Met deze Wikiwijs ga je op zoek naar informatie over een thema naar keuze:
- milieu
- dieren
- sport
- of een ander thema (overleg daarvoor wel met je docent)
Deze informatie verwerk je op verschillende manieren: een presentatie, een debat en een geschreven tekst. De informatie haal je uit verschillende bronnen en verschillende tekstsoorten. Via het menu heb je toegang tot de verschillende bronnen en tot de theorie die je nodig hebt bij de verwerkingsopdrachten. We beginnen bij het vaststellen van de doelen. Gedurende de lessenserie reflecteer je hier regelmatig op, zodat je je groei kunt vaststellen.
Doelen
Als je het expertniveau bereikt hebt, beheers je de volgende doelen:
Metacognitie:
Je kunt bewust nadenken over je eigen leerproces. Je kunt vanuit leerdoelen analyseren in hoeverre je deze beheerst en waar je nog aan moet werken. Je weet wat je nodig hebt om de doelen te bereiken en kunt waar nodig bijsturen door bijvoorbeeld extra oefeningen te doen of vragen te stellen.
Je kunt samenwerken met anderen om je leerdoelen te bereiken. Je levert een actieve bijdrage aan de samenwerking en kunt reflecteren op het resultaat ervan.
Als je in jezelf opmerkt dat je een taak moeilijk vindt of er geen zin in hebt, kun je de juiste beslissing nemen om toch door te gaan en de taak goed af te ronden.
Je kunt je denken zichtbaar maken met behulp van een mindmap, triple-entry journal of door hardop te denken.
Je kunt reflecteren op je voortgang met behulp van een rubric.
Begrijpend lezen:
Je kunt beslissingen nemen over in te zetten leesstrategieën om vragen te beantwoorden.
Na afloop van deze lessenserie kun je teksten begrijpen op niveau 3F (complexe, lange teksten).
Je weet welke tekstsoorten er zijn en kunt van een gelezen tekst benoemen tot welke tekstsoort deze behoort en aan welke kenmerken dat te herkennen is.
Je kunt verbanden herkennen, ook als er in de tekst hiervoor geen duidelijke signaalwoorden zijn gebruikt.
Je weet wat een standpunt is en wat een argument is. Je kent zeven vormen van drogredeneringen. Je kunt in een tekst standpunten herkennen en schematisch weergeven of er nevenschikkende of onderschikkende argumentatie bij het argument wordt gebruikt. Ook kun je aangeven welke argumenten gebaseerd zijn op drogredeneringen. Je kunt een argumentatie op aanvaardbaarheid beoordelen en de informatie in de tekst beoordelen op waarde voor jezelf en anderen.
Je kunt conclusies trekken over de intenties, opvattingen en gevoelens van de auteur.
Je kunt beschrijven welke talige middelen de schrijver inzet om zijn doel te bereiken, zoals beeldspraak en stijlfiguren.
Je kunt de betrouwbaarheid van bronnen beoordelen en snel informatie vinden in langere rapporten of ingewikkelde schema’s.
Deze doelen bereik je niet in één keer. Vandaar dat er ook tussendoelen zijn geformuleerd. In de rubric zie je welke tussendoelen er zijn.
Rubric
Programma van toetsing
De vaardigheden en kennis die je opdoet met deze lessenserie komen terug in de volgende toetsen:
Periode 2A:
Begrijpend lezen
Schrijven van een betogende tekst
Ook ga je deze periode een debat voeren in de klas.
Periode 2B:
Begrijpend lezen
Lessen begrijpend lezen
Stappenplan
Je maakt eerst de diagnostische toets. Als je 70% goed hebt, beheers je de basisstof. Je maakt dan de opdrachten onder het kopje 'uitdagende opdrachten'.
Heb je een lagere score behaald, is het belangrijk te oefenen met de basisstof. Deze vind je onder het kopje 'basisniveau begrijpend lezen'. Heb je daarna tijd over, mag je alsnog een uitdagende opdracht maken.
Je eindigt met een reflectie op de les en een afsluitende toets. Deze lijkt op de toets in de toetsweek en geeft je een goed beeld van je begrijpend leesvaardigheden.
De hieropvolgende lessen ga je in groepjes samenwerken aan een presentatie, een debat en een betoog. Hierbij heb je de begrijpend leesvaardigheden van deze les nodig.
