Beeldend
baby
|
Activiteit
|
Vingerverven
Kuikens maken
|
|
Doelgroep
|
Baby vanaf 6 maand
|
|
Doel
|
Een kuiken geschilderd door kinderen va 6 maand levert geen herkenbare resultaten op. Door ze vingerverf te geven krijgen ze de gelegenheid om verf te voelen en beweging te sturen. De herkenbare details laten aanbrengen met een andere kleur benadrukt deze accenten. Kinderen nodig je zo uit doelbewust op een bepaalde plaats een stip of een lijntje te zetten, met een vinger. Hiervoor is beheersing van de beweging nodig en groeit herkenning.
|
|
Benodigdheden
|
Kuikens in alle soorten en maten, ze moeten wel geel zijn.
Afbeeldingen uit tijdschriften, pluche kuikens, paaskuikens, veertjes, indien mogelijk; echte kuikens!
Gele, rode en zwarte vingerverf.
Vellen papier. Minimaal A3 formaat
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Praat over kuikens, hoe zacht ze zijn. Wijs op de snaveltjes, de zwarte oogjes, en de dunnen pootjes. Laat de kinderen met een vinger een zacht speelgoedkuiken voelen, of de veertjes.
|
|
Uitvoering
|
Geef alleen zwarte en gele vingerverf en inspireer tot het schilderen van een kuiken. Zet in alle soorten en maten en materialen verzamelde kuikens in de buurt. Als een kuiken geschilderd is, mogen ze 1x hun vinger in de zwarte verf dopen om een oogje te zetten 2 pootjes te maken. Laat ze zelf bepalen waar de poten en het oog komen, maar houdt het bij hooguit 2x dopen. Daarna nog 1x vinger in rode verf voor snaveltje. NIET voordoen, laat je verrassen!
|
|
Variatie
|
Ander onderwerp kiezen, vlinder, winter sneeuwman, etc.
|
Zand erover!
|
Leeftijd
|
Baby v.a. 8 maanden
|
|
Activiteit
|
Tekenzand
|
|
Nodig
|
Per kind 1 dienblad met opstaande rand
Aardappelmeel; maïzena
Lepel
Zout
Schoon zand, engels duinzand, vogelzand
|
|
Voorbereiding
|
Maak een papje van maïzena. Het papje moet slijmerig zijn en van een lepel afdruipen. Meng dit papje door het zand om er ‘pakzand’ van te maken. Als je een hand ‘pakzand’ samenknijpt, staan de afdrukken van je vinger in het zand en blijft de samengedrukte vorm op je hand liggen. Evt. beetje zout toevoegen. Leg op ieder dienblad een laagje zand, laat de kinderen daarin tekenen met hun vinger of stokje.
Evt. zet rustige muziek op.
( paar week bewaren in dichte emmer, ivm maïzena is bederfelijk)
|
|
Waar
|
Binnen / Buiten
|
|
Doel, visie
|
Stimuleert spelen met zand, door grijpen, prikken, voelen kinderen de structuur en kunnen opgaan in deze beleving
|
Spaghetti grijpen!
|
Leeftijd
|
Baby v.a. 6 maanden
Peuter
|
|
Activiteit
|
Spaghetti grijpen
|
|
Nodig
|
Afwasteil
Nog stevige, gekookte spaghetti ( evt. gekleurd met vingerverf)
Voor een dreumes: bakje
Voor een peuter: bakje en pollepel
|
|
Voorbereiding
|
Dit is lekker graaien voor alle leeftijden. De glibberige zachte gladde en veerkrachtige structuur van gekookte, lange, spaghettislierten is uniek! Spelen met voedsel kan bezwaren oproepen. Om daaraan tegemoet te komen kan je de spaghetti een onappetijtelijke kleur geven door er een eetlepel vingerverf doorheen te roeren. Vingerverf is gifvrij. Laat de kinderen graaien in de spaghetti. Daag dreumesen uit om de glibberige slierten in een bakje te doen, waarbij niets over de rand mag hangen. Laat ze sliert voor sliert pakken. Peuters kunnen met een pollepen roeren, om een vork draaien.
|
|
Waar
|
Binnen
|
|
Doel, visie
|
Voelen hoort bij ervaren. In spaghetti graaien stimuleert het bewust voelen met handen en vingers. Doordoor zijn de kinderen bewust bezig met fijne spierbewegingen, kracht en gerichtheid. Om een sliertje te kunnen pakken gebruikten ze de pengreep. Dit is een goed voorbereidende schrijfoefening. Extra spannend door de veerkracht in de spaghetti. Werken met een bakje stimuleert de oog-hand coördinatie. Dit past bij de interesse van kleine peuters. De pollepen daagt uit tot ingewikkelde bewegingen met gedoseerde kracht, vanuit de schouder, elle boog en de pols. De draaiende beweging is de alle moeilijkste, maar nodig voor schroeven vastdraaien, schrijven en netjes eten.
|
Kuikens maken
|
Leeftijd
|
Baby v.a. 6 maanden
peuter
|
|
Activiteit
|
Kuikens maken
|
|
Nodig
|
Kuikens in alle soorten en maten, ze moeten wel geel zijn.
Afbeeldingen uit tijdschriften, pluche kuikens, paaskuikens, veertjes, indien mogelijk; echte kuikens!
Gele, rode en zwarte vingerverf.
Vellen papier.
|
|
Voorbereiding
|
Praat over kuikens, hoe zacht ze zijn. Wijs op de snaveltjes, de zwarte oogjes, en de dunnen pootjes. Laat de kinderen met een vinger een zacht speelgoedkuiken voelen, of de veertjes. Geef alleen zwarte en gele vingerverf en inspireer tot het schilderen van een kuiken. Zet in alle soorten en maten en materialen verzamelde kuikens in de buurt. Als een kuiken geschilderd is, mogen ze 1x hun vinger in de zwarte verf dopen om een oogje te zetten 2 pootjes te maken. Laat ze zelf bepalen waar de poten en het oog komen, maar houdt het bij hooguit 2x dopen. Daarna nog 1x vinger in rode verf voor snaveltje. NIET voordoen, laat je verrassen!
|
|
Waar
|
Binnen
|
|
Doel, visie
|
Een kuiken geschilderd door kinderen va 6 maand levert geen herkenbare resultaten op. Door ze vingerverf te geven krijgen ze de gelegenheid om verf te voelen en beweging te sturen. De herkenbare details laten aanbrengen met een andere kleur benadrukt deze accenten. Kinderen nodig je zo uit doelbewust op een bep. Plaats een stip of een lijntje te zetten, met een vinger. Hiervoor is beheersing van de beweging nodig en groeit herkenning.
|
Watertekenen!
|
Leeftijd
|
Dreumes v.a. 1 jaar
Peuter
|
|
Activiteit
|
Watertekening maken
|
|
Nodig
|
Schoon drinkwater in een emmer
Spuitflessen met grote spuitmond, goed schoongemaakt
Kleinere spuitmond is meer geschikt voor peuter
|
|
Voorbereiding
|
Spuitflessen vullen met water.
Laat kinderen de fles met 2 handen vasthouden, met spuitmond naar beneden. Drukken en krach zetten is dan nauwelijks nodig. Kleine kinderen kunnen dit al. Op deze manier kunnen ze sporen maken door lopend te spuiten of door spuitend te tekenen. Gericht spuiten stimuleren door met krijt cirkels te trekken waarop ze kunnen mikken.
|
|
Waar
|
Buiten
|
|
Doel, visie
|
Spuiten is 1 van de verrassende mogelijkheden van water. Voor kinderen houdt spuiten met water de ontdekking in dat ze door iets te doen met hun handen, iets kunnen veroorzaken buiten hun bereik. Dar is veel oog- hand coördinatie voor nodig.
|
Enge spinnen maken
|
Leeftijd
|
Dreumes v.a. 1 jaar
Peuter
|
|
Activiteit
|
Enge spinnen maken
|
|
Nodig
|
Grote aardappelen
Cocktailprikkers of afgebrande lucifers
Handborsteltje
Water
|
|
Voorbereiding
|
Geef alle kinderen een aardappel. Goed schoon laten borstelen. Controleren. De kinderen prikken stokjes in de aardappel om een enge spin te maken.
|
|
Waar
|
Binnen
|
|
Doel, visie
|
Aardappelprikken past bij kinderen die graat gaatjes maken en gaatjes vullen. Een spin maken behoort tot de eerste constructies. Zodra kinderen kunnen zitten en beide handen beschikbaar hebben, kunnen ze prikken. Om een stokje in een aardappel te prikken moeten ze deze vastpakken met de pengreep; Duim en wijsvinger en gericht kracht zetten. Het stimuleert de fijne motoriek. Het resultaat kan bewaard blijven, maar minsten zo leuk is om later die dag alle stokjes eruit te halen en in een doosje te doen voor de volgende x. de aardappelen zijn te verwerken tot chips, salade of patat!
|
|
Activiteit
|
Vingerverf in zakjes
|
|
Doelgroep
|
Baby v.a. 12 maanden
|
|
Doel
|
met voelzakjes werk je aan de sensorische ontwikkeling, creativiteit en kleurenkennis
|
|
Benodigdheden
|
- Wat heb je nodig?
