Inleiding
Het effect dat ik met het interventieplan hoop te bereiken is dat de teamleden met elkaar in gesprek gaan over wat ze van elkaar verwachten binnen het team met betrekking tot hun digitale vakmanschap.
En dat zij daarna aan de slag gaan aan de hand van de competentiemeter digitaal vakmanschap om hun digitale vakmanschap verder te ontwikkelen.
Toepassing modellen
Binnen dit interventie plan zal gebruik gaan worden van de volgende modellen of strategiënen:
| Naam |
Model/ strategie |
Toelichting |
| De 7 V's van verandermanagement |
 |
Anton Cozijnsen. Hij stelt dat: ‘de integraliteit van veranderkunde krijgt pas haar echte waarde als zowel de bouwstenen als de bijbehorende risicofactoren met elkaar in verband worden gebracht om vervolgens de passende sturingsmethodieken te kiezen en toe te passen op die risicofactoren’. Deze integrale aanpak spreekt mij enorm aan. Het één kan niet los gezien worden van het ander. Dit betekent ook voor mij dat alle bouwstenen een rol moeten krijgen binnen het interventie plan. Ik streef hier dan ook naar toe. |
|
Management by Objectives
|
 |
Harrison stelt: ‘dat de ontwikkeling van de mensen steeds autonomer wordt. Resultaten nemen alleen toe als persoonlijke belangen worden gekoppeld aan organisatie belangen’. Naar mijn mening hebben medewerkers er persoonlijk belang bij om hun digitale vakmanschap te vergroten. Zij kunnen daarmee hun professionaliteit vergroten hetgeen meer zelfvertrouwen kan geven in hun rol als docent.
|
| Appreciative Inquiry |
 |
Met behulp van de methode ‘Appreciative Inquiry’, uitgaan van de dingen die goed zijn en waar mensen trots op zijn is in mijn ogen een belangrijke drijfveer of misschien wel een urgentie, die nodig is om mensen enthousiast te maken en in beweging krijgen om iets te veranderen. |
Uitwerking 7 V's
|
De 7 V’s
|
Voorgenomen acties (er volgen er waarschijnlijk meer)
|
|
Organisatiecontext
V1 Versnellen –
V2 Vertrouwen
|
- Testen van de verandercapaciteit van de teammanagers en veranderbereidheid van de teams. (Hierbij ga ik gebruik maken van Dynamo -testen voor veranderbereidheid)
- Interviews teammanagers en docenten: Waar staan de teams in ontwikkeling naar Digitaal vakmanschap, Blended onderwijs, digitale didactiek en het behalen van beleidsdoelstellingen?
- Welke leiderschapsstijl is nodig voor de verandering naar digitaal vakman? (test managementrollen Quinn)
- Kunnen vertrouwen in efficiëntie van de geboden ICT middelen.
|
|
Verbeterconcept
V3 Verbeelden –
V4 Verbeteringen aantonen
|
- Verbeelden van de begrippen: Blended onderwijs, Digitaal vakmanschap, Digitale didactiek
- Verbetering aantonen uitleg van het T-Pack model gevolgd door cyclus PDCA.
- Verbetering aantonen d.m.v. Competentiemeter digitaal vakmanschap
- Verbeelden: Is de teammanager in staat het proces van digitaal vakmanschap te begeleiden?
|
|
Gedrag
V5 Verduidelijken
|
- Wat verwacht men binnen het team van elkaar ten aanzien van digitaal vakmanschap en Blended onderwijs
- Wat verwacht de organisatie van je met betrekking tot digitaal vakmanschap en Blended onderwijs
- Bespreken van individuele nulmeting docent met betrekking tot zijn digitale vakmanschap als vertrekpunt in het veranderproces.
- Uitleg van de mogelijke toepassingen van Blended onderwijs.
|
|
De aansturing
V6 Verbinden - V7 Verankeren
|
- Taak omschrijving van de deelnemers binnen het veranderproces.
- Wat betekent digitaal vakmanschap en Blended learning voor de uitstraling voor de locatie Business en administratie als school?
- Welke rol speelt de studentenraad in het veranderproces?
- Wat wordt er van nieuwe docenten verwacht ten aanzien van digitaal vakmanschap?
- Wat biedt de locatie ter ondersteuning?
- Wat doet de concurrent?
