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Schulstart

Geschichte eines Gegenstands

Schreibaufgabe – Perspektive eines Gegenstands

Aufgabe:

  1. Wähle einen Gegenstand (z. B. ein Rucksack, ein Stift, ein Handy, eine Wasserflasche, ein Ball…).

  2. Schreibe einen Text aus der Perspektive des Gegenstands (ca. 200–300 Wörter).

    • Was ist mit mir passiert?

    • Was habe ich gefühlt oder gesehen?

    • Wie blicke ich auf die kommende Zeit?

  3. Tauscht euch danach in Paaren aus: Lies deinem Partner/deiner Partnerin deine Geschichte vor und besprecht, wie unterschiedlich die Gegenstände „gedacht“ haben.

Beispieltext (ca. 300 Wörter)

Ich bin ein alter, blauer Rucksack. Seit drei Jahren begleite ich meinen Besitzer jeden Tag in die Schule. Jeden Morgen werde ich vollgestopft mit Büchern, Heften, einem Laptop und manchmal auch mit einer Banane, die leider oft vergessen wird. Ihr könnt euch vorstellen, wie das riecht, wenn sie wochenlang in einer Seitentasche liegt…

Ich habe schon so vieles gesehen: laute Busfahrten, hektische Pausen auf dem Schulhof, Prüfungen, bei denen mein Besitzer nervös nach einem Stift suchte. Manchmal werde ich achtlos in die Ecke geworfen, manchmal liebevoll auf den Stuhl gestellt. Am schlimmsten sind die Regentage – dann werde ich ganz nass, und die Bücher in meinem Bauch beschweren sich lautlos, weil sie durchnässt werden.

Trotz allem bin ich stolz auf meine Arbeit. Ohne mich wäre mein Besitzer ziemlich verloren. Ich trage die schwere Last und halte alles zusammen. Ich sehe jeden Tag neue Gesichter, höre Gelächter, manchmal auch Streit. Ich weiß: Ich gehöre zum Alltag, auch wenn niemand viel über mich nachdenkt.

Jetzt beginnt ein neues Schuljahr. Ich frage mich, welche Abenteuer auf mich warten. Werde ich wieder in Klassenarbeiten zittern, weil mein Reißverschluss fast kaputtgeht? Werde ich auf Klassenfahrten mitgenommen, vielleicht sogar ins Ausland? Ich hoffe nur, dass mein Besitzer mich nicht bald gegen einen neuen, modernen Rucksack austauscht. Denn ich habe noch viel Kraft in meinen Trägern und viele Geschichten zu erzählen.

Wortschatz-Hilfe

  • der Gegenstand – het voorwerp

  • aus meiner Perspektive – vanuit mijn perspectief

  • ich habe erlebt… – ik heb meegemaakt…

  • fühlen / spüren – voelen

  • sehen / beobachten – zien / observeren

  • vergessen – vergeten

  • werfen – gooien

  • stolz – trots

  • traurig – verdrietig

  • kaputtgehen – kapotgaan

  • Abenteuer – avontuur

  • Zukunft – toekomst

  • hoffen – hopen

  • erinnern – zich herinneren

Mein Gegenstand erzählt

Schritt 1 – Vorbereitung (5 Min.)

  • Jeder liest seinen Text leise noch einmal durch.

  • Markiere 3–4 Sätze, die du deinem Partner/deiner Partnerin erzählen willst.

Schritt 2 – Partnerarbeit (10 Min.)

  • Erzählt euch gegenseitig eure Geschichten.

  • Achtet darauf, wirklich als der Gegenstand zu sprechen (z. B. „Ich bin ein Rucksack und ich habe…“).

 Hilfsfragen für das Gespräch:

  1. Wer bist du? (Welcher Gegenstand?)

  2. Was hast du erlebt?

  3. Was hast du gefühlt oder gesehen?

  4. Was erwartest du in der Zukunft?

Schritt 3 – Austausch in Kleingruppen (10 Min.)

  • Trefft euch mit einem zweiten Paar.

  • Fasst kurz zusammen, was eure Gegenstände erlebt haben.

  • Diskutiert: Welcher Gegenstand hatte das spannendste oder lustigste Erlebnis?

Schritt 4 – Plenum ( 5 Min.)

  • Einige Freiwillige stellen ihren Gegenstand in der Klasse vor (2–3 Sätze).

Sprachhilfe (mündlich)

  • Ich bin ein(e)… (Tasche, Handy, Stuhl, Lampe…).

  • Ich habe erlebt, dass…

  • Ich habe gesehen, wie…

  • Ich habe gefühlt…

  • Ich freue mich auf…

  • Ich habe Angst, dass…

Literatur

Eko Fresh - Aber

Eko Fresh - Aber

  1. Höre dir das Lied an. Was ist das Thema von diesem Lied? Was wird besprochen?
  2. Was fällt dir auf?
  3. Welche Lösung wird am Ende vorgeschlagen?
  4. Unten steht der Songtex. Suche Referenzen an aktuellen Ereignissen und schreibe auf, was du gefunden hast.
  5. Schlage im Internet nach, was noch mehr im Songtext steht, was dir noch nicht aufgefallen war
  6. Mache eine Liste von 20 Wörter mit Übersetzung, die neu für dich waren
  7. Schreibe, ohne Übersetzungsmachine (aber mit online Wörterbuch) auf Deutsch in ungefähr 150 Wörter auf, was du von diesem Lied findest, zusammen mit deiner Meiner über das Problem, dass in dem Lied besprochen wird.

Peter Bichsel - Allgemein

Peter Bichsel, 1935 geboren, ist in der Schweiz ein ganz bekannter Schriftsteller. Er hat viele Kurzgeschichten auf Deutsch geschrieben und wir können seine Geschichten einteilen als "Gesellschaftskritische Literatur (1955-1980)", obwohl ein Teil seiner Geschichten auch nach 1980  veröffentlicht wurde.

Er war auch Teil der "Gruppe 47", eine Gruppe deutscher Schriftsteller, die nach dem Zweiten Weltkrieg die Deutsche Literatur kritisch gestalten wollte.

Wir werden im Unterricht oder als Hausaufgabe manche Geschichten von Peter Bichsel lesen und analysieren, auf welche Art und Weise seine Geschichten gesellschaftskritisch sind.

 

 

Peter Bichsel - Frau Leuenberger

Du hast die Geschichte “Frau Leuenberger” von Peter Bichsel gelesen. Diese Aufgaben machst du zu zweit oder zu dritt.

 

1. “Wir wohnten seit einer Woche hier, da stand sie vor dem Haus und sagte, sie sei Frau Leuenberger. Daran zweifelten wir nicht.”

Wenn die Geschichte so beginnt, welchen Zweifel bekommt der Leser?

 

2. Am Ende von dem ersten Teil steht: “Mit Frau Leuenberger is alles in Ordnung. Schluß der Geschichte.” Was könnte das hier meinen?

 

3. Am Ende von dem zweiten Teil steht nochmals “Schluß der Geschichte.” Welche neue Information haben wir? Wieso können wir die Geschichte nochmals abschließen?

 

4. In Teil 3 bekommen wir am Anfang einige spezifische Details über Momente, an dem Frau Leuenberger an der Tür stand. Welche Erwartung bekommt der Leser dadurch?

 

5. Warum möchte Frau Leuenberger das Fahrrad leihen? Und wo ist das Fahrrad im Moment?

 

6. Was für Eindruck bekommt ihr durch die Beschreibung in Teil 8?

 

7. Was passiert in Teil 9? Warum kommt sie danach nicht mehr? (Teil 11)

 

8. Wie liest du diese Geschichte? Was kannst du als Ergänzung dabei bedenken? Schreibe in ein paar Sätze auf, was eure Meinung nach los was oder ist.

Peter Bichsel - Der Mann mit dem Gedächtnis

Aufgabe 1: Erweiterung der Charaktere

  • Füge zusätzliche Charaktere hinzu, die der Mann mit dem Gedächtnis am Bahnhof trifft, wie Reisende, Schaffner oder Verkäufer.
  • Denke dir neue Charaktere aus, die mit dem Mann interagieren. Verwende deine Kreativität und schreibe Dialoge für diese neuen Charaktere.

Aufgabe 2: Gruppenrollen

  • Bildet kleine Gruppen und wählt eine Szene aus der Geschichte, die ihr nachspielen möchtet. Jede Gruppe kann dieselbe Szene auf unterschiedliche Weise interpretieren und aufführen.
  • Innerhalb eurer Gruppe bekommt jeder eine spezifische Rolle, wie Erzähler, Hauptfigur, Nebenfigur oder Bühnenbildner. Arbeitet zusammen, um die Szene zum Leben zu erwecken.

Aufgabe 3: Interviews und Nachrichtenberichte

  • Bereitet ein Interview vor und führt es mit dem Mann mit dem Gedächtnis durch. Stellt Fragen über sein Leben und seine besondere Gabe.
  • Erstellt einen Nachrichtenbericht über den Mann und seine tägliche Routine am Bahnhof. Dies kann in Form eines Live-Berichts oder eines schriftlichen Artikels geschehen.

Aufgabe 4: Improvisation

  • Spielt eine Improvisationsszene, in der der Mann mit dem Gedächtnis eine unerwartete Situation erlebt, wie einen Zug, der Verspätung hat, oder einen Reisenden, der Hilfe benötigt.
  • Improvisiert, wie der Mann mit dem Gedächtnis sein Wissen in einem anderen Kontext nutzen würde, zum Beispiel in einer Quizshow oder als Führer in einem Museum.

