A War to End All Wars

A War to End All Wars

Webquest

  • Onderwerp
    WOI
  • Schooltype
    VO (havo/vwo)
  • Doelgroep
    Klas 3 & 4
  • Vakgebieden
    Geschiedenis
  • Aantal personen
    5 leerlingen
  • Totale tijd
    1 klokuur

De eerste wereldoorlog werd gezien als 'the war to end all wars'. In beginsel dachten de soldaten dat de oorlog maar kort zou duren en ze vertrokken dan ook vrolijk en met een goed gevoel naar het front. Dat deze oorlog een lang en bloedig verloop zou hebben kon men nog niet verwachten. De eerste wereldoorlog zou de geschiedenis ingaan als een van de bloedigste oorlogen ooit, een oorlog waarbij de manier van oorlogvoeren definitief zou veranderen en ten slotte de Europese kaart door elkaar zou schudden.

?

1. Inleiding

Jullie worden in groepjes van twee stap voor stap door de Eerste Wereldoorlog geleid. Vanuit verschillende invalshoeken zul je het komende uur een belangrijk beeld krijgen van het verloop van deze verschrikkelijke oorlog.

 

Het doel van deze les is dat je zelfstandig meer over dit onderwerp te weten zult komen. De opdrachten moet je gezamenlijk beantwoorden.

Deze webquest bevat ook afbeeldingen en stukjes videomateriaal. Ook deze beeld- en filmfragmenten moet je goed in jezelf opnemen, want zij dragen bij aan een algeheel beeld wat je aan het einde van dit uur van deze oorlog over hebt moeten houden.

2. Taak

Het komende uur ga je gezamenlijk de volgende vragen beantwoorden. Lees vooraf de vragen goed door, zodat je weet waar je op moet letten.

Verder ga je gezamenlijk een krantenartikel schrijven over een bepaald kenmerk van deze oorlog (= in overleg met je docent). Probeer dit kenmerk te verklaren en te plaatsen in een groter kader. Geef hierbij aan waarom je specifiek voor dit kenmerk hebt gekozen.

Het waarom van dit alles is dat je het belang van de Eerste Wereldoolog leert kennen met betrekking tot de Europese verhoudingen. Verder is het van belang te oefenen in het schrijven van een artikel waarbij inleving en standplaatsgebondenheid van belang zijn.

Vragen:

  1. Gebruik bij deze vraag het filmpje onder bron 1. Waarom wisten de Britten de Slag bij de Somme niet succesvol af te sluiten?
  2. Gebruik bij deze vraag het filmpje onder bron 2. Welke twee machtsblokken kun je in de Eerste Wereldoorlog onderscheiden?
  3. Gebruik nogmaals het filmpje uit bron 2. De deelname van welk land heeft volgens dit filmpje geleid tot de doorbraak in deze oorlog?
  4. Waarom worden in bron 3 de 'strategische opvattingen' van de generaals tijdens deze oorlog 'verouderd' genoemd?
  5. Gebruik bij deze vraag bron 4. Open de site en zoek de twee kaarten van Europa (een voor en een na WOI). Noem drie verschillen tussen deze twee kaarten.
  6. Gebruik bron 4 nogmaals. Op deze site zie je enkele foto's waarbij het gebruik van nieuwe wapens in WOI wordt aangetoond. Noem drie van deze wapens.
  7. Waarom had Frankrijk gegronde redenen om zich door Duitsland bedreigd te voelen? Gebruik bij je antwoord onderstaand tabel.
Duitsland in 1913 Frankrijk in 1913
65 miljoen inwoners 40 miljoen inwoners
18 miljoen ton staal 5 miljoen ton staal
190 miljoen ton kolen 40 miljoen ton kolen

 

8. Leg uit gebruik makend van het onderstaande tabel voor welke landen de Eerste- en voor welke landen de Tweede Wereldoorlog dramatischer is verlopen.

Gesneuvelde en gestorven militairen:

  IN WO1 IN WO2
Britse Rijk 980.000 390.000
België 41.000 16.000
Frankrijk 1.388.000 166.000
Italië 600.000 170.000
USA 126.000 291.000
Rusland 2.762.000 8.500.000
Duitsland 2.037.000 }  
  } 3.250.000
Oost. -Hongarije 876.000 }  
Japan 303 1.219.000

 

9. Gebruik bij deze vraag bron 5. Vertel in je eigen woorden waarom de Eerste Wereldoorlog tot het verkrijgen van stemrecht voor vrouwen heeft gezorgd.

10. Gebruik voor deze vraag bron 6. Lees dit fragment uit het dagboek van een soldaat. Sta bij dit stukje even stil en probeer je de wanhopige situatie van de soldaten tijdens deze verschrikkelijke oorlog voor te stellen.

11. Gebruik bij deze vraag bron 7. Hoe heette de vrede die een einde maakte aan de Eerste Wereldoorlog?

12. Gebruik bij deze vraag bron 7. Lees aan het einde het citaat van de Franse generaal Foch. Wat bedoelde hij met deze uitspraak? En heeft hij in zijn voorspelling gelijk gekregen?