- Zorgen ervoor dat we garant staan voor de kwaliteit van eigentijds onderwijs voor de komende jaren.
|
Interventieplan
Planning 3 maanden
|
Actie
|
Wanneer
|
Waarom
|
- Ontwikkelen competentiemeter digitaal vakmanschap
|
Maart tot en met mei
|
- Duidelijkheid over welke competenties een digitaal vakman met beschikken
|
- Testen competentiemeter digitaal vakmanschap
|
Juni
|
- Om te kijken of het een werkbaar document is
|
- Uitleg nut en noodzaak invoering van de competentiemeter binnen de teams
|
Eind juni
|
- Teams moeten geïnformeerd worden over nut en noodzaak van het ontwikkelen van digitaal vakmanschap
|
- Invullen competentiemeter digitaal vakmanschap deelnemers
|
Begin juli
|
- Zicht op wat er nodig is aan scholing. Team en individueel
|
- Inventariseren welke scholing zinvol is voor de teams
|
Eind juli
|
- Overzicht zodat scholing kan worden georganiseerd team of individueel. En afspraken gemaakt kunnen worden.
|
- Teamtraining momenten opnemen in de jaarkalender 2019-2021 van de teams.
|
Eind juli
|
- Ruimte reserveren voor teamscholingen met betrekking tot digitaal vakmanschap
|
Planning na 3 maanden
| Actie |
Wanneer |
Waarom |
- Herhaling nut en noodzaak.
- Concrete afspraken teams en individuen
- Gesprekken teammanager en kartrekker om te inventariseren welke teamscholingen of individuele scholingen er gewenst zijn naar aanleiding van de competentiemeting
|
September/ November
|
- Voor de zomervakantie is men moe. In september weer vol goede zin.
- Een kartrekker past in het beeld van team aan zet.
- Scholingsplan team opnemen in jaarkalander.
- Teammanager of ADD maakt individuele scholingsafspraken met medewerker
|
- Start 20 weken traject voor nieuwkomers
|
September tot februari
|
- Leren omgaan met school systemen beheersing van het digibord.
|
- Evaluatie/ monitoring
- Door teammanager, kartrekker en ambassadeur
|
Februari
|
- Wat hebben de teamscholingen en individuele scholingen tot nu gebracht.
|
- Bijstellen scholingstrajecten/ aanspreken van de deelnemers wanneer nodig
|
Februari/maart
|
- Medewerkers laten zien wat ze tot dan hebben gedaan om zich te ontwikkelen tot een digitaal vakman.
|
- Georganiseerde team bijeenkomst
|
Juni |
- Presentaties van de opgedane ontwikkelingen binnen de teams. Collega's delen de opgedane kennis.
|
Interventie Werkvormen
| Werkvorm |
Toelichting |
| Individuele trainingen |
- Afhankelijk wat de behoeftes zijn van het individu. Kan een digibordtraining zijn, maar ook uitleg bedrijfssystemen of interactieve tools voor in de les.
- Deze trainingen kunnen ook via e-learning worden gevolgd.
|
| Teamtrainingen |
- Afankelijk van het team, maar mogelijk zijn deze bijeenkomsten gericht op inzicht van urgentie of het vormgeven van het digitale vakmanschap binnen het team. Wat verwachten we van elkaar?
|
| Srum |
- Het team dat hier voor kiest gaat concreet met elkaar aan de slag om het digitale vakmanschap op het gebied van digitale didactiek of Blended onderwijs een plek te geven binnen het geboden onderwijs.
|
| The Disney strategy for creativity |
- Deze werkvorm nodigt uit tot het met elkaar in gesprek gaan over het digitale vakmanschap in relatie tot de een toekomst beeld dat een team heeft en wat nodig is om dit voor elkaar te krijgen.
|
| Talentgesprekken medewerker/ teammanager |
- Er zal een vorm van begeleiding nodig zijn om sturing te geven aan het uitvoeren van de ontwikkeling. Dit kan de teammanager zijn, maar ook een kartrekker binnen het team. Belangrijk is dat de begeleider of de nodige kennis beschikt om dit proces te begeleiden.
|
| Team bijeenkomst productpresentaties |
- Gezien van uit de benadering Appreciative Inquiry zal het mooi zijn als de medewerkers de successen met elkaar delen.
|
Bronnen monitoren Noorderpoort
|
 
