Introductie
"Als je op handen en voeten door de groepsruimte kruipt, ziet alles er ineens anders uit. Spiegels blijken niet alleen te hoog bevestigd, maar ook nog in de verkeerde hoek, vlak naast een tafel. Uit het raam kijken lukt niet. En het plafond oogt, als je op je rug ligt net als de baby’s in de box, onaantrekkelijk en weinig uitdagend". Op dezelfde hoogte kijkend door de ogen van het kind, ziet de omgeving er ineens heel anders uit.
Als pedagogisch medewerker draag je zorg voor de ruimte waar kinderen zich bevinden en de materialen die gebruikt worden. Niet alleen let je er op of alles schoon en veilig is, maar ook of de ruimte er gezellig en welkom uitziet. Niet alleen belangrijk voor de kinderen maar ook voor ouders. Zo krijgen ze direct bij binnenkomst een welkom gevoel.
Doelen
- Kennis van de verschillende ontwikkelingsmaterialen en hoe je die kunt inzetten.
- Inrichten en gebruik maken van de materialen volgens de visie van verschillende pedagogen.
- Inzetten van dagritme kaarten om structuur, overzicht en duidelijkheid aan kinderen te bieden.
- Materiaal kunnen afstemmen op je doelgroep.
- Inrichten van ruimtes in verschillende hoeken.
- Afstemmen van de ruimte op de doelgroep.
Toetsvormen en criteria
Organisatie en planning
Week 1
|
Lesdoelen
|
Introductie:
- Verschillende materialen inzetten voor activiteiten.
Welke eisen stel je aan spelmateriaal?
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.1
Pedagogisch kader 0-4 jaar: Hfst. 9
http://www.stichtingbkk.nl/images/PKK_0-4_H9_Ruimtes.pdf
Pedagogisch kader 4-13 jaar: Hfst. 16
http://www.stichtingbkk.nl/images/PKK_4_13_H16_Ruimtes.pdf
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- College over spelmateriaal per leeftijdsgroep en het belang hiervan.
- Studenten maken een inventarislijst van materialen per leeftijdsgroep die minimaal nodig zijn om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren.
- Brooddeeg maken. Hoe zou je dit inzetten bij een activiteit (zie inspiratie).
- Uitleg toets normen en criteria.
- Opdracht 1: zie inspiratie.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Voor de PIT wordt een beeldend product gemaakt voor de inrichting van een pedagogisch veilig uitdagende omgeving. Bij het beeldend product door de student een checklist ontwikkelt voor passende ruimtes/materialen en/of veilig pedagogisch klimaat. De activiteiten tijdens deze lessen sluiten aan bij de PIT en zorgen voor een theoretische onderbouwing.
|
Huiswerk
|
- Maak foto's van je groepsruimte en van de verschillende hoeken op je BPV plek (let op dat er geen kinderen op staan) en neem die de volgende week mee.
- Lezen: 2.1
- Maak de oriëntatievragen hfst. 2
|
Week 2
|
Lesdoelen
|
Ontwikkeling stimuleren met materialen.
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.2
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- College over ontwikkelingsmaterialen en pedagogen.
http://mens-en-samenleving.infonu.nl/pedagogiek/113743-pedagogische-stromingen-in-de-kinderopvang.html
- Aan de hand van de gemaakte foto’s onderzoeken welke pedagogische stroming/visie past bij de keuze van gebruikte materialen.
- Kijk samen wat de overeenkomsten en de verschillen zijn van de verschillende kinderopvangorganisaties.
- Collage maken die een beeld geeft van een inrichting die een pedagogische stroming/visie laat zien. Student is vrij om de vorm te kiezen, bijvoorbeeld via Pinterest of materiaal halen bij Gréhilde.
https://nl.pinterest.com/explore/moodboard-interieur-923409958126/
Opdracht 2: zie inspiratie
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
- Student heeft een goed idee welke eisen er worden gesteld bij het gebruik van materialen en hoe die te herkennen zijn bij de verschillende visies.
- Draagt bij aan oefenopdracht 2: Ontwikkel een checklist.
|
|
Huiswerk
|
- Lezen: 2.2
- Maken: opdrachten 2.1
|
Week 3
|
Lesdoelen
|
Dagritmematerialen.
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.3
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Individuele opdracht bladzijde 41 van het werkboek.
- Ontwerpen van dagritmekaarten en bedenken hoe deze in te zetten op de groep. Onderstaande link is eventueel een voorbeeld. Er zijn verschillende sites te vinden waar gratis dagritmekaarten kunnen worden gedownload.
http://www.pukenko.nl/Voor-gebruikers/Extra-materiaal/Organisatie-11/Dagritmekaarten-bij-Uk-Puk-1.htm
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
- Student weet het belang te benoemen van dagritme kaarten om kinderen houvast en structuur te bieden.
- Student kan zelf dagritme kaarten ontwerpen en inzetten om de verschillende activiteiten in de groep aan te geven.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 4
|
Lesdoelen
|
Materiaal afstemmen op de doelgroep.