13. Gebruik bij deze vraag bron 8. In hoeverre had Nederland toch te maken met de Eerste Wereldoorlog?

?

3. Werkwijze

  


Ga in groepjes van twee deze opdrachten maken. Werk de vragen uit in een word-document en stuur deze op naar je docent.
Lees alvorens te beginnen de vragen goed door. In dit document schrijf je eerst de vragen en geef je hierna de antwoorden. Probeer dit netjes te doen. Let op spelfouten en niet te lange zinnen.

Moet je ook een krantenartikel schrijven probeer dan eerst een onderwerp, een thema uit deze oorlog te kiezen. Probeer te bedenken waarom je voor dit thema hebt gekozen. Zoek hier informatie bij en plaats het thema in een groter kader. Voeg hierbij een plaatje of een foto. Verzin een titel voor het artikel, verzin hierna een ondertekst en bedenk welke informatie je de lezer mee wilt geven. Probeer het artikel - hoe kort ook- in te delen in een inleiding, een middenstuk en een slot/conclusie.?

4. Bronnen

  

Bij de vragen staat steeds duidelijk aangegeven welke bron je erbij moet gebruiken. Alvorens de bron te bekijken neem de vraag goed in je op.

  1. http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20070918_eerstewereldoorlog02
  2. http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20070918_eerstewereldoorlog01
  3. De verouderde strategische opvattingen van de generaals, gevormd in de negentiende-eeuwse traditie van de heroïek van de frontale aanval van de 'koningin van het slagveld' de infanterie. Ongeacht de vuurkracht van de meer en meer geperfectioneerde mitrailleurs, de zware artillerie, het prikkeldraad, de mijnen en het vooral door de Duitsers toegepaste systeem van verdediging in de diepte. bleven zij halsstarrig vasthouden aan hun starre denkbeelden. Een markant voorbeeld daarvan is de Engelse opperbevelhebber Sir Douglas Haig, de voornaamste schuldige aan het Somme offensief. dat alleen al aan Engelse zijde 600.000 doden kostte.

    Literatuur: (o.a.) John Harris: The Somme. Death of a Generation. 1966.

  4. http://www.geschiedenisvoorkinderen.nl/eeuw/eerste%20wereldoorlog.htm

  5.  Inschakeling van vrouwen, In het begin van de oorlog beperkten de vrouwen in de oorlogvoerende landen zich meestal tot het maken van verband en breiwerkjes voor de mannen aan het front. Naarmate de oorlog langer duurde werden de vrouwen meer en meer ingeschakeld om het werk van de mannen over te nemen: in de fabriek, op kantoor, vrouwen in de Parijse metro en aan het werk in de Londense bussen. Ze werkten ook bij de politie en het leger. Daardoor veranderde hun gedrag (gemakkelijker in de omgang met mannen). de mode in kleding (strakke taille hoefde niet meer) en kapsels. Kort haar werd de grote mode. Deze veranderingen bleven ook na de oorlog. De noodzakelijke inbreng van de vrouwen gedurende de oorlogsjaren heeft er ook toe geleid dat zij uiteindelijk het door hen zo gewenste kiesrecht kregen.

     

  6. Dagboek van een gevallen soldaat 

    (uit een brief van de Duitse student Anton Steiger. geboren in 1896. gevallen aan de Somme op 14 oktober 1916-Kriegsbriejè gefallene Studenten. München 1928)

    17 juli 1916

    'De laatste dag voor Verdun en de verschrikkelijkste! . . . De eerste en tweede groep van het derde peloton. 17 man. twee onderofficieren. een sergeant-majoor marcheerden verder. . .

    Ongeveer 600 meter voor onze plaats van bestemming hielden we stil in een granaatgat, om kracht te verzamelen. . . Ik was nauwelijks gaan liggen. of . . . ststst! - daar ontploft een granaat direct voor ons. Geroep, gekerm, gehuil en tegelijk het commando: "Vooruit, vooruit. mars. mars. wat nog kan!" Ik verzamelde alle kracht en sprong op (we waren natuurlijk allen bepakt): ik haalde die 600 meter niet meer lopend, maar meer vallend van het ene granaatgat in het andere. In de schuilplaats bleken zes van de 17 man over. drie waren dood. waaronder Reiser, met wie ik negen jaar op de schoolbanken heb gezeten. . . Onze schuilplaats was een oude, al half kapotgeschoten Franse kazemat. . . doden lagen onder het puin: van één staken de benen vanaf de knieën eruit. Beneden waren drie ruimten. . .. ten dele vol Franse munitie. . . Ik heb die vier dagen amper kunnen eten. Op de derde dag schoot de Franse artillerie met 28's zo op onze schuilplaats, dat we dachten dat alles instortte. . . Wat het betekent: tien uur in een schuilhonk onder het granaatvuur te liggen. tien uur lang de dood van levend begraven worden onder ogen te zien of het vooruitzicht in de lucht te vliegen als er een granaat inslaat waar de springstof ligt. . ..

