kunt navigeren.
Als het goed is hebben jullie nu een instaptoets gemaakt, waarbij jullie een score hebben behaalt. Let nu goed op!
Afhankelijk van je score hoor je of bij de groep ''Cupcakes'' of bij de groep"Muffins''. Bij allebei de groepen heb je in totaal 3 lessen die je aan het einde van het blok gemaakt moet hebben. Maak ook alleen de lessen van JOUW groep.
Je start bij:
Lesson 1: Hier gaan jullie met de woordjes en zinnetjes oefenen. Hierbij gaan jullie vervolgens een leesopdracht maken.
Dan ga je door naar:
Lesson 2: Hier gaan jullie aan de slag met de grammatica. Er zijn in totaal 3 grammatica-onderdelen: much and many (hoeveelheden), comparisons (vergelijkingen) en this/that/these/those (aanwijzend voornaamwoorden).
Heb je lesson 2 ook af dan ga je naar:
Lesson 3: Hier gaan jullie met alle kennis die jullie in de voorgaande lessen hebben gekregen een spreekopdracht doen. Deze moeten jullie ook bij mij inleveren (deadline staat onder het kopje ''Speaking''). Ten slotte wordt het hoofdstuk afgesloten met een practice test. Deze zal jullie inzicht geven in hoeverre je de stof kent en de vaardigheden onder de knie hebt.
Bij de groep''Cupcakes''heb je leuke opdrachten die wat makkelijker zullen zijn. En bij de groep "Muffins'' heb je eigenlijk bijna dezelfde opdrachten met een ''twist''. Deze twist zal er hopelijk voor zorgen dat jullie genoeg worden uitgedaagd!
Planning and Goals
Nadat je unit 6 hebt afgerond ben je in staat om:
Eten te bestellen in het Engels en je mening te geven over het eten en het restaurant. (vaardigheid spreken).
Om dit te bereiken zullen wij gaan focussen op het leren en begrijpen van:
Ik zal uitleggen wat je moet doen. Er zijn drie lessen die jij moet doorlopen. In lesson 1 ga je nadat je de warming up (luisteroefening) heb afgerond, een start maken met de vocabulaire van unit 6. Met behulp van de woordjes en de zinnetjes ga je vervolgens een leesopdracht maken.
In lesson 2 ga je aan de slag met hoeveelheden (much and many), vergelijkingen (comparisons) én aanwijzend voornaamvoorden (this/that/these/those).
Ten slotte in lesson 3 ga je met behulp van de kennis die je in lesson 1 en 2 hebt opgedaan een spreekvaardigheidsopdracht doen die je ook als eindopdracht dient in te leveren. Deze eindopdracht is niet voor een cijfer, maar laat wel zien in hoeverre jij de stof onder de knie hebt en wat jij nog moet doen om de toets tijdens de toetsweek goed te kunnen maken.
Begin elke les altijd eerst met de PowerPoints en de kennisclips. Door deze eerst goed door te nemen en/of te bestuderen zal je merken dat je de opdrachten makkelijker zult doorlopen. Ik raad je ook aan op de opdrachten te maken. Mocht je merken dat de opdrachten te moeilijk zijn, bestudeer dan nog eens de PowerPoints en de kennisclips of maak gebruik van de ''Toolbox'' en maak dan vervolgens de extra oefenopdrachten.
Als je nog vragen hebt of er dingen zijn waar je zelf niet uitkomt, stuur dan gerust een mail met je vraag/probleem en dan zal ik je helpen.
Much love and many hugs from Miss Shafahi
LESSON 1
Warming up
Om je een beetje op te warmen ga je nu luisteren en kijken naar een korte video. In de video zie je een groep vrienden in een restaurant, maar dan gebeurt er iets. Kijk tot 1:56 en beantwoord de vragen die onder de video staan!
Tip voor als je dit moeilijk vindt, pauzeer de video tussendoor, als er een woord is die je niet begrijpt. De vertaling van de woorden kan je vinden in je ''Toolbox".
Je hebt ontzettend honger en komt aan bij het restaurant ''The Boat Restaurant''. Je neemt plaats en wordt gegroet door een serveerder. Die bied jou een menu aan, (zie hierboven). Bekijk het menu rustig door en geef dan je bestelling door aan de serveerder.
Het is de bedoeling dat jij jezelf opneemt. Dit mag met je telefoon of gewoon via je laptop. Wat jij fijner/makkelijker vindt. Je audio fragment moet minimaal 2 minuut duren. In jouw audio fragment moeten de volgende punten aan bod komen:
Begroeten van de serveerder
Of er een tafel voor twee vrij is. (Is there a....)
Dat je erg honger hebt en graag wat eten wilt bestellen. ( I am very....)
