De vijf rollen en het gedrag van studenten van 13:00- 13:30 uur
Wat doen studenten?
Wanneer jij de rol van gastheer uitvoert?
Wanneer jij de rol van presentator uitvoert?
Wanneer jij de rol van didacticus uitvoert?
Wanneer jij de rol van pedagoog uitvoert?
Wanneer jij de rol van afsluiter uitvoert?
Wanneer jij de rol van coach uitvoert?
Je ziet 6 tafels met elk een tafelkleed. Elke tafel vertegenwoordigd een rol van de leraar. Loop langs de tafels en noteer je gedachten over de vraag: Wat doen studenten wanneer ik....... Overleggen mag met elkaar en je kan terugvallen op je eigen voorbereiding. Opdracht duurt 10 minuten en je zorgt dat je bij alle tafels langs bent geweest.
Toets: Essentie van de 5/ 6 rollen van een leraar
Start
De vijf rollen. Op welk gedrag stuur je tijdens een onderwijsactiviteit en wat vraagt dit van je klassenmanagement? 13.30- 14.45 uur
Wat ga je doen?
Opdracht: aan het eind van de bijeenkomst heb je een onderwijsactiviteit ontworpen waarbij het gewenst gedrag van een student centraal staat en waarbij je minimaal 3 aspecten van klassenmanagement hebt verwerkt en de 5 of 6 rollen van een leraar. De opzet leg je uit aan een collega PDG.
Criteria:
- Maak inzichtelijk welk studentengedrag je wilt waarnemen bij de activiteiten die je plant in je onderwijsactiviteit.
- Maak de 5 of de 6 rollen van een leraar zichtbaar.
- Verwerk 3 elementen van klassenmanagement in je ontwerp.
- Je ontwerp is overzichtelijk
- Je ontwerp is overdraagbaar aan een collega.
Hoe ga je het doen?
Je ontwerpt een onderwijsactiviteit en maakt dit op een wijze zichtbaar die bij je past, bijvoorbeeld: tekenen, door middel van een schema, aan de hand van een lesformulier of anders.
Stel jezelf de vraag: wat heb ik nodig om deze taak te kunnen maken?
Wil ik dit alleen doen of samen?
Doe ik mee aan de uitleg? (2 instructies van 10 minuten) waarbij ik na elke instructioe kan kiezen om met de opdracht aan de slag te gaan.
Hoe lang krijg je ervoor
Je hebt tot 14:45 uur te tijd. Je wordt dan weer verwacht in het lokaal.
Welke hulp mag je gebruiken?
Bronnen die je kan gebruiken voor de inhoud:
Wikiwijs
Internet
Boeken:
De vijf rollen van de leraar van Martie Slooter
Lessen in orde in het mbo van Peter Teitler
Handboek voor leraren van Walter Geerts en René van Kralingen
Mede deelnemer
Vragen stellen aan elkaar via de COL
Bronnen die je kan gebruiken voor proces
Mede deelnemer
Trainer. Trainer blijft in het lokaal.
Wat mag je doen als je klaar bent?
Wanneer je klaar bent kan je de kwalificatie-eisen van het PDG bekijken. Aan welke criteria heb je gewerkt?
Of overdenk waar ben ik me bewust van geworden vandaag en kan ik dit omzetten naar mijn eigen praktijk? Bedenk hiervoor een mini- experiment dat je daadwerkelijk gaat ondernemen.
Wat doen we met de opbrengst?
Voor de opbrengst van de dag:
Vanaf 15:00 presenteer je in duo's aan elkaar je eigen ontwerp en je daarbij bespreek de criteria die bij de opdracht zijn gesteld en stelt elkaar hierover vragen.
Voor de opbrengst op lange termijn:
Bekijk de kwalificatie-eisen van het PDG. Aan welke criteria heb je gewerkt?
En/ of overdenk waar ben ik me bewust van geworden vandaag en kan ik dit omzetten naar mijn eigen praktijk? Bedenk hiervoor een mini- experiment dat je daadwerkelijk gaat ondernemen.
En/ of ga je opgedane kennis/ inzichten verwerken in je plan van aanpak of in een beroepsproduct?
Menu Klassenmanagement
Aandacht
Voorspelbare aandacht, uitgestelde aandacht en systematische aandachtsverdeling
Bronnen vanuit:
Lessen in orde in het mbo van Peter Teitler
Hoofdstuk 3 Klassenmanagement
Hoofdstuk 3.2.2. De drie elementen van klassenmanagement
Handboek voor Leraren van Walter Geerts en René van Kralingen
Hoofdstuk 4.4 Alert zijn
Hoofdstuk 4.5 Overlappen, letten op 1000 en 1 dingen
Waarom obergedrag niet effectief is (hoofdstuk 3.2.1. van Lessen in orde in het mbo)
Onderwijs voorbereiding
Onderwijs voorbereiding
Je kan op vele manieren onderwijs verzorgen en leerprocessen begeleiden als docent. Een goede voorbereiding is daarbij het halve werk en de vorm waarin docenten dit doen is persoonlijk. Voorbereiding kan op inhoud en ook op gedrag. Vragen die je in je voorbereiding kan doordenken zijn bijvoorbeeld:
Op welk gedrag wil ik sturen en hoe organiseer ik dit dan?