Stefan Zweig

Stefan Zweig - Episode am Genfer See

Literaire begrippen

Opdrachtbeschrijving Schrijfopdracht Kafka
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Kafka

Wörterliste Kafka

  1. Veränderung: Nach seiner Veränderung konnte Gregor Samsa nicht mehr zur Arbeit gehen.
  2. Gesetz: Vor dem Gesetz stand ein Türhüter.
  3. Schuld: Josef K. wusste nicht, wofür er Schuld tragen sollte.
  4. Fremder: In der Stadt fühlte er sich wie ein Fremder, obwohl er dort geboren war.
  5. Labyrinth: Die Korridore des Schlosses wirkten wie ein endloses Labyrinth.
  6. Maschine: Die Maschine in der Fabrik war kompliziert und schwer zu bedienen.
  7. Beamter: Der Beamte am Schalter wirkte desinteressiert und abweisend.
  8. Angst: Die dunklen Gassen der Stadt lösten bei ihm Angst aus.
  9. Isolation: Gregors Isolation wuchs mit jedem Tag seiner Verwandlung.
  10. Familie: Trotz seiner Veränderung hoffte er, dass seine Familie ihn noch liebte.
  11. Freiheit: Die Vögel am Himmel symbolisierten für ihn Freiheit und Ungebundenheit.
  12. Macht: Der Direktor der Firma besaß uneingeschränkte Macht über seine Angestellten.
  13. Unterwerfung: Die Angestellten fühlten ihre Unterwerfung unter die Regeln der Bürokratie.
  14. Widerstand: Josef K. versuchte, Widerstand gegen die Anschuldigungen zu leisten.
  15. Tier: Das Tier im Käfig erinnerte ihn an seine eigene Gefangenschaft.
  16. Gefängnis: Das Gerichtsgebäude wirkte auf ihn wie ein undurchdringliches Gefängnis.
  17. Traum: In seinem Traum begegnete er seltsamen und unerklärlichen Kreaturen.
  18. Realität: Er hatte Schwierigkeiten, Traum von Realität zu unterscheiden.
  19. Menschlichkeit: Trotz seiner Verwandlung behielt Gregor einen Funken Menschlichkeit.
  20. Autorität: Der Richter verkörperte eine unangefochtene Autorität.
  21. Recht: Josef K. suchte nach seinem Recht in einem System, das er nicht verstand.
  22. Urteil: Das Urteil über ihn wurde ohne klare Begründung gefällt.
  23. Unsicherheit: Seine ständige Unsicherheit lähmte sein Handeln.
  24. Schicksal: Er fühlte, dass sein Schicksal in den Händen anderer lag.
  25. Hoffnung: Trotz aller Widrigkeiten hegte er die Hoffnung auf ein besseres Morgen.
  26. Verlust: Der Verlust seiner Arbeit war ein schwerer Schlag für ihn.
  27. Kampf: Jeden Tag führte er einen inneren Kampf mit sich selbst.
  28. Stadt: Die Stadt, in der er lebte, war kalt und unwirtlich.
  29. Missverständnis: Jede Kommunikation schien ein Missverständnis zu sein.
  30. Entfremdung: Er spürte eine tiefe Entfremdung von der Welt um ihn herum.

Ereignisse aus dem Leben von Kafka

  1. Geburt (1883): Franz Kafka wurde am 3. Juli 1883 in Prag geboren, welches zu dieser Zeit Teil des österreichisch-ungarischen Reiches war (heute Tschechische Republik).
  2. Bildung: Kafka begann zunächst ein Chemiestudium an der Technischen Universität Prag, wechselte jedoch nach zwei Wochen zu Jura. 1906 schloss er sein Jurastudium ab.
  3. Arbeit bei der Versicherungsgesellschaft (1908-1917): Kafka arbeitete fast zehn Jahre lang bei der Arbeiter-Unfall-Versicherungsanstalt in Prag. Seine Arbeit dort brachte ihn in Kontakt mit Arbeitsunfällen und Bürokratie – Themen, die später in seinen Werken auftauchen würden.
  4. Beziehungen: Kafka hatte komplexe Beziehungen zu Frauen. Er war unter anderem mit Felice Bauer und später mit Julie Wohryzek verlobt, doch beide Verlobungen wurden gelöst.
  5. Tuberkulose (1917): Kafka wurde 1917 mit Tuberkulose diagnostiziert, eine Krankheit, die seine Gesundheit für den Rest seines Lebens beeinflussen sollte. Aufgrund dessen musste er seinen Job aufgeben.
  6. Umzug nach Berlin (1923): Auf der Suche nach einem ruhigeren Leben und mehr Zeit zum Schreiben zog Kafka nach Berlin und lebte dort mit seiner Geliebten Dora Diamant.
  7. Tod (1924): Kafka starb am 3. Juni 1924 in einem Sanatorium in Kierling, Österreich, in der Nähe von Wien. Er war nur 40 Jahre alt.
  8. Posthume Veröffentlichungen: Obwohl Kafka seinen Freund Max Brod gebeten hatte, seine unveröffentlichten Manuskripte nach seinem Tod zu zerstören, entschied sich Brod, sie zu veröffentlichen. So wurden Werke wie "Der Prozess", "Das Schloss" und "Amerika" posthum herausgegeben, und Kafka erhielt posthum Anerkennung als einer der größten Schriftsteller des 20. Jahrhunderts.
  9. Beziehung zu seinem Vater: Obwohl dies kein spezifisches Ereignis ist, stellt Kafkas komplexe Beziehung zu seinem Vater Hermann ein bedeutendes Thema in seinem Leben und Werk dar. Dies wird zum Beispiel in seinem "Brief an den Vater" zum Ausdruck gebracht.

Anfang "Die Verwandlung"

Kapitel 1

(1) Als Gregor Samsa eines Morgens aus unruhigen Träumen erwachte, fand er sich in seinem Bett zu einem ungeheueren Ungeziefer verwandelt. Er lag auf seinem panzerartig harten Rücken und sah, wenn er den Kopf ein wenig hob, seinen gewölbten, braunen, von bogenförmigen Versteifungen geteilten Bauch, auf dessen Höhe sich die Bettdecke, zum gänzlichen Niedergleiten bereit, kaum noch erhalten konnte. Seine vielen, im Vergleich zu seinem sonstigen Umfang kläglich dünnen Beine flimmerten ihm hilflos vor den Augen. »Was ist mit mir geschehen?«, dachte er. Es war kein Traum. Sein Zimmer, ein richtiges, nur etwas zu kleines Menschenzimmer, lag ruhig zwischen den vier wohlbekannten Wänden. Über dem Tisch, auf dem eine auseinandergepackte Musterkollektion von Tuchwaren ausgebreitet war – Samsa war Reisender – hing das Bild, das er vor kurzem aus einer illustrierten Zeitschrift ausgeschnitten und in einem hübschen, vergoldeten Rahmen untergebracht hatte. Es stellte eine Dame dar, die mit einem Pelzhut und einer Pelzboa versehen, aufrecht dasaß und einen schweren Pelzmuff, in dem ihr ganzer Unterarm verschwunden war, dem Beschauer entgegenhob. Gregors Blick richtete sich dann zum Fenster, und das trübe Wetter – man hörte Regentropfen auf das Fensterblech aufschlagen – machte ihn ganz melancholisch. »Wie wäre es, wenn ich noch ein wenig weiterschliefe und alle Narrheiten vergäße«, dachte er, aber das war gänzlich undurchführbar, denn er war gewöhnt, auf der rechten Seite zu schlafen, konnte sich aber in seinem gegenwärtigen Zustand nicht in diese Lage bringen. Mit welcher Kraft er sich auch auf die rechte Seite warf, immer wieder schaukelte er in die Rückenlage zurück. Er versuchte es wohl hundertmal, schloß die Augen, um die zappelnden Beine nicht sehen zu müssen, und ließ erst ab, als er in der Seite einen noch nie gefühlten, leichten, dumpfen Schmerz zu fühlen begann.

(2) »Ach Gott«, dachte er, »was für einen anstrengenden Beruf habe ich gewählt! Tag aus, Tag ein auf der Reise. Die geschäftlichen Aufregungen sind viel größer, als im eigentlichen Geschäft zu Hause, und außerdem ist mir noch diese Plage des Reisens auferlegt, die Sorgen um die Zuganschlüsse, das unregelmäßige, schlechte Essen, ein immer wechselnder, nie andauernder, nie herzlich werdender menschlicher Verkehr. Der Teufel soll das alles holen!« Er fühlte ein leichtes Jucken oben auf dem Bauch; schob sich auf dem Rücken langsam näher zum Bettpfosten, um den Kopf besser heben zu können; fand die juckende Stelle, die mit lauter kleinen weißen Pünktchen besetzt war, die er nicht zu beurteilen verstand; und wollte mit einem Bein die Stelle betasten, zog es aber gleich zurück, denn bei der Berührung umwehten ihn Kälteschauer. Er glitt wieder in seine frühere Lage zurück. »Dies frühzeitige Aufstehen«, dachte er, »macht einen ganz blödsinnig. Der Mensch muß seinen Schlaf haben. Andere Reisende leben wie Haremsfrauen. Wenn ich zum Beispiel im Laufe des Vormittags ins Gasthaus zurückgehe, um die erlangten Aufträge zu überschreiben, sitzen diese Herren erst beim Frühstück. Das sollte ich bei meinem Chef versuchen; ich würde auf der Stelle hinausfliegen. Wer weiß übrigens, ob das nicht sehr gut für mich wäre. Wenn ich mich nicht wegen meiner Eltern zurückhielte, ich hätte längst gekündigt, ich wäre vor den Chef hin getreten und hätte ihm meine Meinung von Grund des Herzens aus gesagt. Vom Pult hätte er fallen müssen! Es ist auch eine sonderbare Art, sich auf das Pult zu setzen und von der Höhe herab mit dem Angestellten zu reden, der überdies wegen der Schwerhörigkeit des Chefs ganz nahe herantreten muß. Nun, die Hoffnung ist noch nicht gänzlich aufgegeben; habe ich einmal das Geld beisammen, um die Schuld der Eltern an ihn abzuzahlen – es dürfte noch fünf bis sechs Jahre dauern – , mache ich die Sache unbedingt. Dann wird der große Schnitt gemacht. Vorläufig allerdings muß ich aufstehen, denn mein Zug fährt um fünf.«

(3) Und er sah zur Weckuhr hinüber, die auf dem Kasten tickte. »Himmlischer Vater!«, dachte er. Es war halb sieben Uhr, und die Zeiger gingen ruhig vorwärts, es war sogar halb vorüber, es näherte sich schon dreiviertel. Sollte der Wecker nicht geläutet haben? Man sah vom Bett aus, daß er auf vier Uhr richtig eingestellt war; gewiß hatte er auch geläutet. Ja, aber war es möglich, dieses möbelerschütternde Läuten ruhig zu verschlafen? Nun, ruhig hatte er ja nicht geschlafen, aber wahrscheinlich desto fester. Was aber sollte er jetzt tun? Der nächste Zug ging um sieben Uhr; um den einzuholen, hätte er sich unsinnig beeilen müssen, und die Kollektion war noch nicht eingepackt, und er selbst fühlte sich durchaus nicht besonders frisch und beweglich. Und selbst wenn er den Zug einholte, ein Donnerwetter des Chefs war nicht zu vermeiden, denn der Geschäftsdiener hatte beim Fünfuhrzug gewartet und die Meldung von seiner Versäumnis längst erstattet. Es war eine Kreatur des Chefs, ohne Rückgrat und Verstand. Wie nun, wenn er sich krank meldete? Das wäre aber äußerst peinlich und verdächtig, denn Gregor war während seines fünfjährigen Dienstes noch nicht einmal krank gewesen. Gewiß würde der Chef mit dem Krankenkassenarzt kommen, würde den Eltern wegen des faulen Sohnes Vorwürfe machen und alle Einwände durch den Hinweis auf den Krankenkassenarzt abschneiden, für den es ja überhaupt nur ganz gesunde, aber arbeitsscheue Menschen gibt. Und hätte er übrigens in diesem Falle so ganz unrecht? Gregor fühlte sich tatsächlich, abgesehen von einer nach dem langen Schlaf wirklich überflüssigen Schläfrigkeit, ganz wohl und hatte sogar einen besonders kräftigen Hunger.

