The human race changes our planet rapidly. The impact of our daily consumption- and production behaviour has such a severe impact on the planet that some scientist believe we are now living in a new era called the Antropocene. After geological periods like the Pleistocene and the Holocene we have now entered a period in geological history where people (antropo) are changing the planet in an irreversible way.
The size scale of today's global environmental problems can give us a feeling that we are not able to have any influence on them. Local actions seem to have no impact on the global issues. The goal of the project 'Get a grip' is to build bridges between global thinking and local actions. By gaining insight in the effect of local actions on global processes like climate change, food supply, exhaustion recources, overfishing, biodiversity loss, migration etc. can be understood better. The project focuses on the consequenses that personal choices can have on global problems. For example: what is the relationship between eating a bag of Lays chips and the deforestation of tropical rainforest in Indonesia?
This project has been inspired by the goals of the organisation (International Year of Global Understanding): http://www.global-understanding.info/. “Sustainable development is a global challenge, but solving it requires transforming the local – the way each of us lives, consumes, and works.” said former ICSU President and Nobel Laureate Yuan-Tseh Lee.
Curriculum
Learning objectives
Learning objectives:
Knowledge phase:
- studenten kunnen hun mening ten aanzien van mondiale milieuprocessen onderbouwen met feiten;
- studenten krijgen inzicht in de relatie tussen lokale acties en globale effecten;
- studenten krijgen inzicht in hun eigen ecologische voetafdruk;
- studenten krijgen inzicht in energiestromen en afvalstromen op de eigen school;
- studenten krijgen inzicht in de impact van voedsel op mondiale zaken;
- studenten krijgen inzicht in de verbondenheid tussen verschillende thema's zoals voedsel, global warming en migratie;
- studenten leren van de partnerscholen over duurzame oplossingen en innovaties;
- studenten leren naar hun oplossingen te kijken vanuit het perspectief van andere culturen;
- studenten leren dat andere landen andere mogelijkheden en problemen kunnen hebben ten aanzien van duurzame oplossingen;
- studenten krijgen inzicht in de aanpak van hun eigen gemeente en aanzien van globale milieuprocessen.
Ontwerpfase:
- studenten leren om een actieplan te maken om de negatieve impact van de eigen school te reduceren;
- studenten ontwerpen een duurzame school en voegen hieraan de aspecten toe van het futuredenken (probable, possible, pereferable future);
- studenten onderzoeken de klimaatimpact van hun eigen school.
Actiefase:
- studenten maken hun klasgenoten middels een campagne bewust van hun impact op het milieu;
- studenten leren hoe ze een campagne moeten opzetten om milieubewustzijn te bevorderen.
Verdeling taken internationale partners
Verdeling taken verschillende partners:
IJsland: Energy
ETwinning, dissemination of the products
Menntaskóli Borgarfjardar
- didactische innovaties
- thermische energie (en toch meest vervuilend/per inwoner)
- environice.is local company specialized in sustainable solutions
- expert in digital learning
Schotland: Waste
Check van de Geo Future School-module op Engelse taal, model als Fair-Tradeschool
The Gordon Schools
- Fair trade school
- Community litter pick
- Solar powered vehicle
- Networks of Wellbeing Huntly
- School garden
Spanje: Food
Vergelijken van de resultaten van alle deelnemers
Gebruik van technische expertise om de meest effeciente energiebron per land te analyseren
Institut La Garrotxa
- verwoestijning
- gardening and agricultural
- Green schools
- Mett project - energy efficiency
- Migration (Eye, change and action) - awareness of multiculture
Nederland: Water
Coordinatie, Geo Future School module,
- ligging onder zeespiegel
- relatieve zeespiegelstijging (deltawerken, ruimte voor de rivier)
- windenergie
- innovaties (duurzame handelsschepen etc.)
- aardbevingen Groningen.
Welke maatregelen kunnen genomen worden om overstromingen te voorkomen?
Hoe gaat het CCG ermee om?
