VPK 3 Peer Assessment

VPK 3 Peer Assessment

Dagdeel 1

Inleiding programma en leerdoelen

Inleiding

In kerntaak 2 van het kwalificatiedossier staat onder andere het volgende:

"Ook biedt zij hierin ondersteuning aan nieuwe collega's die worden ingewerkt en studenten die ze begeleidt."....."Zij is medeverantwoordelijk voor de professionalisering van het beroep, de positionering van de beroepsgroep, het begeleiden van studenten, collega's en vrijwilligers en de kwaliteitszorg."

 

Koppeling naar de Canmedsrollen en het kwalificatiedossier

Canmedsrol: Reflectieve EBP professional

B1-K2-W1: Werkt aan professionele ontwikkeling

In twee dagdelen staan we stil bij deze verantwoordelijkheid en de competenties die daaronder vallen.

 

 

 

 

Leerdoelen

Dagdeel 1:

De student:

  • kan omschrijven wat peer assessment inhoudt
  • kan in grote lijnen de inhoud van de Basisvaardighedentoets van het 1e leerjaar vertellen
  • kan minimaal drie valkuilen benoemen die bij beoordelen een rol kunnen spelen
  • heeft de kennis ten aanzien van feedback geven opgefrist
  • heeft geoefend met het beoordelen van een student aan de hand van een filmpje
  • heeft geoefend met het geven van feedback aan de hand van een filmpje

 

Dagdeel 2:

 

Wie en wat beoordeel je als verpleegkundige?

Als verpleegkundige beoordeel je in je rol van werkbegeleider collega’s in opleiding en stagiaires die je tijdens hun opleiding begeleidt. Soms zal je leidinggevende je ook vragen om nieuwe collega’s, uitzendkrachten of vrijwilligers te beoordelen waar je mee samenwerkt. Bij beoordelen kunnen het doel van de beoordeling en dat wat je beoordeelt verschillend zijn. In de tabel ‘Doelen en manieren van beoordelen’ vind je de verschillen op een rij.

DOELEN EN MANIEREN VAN BEOORDELEN
Beoordelen Collega’s in opleiding/stagiaires Nieuwe collega’s Vrijwilligers
Wat beoordeel je? Vordering in het leerproces Houding, uitvoering van de afgesproken taken, nakomen van afspraken (werk) Houding, uitvoering van de afgesproken taken, nakomen van afspraken (werk)
Doel van de tussenbeoordeling Ondersteunen van het leerproces Niet van toepassing Niet van toepassing
Doel van de eindbeoordeling Vaststellen of iemand in de praktijk voldoet aan de gestelde eisen uit het kwalificatieprofiel Vaststellen of iemand in de praktijk voldoet aan de gestelde eisen uit het functieprofiel Vaststellen of iemand in de praktijk voldoet aan de gestelde eisen uit het vrijwilligersprofiel
Consequenties onvoldoende eindbeoordeling Vertraging of voortijdige beëindiging van de opleiding Een uitzendkracht wordt niet opnieuw uitgenodigd, een nieuwe collega krijgt na de proeftijd geen contract aangeboden Afscheid nemen van een vrijwilliger

Rol van peer assessor

Peer assessment

Peer Assessment Tool | GolabzDe docent geeft uitleg over de term peer assessment. Wat zijn nu eigenlijk peers? En wat zijn de voor- en nadelen van peer assessment?

 

Toets basiszorgvaardigheden leerjaar 1

De nieuwe eerstejaars zullen iets ander onderwijs krijgen dat jullie twee jaar geleden hebben gehad. Daarbij ziet ook de basiszorgtoets er iets anders uit.

De integrale toets basiszorg

De basiszorgtoets zal bestaan uit een samenvoeging van verschillende vakken:

  • Uitvoeren van zorg (basiszorg praktijk)
  • Veiligheid bevorderen (basiszorg theorie)
  • Verpleegkundig redeneren (Combinatie planmatig zorgverlenen en klinisch redeneren)
  • Communicatie
  • AFP

​Deze toets bestaat uit twee gedeelten, een theoretisch- en een praktijkdeel.