Wörterliste:

Ein ungeheueres Ungeziefer

Een groot ongedierte

Die Versteifung

De verstijving

Flimmern

Trillen

Die Tuchwaren

De lakens

Der Pelzhut, die Pelzboa, der Pelzmuff

Kledingstukken van bont

Die Narrheiten

De dwaasheden

Schaukeln

Hobbelen

Zappeln

Spartelen

Die Berührung

De aanraking

Das Pult

De lessenaar

Läuten (Wecker)

Afgaan (wekker)

Der Krankenkassenarzt

De ziekenfondsarts

Der Vorwurf

Het verwijt

Der Einwand

De tegenwerping

Überflüssig

Overbodig

Tagaus, tagein

Dag in, dag uit

 

 

Die Verwandlung von Franz Kafka

Hauptthemen:

  1. Fremdheit und Isolation: Gregors Verwandlung in ein Insekt ist ein extremes Beispiel für das Gefühl der Entfremdung. Trotz seiner physischen Veränderung bleiben seine Gedanken und Gefühle menschlich, was seine Isolation noch verstärkt.
  2. Familienbeziehungen: Nach seiner Verwandlung verändert sich auch Gregors Beziehung zu seiner Familie. Ihre anfängliche Sorge weicht Angst und Abscheu, was Fragen über die Bedingungen von familiärer Liebe und Pflicht aufwirft.
  3. Gesellschaft und Identität: Die Geschichte hinterfragt, wie die Gesellschaft Individuen wahrnimmt und behandelt, die nicht den "Normen" entsprechen.
  4. Existenzialismus: Kafkas Werk berührt oft existenzielle Themen. Gregors Verwandlung und sein nachfolgendes Dasein werfen Fragen über den Sinn des Lebens und das menschliche Dasein auf.

 

Kontext:

"Die Verwandlung" wurde 1915 inmitten einer Zeit großer sozialer und politischer Umwälzungen veröffentlicht. Die industrielle Revolution, städtisches Leben und die wachsende Entfremdung des Individuums in der modernen Welt beeinflussten Kafkas Schreiben. Zudem war Kafka selbst oft von Krankheit geplagt und fühlte sich in seinem beruflichen und persönlichen Leben gefangen, was sich in seinen Werken widerspiegelt.

Bedeutung:

"Die Verwandlung" gilt als eines von Kafkas bedeutendsten Werken aus mehreren Gründen:

  1. Tiefgründige Symbolik: Die Geschichte ist mehr als nur eine Erzählung über einen Mann, der sich in ein Insekt verwandelt. Es ist ein tiefgründiges Werk, das menschliche Existenz, Identität und gesellschaftliche Normen hinterfragt.
  2. Einfluss: Die Geschichte hat viele andere Künstler und Denker beeinflusst und wird oft in Literaturkursen weltweit gelesen.
  3. Zugänglichkeit: Trotz seiner tiefen Themen ist "Die Verwandlung" relativ kurz und einfach zu lesen, was es zu einer guten Einführung in Kafkas Werk macht.

Fragen zur Textanalyse "Die Verwandlung"

  1. Gregors Erstreaktion:
    • Wie reagiert Gregor, als er merkt, dass er sich verändert hat? Was sagt das über seine Persönlichkeit und seine Akzeptanz der Situation aus?
  2. Die Bedeutung des Körpers:
    • Welche physischen Schwierigkeiten erlebt Gregor aufgrund seiner Verwandlung? Wie versucht er, sich an seinen neuen Körper anzupassen?
    • Welche Bedeutung hat das Bett für Gregor in diesem Kapitel? Warum hat er Schwierigkeiten, es zu verlassen?
  3. Die Familie:
    • Wie wird die Familie Samsa in diesem Kapitel dargestellt? Welche ersten Hinweise gibt es auf die Beziehung zwischen Gregor und seiner Familie?
    • Wie reagieren die verschiedenen Familienmitglieder, als sie merken, dass mit Gregor etwas nicht stimmt?
  4. Arbeit und Gesellschaft:
    • Warum ist Gregor so besorgt darüber, dass er zu spät zur Arbeit kommt, obwohl er gerade eine drastische Veränderung durchgemacht hat?
    • Welche Rolle spielt der Prokurist in dieser Geschichte? Was sagt seine Reaktion auf Gregors Zustand über die Gesellschaft und ihre Erwartungen aus?
  5. Sprache und Kommunikation:
    • Wie verändert sich Gregors Sprachfähigkeit nach seiner Verwandlung? Warum kann er sich nicht verständlich machen, obwohl er selbst die Menschen um ihn herum versteht?
  6. Raum und Umgebung:
    • Wie wird Gregors Zimmer beschrieben? Was könnte es symbolisieren, insbesondere im Kontext seiner Verwandlung?
  7. Themen und Motive:
    • Welche zentralen Themen von "Die Verwandlung" werden bereits im ersten Kapitel eingeführt? Denken Sie an Motive wie Isolation, Identität und menschliche Verbindung.

Vor dem Gesetz

Vor dem Gesetz steht ein Türhüter. Zu diesem Türhüter kommt ein Mann vom Lande und bittet um Eintritt in das Gesetz. Aber der Türhüter sagt, daß er ihm jetzt den Eintritt nicht gewähren könne.

Der Mann überlegt und fragt dann, ob er also später werde eintreten dürfen. „Es ist möglich“, sagt der Türhüter, „jetzt aber nicht.“ Da das Tor zum Gesetz offensteht wie immer und der Türhüter beiseite tritt, bückt sich der Mann, um durch das Tor in das Innere zu sehn. Als der Türhüter das merkt, lacht er und sagt: „Wenn es dich so lockt, versuche es doch, trotz meines Verbotes hineinzugehn. Merke aber: Ich bin mächtig. Und ich bin nur der unterste Türhüter. Von Saal zu Saal stehn aber Türhüter, einer mächtiger als der andere. Schon den Anblick des dritten kann nicht einmal ich mehr ertragen.“ Solche Schwierigkeiten hat der Mann vom Lande nicht erwartet; das Gesetz soll doch jedem und immer zugänglich sein, denkt er, aber als er jetzt den Türhüter in seinem Pelzmantel genauer ansieht, seine große Spitznase, den langen, dünnen, schwarzen tatarischen Bart, entschließt er sich, doch lieber zu warten, bis er die Erlaubnis zum Eintritt bekommt.

Der Türhüter gibt ihm einen Schemel und läßt ihn seitwärts von der Tür sich niedersetzen. Dort sitzt er Tage und Jahre. Er macht viele Versuche, eingelassen zu werden, und ermüdet den Türhüter durch seine Bitten. Der Türhüter stellt öfters kleine Verhöre mit ihm an, fragt ihn über seine Heimat aus und nach vielem andern, es sind aber teilnahmslose Fragen, wie sie große Herren stellen, und zum Schlusse sagt er ihm immer wieder, daß er ihn noch nicht einlassen könne.

Der Mann, der sich für seine Reise mit vielem ausgerüstet hat, verwendet alles, und sei es noch so wertvoll, um den Türhüter zu bestechen. Dieser nimmt zwar alles an, aber sagt dabei: „Ich nehme es nur an, damit du nicht glaubst, etwas versäumt zu haben.“ Während der vielen Jahre beobachtet der Mann den Türhüter fast ununterbrochen. Er vergißt die andern Türhüter, und dieser erste scheint ihm das einzige Hindernis für den Eintritt in das Gesetz.

Er verflucht den unglücklichen Zufall, in den ersten Jahren rücksichtslos und laut, später, als er alt wird, brummt er nur noch vor sich hin. Er wird kindisch, und, da er in dem jahrelangen Studium des Türhüters auch die Flöhe in seinem Pelzkragen erkannt hat, bittet er auch die Flöhe, ihm zu helfen und den Türhüter umzustimmen.

Schließlich wird sein Augenlicht schwach, und er weiß nicht, ob es um ihn wirklich dunkler wird, oder ob ihn nur seine Augen täuschen. Wohl aber erkennt er jetzt im Dunkel einen Glanz, der unverlöschlich aus der Türe des Gesetzes bricht. Nun lebt er nicht mehr lange.

Vor seinem Tode sammeln sich in seinem Kopfe alle Erfahrungen der ganzen Zeit zu einer Frage, die er bisher an den Türhüter noch nicht gestellt hat. Er winkt ihm zu, da er seinen erstartenden Körper nicht mehr aufrichten kann Der Türhüter muß sich tief zu ihm hinunterneigen, denn der Größenunterschied hat sich sehr zuungunsten des Mannes verändert. „Was willst du denn jetzt noch wissen?“ fragt der Türhüter, „du bist unersättlich.“ „Alle streben doch nach dem Gesetz“, sagt der Mann, „wieso kommt es, daß in den vielen Jahren niemand außer mir Einlaß verlangt hat?“ Der Türhüter erkennt, daß der Mann schon an seinem Ende ist, und, um sein vergehendes Gehör noch zu erreichen, brüllt er ihn an: „Hier konnte niemand sonst Einlaß erhalten, denn dieser Eingang war nur für dich bestimmt. Ich gehe jetzt und schließe ihn.“

Opdracht:

Lees bovenstaande tekst aandachtig door en zoek eventueel onbekende woorden op om de tekst goed te begrijpen. 

Maak vervolgens voor jezelf aantekeningen: wat lees jij in deze tekst? Welke betekenis zou je hieraan kunnen verbinden?

