Present Perfect Simple

Present Perfect Simple

Voorpagina

Welkom bij de wikiwijs over de present perfect simple! Na het volgen van deze wikiwijs zal jij een expert zijn op het gebied van de present perfect.
Deze wikiwijs bestaat uit de volgende delen:
De vorm van de present perfect herkennen.
Het verschil weten tussen de present perfect en de past simple.
Leren hoe je de present perfect moet maken.

Als laatste volgt er een toets waarbij al deze vaardigheden gebruikt zullen worden.

Dit alles zal er voor zorgen dat jij weet wat de present perfect simple is en dat je deze kan toepassen! 

Veel succes!

Vaardighedenhiërarchie

Deze wikiwijs leert de present perfect simple aan. Aan deze vaardighedenhiërarchie is te zien welke vaardigheden (gemarkeerd met groen) ontwikkeld worden via deze wikiwijs.

Deelvaardigheid 1: Present perfect (herkenning)

Deelvaardigheid 1: Present Perfect (herkenning)

De eerste deelvaardigheid gaat om het herkennen van de present perfect wanneer je deze bijvoorbeeld in een tekst ziet. Belangrijk omdat het gebruik van deze tijd impliceert dat iets in het verleden is gebeurd en nog steeds doorgaat of belangrijk is voor het heden. Als je deze tijd bijvoorbeeld verkeerd zou begrijpen dan zou je er verkeerd van uit kunnen gaan dat bijvoorbeeld iemand ergens niet meer woont, terwijl dit wel het geval is.

De doelen voor deze deelvaardigheid zijn als volgt:

  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling herkennen welke vorm van to have altijd aanwezig is bij de present perfect simple.
  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling herkennen in welke tijd het werkwoord staat van de present perfect simple.
  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling aan de hand van signaalwoorden herkennen of een zin in de present perfect simple staat.

De present perfect is te herkennen aan een aantal feiten:

  1. Er is altijd een vorm van "to have" (has/have). Omdat we het hebben over de present perfect simple, is deze altijd in de tegenwoordige tijd.
  2. Het werkwoord staat echter juist altijd in de verleden tijd.
  3. De signaalwoorden

Op deze volgorde ga je via deze wikiwijs leren hoe je de present perfect kan herkennen!

Present perfect: hulpwerkwoord to have

De present perfect heeft altijd een tegenwoordige tijdsvorm van "to have" (have/has).
Kijk maar eens naar de volgende voorbeelden:

  • I have lost my purse.
  • We have seen this movie already.
  • There has been an accident.

Met andere woorden, als je dus geen vorm van "to have" ziet, of in de verleden tijd, dan weet je al per direct dat die zin niet in de present perfect staat.

Present perfect: werkwoordsvorm

Het werkwoord wat bij de present perfect wordt gebruikt staat altijd in de verleden tijd.(Ook onregelmatige werkwoorden). Bijvoorbeeld:

  • She has watched that show three times this week.
  • The children have made a mess in the kitchen.
  • Have you visited England?

Staat het werkwoord niet in de verleden tijd, dan is er sowieso geen sprake van de present perfect.

Present perfect: signaalwoorden

De volgende signaalwoorden komen vaak (maar zeker niet altijd!) voor bij de present perfect simple.

ever, never, already, just, yet, so far, until now, up to now, for, since.

Tip: onthoudt "fyne jas" als ezelsbruggetje!
f = for
y = yet
n = never
e = ever
j = just
a = already
s = since

 

 

Misconcepties

Bij het herkennen van de present perfect worden de volgende twee fouten vaak door studenten gemaakt:

"Ik zie een vorm van "to have", dus dit is de present perfect."

Dit is een foute aanname.

Kijk maar naar de volgende zin:

  • I had finished the work

Zoals we net hebben geleerd zien we het hulpwerkwoord have, en het werkwoord staat zelfs in de verleden tijd! Toch is dit een hele andere grammaticale vorm die juist weer enkel en alleen over het verleden gaat, want de vorm van "to have" staat in de verleden tijd!

