DE BLIKVANGER
Miracle Ilse de Lange
De hoeveelheid zwerfvuil rondom de schoolboulevard te Ede is de afgelopen tijd fors toegenomen. Met de toename van studenten aan de Christelijke Hogeschool Ede, Het Groenhorstcollege, S.G. Het Streek en het ROC A12 kwamen er ook steeds meer frisdrankblikjes en ander verpakkingsmateriaal op het betreffende terrein terecht. In overleg met de buurtcommissie en de Gemeente Ede werd besloten studenten van het ROC in het kader van door hen uit te voeren projecten opdracht te geven een oplossing te vinden voor dit probleem. De 3e jaars studenten Timothy van de Berg en William Huibers hebben vervolgens in het kader van hun opleiding Mechanical Design& Engineering aan het ROC A12 te Ede een Blikvanger ontworpen en gemaakt. Uit onderstaand krantenartikel blijkt dat voor deze "Garbage Catcher" grote belangstelling bestaat. Onder de menubalk FOTO's en Video zie je het verloop van het productieproces. De knoppen TEKENINGEN en CALCULATIE spreken voor zichzelf. Een en ander houdt niet in dat jij het prcies zo moet doen. Je kunt zelf wijzigingen aanbrengen of een heel nieuw ontwerp maken. Ongetwijfeld zal het toenemende zwerfvuil ook bij andere scholen een probleem zijn. Het vervaardigen en plaatsen van een paar Garbage Catchers zal daarom door velen met enthousiasme worden begroet. Dus, aan de slag werktuigbouwers!
FOTO's en VIDEO's
TEKENINGEN
Planning&calculatie
| | Planning Project: Blikvanger | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | Omschrijving | Weeknr. -> | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| Fase | | Projectweek | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 |
| 1 | Projectplan | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | *Analyse opdracht | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | * Brainstormen | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | * Schetsen/ontwerpen | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2 | Ontwerp. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | * Definitief ontwerp vaststellen | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | * Inventor tekeningen maken | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| 3 | Detail ontwerp | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | * Detaillering 3D ontwerp | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
De blikvanger
| | | | | |
| W Huibers, T v/d Berg | | | | |
| KLAS: VTMD3A4 | | | | |
| | | | |
| voorcalculatie | Project: Garbage catcher |
| BLADZIJDE 1: | | | | |
| | | | | |
| | | | | |
| Voorraad materiaal | | € 479,69 | | |
| | | | | |
| Inkoop materiaal | | € 941,15 | | |
| | | | | |
| Toeslag vooraad materiaal | 0,00% | € 479,69 | | |
| Toeslag inkoop materiaal | 0,00% | € 941,15 | | |
| | | | | |
| | Subtotaal | € 1.420,84 | | |
| | | | | |
| | | | | |
| Toeslag risico = | 10% | | | |
| | | | | |
| Verkoopprijs excl. Btw = | | € 1.562,92 | | |
| | | | | |
| | | | | |
| BTW = | 19% | | | |
| | | | | |
| Verkoopprijs incl. Btw = | | € 1.859,88 | | |
| | | | | |
De blikvanger
Klik bij tabellen steeds op het onderstaande icoon om de betreffende tabel te downloaden, zodat je hem zelf kunt invullen.
WAT LEER JE
Wat leer je van deze opdracht?