- Een hersluitbare diepvrieszak, groot model
- vingerverf, aangelengd met water
- Schilders tape
- Je giet de aangelengde verf in
de diepvrieszak en sluit het af.
|
|
Plaats
|
Binnen / Buiten
|
|
Voorbereiding
|
in een paar zakjes 1 of twee verschillende kleuren verf doen. In geval van 2 kleuren; zodat de kinderen het zelf door de zak heen kunnen mengen, zo ontdekken ze dat je op die manier nieuwe kleuren kunt maken. Vooraf met de kinderen even bespreken dat ze er alleen met hun handen en vingertoppen op mogen (tenzij je zelf aanvullende materialen gebruikt zoals wattenstaafjes) omdat het zakje anders kan scheuren.
|
|
Uitvoering
|
je kunt met dit simpele concept eindeloos variëren en het kan, met kleine aanpassingen, in vrijwel elk thema ingezet worden. Voelzakjes!
|
|
Variatie
|
- witte verf met glitters voor kerst
- scheerschuim of shampoo er in…
je kunt zelfs nog een foto of tekening achter het zakje op het raam plakken zodat je door in de verf te wrijven de afbeelding zichtbaar maakt.
|
Peuter
|
Activiteit
|
Vingerverf in zakjes
|
|
Doelgroep
|
Peuter
Kleuter
|
|
Doel
|
Wij werken met deze zakjes aan de fijne motoriek (voorbereidend schrijven)
Maar met voelzakjes werk je ook aan de sensorische ontwikkeling, creativiteit (op een veilige manier, want wat je niet ‘mooi’ vindt kun je zo weer wegvegen) en kleurenkennis (in dit geval herfstkleuren)
|
|
Benodigdheden
|
Ziploczakjes, of zakjes met een ‘ritssluiting’ aan de bovenkant (op de foto zie je Ziploc van 1 liter)
Brede doorzichtige tape
Verf
Een raam om ze op te hangen
(Let op: dit laatste is niet noodzakelijk, maar verhoogt wel de waarde van je activiteit. Het tegenlicht zorgt voor een extra effect en kinderen vinden het heerlijk om tussendoor naar buiten te kijken
|
|
Plaats
|
Binnen / Buiten
|
|
Voorbereiding
|
in een paar zakjes twee verschillende kleuren verf doen, zodat de kinderen het zelf door de zak heen kunnen mengen, zo ontdekken ze dat je op die manier nieuwe kleuren kunt maken. Vooraf met de kinderen even bespreken dat ze er alleen met hun handen en vingertoppen op mogen (tenzij je zelf aanvullende materialen gebruikt zoals wattenstaafjes) omdat het zakje anders kan scheuren.
|
|
Uitvoering
|
je kunt met dit simpele concept eindeloos variëren en het kan, met kleine aanpassingen, in vrijwel elk thema ingezet worden.Voelzakjes!
|
|
Variatie
|
- witte verf met glitters voor kerst
- een rijtje zakjes met wit en steeds een beetje meer blauw zodat je van wit naar donkerblauw kunt werken voor de winter (of met een andere kleur voor de lente of zomer)
- een heleboel zakjes dicht tegen elkaar aan om een groot kunstwerk te maken
- haargel of shampoo er in…
je kunt zelfs nog een foto of tekening achter het zakje op het raam plakken zodat je door in de verf te wrijven de afbeelding zichtbaar maakt.
|
|
Activiteit
|
Stempelen met verf
|
|
Doelgroep
|
Peuter
|
|
Doel
|
Je biedt allerlei materialen aan om de verf mee te verkennen, te voelen en eigen te maken terwijl het kind ook zijn motoriek oefent en veel leert over verschillende technieken en structuren. Het proces is belangrijker dan het product, vooral voor peuters is het nog zo belangrijk de verf te ervaren met het hele lichaam.
|
|
Benodigdheden
|
papier, vinger-/plakkaatverfverf, bordjes om de verf op te doen en ‘’dingen ‘’ die geschikt zijn om mee te stempelen.
Denk aan:
achterkant van plastic fles
wc rol
ballon beetje opgeblazen
doormidden gesneden groente en fruit
aardappel waar figuurtje uit gesneden is door begeleider
sponsjes
proppen kranten
bladeren etc.
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
doe wat verf op een bord, niet meer dan 3 kleuren tegelijk, Het is leuk om af te wisselen in kleur omdat kinderen zo leren hoe mengkleuren gemaakt worden
Smeer de verf een beetje uit over het bord zodat er een dun laagje verf ligt om het rolletje in te drukken.
|
|
Uitvoering
|
Druk de stempel in de verf en maak een afdruk op een groot stuk ( minimaal Aa3) papier. Stempel ook door zodat je het effect ziet van de verf die steeds minder zichtbaar wordt.
Evt. peuter in luier laten stempelen aan tafel zittend of staand ivm klieder-ongelukjes
Of schort aan doen.
|
|
Variatie
|
Het kan lang duren voor de verf helemaal droog is vanwege de soms grote hoeveelheid verf.
De tekeningen zijn leuk om zo op te hangen, maar je kan er ook kaarten van maken of het gebruiken om rolletjes mee te beplakken, of om een cadeau mee in te pakken.
|
Brooddeegfiguren maken
|
Leeftijd
|
Dreumes
Peuter
Kleuter
Jongeren
Volwassenen
Ouderen
|
|
Activiteit
|
Figuren maken van zout broodeeg
|
|
Nodig
|
3 koppen witte bloem, 1 kop zout, 1-1/4 kop handwarm water, 1 theelepel slaolie
Doe de bloem in een kom, in het midden een kuiltje maken en daar het zout in doen. Het water bij het zout doen en door elkaar gaan mengen. Eerst het zout en dan langzaam steeds meer bloem erbij. Ook de slaolie er nu even doorheen gooien. Blijf het deeg zeker vijf minuten goed door kneden tot het soepel aanvoelt en je er een gladde bal van kunt maken.
Als het deeg te droog is komen er scheurtjes in, dan iets water toevoegen. Als het nat en plakkerig aanvoelt gewoon iets bloem erbij doen.
Bewaren gaat goed in een afgesloten plastic zak.
|
|
Voorbereiding
|
|
|
Waar
|
|
|
Doel, visie
|
Kinderen ervaren het proces van middel naar eindresultaat. Dit soort activiteiten maakt duidelijk hoe iets gemaakt wordt. Ervaring en zelfwaardering zijn met elkaar verbonden, bij dingen die kinderen zelf gemaakt hebben stijgt hun zelfwaardering.
|
Zand erover!
|
Leeftijd
|
Peuter v.a. 2 jaar
|
|
Activiteit
|
Zand zeven
|
|
Nodig
|
Bak
Vergiet
Droog fijn zand, schelpenzand
Rijst
Krant of dienblad
Lepel
Trechter
2 potjes of voorraaddozen
|
|
Voorbereiding
|
Zet alles klaar. Laat de bak vullen met 2 scheppen zand . laat de kinderen bij het zand rijstkorrels strooien. Laat zand en rijst vermengen. Spreidt de krant of geef het dienblad. Zet het vergiet erop. Laat een deel van het mengsel in de vergiet gooien. Laat de kinderen zeven. Zodra het zand uit de vergiet is, zet het kind de trechter in het potje en giet de overgebleven rijst , uit de vergiet in het potje.
|
|
Waar
|
Binnen / buiten
|
|
Doel, visie
|
Dit spel past bij peuters, ze houden van sorteren door zeven en dit soort processen waarbij begin en eind op elkaar aansluiten. Het geeft ze behalve ordening, inzicht in oorzaak en gevolg en het leert ze welke middelen je moet gebruiken om je doel te bereiken.
|
Zand erover!
|
Leeftijd
|
Peuter v.a. 2 jaar
|
|
Activiteit
|
Gekleurd zand maken en schilderen met zand
2 dagdelen
|
|
Nodig
|
Droog fijn zand, schelpenzand
Kleine bakjes
Vingerverf
Lepeltjes
Plastic kleed/vuilniszakken
Kranten of keukenpapier
Kannetje water
Stevig papier
Plaksel (behangerslijm)
Dienblad
|
|
Voorbereiding
|
Deel 1; Geef ieder kind een bakje. Vul ieder vakje halfvol met zand. Doe bij dit zand een scheutje water en een flinke lepel van een kleur vingerverf. Laat de verf door het zand roeren met de lepeltjes. Alle korreltjes moeten gekleurd raken. Bedek een tafel met tafelkleed en leg daarop de kranten. Keer de bakjes daarop om zonder te mengen met de andere kleuren. Zand goed uitspreiden en laten drogen.