In der Strafkololonie

Schritt 1:

Schritt 2:

  • Bilde Kleingruppen (2/3/4 personen)
  • Wählt eure Fragen: Jede Gruppe wählt ein oder zwei spezielle Themen oder Perspektiven aus, um sie ChatGPT zu stellen. Zum Beispiel: "Was könnte die Strafmaschine symbolisieren?" oder "Wie wird die Figur des Offiziers dargestellt?"
  • Interagiert mit ChatGPT: Stellt eure ausgewählten Fragen an ChatGPT und notiert die Antworten. Seid neugierig und kreativ!
  • Reflektiere: Kannst du die Antworte von ChatGPT im Text zurücksehen? Ist es wiedererkennbar? Verstehst du die Antworte? Frage weiter, wenn nötig!

 

Schritt 3: Teilt eure Erkenntnisse (20 Minuten)

  • Präsentiert eure Ergebnisse: Jede Gruppe stellt ihre Diskussionsergebnisse und die Antworten von ChatGPT vor. Habt ihr neue Perspektiven gewonnen?
  • Diskutiert gemeinsam: Lasst uns als Klasse über die verschiedenen Ansichten und Interpretationen diskutieren. Wie hat die Interaktion mit ChatGPT euer Verständnis der Geschichte beeinflusst?

 

Verschiedene Perspektive auf der Geschichte:

  1. Recht und Moral:

    • Wie werden Recht und Gerechtigkeit in der Geschichte dargestellt?
    • Welche moralischen Fragen wirft die Verwendung der Strafmaschine auf, und wie bezieht sich dies auf das Konzept von Gerechtigkeit?

  2. Macht und Autorität:

    • Wie wird das Thema Macht und Autorität in der Geschichte behandelt?
    • Welche Rolle spielen der Offizier und der Reisende in Bezug auf Machtstrukturen und Autorität?

  3. Technologie und Entmenschlichung:

    • Wie wird Technologie in der Geschichte dargestellt, insbesondere in Bezug auf die Strafmaschine?
    • Welche Kommentare liefert Kafka über die Entmenschlichung durch technologische Fortschritte?

  4. Existentialistische und philosophische Perspektiven:

    • Welche existentialistischen Themen sind in der Geschichte erkennbar, wie z.B. die Suche nach Sinn oder die Konfrontation mit dem Absurden?
    • Welche philosophischen Fragen über das Leben und den Tod werden aufgeworfen?

  5. Symbolismus und Metaphorik:

    • Welche symbolische Bedeutung könnte die Strafmaschine haben?
    • Wie können die Handlungen des Offiziers und seine Beziehung zur Maschine interpretiert werden?

  6. Historischer und politischer Kontext:

    • Wie spiegeln die Ereignisse in der Geschichte den historischen Kontext wider, in dem Kafka schrieb, insbesondere in Bezug auf Militarismus und Kolonialismus?
    • Gibt es Parallelen zu politischen oder gesellschaftlichen Strömungen in Kafkas Zeit?

  7. Psychologische Analyse:

    • Welche psychologischen Motive könnten hinter den Handlungen des Offiziers und des Reisenden stehen?
    • Wie werden Schuldgefühle und Strafbedürfnis in der Erzählung dargestellt?

Sprechaufgabe lesen

Fragen über das Lesen von Literatur:

  • Gibt es ein bestimmtes Genre, das du bevorzugst? Warum ziehst du dieses Genre anderen vor?

  • Welches Buch hat dich in letzter Zeit besonders beeindruckt? Was hat dir an diesem Buch gefallen?

  • Magst du lieber Bücher, die in der Gegenwart spielen, oder ziehst du historische oder zukünftige Settings vor? Warum?

  • Wie findest du neue Bücher zum Lesen? Bist du eher ein Leser von Bestsellern oder suchst du nach weniger bekannten Autoren und Titeln?

  • Hast du jemals ein Buch gelesen, das deine Meinung oder Sichtweise auf ein bestimmtes Thema verändert hat? Welches Buch war das und wie hat es dich beeinflusst?

  • Welche Rolle spielen Buchempfehlungen von Freunden oder Lehrern bei deiner Auswahl? Hast du schon einmal ein Buch aufgrund einer Empfehlung gelesen, das du sonst nicht in Betracht gezogen hättest?

  • Wie wichtig ist dir die Vielfalt in den Büchern, die du liest? Suchst du aktiv nach Büchern von Autorinnen und Autoren verschiedener Kulturen oder Hintergründe?

  • Gibt es ein Buch, das du immer wieder liest, und warum? Welche Bücher haben einen besonderen Platz in deinem Herzen?

 

Sätze, die beim Sprechen helfen können:

  1. Was für mich wichtig ist beim Wählen von Büchern, ist...
  2. Die Bücher, die ich gerne lese, sind...
  3. Ich bevorzuge Bücher, die realistisch sind, weil...
  4. Es gefällt mir, von einem Buch überrascht zu werden, weil...
  5. Ein Genre, das ich besonders mag, ist...
  6. Das Buch, das mich in letzter Zeit beeindruckt hat, war...
  7. Ich ziehe Bücher vor, die in der Gegenwart spielen, weil...
  8. Wenn ich neue Bücher zum Lesen finde, dann...
  9. Ein Buch, das meine Meinung verändert hat, war...
  10. Buchempfehlungen von Freunden oder Lehrern beeinflussen meine Auswahl, indem...
  11. Die Vielfalt in den Büchern, die ich lese, ist mir wichtig, denn...
  12. Ein Buch, das ich immer wieder lese, ist...

Endprodukt Kafka - Escaperoom

Aufgabe: Gestaltet eure eigene Kafka-Escape Room!

Ziel: Ihr lernt Franz Kafka und seine Werke kennen, indem ihr selbst eine Escape Room für eure Mitschüler entwerft.

Schritt 1: Thema auswählen

Wählt ein Thema oder ein Werk von Franz Kafka:

  • Die Verwandlung
  • Der Prozess
  • Das Schloss
  • oder sein Leben.

Informiert euch darüber und schreibt die wichtigsten Informationen auf. Nutzt eure Bücher, das Internet oder Material von der Lehrkraft.

Schritt 2: Rätsel erstellen

Denkt euch Rätsel aus, die zu Kafka passen. Ihr könnt zum Beispiel:

  • Fragen über Kafka stellen: z. B. „Wann wurde Kafka geboren?“
  • Codes mit Zitaten erstellen: z. B. ein Wort in einem Zitat suchen.
  • Logische Aufgaben machen: z. B. ein Formular ausfüllen, wie in Der Prozess.
  • Labyrinthe oder Karten zeichnen, wie in Das Schloss.

Schreibt eine kurze Anleitung und überlegt euch Tipps, falls die Gruppe Hilfe braucht.

Schritt 3: Geschichte schreiben

Denkt euch eine kleine Geschichte aus, warum die Gruppe in der Escape Room ist. Zum Beispiel:
„Ihr arbeitet in Kafkas Büro. Er hat eine geheime Nachricht hinterlassen. Könnt ihr sie entschlüsseln?“

Schritt 4: Escape Room testen

Bereitet eure Escape Room vor und testet sie mit einer anderen Gruppe. Ihr erklärt die Aufgabe, gebt Tipps und beobachtet, ob die Rätsel gelöst werden können.

Schritt 5: Abschluss

Nach der Stunde besprecht ihr zusammen:

  • Was war schwierig oder lustig?
  • Was habt ihr über Kafka gelernt?

Rammstein

Teil 1: Deutschland - Text und Musik

Teil 2 - Deutschland Video -Historische-Motive-und-Rezeption-Deutschland

Analyse und Meinung

Rammstein - Deutschland: Historische Analyse + Meinung | Geschichte

Schau dir zuerst das Video oben an, um eine ausführliche Analyse zu erhalten. Dadurch und durch die Aufgaben der beiden Arbeitsblätter hast du dir ein gutes Bild vom Lied und dem Video gemacht.

Jetzt ist es Zeit, deine eigene Meinung ausführlicher zu geben.

 

Schreibe einen Essay von mindestens 200 Wörtern, in dem du „Deutschland” von Rammstein besprichst. 

 

Leitfragen können sein:

- Wie gefällt dir dieser Stil?

- Findest du, dass Rammstein zu weit gegangen ist?

- Was würdest du im Video anders machen?

- Was hältst du von den verschiedenen Reaktionen? 

 

RAF

Sprechen

Sprechaufgabe Einführung RAF

  • Wenn ich in einem Land aufwachsen würde, in dem die Entscheidungen der Regierung sehr problematisch sind, würde ich ...

  • Ich finde es erlaubt / nicht erlaubt, Gewalt anzuwenden, wenn es keine Veränderung gibt.

  • Der beste Weg, um eine Veränderung in der Gesellschaft zu erreichen, ist ...

Einführung

Tagesschau 13.10.1977

Recherche RAF und ihre Ziele

  1. Recherchiere im Internet diese Begriffe und ordne sie in ein Mindmap. Schreibe dazu in Stichworte eine Erklärung bei den Begriffen. 

 

Starte die Recherche hier: https://www.planet-wissen.de/geschichte/deutsche_geschichte/raf/

Danach kannst du selber weitere deutschsprachige Quellen suchen.

 

Begriffe nachschlagen:

  • RAF

  • BRD

  • Kommunismus

  • Vietnam

  • Springer

  • Stundentenprotesten

  • Rudi Dutschke

  • Andreas Baader

  • Ulrike Meinhof

  • Gudrun Ensslin

  • Palästina

 

  1. Bestimme ob die RAF die Voraussetzungen erfüllt, die für die meiste Terrorgruppen gelten. Füge eventuell noch details zu.

 

  • hat politische, ideologische oder religiöse Motive und längerfristige Ziele;

  • arbeitet illegal im Untergrund, entweder hierarchisch organisiert oder als Zusammenschluss loser Zellen;

  • „will Angst und Schrecken verbreiten, auf gesellschaftliche Verhältnisse aufmerksam machen, Meinungen und Handlungen beeinflussen oder zu Umstürzen und Volksaufständen beitragen, aber niemals längerfristig ein großes Territorium im militärischen Sinne mit eigenen Leuten besetzen“;

  • hat immer einen selbst definierten Feind;

  • zielt bei ihren Aktionen nicht nur auf diesen Feind, sondern nimmt den Tod Unbeteiligter billigend in Kauf;

  • plant spektakuläre Aktionen, die eine öffentliche Wirkung erzielen und einen langfristigen psychologischen Effekt herbeiführen sollen;

  • „bedient sich sowohl der ‚Propaganda der Tat‘ als auch der ‚Propaganda des Worts‘ und bekennt sich zu ihren gewaltsamen Aktionen (Geiselnahmen, Bombendrohungen Attentaten, Flugzeugentführungen, Morden)“;

  • verfügt über eine Logistik sowie Finanzierungsquellen, die Finanzmittel werden oftmals auch durch Straftaten wie Bankraub oder Erpressung erlangt;

  • hat in der Regel eine Unterstützer- und Sympathisantenszene.

