Maak een document aan dat je noemt: "Module5 levo"
van een
Elk land heeft wel levensbeschouwelijke kwesties. In Spanje doen ze aan stierenvechten. In Brazilië doen heel veel vrouwen aan cosmetische chirurgie. In Nederland hebben we coffeeshops. In Saoedi Arabië mogen vrouwen veel minder dan mannen. In India is de koe heilig. In Duitsland kun je in je paspoort zetten dat je niet weet of je een man of een vrouw bent. In Niger komt veel uithuwelijking voor. In België hebben ze vondelingenluikjes. Deze levensbeschouwelijke kwesties zijn nogal interessant. Bij het vak levensbeschouwing ga je je verdiepen in zo'n kwestie van jouw land. Je onderzoekt en beschrijft deze kwestie en je houdt er een eigen gemaakte enquête over. Op de landenmarkt presenteer je jullie bevindingen in de kraam.
De eerste lessen zijn voorbeeldlessen en hebben de volgende lesdoelen:
Je kunt uitleggen wat een levensbeschouwelijke kwestie is.
Je kunt een levensbeschouwelijke kwestie bij jouw land herkennen en beschrijven.
Je kunt een eigen standpunt innemen over deze kwestie.
Je kunt je verplaatsen in een persoon met een ander standpunt.
Je kunt meningen van anderen in beeld brengen met behulp van een enquête.
Wat is Levo? Wat zijn levo-kwesties?
vooraf
1. Globale opzet van deze module: benoem thema en programma (vaklessen, gezamenlijke lessen, eindopdracht) + Doelen van deze module
2. Doelen/programma van deze les
Toelichting vaklessen en deelopdrachten (gericht op eindopdracht)
Koppeling thema met levensbeschouwing: wat hebben die twee met elkaar te maken?
De centrale kwestie (vraag) voor deze module
3. Toelichting vaklessen en deelopdrachten
Wat we gaan doen in de eerste vier lessen?
Afsluitende opdracht van les 1 t/m 4
4. Algemene informatie over het vak levensbeschouwing (en koppeling met het thema)
i. Waarom hebben we eigenlijk aandacht voor levensbeschouwelijke vorming? Waar gaat het over bij levensbeschouwelijke vorming? Dan bedoel ik niet alleen: over welke onderwerpen gaat het (noem een aantal onderwerpen). Maar ook: wat is of zijn het doel of de doelen van levensbeschouwelijke vorming?
ii. Wat zijn levensbeschouwelijke vraagstukken? De 6 groepen levensvragen
iii. De levensbeschouwelijke bril
5. De koppeling met het thema: waarom we het bij levensbeschouwelijke vorming hebben over grenzen en andere landen.
Je leert over verschillen, overeenkomsten en veranderingen in cultuur en levensbeschouwing en je leert je eigen leefwijze hiermee in verband brengen... (kerndoel 43)
Teruggrijpen op laatste module vorig jaar: een reis door je leven. Daar ging het ook over grenzen. Over nieuwe inzichten en ervaringen opdoen. Over je horizon verbreden oftewel de grenzen van je wereld verleggen. (Horizon komt van het Griekse oros = grens.) Grenzen kun je dus letterlijk (landsgrenzen, gebiedsgrenzen) en figuurlijk (persoonlijk, levensbeschouwelijk, ethisch) opvatten.
6. Cultuurrelativisme: een levensbeschouwelijke vraagstuk
i. Hoe kijk ik aan tegen andere culturen? Tegen gebruiken en leefwijzen die totaal anders zijn dan de mijne?
ii. Kan ik andere culturen wel echt begrijpen? Of blijf ik altijd gebonden aan, bekijk ik dingen/mensen altijd vanuit mijn eigen standpunt, mijn eigen cultuur? Leven we in een wereld van verschil of in verschillende werelden?
iii. Hoe kijk ik tegen mijn (onze) cultuur aan?
activiteiten
Bij deze les hoort (natuurlijk) ook een aantal opdrachten.
Zet deze allemaal in je document (Module5 levo)
Opdrachtf1
Opdracht2
Opdracht3
Opdracht4
Saoedi-Arabië: man-vrouw ongelijkheid
vooraf
Leerdoelen: Saoedi Arabië - genderongelijkheid
Je leert wat "gender(on)gelijkheid" is.