Bezoek:werken aan vragen hierboven, volgen van lessen, workshops, informeren andere studenten, bezoek technologische innovaties en hebben contact met universiteiten van Nijmegen en Utrecht
Baseline
Voordat je aan het project begint ga je een nulmeting doen. Een nulmeting wil zeggen dat je gaat bekijken wat je startsituatie is. In relatie tot het project betekent dit dat je gaat bekijken wat je huidige belasting is van het milieu. Deze nulmeting bestaat uit het meten van je ecologische voetafdruk en het invullen van een korte vragenlijst. Aan het eind van het project wordt bekeken of er een verandering is geweest in jouw bewustzijn ten aanzien van duurzaamheid/milieu. Je zult dan opnieuw deze vragen moeten invullen. De eindresultaten worden vergeleken met de beginresultaten. Op deze manier kun je eventuele veranderingen meten.
Opdracht nulmeting:
Een manier om je eigen impact op de aarde te meten is je ecologische voetafdruk (ecological footprint). Deze kun je bepalen op de volgende website: https://www.footprintcalculator.org/
De uitkomst van deze test moet je invullen bij de vragenlijst dus bewaar de gegevens van de uitkomst goed.
Vragenlijst nulmeting:
Vul deze vragenlijst in aan het begin van het project:
Make a summary of the film (A4, Times new roman 12).;
Make a list of problems that were mentioned in the film. Also mention the scale on which these problems take place (see tekst above prior knowledge);
In what ways does the local scale effect the global scale?
In what way do you contribute to the problems that were mentioned in the docu?
As evidenced in the film, every decision we make can have an environmental impact. What changes are you going to make in your day-to-day life to reduce these problems?
The film was filled with powerful imagery, eye-popping statistics, and a myriad of ideas of how to live a greener lifestyle. What was most powerful and inspiring to you? What will you tell your peers about this film?
From the streets of Miami to the islands dotted across the Pacific, people are being affected by Climate Change everyday. Have you had any first-hand experiences with Climate Change? What was that like and what changes did you make as a result of that experience?
Antropocene
Bekijk deze aflevering van De Prijsvechter. Het is een documentaire die ingaat om de effecten van ons consumptiegedrag op mondiale processen. Maak daarna de opdrachten.
1) Geef in je eigen woorden weer wat jouw indruk is van de documentaire. Let daarbij op wat je opvalt, wat je aanspreekt, wat je tegenstaat en wat voor mogelijkheden je ziet voor de toekomst.
2) Op welke wijze hebben processen op lokale schaal een effect op mondiale processen?
3) Denk je dat er na het zien van deze docu wijzigingen zullen plaatsvinden in je eigen consumptiepatroon? Licht je antwoord toe.
4) Waar ligt de schuld van het plasticprobleem? Licht je antwoord toe.
5) Waar ligt de oplossing voor het plasticprobleem? (let op: er wordt niet gevraagd welke oplossing er is maar waar deze ligt). Licht je antwoord toe.
Climate change: Polar Region
Lees het blog van Bruno E.M. Smulders hieronder:
Je kunt veilig stellen dat de wereldwijde atmosferische trends erop wijzen dat de opwarming van de aarde feitelijk gaande is. Er zijn nog steeds, naast geleerden die het oneens zijn, anderen met politieke en/of economische belangen die de conclusies van de cijfers en rapporten, bestrijden of zelfs ontkennen. Toch zijn de gevolgen voor beide partijen reeds nu merkbaar. Een van de ‘tipping points’, de zgn omslagpunten is het wegsmelten van het poolijs en het ontdooien van prehistorische veengebieden, de toendra van noord Rusland.
Oorzaken
In het 5e rapport (Fifth Assessment Report (AR5)) van het IPCC, waarvan in november 2013 het laatste deel werd gepubliceerd, wordt algemeen aangenomen dat de opwarming van de aarde het oorzakelijke gevolg is van de uitstoot en ophoping in de atmosfeer van broeikasgassen, zoals CO2 (kooldioxide) en de ergste van de twee CH4 (methaan).