Der Film - Teil 1

Wenn du nicht in der Schule bist, kannst du doch zu Hause Weiter mit dem Film. Versuche dabei die unten stehenden Fragen zu beantworten.

 

  • Der Film steht bei Dateien in Teams
  • Schaue die erste 50 Minuten von dem Film. Pausiere zwischendurch um eigene Fragen/undeutlichkeiten aufzuschreiben und um zu checken, ob du diese Punkte verstanden hast:
    • Warum wird in Berlin protestiert?
    • Wer wird beim Protest erschossen? Warum?
    • Was wollen die Stundenten in der Universität erreichen?
    • Von wem wir Rudi Dutschke erschossen? Warum?
    • Warum wird bei Springer protestiert?
    • Wofür werden Baader und Ennslin verurteilt? Wie ist die Reaktion der Eltern?
    • Verstehst du, warum Baader und Ennslin wieder frei sind? Und warum müssen sie in Rom untertauchen?
    • Warum gehen sie wieder zurück nach Deutschland?
    • Warum wird Baader wieder festgenommen?
    • Was ist der plan, um Baader zu befreien?
    • Was macht die Gruppe in Jordanien?

 

Der Film - Teil 2

Schaue den Film weiter, von 50:00 bis 1:30:00 Minuten. Pausiere zwischendurch um eigene Fragen/undeutlichkeiten aufzuschreiben und um zu checken, ob du diese Punkte verstanden hast:

  • Was ist der Plan mit den Kindern von Ulrike?
  • Was ist los mit Peter?
  • Was soll Ulrike in ihren Text úber die Banküberfälle deutlich machen?
  • Wieviele Deutschen sympatisieren mit der RAF?
  • Warum können Computer helfen, die RAF auf die Spur zu kommen?
  • Wie kommt die RAF an Wohnungen?
  • Warum werden Anschläge auf Amerikanische Militärbasis verübt?
  • Welches Plan um die RAF zu finden hat die Polizei nach dem Anschlag auf Springer
  • Was hat der Anschlag und Geiselnahme bei den olympischen Spielen in München mit der RAF zu tun?
  • Wie lange haben die Mitglieder der RAF in völlige Isolationshaft durchgebracht?
  • Woran ist Holger Meins gestorben?

Der Film - Teil 3

Schaue den Film weiter, von 1:30:00 bis 2:00:00 Minuten. Pausiere zwischendurch um eigene Fragen/undeutlichkeiten aufzuschreiben und um zu checken, ob du diese Punkte verstanden hast:

  • Warum wird die Deutsche Botschaft in Stockholm angegriffen?
  • Ist es ein Erfolg?
  • Wohin werden die gefangenen Mitglieder der RAF versetzt?
  • Was wird am Anfang von dem Prozess hauptsächlich besprochen?
  • Welche Meinung hat das Publikum beim Prozess anscheinend über die RAF?
  • Warum hat Ulrike Selbstmord begangen, denkst du?
  • Welche Methode haben die Gefangenen, um Berichte nach außen zu schicken?
  • Welches Plan hat die RAF, um die Gefangenen zu befreien?

Der Film - Teil 4

Schaue den Film weiter, von 2:00:00 bis zum Ende. Pausiere zwischendurch um eigene Fragen/undeutlichkeiten aufzuschreiben und um zu checken, ob du diese Punkte verstanden hast:

  • Warum denkst du das die Gefangenen keine Fernseher mehr haben dürfen, nachdem Schleyer entführ wurde?
  • Was wird in Bagdad besprochen?
  • Wie kommunizieren die Gefangenen miteinander? Dürfen sie das?
  • Was dachten die Mitglieder der RAF außerhalb von dem Gefängnis über die Gefangenen, was später aber als Unwahrheit entdeckt wird?

Mündliche Prüfung über die RAF

Je geeft een presentatie in het Duits van ongeveer 5 minuten in deze presentatie bespreek je in ieder geval:

  • Wat jouw perspectief is op de RAF en de ontwikkeling die de organisatie heeft doorgemaakt onder leiding van Baader, Meinhof en Ennslin

  • Waarom ook andere perspectieven mogelijk zijn

  • Hoe je vindt dat de Duitse regering hiermee om had moeten gaan

  • Welke maatschappelijke context het ontstaan van de RAF mogelijk heeft gemaakt

Wat je verder in je presentatie kan verwerken:

  • Welke betrokken personen je interessant vind (sympathiek of juist niet?, interessante beslissingen?)

  • In hoeverre de RAF tegenwoordig ook voeten aan de grond zou kunnen krijgen

  • In hoeverre geweld een begrijpelijke uitweg is op het moment dat andere methoden om iets te bereiken niet werken

  • Of er een verschil is tussen misdrijven met een maatschappelijk doel of voor persoonlijk gewin

 

Beoordeling

Na de presentatie spreken we nog ongeveer vijf minuten verder waarbij we dieper of breder ingaan op wat je in je presentatie hebt verteld.

Je wordt beoordeeld met dit beoordelingsmodel. Je kan daarin zien dat een deel van de beoordeling betrekking heeft op de inhoudelijke verwerking van het thema, en een deel zich puur op je Duitse spreekvaardigheid richt.

 

 

Fragen zur Inspiration sind

  • Warum waren so viele Leute Anfangs von der RAf begeistert?

  • Welche Möglichkeiten hatte die Regierung der BRD, mit der RAF umzugehen?

  • Wie hatte die RAF vielleicht mehr Erfolg gehabt?

  • Sind die Mitglieder der RAF gleichzuschalten mit den "normalen Kriminellen", oder sind sie eher eine Ausnahme?

  • Wie würde die RAF heutzutage empfangen werden?

Das Parfum

Einführung - Helden und Antihelden

Wir werden uns in den nächsten Wochen beschäftigen mit dem Buch Das Parfum - die Geschichte eines Mörders, von Patrick Süskind. Wir benutzen dabei auch den gleichnamigen Film aus 2006.

Ein scan von den Teilen aus den Text, die wir besprechen findest du hier.

 

Aufgabe: Helden und Antihelden

Ziel:

In dieser Aktivität werdet ihr in Zweier- oder Dreiergruppen arbeiten, um herauszufinden, was einen Helden und was einen Antihelden ausmacht. Ihr werdet Beispiele finden und diskutieren, warum diese Personen als Helden oder Antihelden gelten.

Dauer:

30 Minuten

Schritte:

  1. Recherche (10 Minuten):

    • Nutzt das Internet, um die Begriffe "Held" und "Antiheld" zu recherchieren. Findet heraus, welche Merkmale typisch für Helden und Antihelden sind.
    • Notiert eure Ergebnisse.

  2. Diskussion (10 Minuten):

    • Diskutiert in euren Gruppen über die Merkmale, die ihr gefunden habt. Seid ihr euch einig? Gibt es Unterschiede in euren Definitionen?

  3. Beispiele finden (10 Minuten):

    • Denkt an Beispiele von Helden und Antihelden aus Büchern, Filmen oder dem echten Leben.
    • Wählt jeweils einen Helden und einen Antihelden aus und begründet, warum ihr diese Personen als Helden oder Antihelden betrachtet.

Präsentation:

  • Seid bereit, eure Ergebnisse und Beispiele mit der Klasse zu teilen und eure Argumente zu erklären.

Viel Erfolg und viel Spaß bei der Recherche und Diskussion!

 

Lesen - Erster Teil

Eine Wörterliste bei der erste Seite findest du hier.

Ein scan von den Teilen aus den Text, die wir besprechen findest du hier.

Hier wird den ersten Teil vorgelesen:

Verständnisfragen bei dem lesen:

  • Bis zu 3:12 ( Im achtzehnten (S. 5) - gewesen wäre (S.6)):
    • Kannst du in einem Satz sagen, was hier beschrieben wird?
  • Bis zu 7:15 ( Und natürlich (S.6) - in der Hand (S. 8)):
    • Welche Bedeutung hat die ausführliche Beschreibung von diesem Ort, denkst du?
    • Wie kannst du die Situation der Mutter beschreiben?
  • Bis zu 10:49 ( Geschrei, Gerenne (S.8) - Bemühungen erhielt (S. 11):
    • Schreibe in ein paar Stichworte auf, wer in den ersten Tagen für das Kind sorgt.
  • Bis zu 19:37 (Einige Wochen (S. 11) - riechen sollen (S. 16)):
    • Was erwartet Pater Terrier, dass das Problem sein wird?
    • Welches Problem hat die Amme aber?

 

Aufgabe: Wortschatz erweitern

wählt aus der Passage des Buches "Das Parfum" Wörter aus, die ihr nicht kennt. Sucht ihre Bedeutungen nach und erstellt eine Liste mit den neuen Wörtern und ihren Definitionen.

 

Aufgabe: Analyse des Gesprächs

lest die Passage des Buches "Das Parfum", die das Gespräch zwischen Terrier und Amme Jeanne Bussie beschreibt. Bearbeitet anschließend die folgenden Aufgaben:

  1. Zusammenfassung: Fasst das Gespräch in euren eigenen Worten zusammen. Achtet darauf, die wichtigsten Punkte und Emotionen der Charaktere zu erfassen.
  2. Charakteranalyse: Beschreibt die Charaktere Terrier und Amme Jeanne Bussie. Welche Eigenschaften und Motive könnt ihr aus dem Gespräch ableiten?
  3. Textstellen analysieren: Wählt zwei Textstellen aus, die ihr besonders interessant oder wichtig findet. Erklärt, warum ihr diese Stellen gewählt habt und welche Bedeutung sie für das Verständnis des Gesprächs haben.
  4. Eigene Meinung: Was haltet ihr von dem Verhalten der beiden Charaktere? Begründe eure Meinung mit Beispielen aus dem Text.