Wat moet een student leren en waarom?
Voorbereidingsformats
Een formulier kan je helpen. In hoofdstuk 2: Hoe bereid ik mijn lessen voor van het Handboek voor leraren vind je een aantal opties. Ook vind je op de wikiwijs een model waarin de 5 rollen van de leraar zijn opgenomen én een link naar het circulaire spinnenweb van het SLO.
Circulaire spinnenweb SLO
Het circulaire spinnenweb is een hulpmiddel om op micro, meso en meta niveau onderwijs te ontwerpen. Het geeft je ideeën en tips.
Docent gestuurd <---------------------------> student gestuurd
Leiderschap
Bij docentgestuurde onderwijsvormen en studentgestuurde vorm heb je als docent te verhouden met je leiderschapsrol. Je bent de formele leider en welk gedrag is effectief in welke situatie. De roos van Leary kan je hierbij inzicht geven, waarbij het niet alleen om jou gedrag gaat maar ook hoe een ander hierop reageert.
(Hoofdstuk H. 4.1. De communicatie op orde: de Roos van Leary uit Handboek voor leraren)
Vaardigheid van zelfstandigheid
Wanneer je een student zelfstandig laat werken al is dit voor 10 minuten of voor een project van 10 weken vraagt dit van een student om deze vaardigheid te ontwikkelen.
Peter Teitler schets hoe je dit geleidelijk aan kan doen. Hoofdstuk 3.4.1. De leerlijn van zelfstandigheid uit Lessen in orde in het mbo.
In het handboek van leraren wordt op verschillende momenten ingegaan op studentgestuurd onderwijs. Hieronder vind je een selectie van paragafen die hierover gaan:
H 4.4.3
H 4.6.3
H 4.7
Wisselmomenten
Hoe organiseer je wisselmomenten? Denk je hier vooraf over na? Deel je zelf altijd spullen uit? Wat wil je met de opstelling van het meubilair? Wanneer weet een student dat je overgaat naar iets anders? In hoofdstuk 4.3.5 en 4.3.6. uit het handboek voor leraren vind je hierover informatie.
Heb je een duidelijk zichtbaar "spoorboekje" en houdt je daar ook aan? (zichtbaar voor jou en de studenten?)
Begrenzing van gewenst gedrag
Regels en afspraken. Waarom zijn ze belangrijk en hoe maak je deze dan?
Zie voor tips: Hoofdstuk 8: Structuur bieden uit Lessen in orde in het mbo.
Fasen van principe naar norm
Principe of uitgangspunt
Waarde
Regel
Consequente uitvoering
Voorspelbaarheid
Acceptatie
norm (blz 182 uit: Lessen in orde in het mbo)
Orde houden
Mobiel in de klas?
Op de website van Kennisnet vind je een artikel over de voordelen en nadelen van mobieltjes in de klas. Wat vind jij prettig? en welke regeles stel jij?
10 Tips om orde te houden volgens Peter Teitler
Zie ook hoofdstuk 1.2 uit Lessen in orde in het mbo van Peter Teitler
10 manieren om eruit te worden gestuurd :)
Bronnen vanuit:
Lessen in orde in het mbo van Peter Teitler
Hoofdstuk 1 Het gedrag tijdens de eerste lessen.
Handboek voor Leraren van Walter Geerts en René van Kralingen
Hoofdstuk 4.3 Continu signaal
Hoofdstuk 4.5 Overlappen, waar ligt de grens van gewenst gedrag?
Klasopstelling
Welke klasopstelling past bij je onderwijsactiviteit of trek je er op uit?
Bewegen en veranderen van klasinrichting
Om leren te stimuleren blijkt bewegen erg goed te zijn en ook het veranderen van de klasinrichting en groepssamenstelling. In het artikel: "Is de klasinrichting van invloed op leerprestaties" lees je hierover meer.
Afsluiting 15:00- 15:30
Voor de opbrengst van de dag:
Vanaf 15:00 presenteer je in duo's aan elkaar je eigen ontwerp en bespreekt samen de criteria die bij de opdracht zijn gesteld en stelt elkaar hierover vragen.
Voor de opbrengst op lange termijn:
Bekijk de kwalificatie-eisen van het PDG. Aan welke criteria heb je gewerkt?
En/ of overdenk waar ben ik me bewust van geworden vandaag en kan ik dit omzetten naar mijn eigen praktijk? Bedenk hiervoor een mini- experiment dat je daadwerkelijk gaat ondernemen.
En/ of ga je opgedane kennis/ inzichten verwerken in je plan van aanpak of in een beroepsproduct?
De 5 rollen van een leraar en klassenmanagement
