Inleiding
Hoi leerlingen uit groep 8,
Jullie zijn de vorige les al druk bezig geweest met het onderwerp: schaduw.
Er kwamen mooie en interessante muurkranten uit! Knap! Maar jullie zijn nog niet klaar.
De juf uit groep 4 heeft jullie hulp nodig!!!
De leerlingen weten niet wat een schaduw is. De juf wil dit graag uitleggen aan de hand van een stopmotion filmpje.
Tijdens het maken van deze webquest gaan jullie hier mee bezig.
Opdracht
- Het is de bedoeling dat jullie een stopmotion filmpje gaan maken.
- In het stopmotion filmpje moet een schaduw verwerkt zijn. Zodat de juf van groep 4 dit filmpje als uitleg en voorbeeld kan laten zien.
Maar hoe maak je een stopmotion filmpje? En hoe verwerk je daar een schaduw in?
Jullie gaan hier zelf onderzoek naar doen. In verschillende stapen doorloop je deze webquest. Zodat jij uiteindelijk weet hoe je een stopmotion filmpje maakt en de schaduw in het filmpje kan verwerken.
Het onderwerp van het stopmotion filmpje?
Dat is helemaal aan jullie. Kies een thema dat bij jullie past en wat jullie verder brengt.
Wat denk jij? (hypothese)
Wat denk jij? Overleg met je groepje.
Wat is een stopmotion filmpje?
Hoe verwerk je een schaduw in het filmpje?
Hoe kan je dit verwerken?
Hoe kan je het gaan aanpakken?
Verwerking
Je gaat verschillende stappen doorlopen, met als eindresultaat het stopmotion filmpje! Iedereen mag dit op zijn eigen manier doen.
stap 1: wat denk jij?
stap 2: informatie opzoeken en bekijken.
stap 3: ideeën verzinnen.
stap 4: bekijken en uitwerken.
stap 5: stopmotion filmpje maken.
stap 6: bekijken en aanpassen.
stap 7: presenteren.
Infobronnen
Deel en vergelijk (communiceren)
Samen informatie uitwisselen
Jullie hebben een stopmotion filmpje gemaakt, waarin een schaduw zit verwerkt.
Hoe zijn jullie uiteindelijk tot dit stopmotion filmpje gekomen? Welke bronnen hebben jullie geholpen met het maken van het filmpje?
Praat met je groepje over deze vragen. Schrijf de antwoorden op.
- Hoe zijn jullie erachter gekomen wat een stopmotion filmpje is?
- Hoe zijn jullie erachter gekomen hoe je een stopmotion filmpje kan maken?
- Hoe zijn jullie erachter gekomen hoe je een schaduw in het filmpje kan verwerken?
- Welke bronnen hebben jullie gebruikt?
- Hebben jullie ook nog extra informatie opgezocht?
Ga naar een ander groepje en bespreek met elkaar hoe zij het hebben aangepakt.
Zijn er verschillen? Zijn er overeenkomsten?
Beoordeling
Waar worden jullie op beoordeeld?
Ik ga kijken of jullie een goed stopmotion filmpje hebben gemaakt.
Een stopmotion filmpje is goed wanneer:
- Er bij elke beweging, een nieuwe foto is gemaakt.
- Er in het filmpje een schaduw is verwerkt.
- Het filmpje een thema/ verhaal heeft, naar eigen keuze.
- De juf van groep 4 het filmpje kan laten zien aan haar klas.
Verder ga ik letten op jullie proces.
- Hoe zijn jullie aan de opdracht begonnen?
- Hoe ging het tijdens de opdracht?
- Hoe verliep de samenwerking?
Afsluiting
Jullie hebben de webquest helemaal doorlopen! Goed gedaan! De juf van groep 4 is jullie dankbaar.
Jullie hebben veel geleerd:
- Jullie weten nu hoe jullie een stopmotion filmpje moeten maken.
- Jullie zijn hierachter gekomen door eigen onderzoek en door bronnen te bestuderen.
- Verder kan je een stopmotion filmpje maken met een thema.
- Jullie hebben het onderwerp schaduw verwerkt in het filmpje.
Maar:
Zouden jullie de volgende keer bepaalde dingen anders doen?
Hoe zou je het dan aanpakken?
Wat zou je veranderen?
Informatie leerkracht
Het doel: de leerlingen kunnen een stopmotion filmpje maken met een thema. Waarbij ze op drie verschillende manieren: schaduwen in het stopmotion filmpje verwerken.
Doelgroep: groep 8.
Voorkennis van de leerlingen: de leerlingen hebben zich bezig gehouden met schaduwen. Ze hebben hier onderzoek naar gedaan en weten wat de kenmerken van schaduwen zijn en wat schaduw en licht met elkaar te maken hebben.
Vakspecifiek en kerndoelen:
Deze webquest sluit aan bij het vak: natuur en techniek en Nederlands.