De tweede veelgemaakte fout luidt als volgt:

"Ik zie geen signaalwoord voor de present perfect, dus, deze zin staat niet in de present perfect".

Ook dit is een foute aanname. Hoewel signaalworden je ontzettend kunnen helpen met bepalen van de grammaticale vorm, zijn ze niet het enige waar je vanuit moet gaan.

Bijvoorbeeld:

"I have lived in Liverpool all my life."

We zien hier nergens een signaalwoord voor de present perfect, maar deze zin staat wel degelijk in de present perfect, omdat we het hier hebben over iets wat in het verleden is gestart en in het heden doorgaat (hier later meer over bij deelvaardigheid 3, wanneer we het hebben over wanneer we de present perfect gebruiken).

Keuze en verantwoording manier van toetsen

Voor de formatieve toets van deze deelvaardigheid heb ik gekozen voor een multiple choice toets in Wizer omdat deze deelvaardigheid enkel en alleen de vaardigheid om taal te herkennen (in dit geval een grammaticaal element) inoefend. Dat wil zeggen, zoals benoemd door Fasoglio (2021), dat hier sprake is van het oefenen van een receptieve vorm van taalcommunicatie. Dit kan ook gezien worden aan de leerdoelen: er staat nergens 'maken', 'produceren', 'schrijven' of 'spreken'.

Ik toets dus receptieve taalvaardigheid. ​​Van Berkel et al. (2014. p. 17) leggen het begrip "inhoudsvaliditeit" uit als volgt: "De mate waarin de toets als geheel representatief is voor datgene wat men met de toets wil nagaan.". Ik zou dus niet de inhoudsvalideit waarborgen als ik via open vragen ging vragen om taalproductie. Vandaar de keuze voor meerkeuzevragen waarbij de studenten enkel en alleen hoeven te begrijpen wat ze lezen en aantonen dat ze kennis over bijvoorbeeld de signaalwoorden hebben onthouden.
Hiernaast stelt Wizer mij instaat om in te zien hoe de vragen door de leerlingen zijn beantwoordt en hoeveel goede antwoorden een leerling had, wat waardevolle data is. Je kan met google inloggen waarmee mijn school samenwerkt, de leerlingen kunnen dus gewoon hun bestaande accounts gebruiken.

Toets

Dit is de toets voor Present Perfect (herkenning). Deze toets bestaat enkel uit meerkeuzevragen.

Veel success!

 

Vervolgstappen

Als het niet gelukt is om een voldoende te halen, dan gaan we de SMART-leerdoelen nog eens langs.

Als eerste:

"De leerling kan uitleggen welke vorm van to have altijd aanwezig is bij de present perfect".

Als je hier nog moeite mee hebt, dan raad ik je aan om de uitleg van dictionary cambridge (met name het stukje over have als auxiliary) te lezen, voor een uitgebreide uitleg over "have".

Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat de leerling hoogst waarschijnlijk het onregelmatige werkwoord "have" zelf nog niet goed snapt of nog niet goed op de hoogte is van de functie als en hoofdwerkweerd en hulpwerkwoord.

Vervolgens hebben we:

"De leerling kan uitleggen in welke tijd het werkwoord staat van de present perfect."

Het werkwoord van de present perfect staat altijd in de verleden tijd. Als je een reminder nodig hebt over hoe die ook alweer gemaakt wordt, raad ik aan aan om te kijken naar de uitleg over de past tense van British Council.

Dit is naar mijn mening een correcte vervolgstap omdat, als het herkennen van de verleden tijd nog niet goed gaat, dan weet de leerling waarschijnlijk nog niet goed genoeg hoe de verleden tijd in het Engels gemaakt wordt.

Als laatste hebben we:

"Aan de hand van signaalwoorden herkennen of een zin in de present perfect simple staat."