Lesen - Zweiter Teil

Ein scan von den Teilen aus den Text, die wir besprechen findest du hier.

 

Diese Seiten handeln von Grenouille, als er ein Junge ist und das Sprechen lernt

 

Verständnisfrage:

Lest die Seiten 31, 32 und 33 und beantworte diese Frage:

  • Was ist für Grenouille ein Grund, das Sprechen zu lernen?

 

Aufgabe: Sprache und Geruch

Bearbeitet anschließend die folgenden Aufgaben:

  1. Wortschatzliste: Erstellt eine Liste von mindestens zehn Nomen aus dem Text, die mit bestimmten Gerüchen verbunden sind. Notiert neben jedem Wort, welchen Geruch Jean-Baptiste damit assoziiert.
  2. Geruchsbeschreibung: Wählt drei der Nomen aus eurer Liste und beschreibt den Geruch, den Jean-Baptiste damit verbindet, so detailliert wie möglich. Versucht, euch vorzustellen, wie dieser Geruch riecht und welche Erinnerungen oder Gefühle er hervorrufen könnte.
  3. Eigene Assoziationen: Denkt an drei Nomen, die für euch persönlich eine starke Geruchserinnerung hervorrufen

 

Beispiele von Geruchsbeschreibungen:

  1. Lavendel: Ein blumiger, beruhigender Duft.
  2. Zimt: Ein würziger, süßer Geruch, der oft mit Gebäck und Weihnachten assoziiert wird.
  3. Zitrone: Ein frischer, saurer Duft, der an Sauberkeit und Frische erinnert.
  4. Rauch: Ein intensiver, oft beißender Geruch, der an Feuer oder verbranntes Holz erinnert.
  5. Vanille: Ein süßer, warmer Duft, der oft in Parfums und Backwaren verwendet wird.
  6. Kaffee: Ein kräftiger, belebender Geruch, der viele Menschen an Morgen und Wachwerden erinnert.
  7. Rosen: Ein klassischer, blumiger Duft, der oft mit Romantik verbunden wird.
  8. Schweiß: Ein unangenehmer, scharfer Geruch, der mit körperlicher Anstrengung verbunden ist.
  9. Meer: Ein salziger, frischer Duft, der an Strand und Urlaub erinnert.
  10. Müll: Ein unangenehmer, fauliger Geruch, der mit Abfall und Verfall assoziiert wird.

 

Verständnisfrage:

Lest danach Seite 43 und 44 und beantworte diese Frage:

  • Warum fühlt Grenouille sich wie in einem Schlaraffenland?

 

Verständnisfrage:

Lest danach den Rest, über seine Ankunft in Grasse, und beantworte dazu diese Fragen:

  • Was ist das Ziel von Grenouille in Grasse?

  • Welches Ort such Grenouille als erstes? Warum?

 

Aufgabe: Ankunft in Grasse

Lest die Passage des Buches "Das Parfum", in der Grenouille in Grasse ankommt gründlich durch (Seite 209- 213). Bearbeitet anschließend die folgenden Aufgaben:

  1. Beschreibung der Ankunft: Fasst die Ankunft von Grenouille in Grasse in euren eigenen Worten zusammen. Achtet darauf, die wichtigsten Ereignisse und Eindrücke zu erfassen.
  2. Stimmung und Atmosphäre: Beschreibt die Stimmung und Atmosphäre, die der Autor in dieser Passage schafft. Welche sprachlichen Mittel verwendet er, um diese Atmosphäre zu erzeugen?
  3. Grenouilles Wahrnehmung: Analysiert, wie Grenouille die Stadt Grasse wahrnimmt. Welche Gerüche nimmt er wahr und wie beeinflussen diese seine Gefühle und Gedanken?
  4. Eigene Meinung: Was haltet ihr von Grenouilles Reaktion auf Grasse? Begründe eure Meinung mit Beispielen aus dem Text

 

Deze chunks kunnen je helpen om de zinnen goed te formuleren:

Zusammenfassung schreiben:

  • "In dieser Passage geht es um..."
  • "Die wichtigsten Ereignisse sind..."
  • "Grenouille kommt in Grasse an und..."

Stimmung beschreiben:

  • "Die Atmosphäre ist..."
  • "Der Autor verwendet Wörter wie..., um die Stimmung zu erzeugen."
  • "Die Stadt wirkt..."

Gerüche identifizieren:

  • "Grenouille nimmt den Geruch von... wahr."
  • "Dieser Geruch erinnert ihn an..."
  • "Er reagiert auf den Geruch von... mit..."

Meinung äußern:

  • "Ich denke, dass Grenouilles Reaktion auf Grasse..."
  • "Meiner Meinung nach ist sein Verhalten..."
  • "Ein Beispiel aus dem Text, das meine Meinung unterstützt, ist..."

 

Wortschatz

Lerne diese Wörterliste: https://quizlet.com/_bl0vfs?x=1qqt&i=1zc1nn

Der Film

Im Prinzip sehen wir uns den Film in der Schule an, wenn du aber zu Hause bist kannst du den Film hier herunterladen.

 

Literarische Genren

Es scheint schwierig zu sein, zu bestimmen welches Genre Das Parfum ist. Geht es um ein Kriminalroman? Oder eher ein historischer Roman? Ist es vielleicht ein Liebesroman? Man könnte auch behaupten, es ist ein typischer Künstlerroman.

Ihr verteilt euch in Gruppen, schlagt nach, was ein bestimmtes Genre ausmacht, und versucht zu beargumentieren, dass Das Parfum auch dieses Genre ist, mit Beispiele aus dem Buch.

 

Opdracht:

  • Je schrijft in het Duits een stukje van ongeveer 200 woorden

  • Je mag samenwerken, schrijf dan wel een iets langer stukje

  • Je tekst bevat:

    • Een argumentatie waarom het boek “Das Parfum” behoort tot het genre dat jullie als groep toebedeeld hebben gekregen, ondersteund met fragmenten uit het boek

  • Je gebruikt géén vertaalmachine. AI is alleen toegestaan voor inspiratie of inhoudelijke vragen. De uiteindelijke tekst schrijven jullie zelf, met alleen een online woordenboek als hulpmiddel

 

Ondersteunend materiaal:

 

Wortschatz - Das Parfum

Literarische Perioden

Nachkriegsliteratur

Wir schauen zusammen dieses Video. Mache Notizen und vergleiche sie nachher miteinander.

 

Wolfgang Borchert - Nachts Schlafen die Ratten doch

Wir lesen die Kurzgeschichte "Nachts schlafen die Ratten doch" von Wolfgang Borchert aus dem Jahr 1947.

Worüber wird in dieser Zeit in Deutschland wahrscheinlich geschrieben?

 

Dazu benutzen schauen wir welche literarische Begriffe hier im Gespräch eingesetzt werden können.

 

 

Rammstein - Dalai Lama / Goethe - Erlkönig

Dalai Lama

Schreibe für dich auf:

  • Worüber geht dieses Lied? Was denkst du, dass Rammstein mit diesem Lied sagen will?

Songtext zu „Dalai Lama“]

[Strophe 1]
Ein Flugzeug liegt im Abendwind
An Bord ist auch ein Mann mit Kind
Sie sitzen sicher sitzen warm
Und gehen so dem Schlaf ins Garn
In drei Stunden sind sie da
Zum Wiegenfeste der Mama
Die Sicht ist gut der Himmel klar

[Pre-Refrain]
Weiter, weiter ins Verderben
Wir müssen leben bis wir sterben
Der Mensch gehört nicht in die Luft
So der Herr im Himmel ruft
Seine Söhne auf dem Wind
Bringt mir dieses Menschenkind

[Strophe 2]
Das Kind hat noch die Zeit verloren
Da springt ein Widerhall zu Ohren
Ein dumpfes Grollen treibt die Nacht
Und der Wolkentreiber lacht
Schüttelt wach die Menschenfracht

[Pre-Refrain]
Weiter, weiter ins Verderben
Wir müssen leben bis wir sterben
Und das Kind zum Vater spricht
Hörst du denn den Donner nicht
Das ist der König aller Winde
Er will mich zu seinem Kinde

[Refrain]
Aus den Wolken tropft ein Chor
Kriecht sich in das kleine Ohr
Komm hier, bleib hier
Wir sind gut zu dir
Komm hier, bleib hier
Wir sind Brüder dir

[Strophe 3]
Der Sturm umarmt die Flugmaschine
Der Druck fällt schnell in der Kabine
Ein dumpfes Grollen treibt die Nacht
In Panik schreit die Menschenfracht

[Pre-Refrain]
Weiter, weiter ins Verderben
Wir müssen leben bis wir sterben
Und zum Herrgott fleht das Kind
Himmel nimm zurück den Wind
Bring uns unversehrt zu Erden

[Refrain]
Aus den Wolken tropft ein Chor
Kriecht sich in das kleine Ohr
Komm her, bleib hier
Wir sind gut zu dir
Komm her, bleib hier
Wir sind Brüder dir

[Bridge]
Der Vater hält das Kind jetzt fest
Hat es sehr an sich gepresst
Bemerkt nicht dessen Atemnot
Doch die Angst kennt kein Erbarmen
So der Vater mit den Armen
Drückt die Seele aus dem Kind
Diese setzt sich auf den Wind und singt:

[Outro]
Komm her, bleib hier
Wir sind gut zu dir
Komm her, bleib hier
Wir sind Brüder dir

 

Der Erlkönig

Höre dir das Lied an und lese den Text.

Welche Übereinstimmungen mit Dalai Lama siehst du? Welche auffällende Unterschiede?

Schreibe 2 Übereinstimmungen auf, und 2 Unterschiede.

 

Schreibe einen kurzen Bericht (50 bis 100 Wörtern) auf Deutsch, in dem du eine eigene Interpretation von diesem Lied und diesem Gedicht gibst.

 

 

Wer reitet so spät durch Nacht und Wind?

Es ist der Vater mit seinem Kind;

Er hat den Knaben wohl in dem Arm,

Er faßt ihn sicher, er hält ihn warm.

 

"Mein Sohn, was birgst du so bang dein Gesicht?"

"Siehst, Vater, du den Erlkönig nicht?

Den Erlenkönig mit Kron und Schweif?"

"Mein Sohn, es ist ein Nebelstreif."

 

"Du liebes Kind, komm', geh' mit mir!

Gar schöne Spiele spiel ich mit dir;

Manch bunte Blumen sind an dem Strand;

Meine Mutter hat manch gülden Gewand."