Als gevolg van deze opwarming smelten wereldwijd ijskappen en gletsjers versneld weg en worden in de winter niet meer aangevuld.
Reflectie
IJs is wit en koud. Zonder de aanwezigheid van ijskappen stijgt de temperatuur nog eens extra. IJs reflecteer het grootste deel van het zonlicht weer terug de atmosfeer in. Dit noemen we het albedoeffect. Door het terugkaatsen van het zonlicht kan het aardoppervlak niet verder opwarmen.
Doordat er steeds meer ijs verdwijnt wordt er steeds minder zonlicht teruggekaatst en kan de ondergrond steeds meer warmte opnemen. Het albedoeffect wordt dus minder. De lucht erboven wordt daardoor ook steeds warmer. Omdat die twee processen en de opwarming van de aarde zich simultaan afspelen, smelt het overgebleven ijs sneller. Dus wordt het oppervlakte dat warmte opneemt en vasthoudt weer groter, …. en zo ontstaat de opwarmingsspiraal, ook wel een positief terugkoppelingseffect.
Gevolgen
De directe en indirecte consequenties, als deze opwarming doorzet, zullen wereldwijd gevolgen hebben. De vraag zal zijn hoe snel en hoe ernstig. Je kan veilig en met zekerheid stellen dat de totale wereldbevolking hier mee te maken gaat krijgen.
De warmte wordt door broeikasgassen vastgehouden en zal deze accumuleren. De uitstraling van zonnewarmte wordt dus belemerd, een zgn positief terugkoppelingseffect. Het klimaat zal wereldwijd op een ernstige manier veranderen. Globaal kun je zeggen dat droge gebieden droger worden en natte gebieden natter. Volgens een aantal wetenschappers zullen regio’s zoals bijvoorbeeld het amazone gebied opdrogen en de vegetatie zal sterven. Andere delen van de wereld, zoals Bangladesh en (delen van) Nederland zullen permanent onder meters water verdwijnen. Deze gebieden zullen voor generaties onbewoonbaar worden.
Opwarming
Het eerder geciteerd IPCC rapport durft het aan om te stellen dat een opwarming van de aarde met twee graden zeer waarschijnlijk is en dat dit mogelijk nog verder omhoog zal gaan naar 5 tot 6 graden. Er zit een zekere elasticiteit is de biosfeer van de aarde. Echter, gaan we over de tipping points heen, wat zullen daar de gevolgen van zijn?
De veranderende indicatoren wijzen in de richting van opwarming. Alle klimaatsystemen op aarde, het zgn “Systeem Aarde” zijn, het woord zegt het al, één interactief systeem. Het ene element van het systeem beïnvloedt het andere en niemand weet precies wat bijvoorbeeld het verdwijnen van veel ijs voor gevolgen heeft voor andere zoals de wind en water circulatie of de toe- of afname van broeikasgassen.
Wel is duidelijk dat CH4 vrijkomt bij het ontdooien van de permafrost in noord Rusland maar welke gevolgen dat precies heeft op de temperatuur blijft gissen. Ook is duidelijk dat door het verdwijnen van witte oppervlakken er meer warmte vastgehouden wordt door de andere vrijgekomen donkere oppervlakken. Als gevolg hiervan absorberen aarde, water en lucht meer warmte.
Aan de andere kant zal door de opwarming van de aarde, die gebieden op aarde die in de winter veel moeten bijstoken minder fossiele brandstoffen gaan gebruiken. Zo is er door de milde winter van 2013/2014 naar schatting tussen de €150 en €200 minder verstookt. Op 6,8 miljoen huishoudens is dat een heleboel kubieke meters gas ter waarde van minimaal een miljard Euro! Dit is een voorbeeld van een negatief terugkoppelingseffect.
Helaas overheersen de positieve terugkoppelingseffecten en zal het effect op de tipping points en de gevolgen daarvoor moeilijk in te schatten zijn. Maar dat de terugkoppelingseffecten gevolgen zullen hebben op het leven zoals we dat nu kennen op aarde, is evident.