Deel 2; doe het droge gekleurde zand terug in de bakjes, laat een stuk stevig papier insmeren met lijm of behangersplaksel. Maak schilderij door te strooien, met spuitzak zand te strooien of door elkaar te wrijven.
|
|
Waar
|
Binnen
|
|
Doel, visie
|
Peuters ervaren het proces van middel naar eindresultaat. Dit soort spelletjes maakt duidelijk hoe iets gemaakt wordt.om zand te pakken is de pengreep nodig. Zand strooien kan door de duim tegen de wijsvinger te draaien, dit is een moeilijke fijn motorische beweging voor peuters.
|
Zand erover!
|
Leeftijd
|
Peuter v.a. 2 jaar
|
|
Activiteit
|
Vindsels in gips
|
|
Nodig
|
Plastic weggooi bakjes
Zand
Gips, aangemaakt met water
Oogjes, gemaakt van dubbelgevouwen ijzerdraad
Oude tandenborstel
Vindsles, zoals blaadjes, eikels, schelpen, dopjes
2 dagdelen
|
|
Voorbereiding
|
Deel 1; Alle kinderen leggen een laagje zand van 2 cm. In hun bakje. Laat ze hun vindsels met de mooie kant naar beneden in het zand drukken. Elk voorwerp krijgt een eigen plekje. Bedek deze collage voorzichtig met een laagje gips. Niets mag uitsteken. Laat de kinderen een ophangoogje in het midden boven aan het gips zetten. Laat alles goed drogen.
Deel 2; Keer het bakje om en laat de maker met een tandenborstel het zand weghalen. Hang het eindresultaat op aan het oogje.
|
|
Waar
|
Binnen / buiten
|
|
Doel, visie
|
Vinden, verzamelen en bewaren geven ordening en waarde. Het maken van deze schilderijen blijft boeien door verrassing. Verklap de bedoeling niet bij voorbaat. Zoeken naar mooie dingen is een andere activiteit dan vindsels in het zand drukken. Het terugvinden van verdwenen voorwerpen past bij peuters, net als poetsen!
|
Zand erover!
|
Leeftijd
|
Peuter
Kleuter
Schoolkind
|
|
Activiteit
|
Zandtaart maken
|
|
Nodig
|
Stevig speelzand in bak
Bakvormen met sluiting
Taartpapier
Mooie steentjes of kralen
Stukjes limonaderietjes
Theelepel
Spuitzak, zeef
Poederzand
Verjaardag kaarsjes
|
|
Voorbereiding
|
Deel 1; Laat de kinderen een bakvorm tot de bovenste rand vullen met speelzand, druk dit stevig aan.
Taart versieren en zijkant er af halen, nu ook zijkant versieren.
Deel 2; Later het zand weer zeven om nogmaals te gebruiken.
|
|
Waar
|
Binnen / buiten
|
|
Doel, visie
|
Zand blijft leuk door het af en toe op een nieuwe manier te gebruiken. Met zand kan niets mislukken, opnieuw beginnen is geen probleem. Zand is daardoor een belangrijk middel om kinderen mogelijkheden zelf te laten ervaren ontdekken en uitproberen. Zand draagt bij aan het ontwikkelen van inventiviteit en zelfvertrouwen. Doen-alsof spelen hoort bij peuters, versieren vereist veel fijne motoriek, is spannend, is creatief en vereist concentratie.
|
Papier-maché
|
Leeftijd
|
Peuter
Kleuter
Schoolkind
|
|
Activiteit
|
Paddenstoel van vliegerpapier
Variatie; iedere vorm is mogelijk, sinterklaas, paasei, kerstboom, etc. 2 dagdelen
|
|
Nodig
|
Vliegerpapier, rood, wit
Watjes of wol
Huishoudfolie
Papier
Lijm en behangerslijm
Tape of plakband
|
|
Voorbereiding
Variatie;
|
Deel 1; Bereid behangerslijm voor met water, zie verpakking. Teken van te voren 2 vormen, 1 hoed van de paddenstoel, 1 stam van de paddenstoel uit A4 papier. Vormen los van elkaar . Plak over vorm 1 een stuk huishoudfolie, groter dan de vorm zelf.
Laat het kind het rode en witte vliegerpapier in kleine stukjes van ongeveer 2 a 3 cm scheuren. Doe dit in twee verschillende bakjes. Laat het kind een stukje van het folie insmeren met behangerslijm.
Laat de stukjes vliegerpapier op het folie plakken, randjes overlappen elkaar. Daarna over de bovenkant van het vliegenpapier nog wat lijm smeren. Doorgaan tot de hoed van de paddenstoel helemaal gevuld is, mag stukje over de randjes heengaan, niet afknippen.
Herhaal dit met de stam.
Deel 2; Plak de twee delen aan elkaar als alles goed gedroogd is. Laat nu de propjes erop plakken.
|
|
Waar
|
Binnen
|
|
Doel, visie
|
Kinderen ervaren het proces van middel naar eindresultaat. Dit soort activiteiten maakt duidelijk hoe iets gemaakt wordt. Om papier te pakken is de pengreep nodig. Ervaring en zelfwaardering zijn met elkaar verbonden, bij het kleinste dingetje dat kinderen zelf gemaakt hebben stijgt hun zelfwaardering.
|
Kleuter
|
Activiteit
|
Ecoline blazen
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
Dmv het blazen ben je bezig met mondmotorische oefeningen, deze zullen een ondersteuning zijn voor het spreken: verstevigen van de spraakspieren.
De kinderen komen in aanraking met het thema herfst, donker(paraplu) / licht(wit papier), het materiaal ecoline
|
|
Benodigdheden
|
A-4 papier, 200 gram, wit, Zwart papier, Malletje van een paraplu zelf gemaakt, overgetrokken van een voorbeeld van internet, Rietjes, Bekertjes, Ecoline, Wit potlood om map over te trekken op zwart papier, Verfschort, Ouder kranten
Schaar, Lijm, Schaar
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bedek de hele werkplek met oude kranten, vul de bekertjes met verschillende kleuren ecoline. Leg de rietjes klaar, je hebt zelf van te voren de paraplu’s uitgeknipt. Ieder kind krijgt een A-4tje. Introduceer de opdracht door over het thema Herfst te praten en laat spullen, boeken ed zien die met de herfst/regen te maken hebben
|
|
Uitvoering
|
Laat de paraplu’s aan de onderkant van het papier opplakken
Laat een druppel ecoline op het vel bovenaan het papier vallen ( dmv kwast of rietje in de ecoline te steken). Doe dit met verschillende kleuren.
Blaas met een rietje tegen de druppel zodat de druppel uit gaat lopen.
Doe dit met verschillende kleuren ecoline tot je een ‘’flinke regenbui’’ hebt.
|
|
Variatie
|
Laat de kinderen een vuurpijl uitknippen uit stroken papier en plak een vuurpijl over het geblazen werkje
Laat de kinderen een monster blazen en plak er 2 ogen op
|
|
Activiteit
|
Ecoline met wasco
|
|
Doelgroep
|
Kleuter
|
|
Doel
|
De kinderen komen in aanraking met het thema oceen/de vis, het materiaal ecoline en wasco ( vet/water) ontwikkelen de fijne motoriek, stimuleren van de creativiteit
|
|
Benodigdheden
|
Voorbeelden van vissen, of boek over vissen, A-3 papier, 200 gram, Bekertjes, Ecoline, wasco, kwasten, Verfschort, Oude kranten
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bedek de hele werkplek met oude kranten, vul de bekertjes met verschillende kleuren ecoline. Leg de kwasten en het papier en de wasco klaar. Geef eerst iedereen de wasco, daarna pas de ecoline ( als de tekening klaar is) Ieder kind krijgt een A-3tje. Introduceer de opdracht door over het thema te praten en laat spullen, boeken ed zien die met de vissen/oceaan ed te maken hebben
|
|
Uitvoering
|
Laat de kinderen een eigen bedachte vis tekenen met wasco, lijnen dik aanzetten.
Ga met de ecoline over de wascotekening heen, dat kan met 1 kleur zijn, maar mag ook meerdere kleuren.
|
|
Variatie
|
Maak een’’ Tovertekening’’ door met witte wasco te tekenen, de afbeelding verschijnt dan wanneer er met ecoline overheen geschilderd wordt!
|
Schoolkind
|
Activiteit
|
Patronen tekenen met fineliner en stift
|
|
Doelgroep
|
Het schoolkind
|
|
Doel
|
Ontwikkelen van de fijne motoriek en concentratievermogen.
Doordat je bezig bent met herhaling van patronen ben je ook bezig met de aanzet tot het schrijven. ( krullen maken, hekjes maken, etc)
Je stimuleert de creativiteit, dmv het maken van fantasie patronen die niet realistisch hoeven te zijn
|
|
Benodigdheden
|
wit tekenpapier op A4 of A3 formaat, zwarte viltstiften en markers in verschillende diktes, gele ecoline, penselen, zwart papier, foto's van uilen
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Bespreek met de kinderen kenmerken van uilen en bekijk daarbij diverse foto's. Uilen zijn nachtdieren. Ze slapen overdag en jagen 's nachts.
|
|
Uitvoering
|
De kinderen schetsen met potlood een uil op een tak, waarbij ze rekening houden met de kenmerken van de uil zoals die besproken zijn. Hierna worden met diverse diktes zwarte stiften patronen aangebracht in de lichaamsdelen van de uil. Door middel van verschillende patronen, moeten de afzonderlijke onderdelen van de uil te herkennen zijn. Alleen de ogen en de snavel mogen met geel of oranje worden ingekleurd, de rest blijft zwart.