Als dit nog lastig is dan raad ik je aan om met de opgeschreven signaalwoorden een extra oefening op englisch hilfen te maken. Hierbij raad ik je aan om goed te kijken naar en kritisch na te denken over de betekenis van het signaalwoord wat gebruikt wordt.


Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat, als deze vaardigheid nog lastig is, dan kan het zo zijn dat de student wel de signaalwoorden kent, maar niet snapt. Het is en blijft natuurlijk belangrijk dat je snapt wat je aan het lezen bent om tot een goed antwoord te komen.

Deelvaardigheid 2: Present perfect vs Past simple

Deelvaardigheid 2: het verschil tussen de present perfect simple en past simple

De tweede deelvaardigheid legt het verschil uit tussen de present perfect simple en de past simple zodat leerlingen deze kunnen onderscheiden. Dit is belangrijk omdat deze twee vormen op elkaar lijken en dus dus weleens doorelkaar worden gebruikt.

Doelen voor deze deelvaardigheid:

  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling de past simple herkennen aan een vaste tijdsaanduiding (naar het verleden)
  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling uitleggen dat de present perfect simple gebruikt wordt voor dingen die in het verleden zijn begonnen die in het heden nog doorgaan.

Present perfect simple en past simple (tijdsaanduidingen)

Leerlingen willen de present perfect simple en past simple nog wel eens doorelkaar halen. Ze kunnen immers veel op elkaar lijken.
Bijvoorbeeld:

  • ​He has written several books in his life.
  • I saw three movies last week.

Het belangrijke verschil is dat bij de past simple we het altijd hebben over een specifieke, verleden tijd.

  • I worked yesterday.
  • I saw that movie a week ago.
  • Last month I was on vacation.

Al deze voorbeelden praten over een actie die gebeurde in een specifiek moment in het verleden, wat nu afgelopen is. Kenmerkend voor de past simple is altijd een hele specifieke tijdsaanduiding naar het verleden.

Waarom staat tijdsaanduiding naar het verleden hier expliciet vermeld? Dat is simpel uit te leggen met een voorbeeld:

  • I have read three books this week.

We hebben hier een hele specifieke tijdsaanduiding, toch staat deze zin in de present perfect simple. Waarom? Want we hebben het hier niet over een tijdsaanduiding naar het verleden.

This week geeft aan dat de week nog niet voorbij is, dus gebruiken we hier wel nog steeds de present perfect simple.

Als we nog eens kijken naar de zinnen aan het begin dan zal het verschil nu hopelijk een stuk duidelijker zijn.

  • ​He has written several books in his life.
  • I saw three movies last week.

Bij zin 1 zien we geen specifieke wijzing naar het verleden, maar bij zin 2 zien we heel duidelijk "last week".

 

Present perfect simple en past simple (verbinding)

Nog een belangrijk verschil tussen deze twee vormen is dat de present perfect simple gebruikt wordt om te impliceren dat iets uit het verleden doorgaat in het heden.

Bij deelvaardigheid 1 hadden we al kort behandeld dat door verkeerd begrip van deze vorm, de kern van een bericht je kan ontgaan. Laten we daar nu eens naar kijken:

  • We have been friends for 6 years.
  • We were friends for 6 years.

Deze twee zinnen lijken ontzettend op elkaar, maar door 2 verschillende letters is het verschil in betekenis enorm.

In zin 1 wordt gezegd dat een vriendschap 6 jaar geleden begonnen is, en nu nog steeds doorgaat.

In zin 2 wordt echter gezegd dat een vriendschap 6 jaar heeft geduurd, en inmiddels afgelopen is. 

 

Misconcepties

Een veelgemaakte fout hier is dat leerlingen nu enkel en alleen letten op een specifieke tijdsaanduiding om te kijken of een zin in de present perfect simple of past simple staat, maar dit gaat niet altijd op.

Als we kijken naar de zin:

  • I have read three books this week

Dan zien we een hele specifieke tijdsaanduiding, this week.