 

"Mein Vater, mein Vater, und hörest du nicht,

Was Erlenkönig mir leise verspricht?"

"Sei ruhig, bleibe ruhig, mein Kind!

In dürren Blättern säuselt der Wind."

 

"Willst, feiner Knabe, du mit mir geh'n?

Meine Töchter sollen dich warten schön;

Meine Töchter führen den nächtlichen Reihn

Und wiegen und tanzen und singen dich ein."

 

"Mein Vater, mein Vater, und siehst du nicht dort

Erlkönigs Töchter am düstern Ort?"

"Mein Sohn, mein Sohn, ich seh' es genau:

Es scheinen die alten Weiden so grau."

 

"Ich liebe dich, mich reizt deine schöne Gestalt;

Und bist du nicht willig, so brauch' ich Gewalt."

"Mein Vater, mein Vater, jetzt faßt er mich an!

Erlkönig hat mir ein Leids getan!"

 

Dem Vater grauset's, er reitet geschwind,

Er hält in Armen das ächzende Kind,

Erreicht den Hof mit Mühe und Not;

In seinen Armen das Kind war tot.

 

 

Paul Celan - Todesfuge

Einer der berühmteste Gedichte aus der deutschen Literatur ist die Todesfuge von Paul Celan.

 

Beantworte in deinem Document diese Fragen auf Niederländisch:

 

Voor het lezen:

  • De Todesfuge is waarschijnlijk geschreven rond 1945. Wat zou een mogelijk probleem zijn als iemand in die tijd in Duitsland iets wil schrijven? Waar moet je rekening mee houden?

 

Na het lezen:

  • Heb je er een verklaring voor waarom Paul Celan zo’n strenge vorm gekozen heeft? (Een Fuga is een muziekvorm met strakke regels)

  • Welke symbolische elementen kan je uit dit gedicht halen? Welke vergelijkingen worden in dit gedicht gemaakt? Beschrijf ongeveer 100 woorden in het Nederlands wat je uit dit gedicht kan halen.

 

Hier unten steht der Text. Hier kannst du hören, wie Paul Celan sein eigenes Gedicht vorträgt: https://youtu.be/gVwLqEHDCQE

 

Paul Celan - Todesfuge

Schwarze Milch der Frühe wir trinken sie abends
wir trinken sie mittags und morgens wir trinken sie nachts
wir trinken und trinken
wir schaufeln ein Grab in den Lüften da liegt man nicht eng
Ein Mann wohnt im Haus der spielt mit den Schlangen der schreibt
der schreibt wenn es dunkelt nach Deutschland dein goldenes Haar Margarete
er schreibt es und tritt vor das Haus und es blitzen die Sterne er pfeift seine Rüden herbei
er pfeift seine Juden hervor läßt schaufeln ein Grab in der Erde
er befiehlt uns spielt auf nun zum Tanz


Schwarze Milch der Frühe wir trinken dich nachts
wir trinken dich morgens und mittags wir trinken dich abends
wir trinken und trinken
Ein Mann wohnt im Haus der spielt mit den Schlangen der schreibt
der schreibt wenn es dunkelt nach Deutschland dein goldenes Haar Margarete
Dein aschenes Haar Sulamith wir schaufeln ein Grab in den Lüften da liegt man nicht eng


Er ruft stecht tiefer ins Erdreich ihr einen ihr andern singet und spielt
er greift nach dem Eisen im Gurt er schwingts seine Augen sind blau
stecht tiefer die Spaten ihr einen ihr andern spielt weiter zum Tanz auf


Schwarze Milch der Frühe wir trinken dich nachts
wir trinken dich mittags und morgens wir trinken dich abends
wir trinken und trinken
ein Mann wohnt im Haus dein goldenes Haar Margarete
dein aschenes Haar Sulamith er spielt mit den Schlangen
Er ruft spielt süßer den Tod der Tod ist ein Meister aus Deutschland
er ruft streicht dunkler die Geigen dann steigt ihr als Rauch in die Luft
dann habt ihr ein Grab in den Wolken da liegt man nicht eng


Schwarze Milch der Frühe wir trinken dich nachts
wir trinken dich mittags der Tod ist ein Meister aus Deutschland
wir trinken dich abends und morgens wir trinken und trinken
der Tod ist ein Meister aus Deutschland sein Auge ist blau
er trifft dich mit bleierner Kugel er trifft dich genau
ein Mann wohnt im Haus dein goldenes Haar Margarete
er hetzt seine Rüden auf uns er schenkt uns ein Grab in der Luft
er spielt mit den Schlangen und träumet der Tod ist ein Meister aus Deutschland


dein goldenes Haar Margarete
dein aschenes Haar Sulamith

Literarische Perioden

Inleiding literaire periodes in Duitsland

In Duitsland zijn er, net als in Nederland, een aantal belangrijke literaire periodes geweest die de tijdsgeest goed weergeven. In sommige periodes had men bijvoorbeeld de behoefte om emoties uitgebreid te beschrijven, in andere wilde men juist objectiever schrijven. Veel van deze periodes komen ongeveer overeen met de Nederlandse, maar er zijn ook een aantal verschillen. Dat komt doordat Duitsland niet dezelfde geschiedenis heeft als Nederland. In de komende opdrachten gaan we kennis maken met periodes die typisch zijn voor de Duitse literatuurgeschiedenis. Je hebt al met een aantal typische werken uit bepaalde periodes kennis gemaakt, zoals met Paul Celan, die Holocaustliteratuur schreef. Je hebt ook het werk Erlkönig van Goethe gelezen, een typisch Sturm und Drang-werk. We gaan ons nu bezighouden met andere typische werken uit bepaalde Duitse literaire stromingen.

 

Opdracht: Schrijf je in dit document voor één literaire periode in en zoek over die periode meer informatie. Dit mag in twee- of eventueel drietallen.

  • Geef de belangrijkste kenmerken van deze literaire periode
  • Geef de namen van een aantal bekende schrijvers uit je periode
  • Zoek een fragment van een literair werk dat typerend is voor je periode
  • Op 28 maart geef je in de les een presentatie in het Duits over de gekozen periode en bijbehorende schrijver of werk.

 

Literaire Periodes die in ieder geval aan bod komen:

Mittelalter
Aufklärung
Sturm und Drang
Klassik
Realismus
Moderne
Expressionismus
Weimarer Republik, Neue Sachlichkeit
Exilliteratur
Literatur der DDR
Postmoderne

Prüfungen & Aufträge

Übersicht Prüfungen und Aufträge

Wir starten dieses Jahr noch nicht mit einem PTA. Die Prüfungen zählen also nicht mit für die SE-Note.

Du bekommst aber Noten, um deine Entwicklung in diesem Jahr gut sichtbar zu machen.

 

Reportage

Lernziele dieser Reportage

  • Es wird viel mit dem Lesen geübt, in dem mehreren deutschsprachigen Quellen studiert werden

  • Der Wortschatz wird explizit vergrößert

  • Du kannst frei sprechend tiefgehend ein Thema besprechen, das vorher ausführlich vorbereitet wurde

  • Du übst das schreiben auf Deutsch, mit Hilfsmittel und Feedbackmomente.

 

Anforderungen

Ihr macht eine Reportage über ein Thema aus dem deutschen Sprachgebiet

  • Die Reportage dauert mindestens 4 Minuten mit zwei Personen, 6 Minuten mit drei Personen
  • Es wird in Zweier- oder Dreiergruppen gemacht
  • Es wird auf Deutsch gesprochen
  • Jeder spricht in gleichem Maß Deutsch
  • Sorge dafür, dass es keine "Vorlesestimme" wird

 

Schritte

  1. Bestimme miteinander ein Thema
  2. Suche deutsche Texte
  3. Lese und analysiere die Texte -> Füge alle benutzte Texte hinzu
  4. Schlage neue Wörter nach
  5. Bedenke eine gute Einteilung für die Reportage
  6. Bedenke, welche Orte für das Filmen geeignet sind
  7. Schreibe ein Skript
  8. Frage Feedback auf dem Skript
  9. Verarbeite das Feedback
  10. Starte mit dem Filmen
  11. Verarbeite das Video zu einem schönen Endprodukt

 

Planung

Nicht alles kann im Unterricht gemacht werden, Plane gut ein, wieviel extra Zeit ihr braucht!

Woche 36 - Einführung und Brainstorm

Woche 37 - Teil von zwei Stunden Unterrichtszeit

Woche 38 - Teil von zwei Stunden Unterrrichtszeit

Woche 39 - Teil einer Stunde Unterrrichtszeit

Woche 40 - Freitag Reportage abgeben in Teams

 

Beurteilung

Die Reportage wird mit diesem Modell beurteilt:

(Voldoendegrens bij 21 punten.)

 

1 - 2 Punkte

3 - 4 Punkte

5 - 6 Punkte

Bronnen

De gebruikte bronnen zijn onvoldoende in aantal, vereiste taalvaardigheid of niveau.

Er is een variatie aan bronnen geraadpleegd die van voldoende niveau zijn.

Je hebt een rijke variatie aan inhoudelijk sterke bronnen die een goede taalvaardigheid vereisen.

Script

Het script bevat veel fouten in spelling, grammatica of zinsbouw of is erg beperkt in omvang of taalniveau.

Het script bevat wel allerlei foutjes, maar is goed leesbaar. De zinnen kunnen soms wat simpel zijn.

De geschreven zinnen zijn correct en laten een goede taalvaardigheid zien

Spreken

De uitspraak is niet goed te volgen of het spreken is niet duidelijk.

De uitspraak is meestal goed te volgen, het meeste is soepel gesproken.

De uitspraak klinkt natuurlijk, de zinnen lopen soepel en alles is goed verstaanbaar.

Proces

Er is duidelijk iets mis gegaan met de planning of samenwerking

Niet alles in het proces is soepel verlopen, maar uiteindelijk is het toch gelukt om op tijd en in goed evenwicht de reportage te maken.

Het proces is qua planning en samenwerking soepel verlopen. Eventuele onregelmatigheden zijn goed opgelost.

Inhoudelijk

De reportage bevat weinig interessante informatie of is niet erg spannend gepresenteerd.

Medeleerlingen kunnen wel iets oppikken van de reportage, maar er is duidelijke ruimte voor verbetering

Inhoudelijk is de reportage goed op niveau, medeleerlingen leren er iets van. De inhoud is prikkelend en creatief vormgegeven.