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.4
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Groepsopdracht bladzijde 45 van het werkboek.
- Huiswerkcheck, bespreken van de opdrachten 2.2
- Begrippen oefenen(Hfst.2) op Noordhoff
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Draagt bij aan product 1 en 2.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 5
|
Lesdoelen
|
Inrichten van de binnenruimtes.
De ruimte inrichten naar de behoefte van de doelgroep.
Welke effecten hebben de kleuren van een ruimte op kinderen?
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.5
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- De ruimte als 3e pedagoog
https://www.kinderopvangtotaal.nl/management/actueel/2015/3/de-ruimte-als-derde-pedagoog-1736361w/
- Huiswerkcheck, bespreken van de opdrachten.
- Richt een hoek op je stage (waar jij of je begeleider minder tevreden over is) opnieuw in. Maak voor en na foto’s. Wat valt je op aan het spelgedrag van de kinderen voor en na de verandering?
- Opdracht 3: zie inspiratie
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Draagt bij aan producten 1, 2 en 4.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 6
|
Lesdoelen
|
Inrichten van de buitenruimte.
|
|
Theorie
|
DC&C Hfst. 2.6
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Bespreken van opdracht 3
- Huiswerkcheck opdrachten 2.4
- Oefentoets op Noordhoff
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
-
|
|
Huiswerk
|
|
Week 7
|
Lesdoelen
|
Ruimte afstemmen op de doelgroep:
KDV en BSO.
|
|
Theorie
|
DC&C geheel hoofdstuk 2
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Test jezelf: DC&C bladzijde 47 t/m 49
- Maak op je stage een stippenobservatie (zie inspiratie opdracht 4).
- Huiswerkcheck: de opdrachten
- Begrippen oefenen Noordhoff
- Oefentoets Noordhoff
- Stippenobservatie buiten (zie inspiratie opdracht 5).
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Draagt bij aan product 1,2 en 4.
|
|
Huiswerk
|
Lezen: samenvatting Hfst. 2
Maken: 2.6
Toets leren
|
Week 8
|
Lesdoelen
|
Toets maken H2
|
|
Theorie
|
DC&C geheel hoofdstuk 2
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Draagt bij aan product 1,2 en 4.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 9
|
Lesdoelen
|
Inleveren: de opdrachten
|
|
Theorie
|
DC&C geheel hoofdstuk 2
Pedagogisch kader (zie week 1).
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
- Discussie/debat opdracht 6 (zie inspiratie opdracht 6).
- Draagt bij aan oefenopdracht 3.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
-
|
|
Huiswerk
|
-
|
Persoonlijk Leerweg Traject
Introductie:
Als pedagogisch medewerker draag je zorg voor de ruimte waar kinderen zich bevinden en de materialen die gebruikt worden. Niet alleen let je er op of alles schoon en veilig is, maar ook of de ruimte er gezellig en welkom uitziet. Niet alleen belangrijk voor de kinderen maar ook voor ouders. Zo krijgen ze direct bij binnenkomst een welkom gevoel.
Voor dit vak volg je fysiek de lessen of je maakt per week de opdrachten volgens de planning in de wiki.
Kijk op de beoordelingslijst voor de opdrachten.
De groepsopdracht is vervallen.
Neem zelf contact op met de desbetreffende docent en maak afspraken hoe en wat je wanneer inlevert.
Hier vind je de beoordelingslijst.
Inspiratie
Ontwikkeling stimuleren; praktijklokaal les-inspiratie - 'Het huisje'
Ook het BO-vak ‘ontwikkeling stimuleren’ heeft zijn plek in de praktijkruimte ‘Het PW-huisje’. Deze ruimte is van grote meerwaarde in het experimenteren, oefenen en ontwikkelen van vaardigheden. Vaardigheden die voor een pedagogisch medewerker van belang zijn in het werken met baby’s in het werkveld. In dit document vind je per lesonderwerp een lesactiviteit/werkvorm die je kunt inzetten (of ter inspiratie), om het praktijklokaal te gebruiken. Voel je daarnaast ook vrij om creatief in te spelen op de mogelijkheden die deze praktijkruimte biedt in het betekenis geven aan jouw onderwijs.
Lees baby als pop.
Inleiding in het keuzedeel
- Maak groepjes, 1 heeft pen en papier
- Bespreek met elkaar wat je denkt aan spullen nodig te hebben wanneer je met baby’s gaat werken. Maak hiervan een lijstje, loop rond en vul je lijst aan.
- Overleg en kies op 4 items uit de ruimte die volgens jullie onmisbaar zijn in het werken met baby’s:
- 1 item voor verzorging
- 1 item voor ontwikkeling
- 1 item naar keuze
- En tot slot 1 item die volgens jou beter níet in een ruimte met baby’s kan
- Bespreek klassikaal welke 4 items jullie hebben gekozen en leg uit waarom. Wát is nu precies de meerwaarde van dát item bij baby’s?
- Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing
Sociaal emotionele ontwikkeling
Er zijn 5 ruimtes (buitenruimte, eetruimte/keuken, speelruimte, verschoonruimte, slaapkamer)
- Maak 5 groepjes, 1 heeft pen en papier, elk groepje heeft een baby (pop)
- Rouleer iedere 5 minuten van ruimte
- Bekijk in iedere ruimte welke spullen je zou kunnen gebruiken (gebruik je wel altijd spullen?) en hoe je in die ruimte aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de baby kan werken.
- Aandachtspunten:
- Hoe wordt er met de baby en spullen omgegaan
- Wat voor interactie is er naar de baby en onder elkaar (respect voor autonomie)
- Deze opdracht kan uitgebreid worden met het maken van een video waar alle onderdelen in naar voren komen. Let wel dat iedere student aan bod komt.
Cognitieve ontwikkeling
- Laat de studenten groepjes maken en een ruimte en spullen kiezen, 1 met pen en papier
- Ieder groepje bedenkt een activiteit in die ruimte, met die spullen die de cognitieve ontwikkeling van baby’s stimuleert
- Je presenteert de activiteit aan de groep, aandachtspunt: wat maakt dan dat deze activiteit de cognitieve ontwikkeling stimuleert en past deze bij de leeftijd?
- Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing
Taal ontwikkeling
- Je hebt buiten en je hebt binnen. Maak 2-tallen, 1 met pen en papier.
- Maak een beschrijving maken van spullen en onderwerpen die je zou gebruiken voor het stimuleren van de taalontwikkeling bij baby’s buiten en hetzelfde voor binnen.
- Hoe ga je dat dan doen?
- Kies een voorleesverhaaltje/boekje/liedje en lees deze voor (of zingen) op een manier van hoe je dit zou doen met een baby, doe dit met de baby (pop) en maak hier een filmpje van. Kijk dit filmpje terug en beschrijf wat in jouw gedrag en taal opvalt. Is dit effectief? Hoe voelt dit?
Fysieke ontwikkeling
- Maak 2-tallen. Voer om de beurt uit en bespreek met elkaar.
- Ga op de grond liggen. Je mag niet praten, wel geluiden maken:
- Eerst alleen op je rug en kijk om je heen. Hoe ver kan een baby zien? Wat zie jij nu dan? Wat zou jou uitdagen om iets te gaan pakken? En te gaan omrollen? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
- Dan mag je omrollen en op je rug of buik ronddraaien. Wat ervaar je? Wat zou jou uitdagen om te gaan kruipen? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
- Dan tijgerend of kruipend door de ruimte. Wat ervaar je? Wat zou jou uitdagen om te gaan staan? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
- De wereld door de ogen van een baby. Hoe heb jij deze opdracht ervaren? Wat valt je op? Welke gevaren komen hierbij kijken?
- Wat is de meerwaarde van ruimte en zélf laten doen?
- Waar zou jij nu rekening mee houden als pedagogisch medewerker?
Verzorging
Een roulatie opdracht. LET OP! Vergt voorbereiding!
- Iedere groep heeft 1 baby. Er zijn 6 onderdelen:
- Verschoonruimte; omkleden, verschonen, hygiëne, veiligheid en ergonomie
- Slaapkamer; bed opmaken, baby inbakeren, baby in/uit bed brengen/halen, veiligheid en ergonomie
- Keuken*; fles, fruithapje, en broodje maken, voedselbereiding, hygiëne, veiligheid
(*Dit onderdeel is zonder baby, dus aandacht voor de ontwikkelgebieden bij uitvoering)
- Eettafel/bank/wipstoel -> fruithapje en fles geven; veiligheid en ergonomie
- Box en speelkleed; spelen/beweegruimte, veiligheid, ergonomie
- Buiten; wandelen/slapen/spelen, wagen/buggy/bedje/spelen
- Bij ieder onderdeel moet aandacht gegeven worden aan: aandacht voor sociaal-emotionele, cognitieve, taal, fysieke ontwikkeling
- Deze opdracht kun je uitbouwen met een instructie filmpjes met onderbouwing
Dagschema
- Maak groepjes van 4. Maak op een groot papier een dagritme bord (mag ook om de beurt op het whiteboard in de entree/hal)
- Maak een presentatietafel voor ouders. Denk aan spulletjes, foto’s, verslagschriftjes, dagmap enz. wees creatief. Samen met het bord moet het 1 mooi geheel zijn wat jou helpt bij het voeren van de overdracht.
- Overdrachten uitvoeren: jullie zijn 4 leidsters, 2 klasgenoten van een ander groepje (ouders) komen hun baby ophalen. Voer het overdrachtsgesprek:
- Hoe ontvang je de ouders? (Rollen verdelen op de groep. Let op: je hebt meer kinderen)
- Wat vertel je? En hóe doe je dit?
- Hoe ging het? En hoe hebben de ‘ouders’ de overdracht ervaren?
- Wat is het allerbelangrijkste in de overdracht van baby’s?
- Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing
Overige:
Inspiratie opdracht 1 tot en met 6