Methaan
Noord Rusland was ooit het grootste veenmoeras van de wereld. In de bevroren bodem zitten miljarden tonnen broeikasgassen zoals Methaan opgeslagen. Door het ontdooien van de permafrost zal het methaan in de atmosfeer vrijkomen.
Een duidelijke video over de ijskap, het smelten en het vrijkomen van methaan: “Arctic Death Spiral and the Methane Time Bomb“.
Methaan is een van de ergste broeikasgassen dat de vicieuze cirkel van de opwarming van de aarde zal versnellen. Ten opzichte van CO2 kan CH4 veel meer warmte vasthouden en draagt daardoor relatief meer bij aan het broeikaseffect. Hierdoor zullen de miljarden tonnen CH4 bijdragen aan de versnelling van de temperatuur-toename op aarde en de gevolgen daarvan verergeren.
Hogere zeespiegel
Door het smelten van de ijskappen van groenland, de noord- en zuidpool als ook de gletsjers, gaat de zeespiegel stijgen. Hierover zijn alle geleerden het eens. Maar hoe snel en hoe veel?
Reeds lang is bekent dat het ijs op Antarctica veel sneller smelt dan gedacht. Het zuidpool continent verliest momenteel jaarlijks twee keer zoveel, ruim 150 miljard ton ijs, als bij eerdere metingen. Alleen al door dit smeltwater stijgt de zeespiegel jaarlijks met 0,45 millimeter.
Komen alle voorspellingen uit en smelt het merendeel van alle gletsjers en grote delen van alle ijskappen, dan moet er rekening gehouden worden met zeespiegel stijgingen tussen de 2 (zeer onwaarschijnlijk) en 7 meter.
Sommige wetenschappers hebben op basis van berekeningen andere modellen ontwikkeld, die een nog grotere stijging laat zien. Alleen al het smelten van de ijskap van groenland zou al voldoende zijn voor een zeespiegel stijging vanaf 5 meter. De gletsjers in de Amundsen Zee en op West-Antarctica zou al voldoende zijn voor een stijging van >1 meter. De ijskappen in Oost-Antarctica zijn goed voor een zeespiegelstijging van 3 á 4 meter.
Veranderde golfstromen
Zoals hierboven al beschreven zijn alle klimaatsystemen onlosmakelijk met elkaar verbonden. Hierdoor is moeilijk te voorspellen wat de ene verandering voor gevolgen zal hebben op de rest. Wel kan veilig gesteld worden dat zodra de gemiddelde land en zee temperatuur omhoog gaan en de zeespiegel meters stijgt, de stromingen in de oceanen en zeeën gaan veranderen. Deze wereldwijde verandering zal, volgens geleerden, verstrekkende gevolgen hebben voor de aarde en het leven zowel op het land, in de lucht als in de wereld zeeën.
De stromingen die niet alleen warm en koud water transporteren maar ook voedingsstoffen, hebben direct invloed op al het zeeleven. Door het veranderende gedrag van het zeewater zullen de windrichtingen en daardoor het klimaat ook beïnvloed worden.
De Gaia-hypothese: hoe nu verder?
James Lovelock was de eerste die in 1969 de Gaia-hypothese formuleerde. Dit beschrijft een reeks wetenschappelijke modellen voor de biosfeer en het klimaatsysteem dat de ideale voorwaarden en levensomstandigheden creëert welke leven op aarde mogelijk maken.
Kort door de bocht kun je zeggen dat veel vaststaande fenomenen in het klimaatsysteem waar wij nu aan gewend zijn, zoals bijvoorbeeld temperaturen van het aardoppervlakte, regen en windrichtingen, zullen veranderen. Niets zal meer zo zijn zoals we het nu kennen en beschreven hebben in bijvoorbeeld de watersport almanak. Ook zullen, om nog maar een ander voorbeeld te noemen, de weerberichten moeilijker te voorspellen worden omdat de bestaande weermodellen niet meer kloppen.