Toch staat deze zin in de present perfect simple omdat this week nog niet voorbij is. Letten op een specifieke tijd werkt alleen als we duidelijk zien dat we het hebben over een tijdsperiode die overduidelijk voorbij is.

  • Last week I was at home.
  • Yesterday I didn't do my homework.
  • Last weekend I was very busy.

Alleen bij dit soort zinnen waarin duidelijk naar het veleden wordt gewezen, werkt het kijken naar de tijdsaanduiding.

Keuze en verantwoording manier van toetsen

Deze toets staat in het teken van het duidelijk maken van het verschil tussen de present perfect simple en de past simple via Quizziz. Ook hier is gekozen voor een toets die voornamelijk uit meerkeuzevragen bestaat of vragen waarbij alle antwoorden al zichtbaar zijn.
Ik heb voor quizziz gekozen omdat in quizziz een game element zit verwerkt: leerlingen score punten per vraag om 1e te woorden op een scoreboard.
Dit is een stukje extrinsieke motivatie zodat ze hun best gaan doen voor de quiz. Ook op quizziz kunnen leerlingen gewoon via google met hun bestaande accounts inloggen en hoeven ze geen extra account aan te maken.

Dit heeft te maken met de doelen voor deze deelvaardigheid, die waren namelijk:

"Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling de past simple herkennen aan een vaste tijdsaanduiding (naar het verleden)".

"Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling uitleggen dat de present perfect simple gebruikt wordt voor dingen die in het verleden zijn begonnen die in het heden nog doorgaan."

Bloom heeft de volgende taxonomieën, waarbij bepaalde handelingen horen, vastgesteld: 'onthouden', 'begrijpen', 'toepassen', 'evalueren', 'analyseren' en 'creëren'. (Bloom, Engelhart, Furst, Hill & Krathwohl, 1956, geciteerd in Dönszelmann, Beuningen, Kaal en Graaff, 2021). Als we nu kijken naar de leerdoelen van deze deelvaardigheid, dan zit ik volgens Bloom bij de taxonomieën 'onthouden' en 'begrijpen', want volgens Bloom horen bij deze taxonomieën onder andere 'herkennen', 'identificeren', 'toepassen', 'aanwijzen' en 'uitleggen' van kennis.

Daarom heb ik ook bij deze formatieve toets er specifiek voor gekozen om leerlingen nog geen taal te laten produceren (creëren), maar 'slechts' te vragen om de zojuist geleerde kennis toe te passen aan de hand van vragen waarbij de opdracht is om te identificeren van wat voor (grammaticale) tijd sprake is.
Ik heb voor deze digitale toepassing gekozen omdat ik hiermee als docent inzicht krijg in welke vragen zij wel of niet goed hebben en de leerlingen meteen kunnen zien welke vragen ze goed of fout hadden.

 

Toets

Bij deze toets in quizziz wordt gekeken of je het verschil in de grammaticale vorm van de present simple en past simple snapt!

Veel succes!

 

Vervolgstappen

Is het niet gelukt om een voldoende te halen? Dan kijken we nog eens naar de vaardigheden van deze deelvaardigheid.

Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling de past simple herkennen aan een vaste tijdsaanduiding (naar het verleden)

Als je hier nog moeite mee hebt dan raad ik je aan om nog eens kort deze lijst van signaalwoorden voor de simple past op englisch-hilfen te lezen en om goed op te letten naar welke tijd exact wordt gerefeerd.

Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat, als het op dit punt nog fout gaat dan heb je waarschijnlijk de (signaalwoorden van) de past simple nog niet helemaal onder de knie.

Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling uitleggen dat de present perfect simple gebruikt wordt voor dingen die in het verleden zijn begonnen die in het heden nog doorgaan.

Als dit nog moeilijk is dan raad ik je aan om de uitleg van perfect English grammar te bekijken, die de present perfect simple in alle volledigheid uitlegt met behulp van een visueel overzicht.

Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat deze uitleg ook gebruik maakt van een visuele uitleg, wat enorm kan helpen als het gaat om begrip over grammaticale tijden.

Deelvaardigheid 3: Present Perfect maken

Deelvaardigheid 3: Present Perfect maken

Bij de laatste deelvaardigheid gaan we wat we zojuist hebben toegepast gebruiken voor taalproductie. De leerling zal leren hoe de present perfect simple gemaakt moet worden om deze in een zin toe te passen. Bij deze deelvaardigheid horen de volgende doelen:

  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling het hulpwerkwoord "have" correct gebruiken en vervoegen.
  • Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling de gebruikte werkwoorden correct naar de verleden tijd vervoegen.

Vervoegen van have

We hebben al eerder besproken dat de present perfect simple gebruik maakt van het hulpwerkwoord "have". Maar, deze moet wel correct vervoegd worden.

Gelukkig, omdat de present perfect simple alleen maar "have" in de tegenwoordige tijd gebruikt, is de enige regel die we nodig hebben de "he/she/it rule".

"have" van de present perfect simple ziet er dan altijd als volgt uit:

I have.
He/she/it has.

En dat was het! Have of has wordt alleen vervoegd op basis van het persoonlijke voornaamwoord.

Vervoegen van werkwoorden naar de correcte vorm

Het vervoegen van de werkwoorden is helaas wat lastiger. Dat komt omdat we te maken krijgen met reguliere werkwoorden maar ook met onregelmatige werkwoorden.

Werkwoorden in de present perfect simple worden altijd vervoegd naar de verleden tijd. Hier zijn geen uitzonderingen.

Als eerste de regelmatige werkwoorden: reguliere werkwoorden krijgen in de verleden tijd altijd "ed".

  • Work -> worked
  • Hunt -> hunted
  • try -> tried

Het enige waar je hier dus op moet letten is dat sommige woorden die eindigen op y, die y verdwijnt en daar +ed voor in de plaats komt.

De moeilijkheid doet zich voor bij de onregelmatige werkwoorden. Hier is helaas dan ook geen uitleg over te geven, want voor het vervoegen van onregelmatige werkwoorden bestaat geen vaste regel.

  • Write -> wrote -> written
  • drive -> drove -> driven

Let wel op dat we dus altijd de past participle (de derde vorm) gebruiken -> he has written three books in his life.

 

Misconcepties

Een veelvoorkomende misconceptie bij het vormen van de present perfect is dat, omdat we de verleden tijd gebruiken van reguliere werkwoorden, we ook de verleden tijd gebruiken van onregelmatige werkwoorden, maar niets is minder waar. Van onregelmatige werkwoorden gebruiken we juist de past participle (het voltooid deelwoord).

  • I have worked for 4 hours.
  • I have written(write->wrote->written) several books so far.

Nog een misconceptie is dat het hulpwerkwoord "have" kan veranderen van tijd. Maar, bij de present perfect simple zal dit nooit voorkomen, want dan krijgen we een hele andere tijd met een hele andere betekenis:

  • I have lived here all my life. (en nu nog steeds)
  • I had lived there all my life. (en nu niet meer)

Keuze en verantwoording manier van toetsen

De toets voor deze deelvaardigheid bestaat uit open vragen. Als ik de leerdoelen voor deze deelvaardigheid correct wil toetsen, dan kunnen dit alleen maar open vragen zijn. De leerdoelen waren namelijk:

"Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling het hulpwerkwoord "have" correct gebruiken en vervoegen."

"Aan het eind van deze deelvaardigheid kan de leerling de gebruikte werkwoorden correct naar de verleden tijd vervoegen."

Met andere woorden, zoals benoemd door Fasoglio (2021), zijn dit productieve taalvaardigheden (er wordt gevraagd om de taal zelf te produceren) die volgens de taxonomie van Bloom (Bloom, Engelhart, Furst, Hill & Krathwohl, 1956, geciteerd in Dönszelmann, Beuningen, Kaal en Graaff, 2021) vallen onder de taxonomie "creëren". De enige type vragen die dit mogelijk maken zijn open vragen.