Als je 70% of meer goed had van de toets, maak je de uitdagende opdrachten. Bij minder dan 70% goed maak je de basisles. Als je tijdens het maken van de opdrachten theoretische uitleg nodig hebt, kun je deze vinden onder het kopje 'theorie'.
Als je klaar bent, sluit je de les af met de eindopdracht.
Theorie
Informatie over het nut van leesstrategieën met een uitleg:
De overige informatie vind je op onze Weebly site:
1 Veel Chinese rivieren zijn sterk vervuild met antibiotica. Vooral in het midden, oosten en zuidoosten van het land belanden grote hoeveelheden antibiotica in het rivierwater na uitscheiding ervan door mensen en dieren, blijkt uit onderzoek van het Guangzhou Instituut voor Geochemie.
2 De wetenschappers deden onderzoek naar 36 veelgebruikte antibiotica. In 2013 werden van deze middelen 92.700 ton aan mensen en dieren gegeven, ruim de helft van het totale aantal in China gebruikte antibiotica. Volgens de onderzoekers kwam 53.800 ton hiervan in rivieren terecht.
Drinkwater
3 "De hoeveelheden antibiotica die we aantroffen waren het grootst in de rivieren in het noorden bij Peking en Tianjing, bij Shanghai aan de oostkust en in de provincie Guangzhou in het zuiden", zegt professor Ying Guang-Guo, een van de onderzoekers.
4 Ying maakt zich grote zorgen. "In de rivieren zitten resistente bacteriën. Die laatste kunnen overgaan van de ene bacterie op de andere. Zo krijg je meer antibioticaresistentie in het milieu", zegt hij. "Het bacteriële ecosysteem verandert. En als wij water drinken, dan krijgen we die resistente bacteriën weer binnen. Misschien merk je daar niet onmiddellijk iets van, maar op langere termijn is dat slecht voor mensen." Bijkomend gevaar is dat het rivierwater wordt gebruikt om akkers te besproeien.
Maatregelen
5 Behalve campagnes om het verstandig gebruik van antibiotica te stimuleren, zijn er intussen ook maatregelen om het gebruik terug te dringen, vertelt professor Ying. "Grote ziekenhuizen mogen jaarlijks niet meer dan een bepaalde hoeveelheid antibiotica gebruiken. Dat begint te helpen, ze gebruiken nu minder dan voorheen."
6 Verder probeert de overheid het toedienen bij dieren van antibiotica als fluorchinolonen en colistine uit te bannen. Dat zijn middelen die belangrijk zijn voor de mens: zo worden fluorchinolonen in Nederlandse ziekenhuizen vaak gegeven. Bij vee is het gebruik ervan bijna verleden tijd.
Colistine
7 Colistine is een oud antibioticum dat vanwege bijwerkingen in onbruik was geraakt. Tegenwoordig is het vaak het laatste redmiddel bij patiënten met infecties die veroorzaakt worden door bacteriën die resistent zijn voor alle andere antibiotica. In ziekenhuizen in bijvoorbeeld Griekenland en Italië wordt colistine steeds vaker ingezet. Daar is intussen ook resistentie tegen colistine niet ongewoon meer.
Overal te koop
8 Maar ook met de maatregelen die de Chinezen nu invoeren, is het probleem niet opgelost. Antibiotica zijn overal in China te koop, zonder doktersrecept. Die illegale handel bloeit. Boeren kopen ze voor hun beesten, maar ze worden ook massaal voor eigen gebruik gekocht door veel Chinezen.
Bron: NOS, 30 maart 2016
Opdracht 1
Opdracht 2
Opdracht 3
Opdracht 4
Opdracht 5
Opdracht 6
Opdracht 7
Opdracht 8
Ben je klaar en heb je nog zin in een hele leuke opdracht? Ga dan naar het tabblad: uitdagende extra opdrachten en maak opdracht 5. Daar ga je een mindmap maken over de oplossingen die jij bedenkt over de vervuiling van de rivieren in China.
Expertniveau begrijpend lezen
Bedenk een titel
1 Veel Chinese rivieren zijn sterk vervuild met antibiotica. Vooral in het midden, oosten en zuidoosten van het land belanden grote hoeveelheden antibiotica in het rivierwater na uitscheiding ervan door mensen en dieren, blijkt uit onderzoek van het Guangzhou Instituut voor Geochemie.