Al deze omstandigheden zullen het leven op onze aarde ingrijpend veranderen. Veel regio’s zullen onbewoonbaar worden door droogte of overstroming. Hierdoor zullen de leefgebieden voor mens en dier kleiner worden. Er zal door alle deze factoren een afname van het agrarische areaal ontstaan en andere gebieden zullen juist ontgonnen kunnen worden. Maar zal er voldoende over blijven om al het leven op aarde mogelijk te maken?
Er zullen grote bevolkingsmigraties plaats vinden en er zal een nieuw soort vluchteling komen: de klimaatvluchteling. Als gevolg hiervan zullen grote geopolitieke spanning ontstaan, niet alleen ivm de migratie maar ook in verband met de strijd om leefruimte en grondstoffen zoals (het recht op) voedsel.
Waarom is het verdwijnen van permafrost een probleem? Beschrijf het probleem op lokale schaal en op mondiale schaal.
Leg uit hoe het broeikaseffect werkt? Maak gebruik van tekeningen en tekst.
Welke broeikasgassen zijn er?
Vergelijk het broeikasgas CH4 (methaan) met CO2 (Koolstofdioxide). Welke van deze is het sterkst? In welke verhouding staan deze twee gassen tot elkaar qua absorptie van warmte?
In de tekst wordt gesproken over het IPCC. Wat is dit voor organisatie en wat is hun rol in de bestrijding van klimaatverandering?
Wat is een positief terugkoppelingsmechanisme? Zie tekst.
Geef een voorbeeld van een positief terugkoppelingsmechanisme. Gebruik hierbij het woord albedo-effect.
Omschrijf in eigen woorden wat je ziet op het filmpje;
Vanaf welk jaar zet de verandering pas echt door?
Hoe zou de verandering op het filmpje kunnen worden tegengegaan?
Wat is jouw rol hierin?
Opdracht systeem Aarde:
De aarde is een systeem net als je lichaam. Als er schade is aan je lichaam wordt dit in veel gevallen voor je opgelost zonder dat je er vanuit je hersenen direct opdracht voor geeft. Een wondje geneest bijvoorbeeld zonder tussenkomst van jou. Onafhankelijke bacteriën lossen dit probleem voor je op. De aarde is ook zo’n systeem. Planten, dieren, bacteriën en enzymen maar ook wind, water en ijs zorgen ervoor dat het systeem aarde blijdt zoals het nu is. Door het voortdurend ingrijpen van de mens dreigt dit systeem onherstelbaar verstoord te raken. Kleine wondjes worden grote wonden of zelfs amputaties. Hierdoor ontstaan de zogeheten ‘tipping points’. Dit zijn points of no return. Wanneer we deze tipping points bereiken zal de aarde zichzelf niet meer kunnen herstellen.
Bekijk de volgende website: https://nl.wikipedia.org/wiki/Systeem_Aarde . Hier zie je een timelapse van de noordpool. Wanneer je op de noordpool zou staan zou je slechts wat ijsschotsen zien. Nu we het vanuit de ruimte zien en versneld lijkt de noordpool opeens op een levend organisme.
De bedoeling is dat je de website leest. Er hoeven geen vragen te worden beantwoord. Dat valt dus weer mee ;-)
Waarom speelt vlees zo'n grote rol in deze vragenlijst? Wat is de relatie tussen vlees en water? Geef de stappen weer. Zoek desnoods informatie op internet.
Waste
Nascheiding van plastic is beter voor milieu en economie dan bronscheiding
Europa zet sterk in op scheiding van plastic afval bij de bron. Men hanteert strikte normen en sommige Europarlementariërs gaan zo ver om nascheiding te verbieden. Dit is onverstandig vanuit milieu- en kostenoogpunt zeggen Elbert Dijkgraaf en Raymond Gradus. Pilots in Nederland geven aan dat meer plastic wordt gescheiden bij nascheiding – dus achteraf verzamelen van plastic uit restafval - dan bij bronscheiding. Bovendien biedt de nascheidingoptie zeker op termijn veel meer mogelijkheden om goedkoper afval te scheiden.