Verder is de toets ingericht op basis van de leerdoelen zelf. De leerlingen moeten eerst "have" correct vervoegen en daarna werkwoorden in de tijd zetten die we zouden gebruiken bij de present perfect simple. Uiteindelijk moeten de leerling dit kunnen combineren om zelf vier volledige eigen zinnen (2 in de present perfect simple, en 2 in de past simple) maken, wat toetst of de leerlingen daadwerkelijk snappen hoe de present perfect simple gevormd wordt.

Toets

Toets: Toets Present Perfect maken

Start

Vervolgstappen

Mocht er een onvoldoende gevallen zijn voor de toets dan gaan we weer kijken naar wat de doelen waren voor deze deelvaardigheid.

De leerling kan het hulpwerkwoord "have" correct gebruiken en vervoegen.

Als je hier nog moeite mee hebt dan raad ik aan om als eerste de uitgebreide uitleg over "have" te lezen op Cambridge Dictionary. Met name "have as auxiliary verb" maar ook naar de tabellen met vervoegingen in het algemeen. Vervolgens raad ik je aan om de vervoegingsopdrachten van have op perfect English grammar te maken.


Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat 'have' een onregelmatig werkwoord is en voor onregelmatige werkwoorden in het Engels geld altijd: oefenen (en leren) door doen.

De leerling vervoegt de gebruikte werkwoorden correct naar de verleden tijd.

Als je deze vaardigheid nog moeite hebt dan raad ik je ten eerste aan om de uitleg en opdrachten op Grammarly over de verleden tijd te maken. Of, als je juist moeite hebt met irregular verbs, om deze tabel op perfect English grammar te leren en vervolgens de bijbehorende opdrachten van perfect English grammar met betrekking tot irregular verbs te maken.

Ik denk dat dit een goede vervolgstap is omdat, als je nog moeite hebt met deze deelvaardigheid dan heb je waarschijnlijk moeite met het maken van de verleden tijd en/of irregular verbs. De verleden tijd wordt op grammarly in alle volledigheid uitgelegd met veel voorbeelden en overzichtelijke tabellen wat leren makkelijk maakt.
Voor de irregular verbs geldt hetzelfde als hierboven vermeldt: de enige manier om deze te leren is door veel te oefenen.

Eindtoets

Als laatste hebben we natuurlijk de eindtoets! Alles wat je tot nu toe geleerd heb zal nogmaals aan bod komen. Voor een overzicht van wat er allemaal op de toets gevraagd gaat worden, kijk dan naar de beoordelingsrubriek hieronder.

Veel succes!

 

Test: Present Perfect eindtoets

Start

Peerfeedback (single point rubric)

Peerfeedback rubriek

Peerfeedback reactie

Over het algemeen ben ik tevreden met de feedback die ik heb ontvangen op mijn wikiwijs. Het is voornamelijk positief en verbeteringen zijn grotendeels gericht op de puntjes op de i zetten. Toch zitten er een paar kritische punten in die ik herken, maar ook punten die ik niet snap of me niet in kan vinden.

Om te beginnen ontbrak er nog een tijdsaanduiding bij sommige van mijn SMART-leerdoelen. Dit heb ik inmiddels al aangepast maar was zeker een goede opmerking. Wel ben ik blij met het feit dat aan de andere aspecten van een SMART-leerdoel werden voldaan, met name de meetbaarheid.

Het stukje "wat kan beter" over de misconcepties snap ik echter eerlijk gezegd niet. "Om het vaker te laten terugkomen in de formatieve toetsing." Ik neem aan dat hier de misconcepties bedoeld worden, maar naar mijn idee heb ik die voldoende verwerkt in de toetsing, al dan niet impliciet.