2 De wetenschappers deden onderzoek naar 36 veelgebruikte antibiotica. In 2013 werden van deze middelen 92.700 ton aan mensen en dieren gegeven, ruim de helft van het totale aantal in China gebruikte antibiotica. Volgens de onderzoekers kwam 53.800 ton hiervan in rivieren terecht.
Bedenk een tussenkopje
3 "De hoeveelheden antibiotica die we aantroffen waren het grootst in de rivieren in het noorden bij Peking en Tianjing, bij Shanghai aan de oostkust en in de provincie Guangzhou in het zuiden", zegt professor Ying Guang-Guo, een van de onderzoekers.
4 Ying maakt zich grote zorgen. "In de rivieren zitten resistente bacteriën. Die laatste kunnen overgaan van de ene bacterie op de andere. Zo krijg je meer antibioticaresistentie in het milieu", zegt hij. "Het bacteriële ecosysteem verandert. En als wij water drinken, dan krijgen we die resistente bacteriën weer binnen. Misschien merk je daar niet onmiddellijk iets van, maar op langere termijn is dat slecht voor mensen." Bijkomend gevaar is dat het rivierwater wordt gebruikt om akkers te besproeien.
Bedenk een tussenkopje
5 Behalve campagnes om het verstandig gebruik van antibiotica te stimuleren, zijn er intussen ook maatregelen om het gebruik terug te dringen, vertelt professor Ying. "Grote ziekenhuizen mogen jaarlijks niet meer dan een bepaalde hoeveelheid antibiotica gebruiken. Dat begint te helpen, ze gebruiken nu minder dan voorheen."
6 Signaalwoord probeert de overheid het toedienen bij dieren van antibiotica als fluorchinolonen en colistine uit te bannen. Dat zijn middelen die belangrijk zijn voor de mens: zo worden fluorchinolonen in Nederlandse ziekenhuizen vaak gegeven. Bij vee is het gebruik ervan bijna verleden tijd.
Bedenk een tussenkopje
7 Colistine is een oud antibioticum dat vanwege bijwerkingen in onbruik was geraakt. Tegenwoordig is het vaak het laatste redmiddel bij patiënten met infecties die veroorzaakt worden door bacteriën die resistent zijn voor alle andere antibiotica. In ziekenhuizen in bijvoorbeeld Griekenland en Italië wordt colistine steeds vaker ingezet. Daar is intussen ook resistentie tegen colistine niet ongewoon meer.
Bedenk een tussenkopje
8 Signaalwoordmet de maatregelen die de Chinezen nu invoeren, is het probleem niet opgelost. Antibiotica zijn overal in China te koop, zonder doktersrecept. Die illegale handel bloeit. Boeren kopen ze voor hun beesten, maar ze worden ook massaal voor eigen gebruik gekocht door veel Chinezen.
Bron: NOS 30 maart 2016
Opdracht 1
Opdracht 2
Opdracht 3
Opdracht 4
Opdracht 5
Bij deze opdracht ga je een mindmap maken. Door op de link te klikken van mindmap kun je deze online maken. Je mag het ook op papier tekenen. Denk eraan dat je verschillende kleuren en verschillende takken gebruikt. Je mag ook plaatjes tekenen.
De opdracht is: bedenk meerdere oplossingen voor de problematiek van vervuild water die je aan de Chinese mensen kunt vertellen.
Twee extra opdrachten om uit te zoeken
Nieuwe theorie
Deze periode gaat over betogende teksten met standpunten, argumenten, tegenargumenten, weerleggingen en een conclusie.
Met deze formatieve toets krijg je inzicht in je begrijpend leesvaardigheden. De toets is vergelijkbaar met de eindtoets die je tijdens de toetsweken maakt. Mocht je na deze toets vragen hebben, kun je deze digitaal bij je leerkracht inleveren.
Hoe heb je het gemaakt? Heb je nog vragen? Via de link kun je je vragen stellen (of met de QR-code). Tijdens de volgende les worden de ingeleverde vragen besproken.
Reflectie
Heeft deze les bijgedragen aan je vaardigheid op het gebied van begrijpend lezen?
Heeft het bijgedragen aan je onderzoekende vaardigheden?