Verpakkingsrichtlijn
Deze maand stemt het Europese parlement over de verpakkingsrichtlijn. Anders dan de Europese wetgever wil doen voorkomen, is deze richtlijn toch een gewrocht geworden. En dat terwijl het zo mooi begon. In september 2014 werd Frans Timmermans eerste vicevoorzitter van de Europese commissie, met als belangrijke taak minder en betere regelgeving. Om deze taak waar te maken kreeg hij een speciaal mandaat en kon hij desgewenst zijn collega’s in de Commissie tot de orde roepen. Nadat de vorige Commissie in juli 2014 een nieuwe verpakkingsrichtlijn met veel regels en een strikte recyclingdoelstelling van 60 procent had opgesteld, trok Timmermans dat voorstel eind 2014 in. Hij constateerde te grote verschillen tussen landen en stelde terecht de vraag of de milieudoelstellingen niet op een andere manier zijn te realiseren. Ook wilde hij meer ruimte overlaten aan lidstaten om hun eigen scheidingsmethode te kiezen.
Tegenwerking
Helaas kreeg Timmermans geen medewerking van zijn collega’s. Zijn Maltese collega voor milieu Vella tekende protest aan en in het parlement was er veel weerstand. Er werd gezwaaid met een niet overtuigend rapport, dat stelde dat deze richtlijn 200.000 banen zou opleveren. [1] Maar van een grondige vergelijking van de maatschappelijke kosten en baten van plastic recycling was geen sprake. Opgestookt door de milieulobby en de industrie, die wel brood zagen in beschermende regels, dwong het parlement een verpakkingsrichtlijn af, die marginaal was aangepast. [2] De 60%-doelstelling werd een 55%-doelstelling en sommige lidstaten mochten er iets langer over doen, maar het principe van aanzienlijke detaillering en bronscheiding bleef overeind. Alleen als het niet anders kon was nascheiding — het verzamelen van plastic en kunststoffen uit restafval en geschikt maken voor hergebruik — mogelijk.
Recycling inefficiënt
Zelfs voor Nederland, waar veel geïnvesteerd is in recycling, ligt er nog een aanzienlijke opgave: op dit moment wordt circa de helft van de (plastic) verpakkingen gerecycled. En nu al is sprake van zeer hoge kosten. In een binnenkort te publiceren artikel samen met Paul Nillesen en Rick van Koppen is berekend dat de kosteneffectiviteit van kunststofrecycling — in termen van kosten per ton CO2-reductie — laag is vergeleken met het terugwinnen van energie uit kunststof. Een besparing van één ton CO 2 middels kunststofrecycling uit huishoudelijk afval kostte in 2015 178 euro. [3] Dat is fors hoger dan andere alternatieven om CO2 te besparen. Met andere woorden als we hetzelfde geld aan windenergie of het afvangen van CO2 zouden besteden dan kunnen we veel meer CO2 besparen. [4]
Deze lage kosteneffectiviteit is in belangrijke mate terug te voeren op een afspraak tussen de VNG en de verpakkingsindustrie. Voor één ton gerecycled plastic ontvangt een gemeente bijna 700 euro, wat is gebaseerd op de geschatte kosten die gemeenten maken voor het aan de voordeur ophalen van plastic afval. Op termijn goedkopere alternatieven zoals nascheiding van plastic worden daarbij niet meegenomen. [5] Dat is jammer, ook omdat de consument via een opslag op de boodschappen met plastic verpakkingsmateriaal gewoon deze hogere kosten betaald, terwijl daar geen hogere milieuwinst tegenover staat. Integendeel, uit pilots zoals die vooral in het noorden van Nederland plaatsvinden, blijkt dat er ruim 8 kilo meer per huishouden gescheiden wordt bij nascheiding en is er dus per euro meer CO 2-opbrengst. [6] Gemeenten die bronscheiding en gedifferentieerde afvalstoffenheffing combineren, komen daarbij in de buurt, maar die methode is kostbaar en in gemeenten met veel hoogbouw onmogelijk.