Ook ben ik het niet eens met de feedback op het stukje betrouwbaarheid. Een van mijn teamgenoten schrijft dat de betrouwbaarheid vragen op roept, omdat de leerlingen zichzelf beoordelen. Een valide punt, dat zeker, maar in mijn optiek valt dit buiten het kader van dit criterium.

Zoals Van Berkel et al. (2014) vermelden is betrouwbaarheid hier de mate waarin de toets zelf waarborgt dat het resultaat een consequente indicator is van het kunnen en kennen van een leerling. En dus niet de vraag of de leerlingen je voor de gek kunnen houden of niet. Zoals vermeld is dit zonder meer een valide opmerking. maar ik ben wel van mening dat, zoals de feedback zelf ook al aangeeft, de betrouwbaarheid zoals die omschreven wordt door Van Berkel et al. (2014) voldoende gewaarborgd wordt door het aantal inhoudelijke toetsvragen, waarin ook nog eens variatie zit.

Het tweede punt vind ik echter wel een terechte opmerking. Hoewel ik bewust hiervoor heb gekozen om het simpel, consequent en makkelijk te begrijpen te houden, kan het inderdaad wat saai overkomen wat natuurlijk negatief kan werken op de motivatie van leerlingen.

Ik ben het eens met de opmerkingen bij het kopje 'Formatief Handelen'. Het zou inderdaad beter zijn geweest om de vervolgstappen via een ander medium aan te bieden. De keuze om nogmaals een tekst-gebaseerde uitleg aan te raden is vooral geweest omdat ik van mening was dat bij grammatica zoals dit, tekst fijner werkt. Vooral omdat je je eigen tempo kan bepalen, wat bij een video bijvoorbeeld weer niet kan. Maar ik zal hier inderdaad de volgende keer zeker rekening mee moeten houden.
Ook klopt het dat het schrijven in verschillende perspectieven bij 'vervolgstappen' een onverzorgde indruk achterliet. Dit heb ik inmiddels verwerkt.
Wel ben ik blij om te horen dat ik de verwachtingen en de leerdoelen duidelijk en overzichtelijk heb verwoord.

Ik kan het niet meer dan eens zijn met de opmerking dat de wikiwijs overweldigend aan kan voelen door de hoeveelheid tekst. Ik heb hier wel een beetje geprobeerd op in te spelen door kleur en onderstreping en dergelijke te gebruiken, maar dat neemt niet weg dat de feedback zeer terecht is en dit is ook zeker een aandachtspunt voor mijzelf. Aan de andere kant is het dan wel weer goed om te horen dat juist door de hoeveelheid tekst de wikiwijs zelf volledig en gedetailleerd is.

Als laatste hebben we de feedback op de single point rubric. Wat mij als eerste hier opviel is dat de feedback elkaar tegenspreekt. De een zegt dat open vragen juist goed zijn, en volgens de ander weer niet. Bovendien snap ik de opmerking dat "sommige doelen voelen als een soort ja of nee vraag" niet helemaal. Het is zeker mogelijk om slechts "ja" of "nee" in te vullen, maar of dat ook gebeurd is natuurlijk aan de docent. Naar mijn eigen idee zijn de criteria SMART verwoord en kleinschalig genoeg om voldoende gebruikt te kunnen worden om aan te tonen op welk gebied een leerling zich eventueel zou moeten verbeteren.

Wel is het fijn om te weten dat de criteria duidelijk zijn en ook aansluiten op datgeen wat ik wilde toetsen. Het zou natuurlijk desastreus zijn als de beoordelingsrubriek onduidelijkheden bevat.

Reflectie

Voordat ik de module formatief handelen volgde had ik wel eens zo hier en daar de term voorbij horen komen, maar kon ik er eigenlijk geen duidelijk beeld noch betekenis aan verbinden. Voor deze module realiseerde ik me niet hoe belangrijk het formatief handelen is. Op diezelfde manier realiseerde ik me niet hoe belangrijk het is om een formatieve toets te maken met vragen die ook daadwerkelijk het lesdoel toetsen.