Als de tekening klaar is, wordt de achtergrond rondom de uil en de tak met gele ecoline ingekleurd. Pas op dat de tekening niet geraakt wordt, want dan loopt de stift uit. Blijf daarom zo'n halve centimeter uit de buurt van de uil. Plak het werk op een zwarte achtergrond.
|
|
Variatie
|
Bedenk een andere vorm of fantasievormen zoals een Zentangle, zie: http://www.writersplaza.nl/c-1429776/wat-is-zentangle-tekenen/
|
Puber, adolecent
|
Activiteit
|
Street-art ( stoepkrijt tekening maken op straat)
Kijk eens anders naar de dingen om je heen
|
|
Doelgroep
|
Puber/adolescent
|
|
Doel
|
Met deze activiteit kom je tegemoet aan de behoefte van de puber om zelf te creëren en te ontwerpen. Eigenheid te brengen in het werk, een uniek werk te maken en zelfstandig te werken. Je sluit aan bij de belevingswereld van de doelgroep.
|
|
Benodigdheden
|
Fotocamera/telefoon, evt. selfie-stick, usb-kabel om foto’s op computer te zetten, printer, viltstiften, Stoepkrijt, gekleurde kinderklei
|
|
Plaats
|
Binnen en buiten
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat de kinderen hun mobiel opgeladen hebben en hun eigen kabeltjes meebrengen.
|
|
Uitvoering
|
Ga in duo’s aan de slag. Je gaat naar buiten en je bekijkt je omgeving eens anders dan je gewend bent! Een paaltje waar je altijd omheen liep wordt nu ineens de neus van Pinoccio, een putdeksel wordt het huisje van een slak en in een streep van het zebrapad kun je allerlei andere dingen zien, bv een horlogebandje.
bedenk zelf eens een ander beeld van iets bestaands en fotografeer deze plekken.
print deze foto’s uit op A4 formaat in zwart/wit en maak hier overheen een ontwerp met viltstiften
voer 1 van de ontwerpen i.o. met de docent uit in het echt met stoepkrijt en/of klei (zoek wel een veilige plek, dus niet midden op de straat!)
maak hier een foto of filmpje van en presenteer deze aan elkaar in de klas
|
|
Variatie
|
Voeg meer materialen toe, zoals plakplastic, natuurlijke materialen of gebruik indien het toegestaan is bijvoorbeeld spuitverf ( graffiti)
|
Volwassene
Ouderen
Drama
Baby
peuter
Kleuter
|
Drama Werkvorm
|
(Levend) Schimmenspel
De spelers spelen tussen een doek en een lichtbron. Met hun schaduw verbeelden ze het spel.
|
|
 Dit is voor veel doelgroepen een
fascinerende werkvorm. Hoe ouder de leeftijdsgroep hoe preciezer en
gedetailleerder ze hiermee willen werken.
Voor sommigen is het fijn om zich achter
het doek te kunnen verbergen, anderen
vinden het confronterend om in de
schaduw hun eigen lichaamsvormen
terug te zien. Verkleden/vervormen is
dan een oplossing.
Technische aspecten:
Dichtbij het doek geeft kleine en scherpe schaduwen, verderaf groter; langzaam bewegen maakt de details goed zichtbaar; altijd voorwerpen gebruiken die de schaduw verbeelden; in profiel maakt mimiek zichtbaar; gebruik de trucjes met verbergen-verschijnen en de magie van schaduwspel waarbij je kunt doen alsof je
elkaar raakt, kust, verwondt zolang het in
de schaduwen maar klopt.
|
|
Activiteit
|
De handeling
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 8 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Nadenken over (lichamelijke) verhoudingen
|
|
Benodigdheden
|
Doek, lichtbron, attributen, 2 schotten naast het doek
|
|
Plaats
|
Binnen of buiten m.b.v. de zon
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Licht de technische mogelijkheden van schimmenspel toe. Deel de groep in twee- of drietallen. Elk groepje kiest één handeling en verzint daaromheen een verhaaltje met begin midden eind. Ze zoeken attributen bij elkaar en proberen alles uit achter het doek. Handelingen die uitdagen zijn: vechten, toveren, opereren, zoenen.
|
|
Uitvoering
|
De groepjes presenteren om de beurt hun verhaal. Naderhand laten ze zien welke materialen ze hebben gebruikt en het publiek raadt de gekozen handeling.
|
|
Variatie
|
- Laat groepjes een schaduwspel maken bij een lied
- Speel handschimmenspel.
- Speel met uit karton geknipte figuren. Dit kan ook achter een klein doek op een tafel.
|
Schoolkind
|
Drama Werkvorm
|
Inspringspel
Een improvisatiespelvorm waarbij de spelers volgens een bepaalde spelregel na elkaar in het spel komen, oftewel inspringen.
|
|
Deze werkvorm is een variatie op improviseren en is bestemd voor spelers die meer durven of al ervaring hebben met drama.
Meestal spreek je ook af hoe spelers weer uit het spel kunnen. Zo blijft het overzichtelijk.
|
|
Activiteit
|
In de wachtkamer
|
|
Doelgroep
|
Kinderen
|
|
Doel
|
- In spel durven stappen
- In samenspel leren spelideeën geven en accepteren
- Elkaar verrassen
- Fouten durven maken
- Flexibel reageren op de (spel)situatie zonder eigen rol of speldoel te verliezen (in je rol blijven)
|
|
Benodigdheden
|
Stoelen
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
De beginsituatie is dat de mensen bij de dierenarts in de wachtkamer zitten en daar wachten tot ze worden opgeroepen om te kunnen komen. Ondertussen vertellen ze aan mekaar waar hun huisdier last van heeft, dat staat weergeven op de opdrachtkaartjes.
|
|
Uitvoering
|
De spelers aan op de stoelen zitten wat de zogenaamde wachtkamer moet zijn, de gene die nog niet aan de beurt zijn wachten geduldig en beginnen een gesprek met elkaar aan te gaan over de ziekte van hun huisdier. 1 iemand is de dierenarts en die roept steeds iemand weg.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een papagaai binnen die niet wilt praten.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een cavia binnen die niet stopt met piepen.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een kat binnen die niet meer wilt eten.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een hond binnen die de hele tijd aan het niezen is.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een muis binnen die in een muizenval heeft gezeten.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt ook met een hond binnen die de hele tijd aan het niezen is.
|
|
Opdrachtkaartjes
|
Komt met een kanarie binnen die heel erg vals zingt.
|
ZELF BEDACHT IMPROVISATIESPEL
|
Drama Werkvorm
|
Improvisatiespel
De spelers maken géén of enkele afspraken over een aantal gegevens. Het spel ontstaat op de speelvloer door op elkaar te reageren.
|
|
Deze werkvorm is voor spelers die meer
durven of al ervaring hebben met drama.
Een belangrijke spelregel om een
toneelspel in improvisatie te laten slagen
is dat de spelers elkaars ideeën accepteren.
Het is belangrijk om elkaars ideeën niet te
blokkeren en steeds ook zelf spelideeën te
leveren om het verhaal in het toneelstuk
verder te helpen. Daarbij is het belangrijk
dat de spelers snel de 5 W’s concreet
maken, waarbij geldt ‘wie het eerst
concretiseert bepaalt’. Bijvoorbeeld:
“Hallo pappa” kun je logischerwijs niet
beantwoorden met “Ik ben je pappa niet”.
|
|
Activiteit
|
Marktspel
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 7 jaar
|
|
Doel
|
- In samenspel leren spelideeën geven en accepteren
- Fouten durven maken
|
|
Benodigdheden
|
(zo nodig) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
Er staat iemand achter de kraam (de zogenaamde verkoper) en er komt iemand bij de kraam staan (de zogenaamde koper) die belangstelling heeft in zijn of haar product.
|
|
Uitvoering
|
De koper begint er over wat de functies van het product zijn en een beetje hoe het eruit ziet, de verkoper moet hier op in gaan en er op inspelen wat de koper wilt gaan kopen.
|
|
Variatie
|
- Het andersom doen, dat de koper moet raden wat de verkoper wil verkopen aan hem met behulp van improvisatie.
|
|
Drama Werkvorm
|
Uitbeeldspel
De spelers laten hun spel zien zonder tekst te gebruiken, eventueel wel met geluid. Een professionele vorm is mime of pantomime
|
|
Deze werkvorm is met name geschikt
voor beginnende spelers.
Uitbeelden geeft ook de vrijheid om
zonder decor en attributen toch te
verbeelden dat dat er allemaal is.
De allerjongsten kun je in het uitbeelden
begeleiden door mee te spelen of ze als
verteller mee te nemen in het uit te
beelden spel.
|
|
Activiteit
|
Twee stoelen
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 6 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) Uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Inzicht in non verbale communicatie vergroten
|
|
Benodigdheden
|
Twee stoelen naast elkaar, los in de ruimte
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Deel de groep in tweetallen. Elk tweetal bedenkt wat de twee stoelen kunnen voorstellen. Speel eventueel een auto als voorbeeld. Daarbij bedenken ze een begin, midden en een eind van een verhaaltje dat ze op/bij/rondom de stoelen kunnen laten zien zodat het publiek begrijpt waar ze zijn en wat er gebeurt. Controleer eventueel of elk tweetal een andere plek heeft gekozen.
|
|
Uitvoering
|
De tweetallen spelen om de beurt hun scene met de stoelen. Bespreek na wat het publiek zag en welke plek het dus is. Laat ze ook zeggen wat ze leuk vonden aan het uitbeelden.
|
|
Variatie
|
- Stoelen staan tegenover elkaar
- Tweetal maakt de plek duidelijk voor andere spelers die na kort overleggen er een gebeurtenis uitbeelden.