Hörprüfung

Schrijfopdracht Kafka

Je vindt de schrijfopdracht over Kafka in MS Teams, bij "opdrachten".

Mündliche Prüfung

In de tweede toetsweek wordt je spreekvaardigheid getoetst.

Het mondeling bestaat uit:

- Een presentatie van 5 minuten

- Een gesprek van 5 minuten naar aanleiding van je presentatie

 

Je mag de presentatie en het gesprek in een tweetal doen. De bovenstaande tijden zijn dan per persoon.

Meer informatie over de opdracht en de beoordeling vind je hier.


 

Leesvaardigheid

Voorbereiding op leesvaardigheid

Schrijven

Wortschatz Briefe schreiben

1. Reizen en vervoer

  • die Reise

  • der Kurztrip

  • das Wochenende

  • unterwegs sein

  • die Städtereise

  • der Zug / mit dem Zug fahren

  • die Bahn / die S-Bahn / die U-Bahn

  • der Fahrplan

  • die Verspätung

  • die Ankunft

2. De stad beschrijven

  • die Stadt

  • lebendig / laut / spannend / historisch

  • sehenswert / beeindruckend

  • die Altstadt

  • das Stadtzentrum

  • die Sehenswürdigkeit

  • das Museum

  • die Brücke / der Fluss

  • die Architektur

  • das Wahrzeichen

3. Activiteiten & bezienswaardigheden

  • eine Stadtführung machen

  • ein Foto machen

  • etwas besichtigen

  • den Dom besuchen

  • am Fluss spazieren gehen

  • shoppen gehen

  • ins Café gehen

  • etwas Neues entdecken

  • lecker essen

  • typische Gerichte probieren

4. Een bijzonder moment beschrijven

  • plötzlich

  • ganz unerwartet

  • zufällig

  • etwas erleben

  • jemandem begegnen

  • der Schauspieler / die Schauspielerin

  • bekannt / berühmt

  • freundlich / lustig / interessant

  • überrascht sein

  • das war echt verrückt!

5. Gevoelens & reacties

  • spannend

  • aufregend

  • unglaublich

  • unvergesslich

  • Ich war total aufgeregt.

  • Ich konnte es kaum glauben.

  • Ich habe mich riesig gefreut.

  • Es war ein echter Zufall.

  • Ich war sprachlos.

  • Das werde ich nie vergessen.

6. Structuur en verbindingswoorden

  • Liebe Lea,

  • Wie geht es dir?

  • Ich bin gerade aus … zurück.

  • Zuerst … dann … danach …

  • Am besten hat mir … gefallen.

  • Zum Glück …

  • Leider …

  • Deshalb …

  • Warst du schon einmal in …?

  • Schreib mir bald zurück!

Wortschatzaufgaben

Oefening 1: Meerkeuze – Woordenschat in context

 

Opdracht:
Kies in elke zin het juiste woord dat het best past. Let op de betekenis én de grammatica!

  1. Ich habe am Wochenende eine tolle __________ nach Berlin gemacht.
    a) Sehenswürdigkeit
    b) Städtereise
    c) Bahn

  2. In der __________ gibt es viele alte Gebäude und kleine Cafés.
    a) Brücke
    b) Altstadt
    c) S-Bahn

  3. Ich war total __________, als ich den Schauspieler gesehen habe.
    a) überrascht
    b) gemütlich
    c) lecker

  4. Die __________ war verspätet, aber zum Glück war das Wetter schön.
    a) Reise
    b) Ankunft
    c) U-Bahn

  5. Wir haben typische Hamburger Gerichte __________.
    a) verloren
    b) probiert
    c) erlebt

 

Oefening 2: Zinnen afmaken met chunks

 

Opdracht:
Maak de zinnen af met je eigen ideeën. Gebruik woorden en chunks uit de lijst.

  1. Ich bin gerade aus … zurück. Es war eine …

  2. Am meisten hat mir … gefallen, weil …

  3. Plötzlich habe ich … getroffen – das war …

  4. Die Stadt war …, und das Wetter war …

  5. Ich hoffe, dass ich bald wieder …

 

Aufgabe: E-Mail an deine Brieffreundin

Situation:
Du hast vor Kurzem eine spannende Städtereise gemacht – zum Beispiel nach Berlin, München, Wien oder Köln. Während deiner Reise hast du nicht nur viele Sehenswürdigkeiten besucht, sondern es ist auch etwas ganz Besonderes passiert (zum Beispiel: du hast jemanden Berühmten getroffen, du hast etwas verloren und wiedergefunden, du wurdest spontan zu einem Konzert eingeladen...).

Aufgabe:
Schreibe eine E-Mail (ca. 180–220 Wörter) an deine deutsche Brieffreundin Lea und erzähle ihr von deinem Erlebnis.

Deine E-Mail soll folgende Punkte enthalten:

  1. Begrüße Lea und frage, wie es ihr geht.
    Erkläre, dass du gerade von einer Städtereise zurückgekommen bist.

  2. Beschreibe die Stadt, die du besucht hast:
    Wo warst du? Warum hast du dich für diese Stadt entschieden? Was ist typisch für diese Stadt?

  3. Erzähle, was du dort gemacht hast:
    Welche Orte hast du besucht? Was hat dir besonders gefallen?

  4. Berichte von dem besonderen Erlebnis:
    Was ist passiert? Wie hast du dich dabei gefühlt? Wer war noch dabei?

  5. Stelle Lea eine Frage:
    War sie schon einmal in dieser Stadt? Was denkt sie über Städtereisen?

  6. Schließe deine E-Mail freundlich ab.

Tipps zum Schreiben:

  • Verwende die Vergangenheit (Perfekt oder Präteritum), um über Erlebnisse zu berichten.

  • Benutze Verbindungswörter wie: zuerst, dann, plötzlich, danach, am Ende, deshalb, außerdem, zum Glück.

  • Denke an einen passenden Anfang („Liebe Lea,…“) und Schluss („Viele Grüße, …“).

Lesen

DW.de Top-themen

Link naar ingescande boeken en verhalen

Hören

Podcasts

Om verder te komen bij het leren van een vreemde taal is het vooral erg belangrijk om veel te lezen en te luisteren. Een goede optie daarvoor is het luisteren van Duitse Podcasts, wat ook kan als je daarnaast nog iets anders aan het doen bent. Probeer iets te vinden wat je zelf ook interessant vindt, en wat niet te makkelijk is, maar vooral ook niet te moeilijk. Dus met hier en daar wat woorden die je nog niet begrijpt of stukjes die net wat snel gaat, maar waarbij je de grote lijnen wel kan volgen.

Goede opties zijn:

Slow German - der Podcast zum Deutschlernen mit Annik Rubens (Allerlei verschillende thema's worden besproken in langzaam gesproken Duits)

Langsam gesprochene Nachrichten van Deutsche Welle: het nieuws volgen, maar dan langzaam en duidelijk gesproken.

Alltagsdeutsch - Iets sneller gesproken, over allerlei verschillende thema's

Auf Deutsch gesagt! - Normaal spreektempo, maar wel met extra aandacht voor de taal en en bijzondere uitdrukkingen.

 

Fragen für einander

Duitse Documentaire-opdracht – ZDF Doku & Wissen

Doel: Je oefent met het verstaan van authentiek Duits en leert informatie verwerken en vragen stellen over een informatieve video.

Opdracht

  1. Kies een documentaire
    Ga naar www.zdf.de/doku-wissen en kies een documentaire die jij interessant vindt.
    Let op:

    • De documentaire moet in het Duits gesproken zijn.

    • Je kijkt en verwerkt alleen de eerste 20 minuten van de documentaire.

  2. Bekijk en verwerk de inhoud
    Kijk de eerste 20 minuten minstens twee keer. Maak tijdens het kijken aantekeningen over:

    • wat je belangrijk, opvallend of interessant vindt

    • wie er in beeld komen

    • wat er besproken of uitgelegd wordt

  3. Maak 5 vragen
    Formuleer minstens acht inhoudelijke vragen in het Duits over de eerste 20 minuten.

    • Gebruik verschillende vraagwoorden (wer, was, wann, warum, wie, usw.)

    • Minstens één open vraag waarbij een uitgebreider antwoord nodig is

    • Schrijf helemaal onderaan je document ook de antwoorden bij je vragen.Zorg ervoor dat ze niet gelijk zichtbaar bij het bekijken van de vragen.

  4. Document aanleveren

    • Noteer bovenaan je document:

      • De titel van de documentaire

      • De link naar de video

      • Eventueel de tijdscodes als je naar een specifiek fragment verwijst

    • Upload je document in de map "Fragen bei Doku" in MS Teams.

Voorbeeldvragen in het Duits:

  • Worum geht es in den ersten 20 Minuten?

  • Welche Person(en) kommen vor und was sagen sie?

  • Was ist ein wichtiges Problem oder Thema?

  • Was hast du neu gelernt?

  • Wie wirkt die Doku auf dich?

Sprechen

Minipräsentation - dein Buch

Bereite eine kurze Präsentation vor, von ungefähr eine Minute, über das Buch oder die Geschichte die du beim freien Lesen gelesen hast:

 

  1. Worum geht das Buch?
  2. Wer sind die Hauptcharaktere?
  3. Was ist das Hauptproblem oder der zentrale Konflikt im Buch?
  4. Wie entwickelt sich die Handlung?
  5. Was sind die wichtigsten Ereignisse im Buch?
  6. Welche Botschaft oder welches Thema vermittelt das Buch?
  7. Was hat dir am meisten an dem Buch gefallen?
  8. Gibt es etwas, das du nicht verstanden hast oder unklar war?
  9. Wie würdest du das Buch jemand anderem empfehlen?

 

  • Mache dazu eine Liste von neue Wörter, die du beim Vorbereiten von der Präsentation benutzt hast.

 

Wortschatz und Grammatik

Grammatik

Personalpronomen

Hier nog eens het filmpje van Duits.de

Übungen zu den Personalpronomen:

https://www.schubert-verlag.de/aufgaben/xg/xg03_10.htm

https://www.schubert-verlag.de/aufgaben/uebungen_a1/a1_kap4_personalpronomen.htm

 

Präpositionen

Wortschatz

Top 100 Deutsche Wörter

Top 101-200 Duitse woorden

Woordenlijst signaalwoorden

Woordenlijst veelvoorkomend examenidioom

Woordenlijst Wörter im Kontext