|
Qlickview
Met QlikView kunt je gegevens analyseren en gegevensdetecties gebruiken ter ondersteuning van de besluitvorming.
|
|
 
|
Studentenonderzoek
Noorderpoort doet elke twee jaar mee aan het landelijke tevredenheidonderzoek onder mbo-studenten dat georganiseerd wordt door de Jongeren Organisatie Beroepsonderwijs (JOB). In het jaar dat er geen landelijk JOB-onderzoek plaatsvindt, zetten we dezelfde vragenlijst intern uit via de ROC-spiegel.
|
|
 
|
Medewerkersonderzoek
Om een goed beeld te krijgen van de werkbeleving van haar medewerkers, laat Noorderpoort eens in de twee jaar een medewerkersonderzoek uitvoeren door onderzoeksbureau Effectory.
|
|
 
|
Bedrijventevredenheidsonderzoek
Om een goed beeld te krijgen van de samenwerken tussen de school en de bedrijven, laat Noorderpoort eens in de twee jaar een bedrijventevredenheidsonderzoek uitvoeren.
|
|
 
|
Auditplan
Noorderpoort voert, in opdracht van het CvB, elk jaar audits uit op het gebied van onderwijs- en examenkwaliteit, en planning en realisatie van de onderwijsuren. Deze audits zijn onderdeel van de interne kwaliteitsborging en zijn opgenomen in de Planning & Control-cyclus van het Noorderpoort. De uitkomsten van een audit worden opgenomen in een auditrapportage. De teams/scholen kunnen de bevindingen gebruiken om hun processen en resultaten te verbeteren. Dit wordt geborgd in de verbeter- en activiteitenplannen van scholen en teams. Daarnaast geven de bevindingen het CvB een beeld van de stand van zaken en de risico’s binnen Noorderpoort.
|
|
 
|
Managementreview audits
Hier heb ik geen informatie van kunnen achterhalen
|
|
|
Planning teambezoeken CVB
Onderwijskwaliteit is een blijvend onderwerp van gesprek. Om hier een gedeelde zorg van te maken, gaat het CvB jaarlijks in gesprek met de onderwijsteams en de ondersteunende teams. Wat gaat goed, wat kan beter? Waarom gaat het zoals het gaat en hoe kunnen we samen tot verbetering komen? De scholen en diensten worden 1x per jaar door het College van Bestuur bezocht.
|
|
|
Bilateraal gesprek CVB met schooldirecteuren
Tijdens deze gespreken worden bindende afspraken gemaakt over de beleidsdoelstellingen die behaald moeten worden.
|
|
|
Analyse teamambitieplannen
Naar aanleiding van het strategisch plan van Noorderpoort ontwikkelen scholen, teams en diensten hun eigen ambitieplan. Vanuit het ambitieplan wordt ieder jaar door de verschillende teams en diensten een activiteitenplan opgesteld. Via de zelfevaluatie geef je als onderwijsteam aan in hoeverre je aan de gestelde eisen van het Toezichtkader voldoet. Binnen Noorderpoort verwerken we de zelfevaluatie digitaal via het zelfevaluatiesysteem Yucan.
|