- Eén speler begint te spelen tot de plek duidelijk is, freeze en vraagt “Wat nu?’. Het publiek doet suggesties voor het vervolg van het verhaal. Net zo lang herhalen tot een verhaaltje is ontstaan.
|
Puber, adolecent
|
Drama Werkvorm
|
Tableau Vivant / fotospel
De spelers verbeelden situatie, handeling en gevoel met stilstaande houding en mimiek in een bepaalde opstelling
|
|
 Deze werkvorm is met name geschikt voor beginnende spelers. Het maakt hen bewust van het gebruik van houding en mimiek en het uitvergroten daarvan. Voor bepaalde groepen is het stilstaan een extra uitdaging.
|
|
Activiteit
|
Groepsfoto
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 4 jaar
|
|
Doel
|
- (lichamelijke) uitdrukkingsvaardigheid vergroten
- Goed kijken en bewust uitbeelden stimuleren
- Inzicht in non verbale communicatie vergroten
|
|
Benodigdheden
|
niets
|
|
Plaats
|
Op veel plekken mogelijk
|
|
Voorbereiding
|
Uitleg: Deel de groep in tweeën. Elke groep bereid twee tableaus voor. In de eerste zien we een bepaalde groep mensen, b.v. een groep voetbalsupporters. Op de tweede foto zien we wat er intussen is gebeurd, b.v. er is gescoord. Geef korte overlegtijd. Ze mogen zelf bedenken welke groep mensen ze worden.
|
|
Uitvoering
|
De eerste groep komt op het speelvlak. De andere is publiek maar kijkt niet. In de eerste tien tellen stellen de spelers zich op in foto 1 (tel hardop van 10 naar 1, de nul is de klik voor de foto). Publiek kijkt, maar reageert nog niet. Dan tien tellen voor opstellen foto 2 terwijl het publiek niet kijkt. Nu mogen de kijkers hun vinger opsteken als ze foto 1 en 2 begrijpen. Bespreek na op wat er te zien was en wat je daardoor weet.
|
|
Variatie
|
- Geef een thema of welke groep mensen het moet zijn.
- Geef langer voorbereidingstijd.
- Geef de mogelijkheid attributen ed. te gebruiken.
- Laat een andere groep een foto bedenken tussen 1 en 2.
|
ZELF BEDACHT AFSPRAAKSPEL
|
Drama Werkvorm
|
Afspraakspel
De spelers maken van te voren afspraken over het te spelen spel en/of oefenen dit.
|
|
Dit is de meest bekende manier van
toneelspelen. De spelers maken afspraken
over de 5 W’s: wie, wat waar, waarom,
wanneer. Dit geeft veel houvast en maakt
deze werkvorm ook geschikt voor
beginnende of jonge spelers. Nog meer afbeelding
houvast geeft eerst oefenen van het
toneelstukje.
Niet alle doelgroepen zijn in staat om
zelfstandig spelafspraken te maken. Die
begeleid je daarin.
|
|
Activiteit
|
DIerenarts
|
|
Doelgroep
|
Vanaf 12 jaar
|
|
Doel
|
- Zich aan (spel)afspraken houden
- Samenspel
- Hanteren van de 5 W’s en het maken van een speelbaar verhaaltje
- Presenteren (o.a. niet met de rug naar het publiek)
- Durf
- Verdiepen in het thema
|
|
Benodigdheden
|
(zo mogelijk) decor, attributen, verkleedkleren
|
|
Plaats
|
Speelvlak
|
|
Voorbereiding
|
Verdeel de mensen in groepjes. Geef de volgende informatie: Jullie gaan met jullie zieke dier naar de dierenarts toe maar jullie kunnen niet Nederlands praten, maar toch moet het dier geholpen worden. Je zorg met mimiek en gebaren dat de dierenarts er achter komt wat voorn ziekte jullie dier heeft.
|
|
Uitvoering
|
Het gaat om de mimiek, de vreemde taal en de gebaren die de mensen maken. Het mag niet gesproken zijn en ze moeten het publiek een leuk stukje laten zien hoe grappig zoiets kan lopen.
|
|
Variatie
|
- Geef andere onderwerpen of spelgegevens. De variaties zijn eindeloos.
|
Volwassene
Ouderen
Muziek
Baby
Muziek
Ontwikkelingsfase: de baby
|
Activiteit
|
Babyliedjes zingen/opzegversjes opzeggen.
Voorbeeld:
Klap eens in je handjes, blij, blij, blij
op je boze bolletje, allebei.
Handjes in de hoogte, handjes in je zij
zo varen de scheepjes voorbij
zo varen de scheepjes voorbij.
Gekregen opdracht tijdens de les muziek:
Uiteindelijk zitten er vijf voorbeelden van een opzegversje en/of een babyliedje in je map
(ga op zoek naar liedjes die je nog niet kent).
|
|
Doelgroep
|
Baby’s
(ook geschikt voor peuters, kleuters).
|
|
Doel
|
Contact maken met de baby, de baby laten luisteren naar je stem. Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Je stem is een muziekinstrument waarmee je het meest directe contact maakt met een baby.
Je geeft de baby persoonlijke aandacht, het biedt troost/geruststelling, bezorgt vrolijkheid enz.
Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Op latere leeftijd:
Liedjes zingen ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Babyliedjes/opzegversjes.
De melodietjes van veel traditionele kinderliedjes zijn, in rustig tempo, er wordt gebruik gemaakt van veel herhaling, voor kinderen al snel mee te zingen; dat geeft zelfvertrouwen.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zoek de tekst op en leer het liedje/opzegversje uit je hoofd.
|
|
Uitvoering
|
Zing het liedje of zeg het opzegversje op. Maak (oog) contact met de baby. Gebruik mimiek, varieer in toonhoogte en dynamiek met je stem en gebruik eventueel ondersteunende gebaren/overige lichaamstaal.
|
|
Variatie
|
Tekstvariatie; “poesje mauw” wordt “hondje waf”.
Variatie in uitvoering: verander je stem/mimiek/overige lichaamshouding en gebaren.
|
MUZIEK
5 baby liedjes met songtekst
DRIE KLEINE KLEUTERJES
Drie kleine kleutertjes die zaten op een hek
boven op een hek.
Drie kleine kleutertjes die zaten op een hek
op een mooie zomerse dag in september.
Waarover spraken zij, die drie daar op dat hek
boven op dat hek?
Waarover spraken zij, die drie daar op dat hek
op die mooie zomerse dag in september?
't Was over krekeltjes en korenbloemen blauw
korenbloemen blauw.
't Was over krekeltjes en korenbloemen blauw
op die mooie zomerse dag in september.
KABOUTER DROMENLAND
Onder hele hoge bomen
in het groot kabouterbos
staat een heel klein aardig huisje
zomaar midden op het mos.
'k Zou er graag in willen wonen
maar ik ben toch veel te groot
't is gemaakt voor de kabouters
met hun jasjes, mutsjes rood.
Als het nacht is en heel donker
is het helemaal niet naar
want dan zitten de kabouters
heel gezellig bij elkaar.
Ieder zit er op een stoeltje
met een kaarsje in zijn hand
en dan zie je allemaal lichtjes
in kabouter-sprookjesland.
KLOKKEN
Als de grote klokke luidt, de klokke luidt
de reuze komt uit.
Kere weerom, reuze, reuze
kere weerom, reuzegom.
Moeder, hang de pot op 't vier, de pot op 't vier
de reuze komt hier.
Kere weerom, reuze, reuze
kere weerom, reuzegom.
Die daar zegt die reus die kom, die reus die kom
die liegen erom.
Kere weerom, reuze, reuze
kere weerom, reuzegom.
VELDMUISJE
Een veldmuis vond in het beukenbos
een lege notendop.
Hij poetste hem met vochtig mos
en zand een beetje op.
Hij maakte er twee wieltjes aan
en zei: mijn fiets is klaar!
Nu rijd ik van de heuvel af
zonder het minst bezwaar,
nu rijd ik van de heuvel af
zonder het minst bezwaar!
Hij deed zoals hij had gezegd
en ging bij volle maan
met fiets en al op het topje van
een hoge heuvel staan.
Hij trok zijn pootjes in en: hoeps!
daar ging hij naar omlaag!
Da's voor een muis in elk geval
toch al een hele waag,
da's voor een muis in elk geval
toch al een hele waag!
Maar halverwege: AUW! daar kwam
zijn staartje tussen het wiel!
De notendop sloeg om en om
zodat de veldmuis viel.
Beneden sprong hij hinkend rond
maar 't allergekste was:
zijn fiets zat aan zijn staart geklemd
zo kwam de muis te pas,
zijn fiets zat aan zijn staart geklemd
zo kwam de muis te pas!
KIND
Schattekind, schattekind
knuffel- knuffel- knuffel- knuffelkind
zonnekind, sterrekind
jij bent m'n liefste kind!
Lentekind, zomerkind
brabbelkind en babbelkind
liedjeskind, boekenkind
jij bent m'n liefste kind!
Wiegekind, wandelkind
tranenkind en schaterkind
hapjeskind, trappelkind
jij bent m'n liefste kind!