Verbod nascheiding wekt verbazing
Daarom is het opvallend dat Europarlementariërs inmiddels amendementen op de richtlijn hebben ingediend, die zelfs iedere vorm van nascheiding willen verbieden. [7] Terwijl uit de praktijk blijkt dat nascheiding tot steeds betere resultaten leidt en er in diverse plaatsen, zoals Amsterdam, juist plannen voor een nascheidingsinstallatie ontstaan. Maar dit is blijkbaar nog niet tot (een deel van) het Europarlement doorgedrongen. Echter, in het belang van de burgers en het milieu zou de deur voor nascheiding, die in de huidige richtlijn slechts op een kier staat, veel verder open moeten.
* Dit artikel is in verkorte vorm verschenen in Het Financieele Dagblad van 6 januari 2017.
Geef van elke website een korte samenvatting. Om welke innovaties gaat het? Hoe groot schat je de impact van deze innovaties op het milieu? Worden deze innovaties op grote schaal toegepast?
Welke innovatie heeft jou het meeste aangesproken? Waarom?
Zoek zelf ook op het internet naar innovatieve ideeën en beschrif er minstens 3;
Welke ideeën heb je zelf ten aanzien van het oplossen van milieproblemen? Noem minstens 1 idee. Op welk schaalniveau zou je dit willen toepassen? Geef aan welk probleem je wilt aanpakken, wat de maatregel is en wat de verwachte impact zal zijn.
Design Phase
In deze fase ga je in groepjes verder. Je kunt kiezen voor de volgende keuzeopdrachten:
Upgraden Eco-schools level: je denkt na over het upgraden van het ECO-schools-level. Je werkt hierbij nauw samen met de duurzaamheidscommissie en met de groepen 2 en 3. Je eindopdracht is een plan van aanpak voor een volledig duurzame en klimaatneutrale school;
Opstellen milieuplan CO2 Groevenbeek: je gaat in kaart brengen hoeveel energie een school als Groevenbeek gebruikt en hoeveel CO2 we dus uitstoten als school. Je probeert dit zo precies mogelijk te doen. Dus ook excursies en woon-werkverkeer bijvoorbeeld neem je in je plan mee. Je gaat ook aanbevelingen schrijven voor de toekomst en die deel je met de directie van Groevenbeek;
Opstellen milieuplan afval Groevenbeek: je gaat de totale afvalstromen van de school in beeld brengen. Hierbij neem je ook het drinkwaterverbruik mee. Je maakt een plan van aanpak voor de toekomst. Hoe kan de school haar afvalverbruik terugdringen en wat zijn jouw speerpunten door de toekomst?
Meedenken duurzaamheidsplannen gemeente Ermelo: je gaat meedenken met de plannen van de gemeente Ermelo over een duurzame gemeente. Welke plannen zijn er? Wat kan er worden verbeterd? Wat zijn je eigen inzichten? Wat is jullie plan voor de gemeente Ermelo? Gaat de gemeente ver genoeg om de klimaatpoblemen op te lossen? Of gaan ze te ver?
Product:
What is to be expected from you at the end of this phase?
presentation of the results (10 min max);
Group report with outcome, recommendations for the school of your project. Please also add your personal reflection;
Make sure everything is in English.
Action Phase
What can you do to make students and teachers more aware of the necessity to change their lifestyle in favor of a better environment?
During this phase it's your job to organize an activity to raise more awareness among students and teachers.
Possible actions are:
- flashmob;
- create a green main entrance;
- offer sustainable food;
- design and spread posters;
- organize a small green concert etc.
Your own ideas are probably much better so we're curious about them!
Product:
Your product will be a video report about your action or event.
This video should be uploaded to a video channel on Youtube.
The account settings for this channel are:
Username: erasmusgroevenbeek@gmail.com
Password: ErasmussenGro3v3nbeek
2017 Sustainability Challenge!
2017 Sustainability Challenge
In this week you and your team will be competing with the other teams, trying to win the Sustainability Bowl.
The teams:
Make a group of seven students. In all, there will be five groups, one of which consists of six students.