Je leert te verwoorden wat de huidige situatie in SA is mbt genderongelijkheid en je kunt twee voorbeelden noemen…
Je kunt uitleggen wat een waardendilemma is en je kunt 2 verzonnen voorbeelden geven mbt gender(on)gelijkheid
Je kunt uitleggen welk dilemma onze overheid heeft met SA als we er handel mee hebben terwijl vrouwen er in onze ogen niet goed behandeld worden. (handel vs solidariteit)
Je kunt met 3 eigen voor- en 3 eigen tegenargumenten je eigen oordeel bespreken/uitwisselen met klasgenoot.
Het "eindproduct" van deze les: de opdrachten bij deze les maken en in je document "module5 levo" zetten.
activiteiten
Vijf opdrachten bij deze les:
Benodigdheden labtop, werk in tweetallen
tijd: deze les afmaken, anders als huiswerk afmaken
wat: Noteer de antwoorden van de opdrachten in je document "Module5 Levo".
opdracht 1.
Wat is "genderongelijkheid" eigenlijk? Zoek eerst op wat "gender" betekent en noteer dat in een document dat je noemt: module grenzen verleggen levo. Gebruik bv de site van vandale online woordenboek. Bespreek met je buurman of je het snapt.
opdracht 2.
Zoek naar voorbeelden van genderongelijkheid in Saoedi Arbaië. Noem twee zaken die vrouwen er niet mogen die mannen wel mogen. Noteer in je document. Zoek vervolgens naar de Global Gender Gap Index en noteer de plaats die saoedi Arabië heeft. Op welke plek staat Nederland?
opdracht 3.
Een waardendilemma is een keuze tussen twee waarden die je alle twee wilt bereiken hoewel je er maar voor 1 kunt kiezen. Je wilt tegelijkertijd gezond zijn en genieten, dit is een waardendilemma bij bijvoorbeeld snoep eten. Je wilt naar de verjaardag van je beste vriend maar hebt morgen een belangrijke toets. (vriendschap botst met opleiding).
Verzin nu, het hoeft dus niet in het echt zo te zijn, twee waardendilemma's bij het thema genderongelijkheid. Het mag een gek, vreemd dilemma zijn, het gaat erom dat het een dilemma is dat bij het thema genderongelijkheid past. Noteer in je document.
opdracht 4.
Stel nu dat Nederland 500.000 tulpen wil verkopen aan Saoedi-Arabië. Zit Nederland dan met een dilemma? Nederland is voor gendergelijkheid en tegen de genderongelijkheid in Saoedi-Arabië. Als we handelen met dat land ... kiezen we dan voor welvaart en niet voor solidariteit (steun aan in dit geval de vrouwen)? Zeggen we dan dat we handel belangrijker vinden dan gendergelijkheid? Kortom, laten we de vrouwen dan eigenlijk barsten als we onze winsten tellen?
Opdracht 5:
Stelling: Nederland moet geen voetbalstadions in Saoedi-Arabië bouwen zolang de genderongelijkheid onder onze maat is.
Ok, we willen wat doen tegen de genderongelijkheid in Saoedi-Arabië. Daarnaast willen we daar 3 voetbalstadions bouwen.
Noteer nu 3 argumenten voor en 3 argumenten tegen het bouwen van de stadions. Noteer in je document.
En nu je uiteindelijke oordeel. Vind je dat we kunnen handelen met Saoedi-Arabië zolang de gendergelijkheid daar in onze ogen nog beneden de maat is? Licht je antwoord toe met de argumenten die je opschreef. Noteer in je document.
Brazilië: wereldkampioen cosmetische chirurgie
vooraf
Leerdoelen
- De leerling kan uitleggen waarom Brazilië een bijzonder land is als het gaat over plastische chirurgie.
- De leerling kan een beargumenteerd standpunt innemen over de normalisering van plastische chirurgie.
- De leerling kan uitleggen wat het verschil is tussen plastische en cosmetische industrie.
- De leerling kan kenmerken noemen van het schoonheidsideaal (man/vrouw) in het land van hun keuze.
------------------------------------
Leerdoelen les 3. Brazilië - Cosmetische chirurgie
De leerling kan uitleggen (redenen geven) waarom Brazilië een bijzonder land is als het gaat over plastische chirurgie. (Van alle landen ter wereld gaat er in Brazilië het meeste geld om in plastische chirurgie. Plastische chirurgie is overal: er wordt overal mee geadverteerd.)