Dat je graag wilt beginnen met een voorgerecht. (I would like to start.....)
Na een voorgerecht wil je een hoofdgerecht. (After that I would like....)
en daarna zou jij graag nog ook een toetje willen. (I also want a......)
Als extra wil je ook nog een fles water. (Can I also have a.....)
Bedank als laatst de serveerder.
Als je klaar bent, lever dan je audio fragment in via SOMtoday. Dit doe je door naar leermiddelen te gaan. Dan kies je voor het vak Engels en klik je op map inleveropdrachten. Zorg ervoor dat je dit doet voor vrijdag 27 februari!
I will explain what you have to do. There are three lessons that you must complete. In lesson 1, after you have completed the warming up (listening exercise), you will start with the vocabulary of unit 6. With the help of the words and the sentences you will then make a reading assignment.
In lesson 2 you will work with quantities (much and many), comparisons and demonstrative pronouns (this / that / these / those).
Finally, in Lesson 3, you will use the knowledge you gained in Lessons 1 and 2 to complete a speaking assignment that you will also submit as a final assignment. This final assignment is not for a grade, but it shows to what extent you have mastered the material and what you still need to do to be able to pass the test during the test week.
I advise you to always start each lesson first with the PowerPoints. If you don't see the need, that's fine. Then start right away with the practice assignments. However by reading and / or studying these first, you will notice that you will complete the assignments more easily. If you notice that the assignments are too difficult, study the PowerPoints and knowledge clips again and then complete the extra practice assignments.
If you have any questions or there are things that you cannot resolve yourself, please send an email with your question / problem and I will answer you as soon as possible. Good luck!
Much love and many hugs from Miss Shafahi
LESSON 1
Warming up
To warm you up a bit, listen and watch the short video below. In the video you see a group of friends in a restaurant, but then something happens. Watch the whole video and answer the questions below!
The purpose of this assignment is to broaden your vocabulary.
You are very hungry and arrive at the restaurant '' The Boat Restaurant ''. You take a seat and are greeted by a server. They offer you a menu (see above). Take your time to review the menu and then pass your order on to the server.
You are meant to record yourself. This can be done with your phone or simply via your laptop. What works for you. Your fragment must last at least for 3 minutes. The following points should be addressed in your audio clip:
Greetings from the server
Whether there is a table for two available.
That you are very hungry and would like to order some food.
That you would like to start with an appetizer.
After a starter, you want a main course.
and after that you would like dessert too.
As an extra you also want a bottle of water.
Finally, thank the server.
When you are finished, send your audioclip via SOMtoday. You do this by going to learning resources. Then choose the English course and click on folder submission assignments. Make sure to do this before Saturday February 27th!
Voor mijn leerrangement heb ik gekozen voor het thema ‘’eten en drinken’’, waarbij de nadruk wordt gelegd op de vaardigheid spreken. Hierbij komen drie grammaticaonderdelen aanbod: hoeveelheden (much and many), vergelijkingen (comparisons) en aanwijzend voornaamwoorden. Als docent zijnde merk ik dat mijn leerlingen het voornamelijk lastig vinden om de Engels taal te produceren en deze te integreren in hun dagelijkse taalgebruik. Volgens Kwakernaak (2017), schrijver van ‘’Didactiek van het vreemdetalenonderwijs’’, is het leren spreken een natuurlijk, onbewust en ongeorganiseerd verlopend proces. Om een vreemde taal te kunnen produceren is het daarom van belang dat leerlingen hier zo veel mogelijk aan blootgesteld worden. Zodat dit door de leerlingen op een gegeven moment automatisch geproduceerd wordt.
Om het leren van de vaardigheid spreken gemakkelijker te maken, heb ik ervoor gekozen om een onderwerp te kiezen wat binnen het interesse gebied ligt van de leerlingen, namelijk ‘’eten en drinken’’. Daarom omvat mijn leerarrangement niet alleen het aanleren van grammaticaonderdelen woordjes en zinnetjes, maar vooral ook de daadwerkelijk productie van een taal in combinatie met een onderwerp wat voor iedere leerling herkenbaar is, om het gebruik van gesproken taal te stimuleren.
Voor de opbouw van mijn leerarrangement heb ik gekozen voor het IGDI-model. Berben (2018) wees in haar boek "Differentiëren is te leren" dat het IGDI-model is gebaseerd op het directe instructiemodel. Het IGDI-model biedt echter meer mogelijkheden voor differentiatie en richt zich op het aanbieden van verschillende lesmethoden om studenten te stimuleren en actief na te denken over de inhoud van een les.
