Dominospel maken
Je kunt van (een deel van) de lesstof een dominospel maken. Daarbij verwerk je de informatie tot vragen en antwoorden en die schrijf je op de dominostenen. Op die manier verwerk je de lesstof en door het spelen van het spel blijft de kennis beter hangen.
Hoe maak je een dominospel?
- Vorm groepjes in de klas en zorg dat de lesstof gelijkwaardig verdeeld wordt over het aantal groepen
- Maak dominostenen waar je de vragen en antwoorden op kunt schrijven
- Zet op de eerste dominosteen ‘start’ en op de laatste ‘finish’
- Naast ‘start’ schrijf je een vraag op. Op de dominosteen daarna schrijf je het antwoord en zo verder
- Als het dominospel af is, ruil je van spel en speel je de spellen van andere groepjes
|
|
Verderkijker
Scan de video hieronder als je meer inspiratie wilt opdoen voor het maken van je dominospel.
|
|
 Tips
- Als variatie kun je afbeeldingen gebruiken, waarbij je kunt beargumenteren welke tekst bij welke afbeeldingen hoort
- Zorg ervoor dat de vragen die je bedenkt helder en concreet zijn beschreven
- Let er ook op dat de vragen die je bedenkt zinnig zijn en echt gaan over de stof die je hebt geleerd
|
Beoordeling
Bij de beoordeling van jouw diagram wordt er gekeken naar de volgende punten:
| Aansluiting bij leerstof |
Expert |
Gevorderd |
In ontwikkeling |
Beginner |
| |
| Ik heb een dominospel gemaakt dat de lesstof behandelt en heb kritisch gekeken naar diepgang. |
|
|
| Ik heb een dominospel gemaakt dat de lesstof behandelt en waar opbouw in zit. |
|
|
| Ik heb een dominospel gemaakt dat vaak over de lesstof gaat, maar dat niet zo diepgaand is. |
|
|
| Ik heb een dominospel gemaakt dat niet over de lesstof gaat maar dat ik zelf leuk vind. |
|
|
| Doelgroep |
Expert |
Gevorderd |
In ontwikkeling |
Beginner |
| |
| Ik heb kritisch gedacht over de doelgroep waarvoor het spel bedoeld is. |
|
|
| Ik heb voldoende rekening gehouden met de doelgroep van het spel. |
|
|
| Ik heb niet bij alle vragen van het spel rekening gehouden met de doelgroep. |
|
|
| Ik heb niet nagedacht over de doelgroep van het spel. |
|
|
| Uitwerking |
Expert |
Gevorderd |
In ontwikkeling |
Beginner |
| |
| Ik zorg dat mijn tekst vrij is van fouten en dat alle vragen goed geformuleerd zijn. |
|
|
|
| Ik maak weinig taalfouten en de meeste vragen lopen goed. |
|
|
| Ik heb soms moeite met het juist spellen van woorden en het formuleren van vragen. |
|
|
| Ik vind het niet erg als er taalfouten in staan of vragen die niet lekker lopen. |
|
|
| Niveau |
Expert |
Gevorderd |
In ontwikkeling |
Beginner |
| |
| Ik heb ervoor gezorgd dat de vragen precies op niveau voor de doelgroep zijn gemaakt. |
|
|
| Ik heb de vragen vrij uitdagend of juist vrij gemakkelijk gemaakt. |
|
|
| Ik heb de vragen erg moeilijk of juist erg gemakkelijk gemaakt. |
|
|
| Ik heb niet nagedacht over het niveau van de vragen. |
|
ICT-tools
Bij deze werkvorm gebruik je geen digitale tools. Het enige wat je nodig hebt zijn papieren kaartjes om de dominostenen van te maken en een pen, potlood, of stift om de vragen en antwoorden op te schrijven!
Vaardigheden
Bij het maken van je dominospel werk je aan de volgende 21e eeuwse vaardigheden:
|
Samenwerken
Bij samenwerken gaat het erom ervoor te zorgen dat je samen een bepaald doel kunt bereiken en daarbij anderen kunt aanvullen en ondersteunen. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- herkennen van verschillende rollen bij anderen en jezelf
- hulp kunnen vragen, geven en ontvangen
- een positieve en open houding ten aanzien van andere ideeën
- respect hebben voor culturele verschillen
- kunnen onderhandelen en afspraken maken met anderen in een team
|
Samenwerken |
|
Informatievaardigheden
Bij informatievaardigheden gaat het erom dat je beseft welke informatie je nodig hebt, en op basis daarvan kunt zoeken, selecteren vervolgens de informatie gebruiken die voor jou relevant is. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- definiëren van een probleem
- zoeken naar bronnen en informatie
- selecteren van bronnen en informatie
- verwerken van informatie
- presenteren van informatie
|
Informatievaardigheden
|
|
Kritisch denken
Bij kritisch denken gaat het om het kunnen formuleren en onderbouwen van je eigen mening. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- effectief kunnen redeneren en formuleren
- informatie kunnen interpreteren en analyseren
- kunnen opmerken van gebrek aan bepaalde kennis
- kunnen stellen van betekenisvolle vragen
- kritisch kunnen reflecteren op het eigen leerproces
- open staan voor alternatieve standpunten
|
Kritisch denken
|
|
Creatief denken
Bij creatief denken gaat het om het bedenken van nieuwe ideeën en deze kunnen uitwerken en analyseren. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- een onderzoekende en ondernemende houding
- kunnen denken buiten de gebaande paden en nieuwe samenhangen kunnen zien
- kennen van creatieve technieken zoals brainstormen
- durven nemen van risico’s en fouten kunnen zien als leermogelijkheden
|
Creatief denken
|
|
Probleemoplossend vermogen
Bij probleemoplossend vermogen gaat het om het (h)erkennen van een probleem en om het kunnen komen tot een plan om dit probleem op te lossen. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- problemen vaststellen, kritisch bekijken en omschrijven
- manieren kennen en kunnen gebruiken om met onbekende problemen om te gaan
- oplossingsstrategieën bedenken, ontwikkelen en kiezen
- modellen ontwikkelen en onderbouwde keuzes maken
|
Probleemoplossen
|
|
Zelfregulering
Zelfregulering is het zelfstandig kunnen handelen in afstemming op de taak en de omgeving, waarbij je rekening houdt met je eigen vermogen en verantwoordelijkheid neemt voor je eigen handelen. Bij deze vaardigheid horen de volgende onderdelen:
- het stellen van haalbare doelen
- het doelgericht kunnen handelen
- het plannen en monitoren van het proces
- het reflecteren op het handelen en de uitvoering van de taak
- het zicht hebben op de gevolgen van het eigen handelen voor de omgeving
|
Zelfregulering
|