Het klinkt natuurlijk logisch, je hebt een onderwerp en daar verzin je toetsvragen over. Toch kan het zo zijn dat zonder duidelijke visie je vragen verzint die je geen inzicht geven in het feit of wat je probeerde te doceren ook begrepen is. Zo hebben we bij Engels bijvoorbeeld het verschil tussen receptieve en productieve vaardigheden. Een toets over de present simple kan op die manier al veel verschillen. Geef ik les zodat mijn leerlingen de present simple receptief kunnen snappen of productief kunnen gebruiken? Met alleen “het onderwerp (van de toets) is de present simple” is dat zeker niet duidelijk en kan een toets allerlei vormen nemen!

Met name toen ik voor het eerst een vaardighedenhiërarchie had gemaakt en op basis hiervan een single-point rubriek had gemaakt begon ik mij te realiseren dat goed formatief handelen een enorme versterking van mijn docentschap kan zijn.
Het op deze manier voor ogen krijgen wat je probeert te onderwijzen en op basis hiervan, en alleen hiervan, een formatieve toetsing te maken zorgt voor een ijzersterke constructive alignment.
Op deze manier komt er een duidelijk begin (via de vaardighedenhiërarchie maak je de leerdoelen) en tevens een duidelijk eind (omdat je de vaardighedenhiërarchie ook gelijk gebruikt om vast te stellen wat je gaat toetsen). Met een duidelijk begin en eind in zicht, is het vanzelfsprekend dat de stof die je onderwijst een aansluitende brug wordt tussen die twee.

Hoewel deze module slechts uit drie bijeenkomsten bestond, kan ik met zekerheid zeggen dat ik meer dan voldoende heb mogen leren op het gebied van toetsing. Ik heb dan ook het maken van een vaardighedenhiërarchie (en op basis daarvan een rubriek) toegepast op mijn lessenserie voor de praktijkopdracht.
Wat ik wel nog zou willen leren is hoe je verzamelde data verwerkt en je lespraktijk aanpast op een resultaat wat je totaal niet had verwacht. Wat zijn bijvoorbeeld concrete stappen die je zou moeten nemen als blijkt dat 75% van de klas een onvoldoende haalt voor de formatieve toets? Hoe pas ik mijn lespraktijk aan op de data die ik verzamel? Daadwerkelijk iets doen met die data is belangrijk en ik zou willen leren hoe ik dat ook effectief en doelgericht kan doen in het geval dat de resultaten juist tegenvallen.

Bronvermelding

Dönszelmann, S., Beuningen, C., Kaal, A., & Graaff, R. (2021). Handboek vreemdetalendidactiek
         (1ste editie). Bussum: Coutinho.

Fasoglio, D. (2021). Het Europees Referentiekader. In Dönszelmann, S., Beuningen, C., Kaal, A., &
         Graaff, R. (Reds.), Handboek vreemdetalendidactiek (1ste editie). (pp. 201-216).
         Bussum: Coutinho.

Van Berkel, H., Bax, A., & Brinke, D. J. (2014). Toetsen in het hoger onderwijs. In Bohn Stafleu van
         Loghum eBooks. https://doi.org/10.1007/978-90-368-0239-0

  • Het arrangement Present Perfect Simple is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    Ryan Booij
    Laatst gewijzigd
    2023-11-20 19:30:28
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Toelichting
    Wikiwijs voor de present perfect simple
    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    Oefeningen en toetsen

    Toets Present Perfect maken

    Present Perfect eindtoets

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    QTI

    Oefeningen en toetsen van dit arrangement kun je ook downloaden als QTI. Dit bestaat uit een ZIP bestand dat alle informatie bevat over de specifieke oefening of toets; volgorde van de vragen, afbeeldingen, te behalen punten, etc. Omgevingen met een QTI player kunnen QTI afspelen.

    Versie 2.1 (NL)

    Versie 3.0 bèta

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van