Ik denk dat het erg belangrijk is om differentiatie toe te passen om aan individuele leerbehoeften te voldoen. Berben (2018) schrijft ook in haar boek "Differentiëren is te leren" dat het erg belangrijk is om rekening te houden met de bestaande verschillen tussen leerlingen. Zij benadrukte dat het hier vooral gaat om het verschil tussen de capaciteiten van studenten en niet om het verschil in potentieel (Berben, 2018). Volgens Berben (2018) heeft elke student het potentieel om te groeien, zolang er een mogelijkheid is om te differentiëren en hier optimaal gebruik van wordt gemaakt en de docent zich optimaal kan concentreren op het individuele leerproces (Berben, 2018).
Daarom heb ik ervoor gekozen om in mijn leerarrangement gebruik te maken van convergentie differentiatie. Berben (2018) legt in haar boek "Differentiëren is te leren" (Berben, 2018) uit dat alle leerlingen binnen een groep de(zelfde) doelen behalen. De lesdoelen zijn hierbij voor iedere leerling hetzelfde. Echter zitten de verschillen hierbij in de instructie, begeleide oefening en de verwerking (Berben, 2018).
Volgens Berben (2018) kunnen docenten onderscheid maken in vier manieren van differentiëren: instructie, verwerking leerstof, leertijd en voorkeur (Berben, 2018). Om aan de behoeften van studenten te voldoen, heb ik ervoor gekozen om te differentiëren op instructie en verwerking leerstof.
Ik onderscheid begeleiding door de leerlingen eerst een instaptoets te laten maken. Afhankelijk van de scoren worden de leerlingen in twee groepen verdeeld. Leerlingen die een voldoende behalen voor de instaptoets nemen deel aan de groep ‘’Muffins’’. Waarin alle lessen en opdrachten in het Engels worden aangeboden en waarbij instructies kort en bondig worden gehouden. Hierbij krijgen zij alleen een PowerPoint als ondersteuning. De leerlingen die een onvoldoende behalen worden in de groep ‘’Cupcakes’’ geplaatst. Binnen de groep ‘’Cupcakes’’, wordt er een uitgebreider uitleg gegeven en staat alles in het Nederlands uitgebreid uitgelegd. Uitleg in de vorm van een ingesproken PowerPoint en een kennisclip per grammatica-onderdeel.
Daarnaast kies ik ervoor om differentiatie toe te passen in verwerking van de leerstof. Zoals bij elke klas heeft een groep leerlingen alleen kort uitleg nodig van de docent en wat oefeningen om basisstof op te nemen (‘’Muffins’’). Daarnaast is er een groep leerlingen (‘’Cupcakes’’), die basismateriaal vaker moet herhalen om het te begrijpen en om de oefeningen te maken. Voor deze leerlingen bestaat bij iedere opdracht voorbeelden en een ‘’Toolbox’’. Waarin het lesstof wordt ondersteunt met extra woordjes en zinnetjes. Deze dienen ook ter ondersteuning om de eindopdracht succesvol te kunnen voltooien.
Volgens Geert en Kralingen (2017) zijn er drie basisbehoefte die nodig zijn om een sterke leeromgeving te realiseren. Dat zijn, competentie: de leerling moet het gevoel hebben de taak aan te kunnen. Relatie: de leerling moet het gevoel hebben erbij te horen. Autonomie: de leerling moet deels zijn eigen keuzes kunnen maken (Geert, 2017). Ik heb er bewust voor gekozen om mijn leerlingen in twee groepen te verdelen. Door leerlingen in groepen te verdelen, kunnen ze op hun eigen niveau werken en voelen ze zich hierdoor in staat taken uit te kunnen voeren. Ook door de leerlingen in groepen te verdelen, kunnen leerlingen die moeite hebben met Engels het gevoel krijgen dat zij niet de enige zijn en weten dat er meer leerlingen bestaan die extra hulp en begeleiding nodig hebben. Ten slotte, de leerlingen kunnen zelf bepalen met welke snelheid ze het leerarrangement willen doorlopen en worden zo eigenaar van hun leerproces wat autonomie bevordert (Geerts , 2017).
Het eindresultaat van de keuzes die ik heb gemaakt voor mijn leerarrangement is dat ik twee groepen heb van leerlingen, die op eigen niveau instructies kunnen volgen en kunnen oefenen om de gezamenlijke einddoel te behalen. Iedere groep kan hierbij kiezen hoe ze de stof tot zich willen nemen en hoe zij hiermee willen oefenen. Tevens door de lesstof na iedere les moeilijker te maken, door grotere opdrachten aan te bieden, die aansluiten op de uiteindelijk lesdoel en tevens passen binnen het interessegebied van de leerlingen, heb ik ervoor gezorgd dat mijn leerarrangement voor iedere leerling leuk, inhoudelijk en uitdagend is.
