Werkgroep differentiatie
Muziek: de leerling als docent
Aardrijkskunde: keuzeopdrachten
Werkgroep formatief toetsen
Professionalisering
http://maken.wikiwijs.nl/71397/Interactief_oefenen___formatief_toetsen
Leermomenten en status
Werkgroep samenwerken en ICT
Professionalisering
Peerreview met PeerScholar
Bevindingen tot nu toe
PeerReview in VWO 5 (Nederlands) m.b.v. PeerScholar
Alle leerlingen uit VWO 5 hebben meegedaan met het project. Doel was een beschouwende tekst te schrijven rond het onderwerp Engels op universiteiten.
De start verliep met enige vertraging doordat PeerScholar voor iedereen een nieuw tool is waardoor aanvankelijk leerlingen niet konden aanmelden en daarna de opdracht niet konden zien. Aangezien al door de docenten was aangekondigd dat we misschien gezamenlijk nog even moesten zoeken naar de beste weg was dit een geringe hobbel.
Daarna kon iedereen van start. Leerlingen hebben thuis kunnen werken aan hun opdracht. Het geven van feedback is in de klas gebeurd. Op die manier was het mogelijk goed te observeren hoe de leerlingen met de feedback bezig waren. Wat opviel is dat het geven van feedback zeer serieus werd opgevat door de leerlingen:
- Leerlingen hielden hun aandacht bij hun werk, ook gedurende langere tijd.
- Er waren een behoorlijk aantal leerlingen die de feedback ondertekenden met hun naam, ondanks dat was gekozen voor anoniem feedback geven. Dat zegt wel iets: je zet je naam niet onder een stuk als je er met de pet naar hebt gegooid.
- Er is niet gewerkt vanuit een echte rubrics. Wel vanuit een gestructureerd document waarin werd aangegeven wat er van de leerlingen verwacht werd bij de opdracht. Bij het volgende project (in V6) zal wel vanuit een rubrics worden gewerkt.
- Er is voor gekozen feedback te laten geven aan de hand van gerichte vragen. Het is voor iedereen wennen om feedback te geven, en dit geeft leerlingen houvast.
- Het verwerken van de feedback kon eventueel ook thuis gebeuren. Niet iedereen heeft evenveel energie gestoken in het verwerken van de binnengekomen feedback. De reflectie door de docenten moet nog plaatsvinden: daarna hebben we pas een goed beeld in hoeverre de leerlingen in staat zijn gebleken hun werk aan de hand van de feedback te verbeteren.
De docenten zijn tot nu toe zeer te spreken over het werken op deze manier. Jolanda van der Ven heeft opgemerkt dat zij nu al de indruk heeft (vóór eindreflectie) dat het de leerlingen veel meer oplevert dan wanneer de docent nakijkt, terwijl het haarzelf ook nog eens veel tijd bespaart.
Peer review VWO 6 (Nederlands) m.b.v. PeerScholar (status 15-1-2016, afgerond)
Ook hier positieve ervaringen, vergelijkbaar met 5 VWO.
-
Er waren een paar leerlingen ziek. Deze leerlingen waren nog niet klaar met de creatiefase toen de reviewfase al gestart was. Actie: Linda neemt contact op met Bob: hoe gaan we hier zo slim mogelijk mee om? Idee is om een soort 'bezemgroepje' te kunnen starten zodat ook leerlingen die met goede reden niet hebben kunnen aansluiten bij de tijdsplanning, toch (weer) kunnen aanhaken.
-
Ook hier werken de leerlingen m.n. op school aan de opdrachten wat wel de mogelijkheid geeft tot 'eerstehands' observatie door de docent.
-
Er ontstond een leuk gesprek waarin leerlingen ook aangaven dat zij nu meer inzicht kregen in de manier waarop een docent naar een werkstuk kijkt. Zij vonden dit ook erg nuttig als voorbereiding op het eindexamen.
Peer review Havo 5 (Nederlands) m.b.v. PeerScholar (status 15-1-2016, afgerond)
Ook hier positief resultaat.
Jolanda heeft aangegeven dat de opdrachten eigenlijk nog niet goed genoeg als rubrics zijn uitgewerkt, maar dat ze wel elke keer beter worden.
Het mooie en geruststellende is dat niet alles meteen perfect hoeft te zijn om toch betekenisvol te kunnen starten.
Samenwerken: Engels
Keuzeopdrachten hoofdstuk 3 4 en 5 TH1 en H1.docx
