4. Bronnen

  

Bij de vragen staat steeds duidelijk aangegeven welke bron je erbij moet gebruiken. Alvorens de bron te bekijken neem de vraag goed in je op.

  1. http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20070918_eerstewereldoorlog02
  2. http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20070918_eerstewereldoorlog01
  3. De verouderde strategische opvattingen van de generaals, gevormd in de negentiende-eeuwse traditie van de heroïek van de frontale aanval van de 'koningin van het slagveld' de infanterie. Ongeacht de vuurkracht van de meer en meer geperfectioneerde mitrailleurs, de zware artillerie, het prikkeldraad, de mijnen en het vooral door de Duitsers toegepaste systeem van verdediging in de diepte. bleven zij halsstarrig vasthouden aan hun starre denkbeelden. Een markant voorbeeld daarvan is de Engelse opperbevelhebber Sir Douglas Haig, de voornaamste schuldige aan het Somme offensief. dat alleen al aan Engelse zijde 600.000 doden kostte.

    Literatuur: (o.a.) John Harris: The Somme. Death of a Generation. 1966.

  4. http://www.geschiedenisvoorkinderen.nl/eeuw/eerste%20wereldoorlog.htm

  5.  Inschakeling van vrouwen, In het begin van de oorlog beperkten de vrouwen in de oorlogvoerende landen zich meestal tot het maken van verband en breiwerkjes voor de mannen aan het front. Naarmate de oorlog langer duurde werden de vrouwen meer en meer ingeschakeld om het werk van de mannen over te nemen: in de fabriek, op kantoor, vrouwen in de Parijse metro en aan het werk in de Londense bussen. Ze werkten ook bij de politie en het leger. Daardoor veranderde hun gedrag (gemakkelijker in de omgang met mannen). de mode in kleding (strakke taille hoefde niet meer) en kapsels. Kort haar werd de grote mode. Deze veranderingen bleven ook na de oorlog. De noodzakelijke inbreng van de vrouwen gedurende de oorlogsjaren heeft er ook toe geleid dat zij uiteindelijk het door hen zo gewenste kiesrecht kregen.

     

  6. Dagboek van een gevallen soldaat 

    (uit een brief van de Duitse student Anton Steiger. geboren in 1896. gevallen aan de Somme op 14 oktober 1916-Kriegsbriejè gefallene Studenten. München 1928)

    17 juli 1916

    'De laatste dag voor Verdun en de verschrikkelijkste! . . . De eerste en tweede groep van het derde peloton. 17 man. twee onderofficieren. een sergeant-majoor marcheerden verder. . .

    Ongeveer 600 meter voor onze plaats van bestemming hielden we stil in een granaatgat, om kracht te verzamelen. . . Ik was nauwelijks gaan liggen. of . . . ststst! - daar ontploft een granaat direct voor ons. Geroep, gekerm, gehuil en tegelijk het commando: "Vooruit, vooruit. mars. mars. wat nog kan!" Ik verzamelde alle kracht en sprong op (we waren natuurlijk allen bepakt): ik haalde die 600 meter niet meer lopend, maar meer vallend van het ene granaatgat in het andere. In de schuilplaats bleken zes van de 17 man over. drie waren dood. waaronder Reiser, met wie ik negen jaar op de schoolbanken heb gezeten. . . Onze schuilplaats was een oude, al half kapotgeschoten Franse kazemat. . . doden lagen onder het puin: van één staken de benen vanaf de knieën eruit. Beneden waren drie ruimten. . .. ten dele vol Franse munitie. . . Ik heb die vier dagen amper kunnen eten. Op de derde dag schoot de Franse artillerie met 28's zo op onze schuilplaats, dat we dachten dat alles instortte. . . Wat het betekent: tien uur in een schuilhonk onder het granaatvuur te liggen. tien uur lang de dood van levend begraven worden onder ogen te zien of het vooruitzicht in de lucht te vliegen als er een granaat inslaat waar de springstof ligt. . ..

  7. http://members.home.nl/keesdebrouwer/eerste_wereldoorlog/09_de_vrede.htm     
  8. http://members.home.nl/keesdebrouwer/eerste_wereldoorlog/08_nederland_en_wo_i.htm

?