Het is de bedoeling dat je gaat samenwerken met andere MBO-ers Werktuigbouwkunde. Dit groepje (2-4 leerlingen) gaat, na eerst wat afbeeldingen van een blikvanger te hebben bestudeerd (zie onder menubalk FOTO's) eerst een schetsontwerp maken. Vervolgens gaan jullie overleggen waar het afval in opgevangen wordt, een zak, een bak of een container b.v. Verder kunnen jullie eens nadenken over de vorm en constructie van de blikvanger. Gebruik je alleen plaatstaal of toch eerst een frame dat met plaat bekleed kan worden. Welke materialen zijn geschikt? Staalplaat of misschien toch kunststof. De onderdelen die besteld moeten worden ga je nu bestellen. Van welke onderdelen gaan jullie een werktekening maken. De tekeningen onder de knop TEKENINGEN kunnen je hierbij helpen. Het is de bedoeling dat iedere groep een blikvanger maakt. De gemaakte onderdelen worden d.m.v. MIG/MAG-lassen of d.m.v. elektrisch lassen aan elkaar gemaakt. De blikvanger wordt bij voorkeur geheel gelakt of op een andere wijze tegen corrosie beschermd. Tenslotte gaan jullie na of het ontwerp aan alle eisen die men aan een blijkvanger kan stellen, voldoet. Denk bijvoorbeeld aan een robuuste constructie en een verankering die diefstal uitsluit. Al jullie activiteiten worden vastgelegd in een logboek, waarvan het format te vinden is op: .http://wei.kennisnet.nl/werktuigbouwkunde/competentiegerichtleren/projectwijzers/montagetechnicus
(tweede icoon).
Je leert dus:
- Informatie zoeken, selecteren en waarderen
- werken met Davindi
- samenwerken
- Afspraken maken en helder communiceren
- koopdelen bestellen
- werktekeningen maken
- een planning maken
- materiaal bestellen
- lassen ( MIG/MAG of elektrisch lassen)
- een oppervlaktebehandeling toepassen
- over eisen die men stelt aan een blikvanger
INFOBRONNEN
Als je op onderstaande iconen klikt kun je de verwerking van dit project, verwoord door studenten ervaren.
Projectplan
De blikvanger
Definitiestudie
De blikvanger
Functioneel ontwerp
De blikvanger
Technisch ontwerp
De blikvanger
Projectverslag
De blikvanger
STAPPENPLAN
1 Orientatiefase
Om de produktie van de blikvanger goed te laten verlopen ga je eerst de volgende vragen beantwoorden:
- Hoe ziet de vulopening eruit waarin de blikjes worden geworpen?
- Waarin komt het ingeworpen afval terecht?
- Welke foto's van blikvangers staan op internet raadplegen
- Uit welke onderdelen bestaat een blikvanger?
- Welke onderdelen bestellen jullie?
- Om welke krachten gaat het?
- Welke materiaalsoorten komen in aanmerking?
- Welke bewerkingen moeten worden uitgevoerd?
- Welke oppervlaktebehandelingen zijn mogelijk?
- Welke machines en gereedschappen heb je nodig, en zijn deze beschikbaar?
- Welke lasoefeningen ga je vast doen?
- Wie gaat welke onderdeel maken?
- Wanneer is elk onderdeel in de afgesproken hoeveelheid klaar (planning, zie ook onder de knop Planning&Calculatie)
2 Hoe ga je dat aanpakken?
3 Welke informatie heb je nodig?
- Zorg ervoor dat je met behulp van de tekeningen precies weet hoe je tewerk moet gaan.
- Voor informatie over de verschillende onderwerpen kun je terecht bij de zoekmachine van kennisnet, Davindi zie (http://davindi.kennisnet.nl/) . Zoek bijvoorbeeld met de trefwoorden: fietswielen, fietsverlichting, profielstaal, bevestigingsmiddelen, productiemethoden, planning, presentatie, digitale fotografie.
- Bespreek met elkaar hoe je het beste kunt werken.
4 Aan de slag
- Bestudeer samen de gemaakte tekenigen van de blikvanger. Bespreek met je docent hoe jullie denken te gaan werken.
- Voordat je gaat beginnen is het goed om eerst elke bewerking goede te oefenen. Maak daarom bijvoorbeeld eerst een oefenwerkstukje met het lasapparaat.
- Maak een lijst waarop alle onderdelen met de hoofdafmetingen zijn vermeld, zodat je weet welke materialen je nodig hebt.