De leerling kan opvattingen over plastische chirurgie (in Nederland en Brazilië) vergelijken.
De leerling kan betekenisvolle vragen stellen over de normalisering van plastische chirurgie.
De leerling kan enkele beweegredenen voor cosmetische en plastische chirurgie noemen.
De leerling kan verschillende schoonheidsidealen onderscheiden.
De leerling kan twee voorbeelden (man en vrouw) selecteren die het schoonheidsideaal van nu weergeven.
De leerling kan een voorbeeld selecteren van een niet-westers schoonheidsideaal.
De leerling kan het huidige dominante schoonheidsideaal evalueren.
De leerling kan nagaan of en hoe de schoonheidsidealen in het land van hun keuze, verschillen van het huidige, dominante schoonheidsideaal (m/v).
activiteiten
nodig: laptop, document "Module5 levo", 2tal
tijd: in de lestijd (50min) + huiswerktijd (20min) af.
doen: Zet de verwerking van de volgende vier opdrachten in je document "Module5 levo"
Wat zijn schoonheidsidealen?
Schoonheidsidealen zijn gezamenlijke opvattingen over wat mooi en lelijk is. Schoonheidsidealen verschillen per tijdvak in de geschiedenis en per cultuur.
Rubensvrouwen (17e eeuw) Wespentaille (19e eeuw)
Brigitte Bardot (na WO II) Twiggy (v/a 1967)
Vanaf het moment dat het model Twiggy populair werd, raakte het ‘volle’ ideaal van Brigitte Bardot meer en meer uit de mode. Dit was een verandering in het West-Europese schoonheidsideaal.
Opdrachten
1. a. Wat zijn volgens jou de kenmerken van het schoonheidsideaal van nu? Zoek op internet twee voorbeelden (afbeeldingen) van mannen en/of van vrouwen die dit ideaal volgens jou het best weergeven.
b. Voorzie elke afbeelding van een korte beschrijving van de belangrijkste kenmerken.
2. Zoek een voorbeeld (afbeelding) van een schoonheidsideaal dat afwijkt van het West-Europese ideaal. Zet erbij in welk land of cultuur dit mooi wordt gevonden.
Media
Onze ideeën over wat mooi en lelijk is worden in toenemende mate beïnvloed door wat we zien in de media (internet, modebladen, reclame). De acteurs en modellen die we zijn op tv zijn voor veel mensen een voorbeeld van goede looks: een afgetraind lichaam, een smalle taille, een licht-gebruinde huid en (voor de vrouwen) volle lippen. Of is dat beeld misschien te mooi om waar te zijn? Hoe dan ook, we kijken nu eenmaal graag naar mooie mensen. En het is dan ook niet gek dat veel mensen hun best doen om er zelf goed uit te zien.
Plastische chirurgie
Er goed uitzien bereik je bijvoorbeeld door gezond te eten en voldoende te bewegen. Een andere manier om iets aan je uiterlijk te doen (of, beter gezegd, te laten doen) is plastische chirurgie. Bij plastische chirurgie gaat het niet altijd om het mooier maken van een gezond lichaam. Deze vorm van plastische chirurgie noemen we ook wel cosmetische chirurgie.
Onder plastische chirurgie valt ook het weer mooi maken van een lichaam na een ongeluk of een ziekte. Of het behandelen van een niet functionerend lichaamsdeel, zoals een kromme vinger of een open gehemelte.
Opdrachten
3. Waarom is Brazilië een bijzonder land als het gaat over cosmetische chirurgie?
4.a. Is cosmetische chirurgie ‘normaal’ volgens jou? Waarom wel/niet?
4.b. Wat vind je van de manier waarop Brazilianen met cosmetische chirurgie omgaan? Leg je antwoord uit.
Een levensbeschouwelijke enquête: voorbeeld bij Brazilië
vooraf
leerdoelen: enquête
Je leert Google Forms te gebruiken
Je leert levensbeschouwelijke vragen te stellen en die om te zetten in een enquête.