Ochtendkind, avondkind
lieve kleine doedeldijnekind
schattekind, knuffelkind
jij bent m'n liefste kind!
Peuter
Muziek
Ontwikkelingsfase: de peuter
|
Activiteit
|
Een hoorspel maken voor/met peuters
|
|
Doelgroep
|
Peuters
(ook geschikt voor andere doelgroepen).
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument.
|
|
Uitvoering
|
Laat de peuters kennis maken met de instrumenten op een speelse manier. Laat ze tegelijk geluid maken; zacht geluid maken, hard geluid maken, om de beurt geluid maken, alle jongens geluid maken, alle meisjes geluid maken, alle trommels eerst enz. Maak eventueel een op- en afbouw (spreek een volgorde af) en maak zo een muziekstuk/hoorspel met de leerlingen. Geef voorbeelden en doe zelf mee. Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen.
|
|
Variatie
|
Zie benodigdheden; je kunt in deze les ook werken met zelf geknutselde instrumenten (shakers gemaakt van wc rolletjes met rijst erin enz.) en/of met stemmen (klakken met je tong maakt geluid, zoemen als een bij, klanken maken (ha, ho, he) enz.)
Bij oudere kinderen:
Je kunt een leerling de “dirigent-rol” geven; hij/zij kan dan (groepjes) leerlingen aanwijzen die het instrument mogen bespelen, stil moeten houden enz.
|
Kleuter
Muziek
Ontwikkelingsfase: de kleuter
|
Activiteit
|
Een hoorspel met verhaal maken voor/met kleuters
|
|
Doelgroep
|
Kleuters
(ook geschikt voor andere doelgroepen).
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem.
Een zelfgemaakt of bestaand kort verhaal die aansluit bij de doelgroep kleuters.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument.
Het verhaal kennen; door hebben gelezen; weten waar de leerlingen wat kunnen doen.
|
|
Uitvoering
|
Laat de kleuters geluiden maken bij een verhaal. Geef van te voren voorbeelden door zelf te doen.
Bijvoorbeeld: het regent: tik zachtjes met ritmestokjes op een tafel, de wind waait: blaas lucht uit met je mond, de olifant komt aanlopen: trommel langzaam een paar keer op een zware trommel.
Begin met duidelijk afspreken wie wat wanneer moet doen.
Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen.
|
|
Variatie
|
Je kunt een ander verhaal gebruiken.
Je kunt zelf gemaakte instrumenten en/of (alleen) stemmen gebruiken.
Je kunt de leerlingen de vrijheid geven om zelf geluiden te maken, of je kunt dingen vastleggen/afspreken van te voren.
|
HOORSPEL
Er was eens een kat (katten geluid), die kat woonde naast een snelweg (snelweg auto’s). Op een dag liep de kat de trap op (voetstappen op de trap). Hij liep helemaal naar de zolder. Toen hij eenmaal op de zolder was trof hij daar een paar muizen aan (muis gepiep). Hij rende achter de muizen aan. De muizen rende heel hard de trap af (heel veel voetstapgeluiden maken die van de trap af komen). De muizen piepte heel erg van angst (gepiep van muizen), maar de kat kreeg ze niet te pakken. De kat gaf de moed op (zucht geluid). Hij liep naar buiten en ging naast de snelweg staan (snelweg geluiden). Nadat hij daar een uur had gestaat ging hij door naar het park. Eenmaal aangekomen bij het park zag de kat allemaal vogeltjes (vogelgeluiden). Hij rende heel snel achter de volgeltjes aan om er een te pakken. Helaas lukte het de kat ook niet om een vogeltje te pakken. De kat zuchtte weer diep (zucht geluid). De kat liep verder het park in en hij kwam een aantal honden (hondengeblaf). De honden begonnen gemeen tegen de kat te blaffen (hondengeblaf). De kat begon hevig te blazen (geluid van een kat die blast). De kat rende heel hard terug naar zijn huis (rengeluid). Toen de kat eenmaal was aangekomen was hij buiten adem (hijg geluid). De kat liep naar de waterbak om wat te gaan drinken zodat hij weer bij kon komen (slurpgeluid). Ook ging de kat nog eten omdat hij na een lange dag op jacht gaan toch best wel heel erg honger had gekregen (eet geluid). De kat begon erg moe te worden en besloot om te gaan slapen (snurk geluid).
Schoolkind
Muziek
Ontwikkelingsfase: het schoolkind
|
Activiteit
|
Liedjes zingen aangevuld met een muziekactiviteit.
Gekregen opdracht tijdens de les muziek:
Uiteindelijk zitten er in je map per “bouw”(onderbouw, middenbouw, bovenbouw) drie liedjes in je map (dus totaal 9 liedjes), op een A4’tje met de titel van het liedje en de artiest.
Ook voeg je per bouw een extra muziekactiviteit (geen zingen) die je kort omschrijft (dus drie activiteiten). Om de activiteit te omschrijven kun je dit schema gebruiken (activiteit, doelgroep, doel enz.).
|
|
Doelgroep
|
Schoolkinderen
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling).
|
|
Benodigdheden
|
Liedjes; de teksten, eventueel de akkoorden/noten voor als je de kinderen wilt begeleiden op een instrument.
Eventuele andere instrumenten/benodigdheden die je nodig hebt bij een bedachte muziekactiviteit.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zoek een lied uit die passend is bij je doelgroep. Niet te moeilijk/makkelijk qua (hoeveelheid en inhoud) tekst en passend qua toonhoogte (jongere kinderen: hogere noten). Zorg dat het inhoudelijk (thema) aansluit bij de belevingswereld van je doelgroep.
Zorg dat je het lied zelf kent, hebt gehoord, hebt gezongen en dus kunt voorzingen, eventueel kunt begeleiden op een instrument.
Bereid je bedachte muziekactiviteit ook voor; leg materialen klaar, bedenk hoe je het wilt uitvoeren en waarom (maak je groepjes? Waarom? Wie bij wie? Enz.)
|
|
Uitvoering
|
Leer de kinderen een lied. Vertel waar het over gaat. Laat het horen. Bespreek de tekst. Oefen het lied in korte stukjes. Zing voor, laat nazingen. Herhaal veel. Geef hoog- en laag (qua toonhoogte) aan d.m.v. handgebaren. Heb aandacht voor kinderen die het spannend vinden; motiveer ze, complimenteer ze, laat ze met z’n allen tegelijk zingen.
Voer de muziekactiviteit uit die je hebt bedacht voor de onder-, midden-, bovenbouw.
|
|
Variatie
|
Variatie op het lied:
Laat de kinderen de melodie neuriën (zonder tekst). Laat de kinderen het ritme klappen of spelen met instrumenten. Laat de leerlingen een nieuw couplet schrijven bij het lied/ een andere tekst bedenken op de melodie (geschikt voor bovenbouw).
|
ONTWIKKELINGSFASE SCHOOLKIND
Schoolkind- liedjes
Onderbouw (4-6)
1. K3 - Alle kleuren van de regenboog
2. Piet Piraat - Storm op zee
3. Kabouterplop - Plop Lied
Middenbouw (6-9)
1. DJumbo - Boy I like ya
2. Chipz - Cowboy
3. Kus - Topje van mijn zus
Bovenbouw (9-12)
1. Hannah Montana - Nobody's perfect
2. Mainstreet - Mind is blow
3. Big Time Rush - Worldwide
Puber, adolescent
Muziek
Ontwikkelingsfase: de puber/adolescent
|
Activiteit
|
Rappen
Gekregen opdracht tijdens de les muziek:
Voeg je zelfgemaakte rap of de bestaande tekst die je hebt gebruikt in de muziekles (en eventueel een opname van je rap op beat of een link van waar de beat (of je hele rap) te vinden is online) toe aan je online activiteitenmap.
|
|
Doelgroep
|
Pubers/adolescenten
|
|
Doel
|
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor.
Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal.
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
|
|
Benodigdheden
|
Een beat (zelfgemaakt; van te voren of ter plekke gespeeld of een bestaande beat).
Tekst (bestaand of zelfgemaakt).
Apparatuur: materiaal om de beat af te spelen, (eventueel: ) microfoons.
|
|
Plaats
|
-
|
|
Voorbereiding
|
Zorg dat je een beat hebt (zoek deze online, maak hem zelf of zorg dat er materialen zijn om deze ter plekke te maken (gebruik bijvoorbeeld drums, overige percussie of een loopstation en je stem).
Zorg dat je teksten hebt (zelfgemaakt of een bestaande tekst of gedicht) of inspireer de pubers om teksten te maken (geen voorbeelden, thema’s).
|
|
Uitvoering
|
Gebruik een beat om de tekst op te zetten. Besteed aandacht aan hoe je en tekst maakt (of gebruik bestaande teksten). Besteed aandacht aan: ritme, rijm, uitspraak, hoe gebruik je verder je stem. Dit kan in allerlei vormen/oefeningen.
Laat pubers/adolescenten een rap maken, oefenen, performen.
|
|
Variatie
|
Gebruik informatieve teksten; om (studie)stof te onthouden.