Tijdens mijn leerarrangement maak ik ook gebruik van digitale leermiddelen (educatieve tools), zoals puzzels, memories en Quizlet. De inzet hiervan is van groot belang. Volgens Geert en Kralingen (2017) zullen leerlingen leerstof optimaal tot zich nemen als zij hiermee actief aan de slag kunnen. Ik zie hier ook de meerwaarde van in, want in mijn dagelijks werk als docent merk ik dit ook bij de leerlingen. Daarom heb ik in mijn leerarrangement gebruik gemaakt van de bovengenoemde tools. Leren moet uiteindelijk ook leuk blijven.
Als laatste heb ik er bewust voor gekozen om mijn leerarrangement niet af te sluiten met een toets, maar met een eindopdracht waar uiteindelijk alleen feedback op wordt gegeven en geen cijfer. Het behalen van goede cijfers is leuk en kan motiverend werken, echter is het niet de belangrijkste motivatie. Motivatie is pas sterk als het intern wordt opgewekt, ook wel intrinsieke motivatie genoemd (Geert, 2017). Door een eindopdracht aan te bieden wat voor de leerlingen herkenbaar en leuk is en waar ze uiteindelijk baat bij zullen hebben, zal die intrinsieke motivatie sneller opgewekt worden. Hierbij zal positieve feedback van een docent (rolmodel) dit alleen maar bevorderen (Geert, 2017).
Evaluatie
Evaluatie
Het ontwerp van dit digitale leerarrangement heeft mij bewust gemaakt van de tekorten die ik heb bij het gebruiken en inzetten van digitale leermiddelen tijdens mijn lessen Engels. Maar het heeft mij vooral bewust gemaakt met de hoeveelheid tijd, moeite en energie die je kwijt bent. Op de school waar ik werk, beschikken alle leerlingen over een laptop met digitale lesmethodes die al helemaal voor mij van begin tot eind perfect in elkaar zijn gezet. Wat er eigenlijk ervoor heeft gezorgd dat ik als docent ontzettend afhankelijk en lui ben geworden.
Een leerarrangement is misschien veel werk, echter is het wel zo dat het mij ontzettend veel voldoening geeft wanneer ik leerlingen actief ermee bezig zie en hierbij ook positieve feedback mag ontvangen.
Wat betreft differentiatie, heb ik dit altijd belangrijk gevonden. Echter vond ik dit moeilijk toe te passen. Vooral in groepen met leerlingen die individueel aandacht nodig hebben en ik deze niet altijd kan geven. Belangrijk is dat je als docent duidelijk moet hebben wat voor soort groep je voor je hebt, welke leerlingen hierin toebehoren en vanaf daar kleine stappen te nemen tot differentiatie. Belangrijkste inzicht hierbij is dat al het kleine beetje wat jij als docent onderneemt ontzettend kan helpen. Al is dat het gebruik maken van een kennisclip, educatieve tool, zoals: Quizlet, Kahoot, Mentimeter etc. Om ervoor te zorgen dat jouw boodschap als docent goed wordt overgebracht en de gezamenlijke einddoel van de les door iedereen op een leuk maar leerzame manier wordt behaald.
Ik ben ook van mening dat digitaal lesgeven ons toekomst is. Als docent ontkom je er tegenwoordig niet meer aan. Het traditionele manier van lesgeven, waarbij een docent voor de klas staat en leerling uit boeken en schriften werken, zal hoogstwaarschijnlijk compleet verdwenen. Dus een opdracht zo als deze is naar mijn mening ontzettend nuttig. Het heeft mij inzicht gegeven in de tal van mogelijkheden die er zijn voor educatieve tools op het internet. Waar een docent in één oogopslag zicht kan krijgen in hoe leerlingen presteren en hier vervolgens optimaal op de behoeftes en de wensen van de leerlingen te kunnen inspelen. Waarna de docent hierop kan differentiëren.
Voor blok 2 in het schooljaar 2020-2021 ben ik van plan om kritisch te kijken naar welke online leermiddelen er bestaan op het internet. Met kritisch bedoel ik dat ik vooral ga kijken of er een online leermiddel bestaat die een toegevoegde waarde zal hebben voor mijn lessen en mij kan helpen bij het differentiëren. Ik zal er één uitkiezen en deze integreren binnen mijn lessen Engels. Na blok 2 zal ik de leerlingen om feedback vragen en op basis van de feedback zal ik nagaan of ik het gebruik ervan zal voortzetten of niet.
Het arrangement English Class is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteur
Afsoen Shafahi
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2021-02-03 22:06:17
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
PowerPoint much and many.pptx