Je leert de resultaten van twee vergelijkingsgroepen te beoordelen
Je leert vervolg en verdiepingsvragen te stellen bij de resultaten
eindproduct:
Maak aantekeningen in je "Module5 levo" document zodat je weet:
wat is een goede levo vraag voor een enquête
hoe gebruik ik Google forms om een enquête te maken
activiteiten
Nodig: laptop, voorbeeldenqête van de docent, 2tal
tijd: afmaken in deze les, anders huiswerk
Een levensbeschouwelijke enquête. Daarin staan natuurlijke levensbeschouwelijke vragen. Wat zijn dat eigenlijk? Een levensbeschouwer wil weten hoe mensen het leven beschouwen, hoe ze het zien, hoe ze het beoordelen. Wat vinden mensen belangrijk? Hoe denken ze over zaken als leven en dood en het begin van het leven? Hoe vinden ze dat ze met elkaar om moeten gaan? Wat vinden ze menselijk? Hoe kijken ze aan tegen de toekomst en de zin van het leven en onze omgang met de natuur? Hoe denken ze over het goede en over geluk en ongeluk? Wat kan en wat kan niet? Kortom: welke bril dragen ze als ze het leven beschouwen?
Met Google Forms kun je heel eenvoudig een (levensbeschouwelijke) kwestie maken. In deze les laten we zien hoe dat eruit ziet. We doen de voorbeeldenquête bij Brazilië in de les met de klas in twee groepen verdeeld.
Bij de eindopdracht stellen jullie een levensbeschouwelijke enquête op van 10 vragen. De enquête neem je af bij twee groepen, bijvoorbeeld jongeren en ouderen of meisjes en jongens. Vervolgens vergelijk je de uitslagen met elkaar en stel je vervolgvragen. Het geheel presenteer je op jullie site.
Een levensbeschouwing geeft antwoorden op levensvragen. Levensvragen kun je als volgt onderscheiden van gewone vragen.
Gewone vragen:
zijn alledaagse vragen;
hebben een vast, feitelijk, precies antwoord;
raken jou vaak niet persoonlijk.
Levensvragen:
gaan over echt belangrijke dingen;
hebben geen vast of precies antwoord;
raken jou vaak wel persoonlijk.
Waarom hebben levensvragen geen vast antwoord? Het antwoord op levensvragen verandert met de tijd. Ook is het antwoord op een levensvraag per persoon verschillend.
Bijvoorbeeld bij stierenvechten:
Vindt u dat stierenvechten verboden moet worden?
Vindt u dat Nederland actie moet voeren tegen stierenvechten?
Vindt u dat vermaak soms boven dierenleed gaat?
Bent u tegen alles waar dierenleed in voorkomt?
Voorbeelden van gewone vragen bij stierenvechten:
Hoeveel mensen houden ervan?
Hoe laat begint de show?
Waarom is een stier niet groen?
Zijn er ook vleesetende stieren?
Opdracht1
Verzin 5 levensvragen bij het thema doodstraf. Noteer in je document "Module 5 levo".
Verzin ook nog 5 levensvragen bij het thema burka gebruik in Nederland. Zoek eerst op wat een burka is. Noteer in document.
Opdracht2
Verzin een eigen thema. Noteer in he document.
Opdracht3
Verzin 5 levensvragen bij het thema van opdracht 2. Noteer in document. Laat beoordelen door klasgenoot en schrijf het commentaar ook in je docuement. Beoordeel zelf ook een klasgenoot.
Opdracht4
Kies nu samen in van jullie thema's en verwerk die tot een enquête van 5 vragen. Gebruik Google forms. Zet je enquête in je document.
Opdracht landenmarkt
Tijdens de eindopdracht zet je drie zaken over je kwestie online:
1. Je maakt een a3 beeldcollage vd kwestie en zet die op de site
2. Je doet onderzoek naar de aard en achtergronden van je kwestie en beschrijft deze vervolgens in eigen woorden. 2 a4'tje voor op de site.
3. Je doet opinie-onderzoek naar de kwestie door er een levensbeschouwelijke enquête over te maken van 10 vragen. Je enquêteert twee groepen, bijvoorbeeld jongeren-ouderen of meisjes-jongens. De uitslagen vergelijk je met elkaar en je stelt er vervolgvragen bij. Het hele opinie-onderzoek presenteer je op de site. Gebruik Google Forms.
Het arrangement Levo module grenzen verleggen is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
van een 