- Zorg ervoor dat de benodigde materialen indien niet beschikbaar, op tijd worden besteld.
- Schrijf op de gemaakte lijst bij elke onderdeel, welke machine(s) je hiervoor nodig hebt.
- Schrijf ook de materiaalsoort bij elk onderdeel.
- Schrijf bij koopdelen, zoals de scharnieren, sloten, bakken/containers enz. het bestelnummer en de firma waar je het kunt kopen.
- Bestel de koopdelen.
Werk veilig, precies en werk samen. Problemen altijd met elkaar bespreken!!
PRESENTATIE
Laat zien wat jullie groep gemaakt heeft in een flitsende presentatie. Verzin een leuke naam.Vertel in de presentatie:
- Wie er aan de productie van de bakfiets heeft meegewerkt
- Hoe jullie hebben gewerkt: de planning, de samenwerking, de leuke en minder leuke momenten.
- Laat zien hoe het bakfiets werkt.
- Laat foto's zien van alle onderdelen, en van de fabrikage van de onderdelen.
- Leg uit welke oppervlaktebahandeling is gekozen en waarom.
- Leg uit waarom je juist die machines hebt gebruikt.
Via de onderstaande links kun je leren waar je bij het presenteren op moet letten, zodat je een goed resultaat behaald:
http://www.lichaamstaal.nl/lichaamstaal.html?presentatie.html
http://www.kennisnet.nl/cpb/mbo/student/
http://www.sip.be/cursus/powerpoint/rechts1.HTM
EVALUATIE
De blikvanger
Bij het evaluatiegesprek kunt u gebruik maken van de competentietabel m.b.t. praktische vaardigheden (klik het bovenstaande symbool aan om het bestand te openen) of het onderstaande overzicht (klik het onderstaande symbool aan om het bestand te openen). Zorg ervoor dat elke onderdeel even aan de orde komt
Beoordelingsmatrix
Samenwerken en communicatieve competenties |
competenties | Opmerkingen |
sociaal gevoel, betrokkenheid verantwoordelijkheid nemen | |
Flexibiliteit | |
Omgang met klasgenoten | |
Omgang met docenten, schoolleiding | |
Gesprek voeren: correct spreken, Luisteren, begrijpen | |
Begrijpend Lezen. | |
Vakmatige competenties |
Rekenen | |
Zorgvuldigheid, punctualiteit, nauwkeurigheid | |
Ruimtelijk inzicht | |
Technisch gevoel, technisch inzicht | |
Vormgeving | |
Organisatorische competenties |
Opruimen | |
Projectmatig werken: o.a. plannen, bijstellen | |
Zelfstandigheid | |
Persoonlijke ontwikkelingscompetenties |
Concentratie, doorzettingsvermogen | |
Persoonlijke verzorging | |
Reflectie op eigen handelen | |
Open staan voor veranderingen | |
De blikvanger
DOCENTENTIPS
Voor de docent:
Natuurlijk zullen uw leerlingen graag aan het werk gaan met het maken van de blikvangers. Het ontwerpen en tekenen van een eigen model verdient de voorkeur, omdat dan ook aan de te verwerven competenties voor het tekenen wordt gewerkt. Het is goed om in groepjes van 4-6 leerlingen te werken, omdat er veel werk in dit project zit. Afhankelijk van de ervaring die leerlingen met het lassen hebben, is het altijd nuttig eerst een paar oefeningen te doen. Wellicht verdient het aanbeveling een AVO-docent het de presentatie te laten beoordelen.
Voor de beoordeling kunt u kiezen uit twee verschillende tabellen. De onder evaluatie aanwezige tabel kan eventueel door de leerlingen zelf worden ingevuld. Door op het onder de tabel staande symbool te klikken kunt u de tabel downloaden. Ook zijn de 25 algemeen in het MBO geldende competenties hier afgedrukt, zodat het mogelijk is eens tekijken aan welke competenties is gewerkt, en op welk niveau. Er worden drie niveau's onderscheiden:
-Reproductief: De leerling kan met duidelklijk omschreven taken onder begeleiding een opdracht goed uit voeren
-Productief: De leerling kan in bestaande situaties met weinig begeleiding oplossingen voor nieuwe problemen bedenken.