  7. http://members.home.nl/keesdebrouwer/eerste_wereldoorlog/09_de_vrede.htm     
  8. http://members.home.nl/keesdebrouwer/eerste_wereldoorlog/08_nederland_en_wo_i.htm

?

5. Beoordeling

  

De beoordeling gebeurt door de docent. Je stuurt het resultaat door naar je docent. De docent staat vrij in zijn keuze om aan dit werk een cijfer te verbinden en of hij vindt dat naast de vragen ook een krantenartikel geschreven moet worden.?

6. Terugblik

  

De vele verschrikkingen die deze oorlog teweeg heeft gebracht moeten nu wel duidelijker zijn geworden. Er is veel gesproken over de gevallen soldaten tijdens deze oorlog - ruim 9 miljoen. Er is echter met geen woord gerept over de vele gewonden en andersoortige slachtoffers. De gevolgen van deze oorlog zouden nog lang zichtbaar blijven. Een groot deel van een jonge generatie was in een klap weggevaagd. Kijk alleen maar nog bovenstaande foto. Deze jonge Duitse soldaat was een been verloren tijdens de oorlog en moet nu bedelen om aan geld te komen. Trots zit hij in zijn uniform met zijn ene schoen opgepoetst. Hij moet een trots en waardig man zijn geweest en hij zal veel van deze trots weg hebben moeten slikken om maar in leven te blijven.

?

7. Docentpagina

   

Deze webquest heeft verschillende doelen en er wordt aan verschillende vaardigheden gewerkt. Het is aan de docent om de leerlingen nog een krantenartikel te laten schrijven.

Vaardigheden:

 

·         De verschillende landen, fronten en bondgenoten op de kaart aanwijzen.

 

·         Naar aanleiding van een documentaire vragen beantwoorden.

 

 

·         Inleving in een persoon uit een andere tijd en een ander land.

 

·         Standplaatsgebondenheid. (kijken naar het verleden vanuit een mening of denkwijze van iemand uit die tijd).

 

.         Samenwerken in groepjes.

 

.         Informatie kunnen halen uit tabellen en hier conclusies aan verbinden.

 

.         Leren bronnen te gebruiken en informatie uit teksten kunnen halen.

 

.         Leren kijken naar landkaarten en verschillen kunnen aanwijzen voor en na de eerste wereldoorlog.

 

·       Samenstellen van een krantenartikel.

 

Leerdoelen:

Na verwerking van de stof uit het boek en het bekijken van de visuele bronnen moet je de volgende doelen kennen en kunnen:

·         Oorzaken geven voor het uitbreken van WOI (nationalisme, militarisme, imperialisme en bondgenootschappen)

·         De twee bondgenootschappen noemen en weten waaruit ze bestaan.

·         De aanleiding voor de Eerste Wereldoorlog uitleggen.

·         Het uitbreken van WO I uitleggen als een domino-effect, te beginnen bij Servië.

·         De omvang van deze oorlog kunnen uitleggen in aantallen en verschrikkingen. 

·        De verschillen op de Europese kaart kunnen verklaren tussen voor en na deze aangrijpende oorlog.

·         Loopgravenoorlog uitleggen.

·         De invloed van de industrialisatie op het geweldgebruik in de oorlog uitleggen. Het gebruik van nieuwe wapens en nieuwe methoden van oorlogvoeren.

·         Manier waarop de burgerbevolking bij de oorlog betrokken raakte uitleggen. Ondermeer door de grote rol van de vrouw tijdens deze oorlog.

·         De onbeperkte duikbotenoorlog uitleggen.

·         De manier waarop de VS  bij WO I betrokken raakten uitleggen.

·         Kort kunnen zeggen waarom het einde van deze oorlog een begin van de tweede wereldoorlog zou betekenen.

·         De manier waarop er een einde is gekomen aan  WO I uitleggen.

?

  • Het arrangement A War to End All Wars is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    E Kiwijs
    Laatst gewijzigd
    2018-06-12 14:10:30
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 3.0 Nederlands licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Toelichting
    De eerste wereldoorlog werd gezien als 'the war to end all wars'. In beginsel dachten de soldaten dat de oorlog maar kort zou duren en ze vertrokken dan ook vrolijk en met een goed gevoel naar het front. Dat deze oorlog een lang en bloedig verloop zou hebben kon men nog niet verwachten. De eerste wereldoorlog zou de geschiedenis ingaan als een van de bloedigste oorlogen ooit, een oorlog waarbij de manier van oorlogvoeren definitief zou veranderen en ten slotte de Europese kaart door elkaar zou schudden?
    Leerniveau
    HAVO 4; HAVO; VWO; HAVO 3; VWO 3; VWO 4;
    Leerinhoud en doelen
    Geschiedenis;
    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld
    Studiebelasting
    0 uur 50 minuten
    Trefwoorden
    a war to end all wars, de eerste wereldoorlog, wo1

    Gebruikte Wikiwijs Arrangementen

    Team Wikiwijs. (z.d.).

    Sjabloon Webquest

    https://maken.wikiwijs.nl/28246/Sjabloon_Webquest

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van