The task:
In the upcoming week you will be participating in an extensive programme, which will inadvertently impact the environment. As an example: a simple search on Google will take about 0,0003 kilowatt-hours of energy. The excursions we make will cost energy and result in CO2 emissions. We will be eating and drinking, etc. Your ecological and water footprint will keep on growing this week.
Your task is to register any impact you have on the environment in this week, and to present the results to all the other groups on Friday night. It will be possible for you to use a smartboard. You can choose your own way of presenting (PPT, Prezi, etc).
What should be included?
Power consumption
Excursions
Transportation
Use of computers
Lighting
Food production
Waste
Plastic footprint (register how much plastic you have used in the project week). Take a picture of this or present it visually in some other way during your presentation.
Water consumption
The water consumed for personal use.
Water consumption that is part of your overall consumer habits (direct and indirect water consumption).
Water footprint from this week (visually present the amount of water you have used in the project week by either taking a picture of it or displaying it in any other way during your presentation).
Take into consideration the idea that there is a significant difference between your water consumption and your water footprint. Eating a hamburger may not involve any use of water, but to produce the hamburger a lot of water is required.
Therefore, you should try to discover what your water footprint of this week is.as precisely as possible
The team that manages to come up with the most detailed environmental report of the week will be the winner. The extent in which you have been able to reduce your use of water and energy, and the production of waste, will also be considered. Special attention will be given to funny and playful elements, such as displaying your plastic footprint in a short video, etc.
This is an example of a footprint diary. The reduction column indicates how much you have been able to save compared to your normal consumption of water and energy, and the amount of waste you normally produce.
Event
Energy use (CO2)
Waste
Water use (m3)
normal
reduction
normal
reduction
normal
reduction
Good luck!
Presentations Friday
What do you need to do for your presentations on Friday:
Presentation Country (5 min):
Brief introduction of your country, village, school (where, extra info about history/area etc.;
School system (how is your countries school system organised?);
Anything else that could be interesting about your country or school (achievements etc.)
Presentation Sustainability challenge (5-10 min):
Give a brief summary of how your group has experienced the project week;
Present the impact your group has had on the environment in the last week;
What could have done better regarding the impact on the environment;
Be creative and original (plastic footprint, pictures of your activities of last week etc.);
What's your conclusion of this week? What have you learned?
Check the assignment if everything that is asked for is in your presentation?
Study guide
Onderdeel
Week
Startweek
45
Zero Measurement
Footprint
Before the flood
Knowledge phase
46
Evaluation projectweek
Antopocene
47-49
Continue Antropocene
50
Climate change: the arctic area
51
Food!
2
Waste
3-4
Innovations
Go-NoGo
5
Hand in portfolio. Deadline Tuesday 30th January.
Portfolio should contain:
- Antropocene
- Arctic
- Food
- Waste
- Innovations
- Personal reflection (in the personal reflection you will have to reflect on your learning process, the group process and input of individual members, and the Erasmus project so far).
Design phase
8-16
Group assignments
Submit report to Magister on 20th February.
17
Presentation group assignments
Action phase
21-25
Preparation and execution plans
Preparation trip to Iceland
16-17
Preparation trip to Iceland
Reflection sheet
Reflection sheet
Get a Grip Erasmus+ Project
Student Reflection Sheet
1. What are the three most important things regarding climate change that you have learned so far?
2. What did you learn about yourself by participating in this project?
3. To what extent has your attitude changed? Examples?
4. To what extent have you been able to raise awareness among the people around you? Examples?
5. What have you contributed to the project?
6. What could you have done differently?
7. What could you contribute during the trip to Iceland?
8. What would you like to contribute to the project until the summer break?
9. How was your cooperation with other students in the project?
10. Did/do you enjoy participating in this project? Why (not)?
11. What should be changed to make this project better for the
next group?
12. Based on effort, neatness, and content, what mark do you think you should earn for your portfolio? Please explain.
Het arrangement Get a Grip is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteurs
Jan Mulder
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2018-04-17 10:55:40
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 3.0 Nederlands licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