-Transfer: De leerling kan zelfstandig activiteiten ondernemen waarbij hij/zij tevens kennisn en vaardigheden kan overdragen op
anderen.
Kortom er is sprake van transfer.
Afhankelijk van het voor de student betreffende kwalificatiedossier kunnen de relevante competenties in het Digitaal Portfolio worden vastgelegd.
Competenties | Productief | Reproductief | transfer |
A. Beslissen en activiteiten uitvoeren | | | |
B. Aansturen | | | |
C. Begeleiden | | | |
D. Aandacht en begrip tonen | | | |
E. Samenwerken en overleggen | | | |
F. Ethisch en integer handelen | | | |
G. Relaties bouwen en netwerken | | | |
H. Overtuigen en beïnvloeden | | | |
I. Presenteren | | | |
J. Formuleren en rapporteren | | | |
K. Vakdeskundigheid toepassen | | | |
L. Materialen en middelen inzetten | | | |
M. Analyseren | | | |
N. Onderzoeken | | | |
O. Creëren en innoveren | | | |
P. Leren | | | |
Q. Plannen en organiseren | | | |
R. Op behoeften van de klant richten | | | |
S. Kwaliteit leveren | | | |
T. Instructies en procedures opvolgen | | | |
U. Omgaan met veranderingen en aanpassen | | | |
V. Met druk en tegenslag omgaan | | | |
W. Gedrevenheid en ambitie tonen | | | |
X. Ondernemend en commercieel handelen | | | |
Y. Bedrijfsmatig handelen | | | |
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
De blikvanger
| Ik ga werken aan: (Competentie/werkproces’ | Mijn doel is om:(persoonlijk leerdoel) | Ik doe dat door:(Beschrijving activiteit) | Het resultaat is dat: (beschrijving van het resultaat |
| Samenwerken | Beter naar anderen te luisteren, niet mijn eigen mening opdringen | In de volgende leertaak anderen te betrekken bij de discussie. Ik zal andere mensen naar hun mening vragen | Ik praat minder, vraag meer. Andere mensen durven tegen mij in te gaan |
| Presentatie geven | Minder onzeker over te komen | In de volgende leertaak een presentatie te geven aan mijn groep. Ik probeer daarbij rustiger te praten aan de hand van een aantal steekwoorden | Ik praat rustig en improviseer ter plekke. Ik kan nu echt een boodschap overbrengen. |
De volgens het CGO-concept behaalde resultaten moeten door de Studieloopbaan begeleider (SLB) in het Digitaal Portfolio (DPF) worden ingevuld. Onderstaand overzicht geeft het kwalificatiedossier, de onder de kerntaken vallende werkprocessen en de voor het dossier geldende competenties weer. Wanneer in de kolom POP aangevinkt wordt welke werkprocessen de student in het betreffende blok of module gaat doen, dan kan na afloop afgevinkt worden door student, praktijbegeleider, BPV-docent en Leertaakbegeleider (LTB) of het betreffende werkproces naar verwachting was of boven of beneden verwachting. Is een werkproces onvoldoende cq beneden verwachting beoordeeld dan kan in bovenstaand schema (POP/PAP) worden aangegeven aan welke competenties gewerkt gaat worden. De SLB-er vult na de beoordelingen het DPF in.
Eindbeoordelingsformulier2
WEI-site
Op de WEI-site vindt u interessante informatie over lesmateriaal en links naar sites over b.v. competentiegericht leren voor werktuigbouwers. Voor de projectwijzers van het consortium Beroepsonderwijs zijn per projectwijzer sites geselecteerd, zodat studenten niet "verdwalen"op het world wide web. Meer...