Kenrdoel 42: de leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur (natuur en techniek).
Kerndoel 44: de leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik (natuur en techniek).
Kerndoel 4: de leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve teksten en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen (Nederlands).
Tussendoelen:
- Herkennen en benoemen van aanvullende fysische verschijnselen als licht, magnetisme, drijven, zinken en zweven. Sorteren van materialen en voorwerpen op basis van hun fysische eigenschappen.
- Herkennen en gebruiken van eenvoudige ('technisch') producten in de klassensituatie zoals, de puntenslijper, tv, computer, laptop.
Benodigdheden/ materialen les:
- laptops (1 per groepje van ongeveer drie/vier leerlingen) (voor het invullen van de webquest).
- tablets met stopmotion app (voor het maken van het stopmotion filmpje) (app: CATEATER, LLC- stop motion studio).
Eventueel zou je ook de tablets kunnen gebruiken voor het invullen van de webquest.
Bijlage lesvoorbereidingsformulier voor de leerkracht:
|
|
Groep: 8
|
Vak: natuur en techniek
|
Code VP: G1
|
|
|
|
|
Tijd
|
Lesfase/ leerinhoud/ didactische aanpak
leerlingactiviteiten
|
Organisatie: wie, wat, hoe? Onderwijsleermiddelen
|
|
Beginsituatie van de leerlingen:
- De leerlingen weten wat schaduwen zijn.
- De leerlingen weten dat schaduwen komen door een lichtbron.
- De leerlingen kunnen een schaduw weergeven op een foto.
|
|
Inleiding:
De leerkracht vertelt dat de leerlingen verder gaan werken over het thema schaduwen. Jullie krijgen een techniekles waarbij jullie een eigen stopmotion filmpje gaan maken. Hoe dit allemaal gaat en wat je allemaal moet doen, staat beschreven in de webquest die jullie met je groepje gaan uitvoeren. De leerkracht verdeelt de leerlingen in groepjes. De leerkracht vertelt dat de webquest niet in een uur af hoeft te zijn, kortom jullie hebben er langer de tijd voor.
Kern:
De leerlingen gaan bezig met de webquest. Ze voeren de stappen uit. Als leerkracht is het de taak om de leerlingen te observeren en ervoor te zorgen dat alles in goede banen wordt geleid.
Verder is het aan de leerlingen om zo goed mogelijk zelf na te denken en te onderzoeken hoe ze het gaan maken en organiseren.
De leerlingen krijgen langer de tijd om het stopmotion & dus ook de webquest af te maken. Dit lukt niet in een uur.
Slot:
Wanneer de leerlingen de webquest hebben afgerond, is de les klaar. De leerkracht kan het nu klassikaal nog even nabespreken. Wat vonden jullie ervan? Hoe ging het? Dit zijn vragen die de leerlingen ook bij het reflectie onderdeel hebben ingevuld in de webquest. Leerlingen kunnen van elkaar leren en ervaringen uitwisselen heeft niks negatiefs.
|
Benodigdheden:
- Camera’s met stopmotion programma (6x)
- Laptops (6x)
Inleiding:
De leerkracht legt uit hoe het er deze les aan toe gaat. De leerkracht deelt de leerlingen in groepjes in. De leerkracht zet de leerlingen aan het werk.
Kern:
De leerlingen zijn in groepjes (samenwerkingsvorm) bezig met de webquest en het maken van een stopmotion filmpje.
Slot:
De leerkracht bespreekt de gemaakte resultaten en de webquest met de leerlingen.
Kerndoelen:
Kerndoel 42: de leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.
Kerndoel 44: de leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.
Kerndoel 4: de leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve teksten en instructieve teksten, waaronder schema’s, tabellen en digitale bronnen.
|
|
Doelstelling van de les:
- De leerlingen kunnen een stopmotion filmpje maken.
- De leerlingen kunnen in het filmpje het thema schaduw weergeven.
|
|
|
|
|
Mijn persoonlijk leerdoel (student):
- Ik wil leerlingen zelf laten nadenken en onderzoeken. Als leerkracht houd ik mij op de achtergrond en kan ik alleen op leerlingen reageren door terug te vragen of door iets te zeggen waardoor de leerlingen verder gaan nadenken.
- Ik wil bekijken of leerlingen daadwerkelijk meer positiviteit, betrokkenheid en leerrendement halen uit lessen waarbij de leerlingen zelf iets mogen onderzoeken.
|
|
Indicatoren vakdidactisch portfolio (vanaf PB3):
- De inhoud van de lesactiviteit heeft betrekking op één van de kerndoelen zoals geformuleerd onder het domein Natuur & techniek van de SLO.
- Tijdens de activiteit is de rol van de student die van observeerder, teruggetrokken begeleider, houder van het overzicht.
- Tijdens de activiteit is de rol van de leerling die van ontdekker/ onderzoeker.
|