Heeft het bijgedragen aan het vergroten van je woordenschat?
Heb je geconcentreerd kunnen werken?
Vul hier je reflectie in:
Lessen presenteren
Introductie
Begrijpend lezen in praktijk
Deze les werk je in tweetallen aan een onderzoeksopdracht. Het eindresultaat van de opdracht is een presentatie.
Hieronder zie je het stappenplan:
De opdracht
Jullie gaan een presentatie houden over 'plastic soep'. Dit is de enorme afvalberg die drijft in de oceaan.
Je zoekt uit:
- Waar de plastic soep zich bevindt.
- Hoe groot deze is.
- Wat de oorzaken zijn van deze 'soep'.
- Wat de gevolgen van deze 'soep' zijn.
- Welke oplossingen bedacht zijn.
- Wat jullie kunnen doen om te voorkomen dat de 'soep' blijft groeien.
Van de gevonden informatie maak je een presentatie. Je mag zelf weten of je dat doet met Powerpoint, Prezi, Mindmeister, Powtoon of wat jullie verder ook kunnen bedenken.
Je hebt twee lessen om hieraan te werken. Globaal genomen betekent dat 1 les voor het vinden van informatie en het overleg en 1 les voor het maken van de presentatie.
Criteria voor de uitwerking:
- In jullie presentatie worden bovenstaande vragen beantwoord.
- Je presentatie biedt een goede balans tussen woord en beeld.
- Jullie maken zichtbaar wie/wat gedaan heeft aan de presentatie.
- De presentatie duurt ongeveer 5 minuten.
Inleveren
Je levert je presentatie in door een link te plaatsen op het Padlet-bord.
Lessen debatteren
De groep wordt verdeeld in groepjes van vier. In dat viertal zijn twee leerlingen voor en twee leerlingen tegen het geformuleerde standpunt. De eerste les bereiden de tweetallen zich voor op het debat. Je plaatst aan het einde van de les je voorbereiding hier: https://padlet.com/anjajmschoots/8dn7btat7v09
De tweede les wordt het debat uitgevoerd.
Je kunt kiezen uit de volgende onderwerpen en standpunten:
Onderwerp: plastische chirurgie. Stelling voor: Alle plastische chirurgie met acceptabele medische risico's moet gesubsidieerd worden. Stelling tegen: Plastische chirurgie moet de patiënt zelf betalen.
Onderwerp: Sociale ongelijkheid. Stelling voor: Jongeren moeten verplicht een jaar lang van gezin ruilen met een leeftijdsgenoot uit andere groep. Stelling tegen: Het heeft geen zin om jongeren te verplichten van gezin te ruilen. Er is nu eenmaal sociale ongelijkheid en daar is niets aan te doen.
Onderwerp: genderneutraliteit. Stelling voor: Alle kinderen moeten tot de puberteit genderloos opgevoed worden. Stelling tegen: kinderen moeten gewoon als jongen of meisje opgevoed worden.
Onderwerp: topsport. Stelling voor: De overheid moet stoppen met het subsidiëren van topsport. Stelling tegen: De overheid moet topsport blijven subsidiëren.
Onderwerp: E-sports (sporten via games op de computer). Stelling voor: E-sports moeten onderdeel worden van de Olympische Spelen. Stelling tegen: E-sports is geen echte sport en hoort dus niet thuis op de Olympische Spelen.
Je gaat een betogende tekst schrijven. Via deze link vind je de theoretische informatie die je nodig hebt voor het opbouwen van een betoog: http://3vwoichthus.weebly.com/schrijven.html
Je kiest zelf een onderwerp. De eerste les werk je aan je bouwplan. De tweede les schrijf je de tekst. De derde les geef je elkaar feedback op de geschreven tekst.
Het arrangement Begrijpend lezen voor klas 3 VWO is gemaakt met
Wikiwijs van
Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt,
maakt en deelt.
Auteur
Anja Schoots
Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
Laatst gewijzigd
2018-01-21 15:21:28
Licentie
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding en publicatie onder dezelfde licentie vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Met deze Wikiwijs ga je op zoek naar informatie over een thema naar keuze:
Je maakt eerst de diagnostische toets. Als je 70% goed hebt, beheers je de basisstof. Je maakt dan de opdrachten onder het kopje 'uitdagende opdrachten'.