Voeg aan de raps zangkoortjes en/of instrumenten toe. Werk de nummers uit. Voeg teksten samen. Neem de nummers op. Zet de nummers online. Maak een videoclip erbij, organiseer een optreden(tje) enz.
|
RAP PUBER
https://www.youtube.com/watch?v=GtQhz6YMwPg
De hele zaal springt.
Dansritmes gaat op die beat.
De hele zaal zingt.
Doorgaan tot dat laatste lied.
Niemand die geeuwt.
We gaan alleen maar door.
Iedereen die schreeuwt.
Door het lawaai heb je bijna geen gehoor.
Volwassene
Spel: Liedje opnieuw
Doelgroep: Iedereen
Doel:Het herstellen van het liedje
Benodigheden: Google
Plaats:Lokaal
Voorbereiding: Verdeel de kinderen in groepjes.
Uitvoering: Een eenvoudig lied wordt in een aantal fragmenten verdeeld. Dekinderen krijgen er ieder een enkel toegewezen. De kinderen staanverspreid door het lokaal en zingen ieder bij herhaling hun eigenstukje van het lied. Iemand anders moet de kinderen in de goedevolgorde voor de klas zetten en zo het liedje weer "repareren"
Spel: Raad het instrument
Doelgroep: Iedereen
Doel: Raad het instrument
Benodigheden: Niks
Plaats:Lokaal
Voorbereiding: Zet de mensen in een kring
Uitvoering: Om de beurt doet een van de mensen een muziek instrument na door de beweging te maken van hoe je een muziek instrument bespeeld. De andere moeten het raden.
Spel: stoelendans
Doelgroep: Iedereen
Doel: Zo snel mogelijk op een stoel gaan zitten.
Benodigheden: Muziek en stoelen
Plaats:Lokaal
Voorbereiding: Zet de stoelen in een kring.
Uitvoering: Laat de mensen rondjes lopen om de stoelen. Zodra de muziek stopt moeten de mensen proberen zo snel mogelijk op een stoel te gaan zitten. Wie geen stoel heeft is af.
Ouderen
-
Rock ’n Roll
R&B
Rockabilly
Doo-wop
Soul
Rhythm & blues
-
Ruiger, sneller ruige teksten.
-
Beatles – Let it be.
-
Fats Domino – Blueberry hill
Elvis Presley – Love me tender
Donis Day – Que sera sera
Harry Bleafonte – Island in the sun
-
Basgitaar en elektrische gitaar.
-
The rolling stones – I can’t get no satisfaction
Pink Floyd- Learning to fly
Jimi & Hendrix – All along the watchtower
Beach Boys – Don’t worry baby
Procol Harum – A whiter shade of pale
Sport en spel
Baby
|
Activiteit
|
RAMMELAAR
|
|
Doelgroep
|
6-9 maanden
|
|
Doel
|
Stimulering van de motoriek.
- Verbetering van de hand-oog coördinatie.
- Verbetering van grip en vasthouden
|
|
Benodigdheden
|
- Omgespoeld 0,2cl flesje
- Knikker
- papier
|
|
Plaats
|
Binnen; op de grond/ kussen of in de box
|
|
Voorbereiding
|
Stop een knikker in een klein drinkflesje. LIJM DE DOP VAST! Plak een papier over de helft van het flesje.
|
|
Uitvoering
|
- Laat de baby het flesje vasthouden.
- Help de baby in het begin met bewegingen heen en weer. De baby ziet de knikker wel; en niet meer als de knikker achter het opgeplakte papier ‘verdwijnt’.
- Vraag de baby; ‘waar is de knikker?’
|
|
Variatie
|
Laat het flesje rollen over de grond of door de box.(dichtbij genoeg) Stimuleer de baby om het flesje te pakken.
|
Peuter
|
Activiteit
|
Pittenzakken
|
|
Doelgroep
|
2-4 jaar
|
|
Doel
|
Stimulering van de motoriek.
- Verbetering van de motoriek van het gehele lichaam. Handen i.c.m. voeten(werk).
- Verbetering van de hand-oog coördinatie.
|
|
Benodigdheden
|
- Pittenzakken
- Blikken
- Bakken of emmers
|
|
Plaats
|
Binnen / buiten
|
|
Voorbereiding
|
Draag zorg voor aanwezigheid van het benodigde materiaal.
|
|
Uitvoering
|
- Laat de kinderen de pittenzak voelen.
- Laat de kinderen in een kring lopen met een pittenzak in de hand
- Laat de kinderen met de pittenzak met gestrekte armen lopen.
- Laat de kinderen met een pittenzak op het hoofd lopen
- Laat de kinderen met een pittenzak op een schouder lopen en wissel de schouder af.
- Laat een kind de pittenzak op de rug dragen en als een ‘paard’ dragen.
- Laat de kinderen in groepjes een stapel blikken (blokjes) omgooien.
- Laat een kind met gespreide benen staan en een ander de pittenzak erdoor gooien.
- Laat een kind de pittenzak bij zichzelf verstoppen en een ander zoeken.
|
|
Variatie
|
Zijn reeds bovenstaand beschreven..
|
|
Activiteit
|
Dierendans
|
|
Doelgroep
|
1,5 - 3 jaar
|
|
Doel
|
Stimulering van de motoriek.
- Lichaamsdelen leren kennen.
- Verbetering van de motoriek van het gehele lichaam. Handen i.c.m. voeten(werk).
- Verbetering van de hand-oog coördinatie.
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
Binnen / buiten
|
|
Voorbereiding
|
- Weet wat de peuters (deels) kunnen
|
|
Uitvoering
|
- Laat de peuters in een kring staan
- ‘roep’; handen op je hoofd. En doe zelf voor.
- Handen op je buik en doe voor
- Zo kun je vele lichaamsdelen bij langs.
|
|
Variatie
|
- Doe het geluid en de beweging van dieren na. bijv;
- Kikker; ga op de hurken zitten en handen op de grond; spring omhoog.
- Olifant; pak met de linkerhand de neus en steek erdoor heen
-
|
|
Activiteit
|
Hokus Pocus
|
|
Doelgroep
|
2-4 jaar
|
|
Doel
|
Stimulering van het geheugen.
|
|
Benodigdheden
|
- Theedoek
- Meerdere kleine voorwerpen
|
|
Plaats
|
Binnen
|
|
Voorbereiding
|
Draag zorg voor aanwezigheid van het benodigde materiaal; theedoek; lepel; balletje; blokje; enz…
|
|
Uitvoering
|
- Leg drie onderwerpen onder de theedoek
- Leg de kinderen uit dat je gaat toveren;
- Haal 1 voorwerp weg en vraag welke is weggetoverd.
|
|
Variatie
|
- Voer het geheel uit met meer dan 3 voorwerpen.
- Voeg er een ding extra bij.
|
|
Activiteit
|
Ballenregen
|
|
Doelgroep
|
2-4 jaar
|
|
Doel
|
Stimulering van de motoriek.
- Verbetering van met name het ‘hard lopen’.
- Vergroting van het vermogen om te gooien.
|
|
Benodigdheden
|
- Veel ballen. (tennis of kleine schuimballen)
|
|
Plaats
|
Binnen / buiten
|
|
Voorbereiding
|
Draag zorg voor aanwezigheid van het benodigde materiaal.
|
|
Uitvoering
|
- Laat de kinderen achter een lijn (denkbeeldig) staan.
- Jij gooit de ballen in de ruimte.
- De kinderen halen zoveel mogelijk ballen tegelijk op.
|
|
Variatie
|
- Laat de kinderen 1 bal tegelijk ophalen.
- Laat de kinderen de bal in een emmer of mand gooien.
|
|
Activiteit
|
Concentratiespelen
|
|
Doelgroep
|
PEUTERS
|
|
Doel
|
Ontwikkelen van de zintuigen
Voelen Proeven Zien Ruiken Horen
|
|
Benodigdheden
|
Voorwerpen
Grote memory platen
Extra: 2 gasten JAN en Fatima
|
|
Plaats
|
Speellokaal
|
|
Voorbereiding
|
Materiaal sorteren
|
|
Uitvoering
|
Intro door poppen Jan en Fatima
*kring alle kinderen met……….mogen gaan staan
*kring Memory met voorwerpen
*platen verstoppen en weer bij elkaar zoeken
*wat is weg onder kleed
*tik tik tik wie ben ik
( fruit laten proeven)
|
|
Variatie
|
Gemakkelijker of moeilijker maken door aantal of moeilijkheidsgraad
|
Kleuter
|
Activiteit
|
Schipper,
mag ik overvaren
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Kinderen in beweging te laten zijn.
- Kinderen op verschillende manieren de mogelijkheden van bewegen te laten ontdekken.
- Versterking / verbetering van de motoriek.
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
|
|
Uitvoering
|
- Leer kinderen het spel a.d.h.v. de ‘zongregel’; schipper mag ik overvaren, ja of nee? Moet ik dan ook geld betalen ja of nee?
- Bij nee kunnen de kinderen gewoon oversteken.
- Bij ja; geeft de ‘schipper’ (tikker) aan hoe. Bijv; hinkelend, als een olifant, kruipend enz..
|
|
Variatie
|
- Je zou eventueel obstakels in de ruimte kunnen plaatsen; spannender en uitdagender (moet de groep wel aan toe zijn!)
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Plezier
- Hand-oog coördinatie verbeteren.
|
|
Benodigdheden
|
- Meerdere ballonnen
- Touwtje om op te hangen
|
|
Plaats
|
- Open ruimte /gymzaal
- Buiten
|
|
Voorbereiding
|
- Hang een touw of draad (of meerdere) in de ruimte op.
- Blaas meerdere ballonen op en bewaar ze achteraf. (kunnen kinderen er niet bij).
|
|
Uitvoering
|
- Laat kinderen een ballon hoog houden.
- Laat kinderen daarna de ballon over een langere afstand de ballon over een touwtje heen tikken.
|
|
Variatie
|
- Breng meer ballonen in het spel dan er kinderen zijn.
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
|
|
Uitvoering
|
|
|
Variatie
|
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
|
|
Uitvoering
|
|
|
Variatie
|
|
Schoolkind
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Vergroten van reactievermogen
- Omgaan met ‘scheidsrechter’ en regels wel/ niet af.
- Verbetering loopvermogen
|
|
Benodigdheden
|
- Groot veld
- Pion(nen)
- Mogelijkheid tot afbakenen achterlijnen
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
-
- Zet een veld af ter grootte van 30 bij 10.
- Gebruik hiervoor lint of bestaande lijnen.
|
|
Uitvoering
|
- Groep 1 beschermd de Pion en moet de tegenstander aftikken
- Stapt deze groep tikkers over de lijn dan moet een ander getikt worden; zo niet dan is de tikker zelf af. Hij/zij gaat zitten op de bank; zijn alle rovers getikt dan winnen de tikkers.
- De rovers moeten de Pion trachten te stelen
- Zijn zij eerder over de veilige zone achter de lijn, hebben zij gewonnen.
|
|
Variatie
|
- Afstand verschillend maken
- Attribuut veranderen.
- Niet alleen rennen; iedereen moet hinkelen.
|
|
Activiteit
|
- “als de kat van huis is..”
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Energizer
- Samenspel
- Reactievermogen vergroten
|
|
Benodigdheden
|
- Vier hoeken, palen, matten of anderzijds ‘hoek’ materiaal
-
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- Creëer met vier matten of tape/ linten een veilig ‘holletje’ voor de muizen.
|
|
Uitvoering
|
- Vier muizen trachten van hoek /holletje te wisselen.
- Als er een lege hoek is, probeert de kat deze plek op te vullen.
- Lukt dit dan is de muis zonder hoek de kat geworden.
|
|
Variatie
|
- Je kunt dit altijd vergroten met meerdere muizen en katten.
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Energizer
- Samenspel/ samen werken
|
|
Benodigdheden
|
- Een of meer gymzaal banke(n)/ afgetapte vorm van max 20 cm breed.
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- Zet / maak 1 of meer banken of vormen klaar in de ruimte.
|
|
Uitvoering
|
- Er staan een x aantal kinderen op de reddingsboot (bank)
- Er zijn ook een aantal haaien.
- De kinderen moeten in een nader aangegeven volgorde gaan staan (bijv; op leeftijd, 1e letter van de voornaam enz.) als er iemand in het water komt is deze af. En wordt door de haaien opgegeten.
|
|
Variatie
|
- De kinderen moeten zich m.b.v. klein materiaal veilig naar het land begeven.
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Energizer
- Samenspel
- Afhankelijkheid ervaren.
|
|
Benodigdheden
|
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
|
|
Uitvoering
|
- Laat de kinderen tegen over elkaar staan.
- Tenen tegen elkaar (hier kan bijv eerst een omgekeerde gymzaalbank tussen; voor de persoonlijke ruimte) en de handen vast.
- Langzaam gaan de kinderen naar achteren leunen en proberen de armen te strekken.
|
|
Variatie
|
- Met de rug tegen elkaar en dan omlaag; met de billen op de grond komen, vervolgens weer omhoog.
- Schouders tegen elkaar en leunen tegen elkaar; daarna de voeten langzaam opzij schuiven.
|
Puber, adolecent
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Samenspel
- D.m.v. uitvoeren en beweging de kinderen comfortabeler laten voelen met en in hun eigen lijf.
|
|
Benodigdheden
|
- Kaartjes met woorden die uitgebeeld kunnen worden.
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- maak genoeg kaartjes met verschillende categorieën woorden / begrippen / personen
|
|
Uitvoering
|
- maak 2 groepen
- laat de groepen tegen over elkaar zitten
- laat de 1e ‘uitbeelders’ voor de eigen groep staan. De uitbeelders zien tegelijk het kaartje en proberen nu om de eigen groep zo snel mogelijk te laten raden wat uitgebeeld wordt.
|
|
Variatie
|
- van makkelijk naar moeilijk;
- makkelijk; sporten, gevoelens
- moeilijker; handelingen; koken, naaien, stofzuigen, ook dingen zoals; televisie, mobiel, brievenbus
- nog moeilijker; karaktereigenschappen; eerlijkheid, respect, betrouwbaar…
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
|
|
Benodigdheden
|
- grote ruimte en veel deelnemers
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- maak met 2 lijnen duidelijk een begin en eind.
|
|
Uitvoering
|
- de groep verdeeld zich in 2 groepen; een kleine en een grote.
- De grote worden de brug onderdelen als start
- De kleine groep zijn de ‘overstekers’.
- De groep overlegt welke vorm wordt gekozen om de “rivier” over te steken. Bijv; op handen en knieen een brug maken of armen gekrijst vasthoudend.
- Wanneer alle ‘oversterkers’ aan de overkant zijn, worden de 1e brugdelen ook overstekers en zijn de overstekers worden brugdelen.
- Doel is van begin tot eindstreep niet de rivier in te gaan en dus geen ‘natte’ voeten te halen.
|
|
Variatie
|
- Eerst 1 persoon naar de overkant
- Groep weer terug en de volgende halen
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
- Samenwerken
- Tactisch leren denken
|
|
Benodigdheden
|
- Een vlag (bijv een theedoek)
- Een ruimte buiten zoals een groot perceel bos
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- Kijk of het bos geschikt is; bramenbosjes / brandnetels end..
|
|
Uitvoering
|
De spelers worden verdeeld in twee (of meer) gelijke groepen. Elke speler krijgt een wollen draadje, een leven, om de arm. De groepen hebben een verschillende kleur draad. De opdracht voor deze groepen luidt: verover de vlag van een andere groep. Iedere groep heeft op zijn speelveld een vrijplaats waar de vlag wordt verdedigd. De afmetingen van deze vrijplaats zijn van te voren door de leiding vastgesteld. Ook wordt door de leiding de plaats van de vlag gecontroleerd. Je kunt er levens proberen te veroveren. Zo'n leven is een wollen draad die door alle spelers dwars over de borst gedragen wordt. Als een speler zijn leven kwijt is -de draad kapot getrokken-, moet hij eerst naar de spelleider om een nieuw leven te halen. Vervolgens mag deze speler weer meespelen.
|
|
Variatie
|
- Als het een beetje tegenzit is de vlag binnen een paar minuten gepakt. Een oplossing daarvoor: De vlag bestaat bijvoorbeeld uit 10 linten vastgemaakt aan een stok. Per keer mag er maar 1 lint meegenomen worden. De groep die als eerste een kale stok overhoudt heeft verloren. Als een speler in de vrijplaats van de tegenstander is doorgedrongen, is deze speler vrij, er mag dan geen leven van hem/haar worden afgepakt. Het spel is afgelopen als de vlag van de tegenstander is geroofd en naar het eigen gebied is meegenomen.
- In het donker met Light-sticks
|
|
Activiteit
|
|
|
Doelgroep
|
|
|
Doel
|
|
|
Benodigdheden
|
- tafel of grote plaat
- rietjes
- kleine doeltjes
|
|
Plaats
|
|
|
Voorbereiding
|
- maak een veld op een tafel of een plaat door er een rand op te maken.
- Maak een doeltje op de beide einden van de plaat
|
|
Uitvoering
|
- Verdeel de spelers in twee partijen rondom een tafel met opstaande randen en daarop twee goals. Alle spelers krijgen een rietje en moeten het pingpong balletje in het goal van de tegenstander blazen. Voor spelers die in hun buigrietje nog wel een hockeystick herkennen en deze ook als zodanig gebruiken, is een schaar aanbevelenswaardig. In elk geval het dreigen ermee. Als het maken van de doelen moeilijk is, of het is voor de spelers lastig om een doelpunt te maken, haal dan de opstaande uiteindes van de tafel af en werk met dit tafelbrede goal.
|
|
Variatie
|
- i.pv. een harde rand kan er ook meel worden gebruikt (het effect dat het een grote puinhoop wordt moet dan ook maar geaccepteerd worden)
|
Volwassene
Ouderen
-
Rock ’n Roll
R&B
Rockabilly
Doo-wop
Soul
Rhythm & blues
-
Ruiger, sneller ruige teksten.
-
Beatles – Let it be.
-
Fats Domino – Blueberry hill
Elvis Presley – Love me tender
Donis Day – Que sera sera
Harry Bleafonte – Island in the sun
-
Basgitaar en elektrische gitaar.
-
The rolling stones – I can’t get no satisfaction
Pink Floyd- Learning to fly
Jimi & Hendrix – All along the watchtower
Beach Boys – Don’t worry baby
Procol Harum – A whiter shade of pale