Het theoretische deel bevat open en gesloten vragen over de theorie rondom een zorgdossier, basiszorg verlenen, hygiëne, ergonomisch werken en anatomie,fysiologie en pathologie.

In het praktijkdeel zal de student zich aan de hand van een casus en een zorgdossier voorbereiden op het uitvoeren van de basiszorg. Hierin laat iedere student de volgende handelingen zien:

  • Het wassen van het onderlichaam
  • Het aantrekken van steunkousen
  • Het verwisselen van een katheterzak

Tijdens het uitvoeren van deze handelingen zal de student ook beoordeeld worden op de communicatieve vaardigheden.

Rollen tijdens de toets

Tijdens de toets zijn de docenten de zorgvragers in bed. Zij zijn daardoor goed in staat om de communicatieve vaardigheden van de student te beoordelen.

Jullie zijn als vierdejaars studenten straks in staat om aan de hand van de beoordelingslijsten de student te beoordelen op de drie handelingen.

Nadat de student klaar is met alle onderdelen hebben de docent en de peer assessor even de gelegenheid te overleggen en tot een eindoordeel te komen. Vervolgens zal er een kort beoordelingsgesprek plaatsvinden met de student waarin feedback gegeven wordt op het handelen.

Beoordelingslijsten

Hieronder vind je alle beoordelingslijsten van de vaardigheden.

  • Neem deze in tweetallen door en bekijk deze op onduidelijkheden.
  • Welke criteria lijken je moeilijk om te beoordelen? Noteer dit op je aantekeningenblad.

 

Opdracht 1

Stap 1:

Bekijk gezamenlijk het volgende filmpje.

Hierin haalt de student een zorgvrager uit bed.

 

Video 1

 

Stap 2, 10 minuten:Gratis illustraties van Recensie

Schrijf individueel je beoordeling op, wat ging goed, wat ging minder goed.

Stap 3:

Op verschillende punten ga je deze student beoordelen met een cijfer. De docent geeft de link naar Mentimeter. Geef de student zo serieus mogelijk een cijfer voor de verschillende onderdelen.

Stap 4:

De docent bespreekt jullie uitkomsten klassikaal na

Stap 5:

Bekijk nogmaals het filmpje en beoordeel alle punten nog een keer. Heb je andere resultaten?

Aandachtspunten bij beoordelen

De docent geeft aan de hand van de powerpoint informatie over:

  • Kwaliteit van beoordelen
  • Wackermethode
  • Valkuilen bij beoordelen/observeren

Feedback geven

Gratis foto's van Opbrengst

 

 

 

 

 

 

De docent neemt bijgevoegde powerpoint over feedback met jullie door.

Opdracht 2

De docent deelt het Beoordelingsformulier Gedragsobservatie gespreksvoering uit.

Stap 1: Neem de criteria op de beoordelingslijst kritisch door.

Stap 2: Bespreek met elkaar eventuele onduidelijkheden. Welke criteria zijn verschillend te interpreteren? Zijn er criteria die jullie missen of wellicht vreemd vinden?

​Stap 3: Bekijk het volgende filmpje over student Joke peer-assessor Dylan.

Let op je gaat peerassessor Dylan beoordelen op zijn manier van evalueren met de student.

Video 2

 

  • Maak tijdens het kijken aantekeningen, zoals je hebt geleerd bij de wacker-methode.
  • Zie je ook nog valkuilen terugkomen waar we eerder deze les over gesproken hebben?

 

Stap 4: Vul het beoordelingsformulier voor Dylan in en kom tot een eindbeoordeling. Probeer hierbij ook echt concrete bevindingen te noteren. Wat viel positief op? Wat viel negatief op?

Stap 5: Bespreek je beoordeling in een groepje van 4 medestudenten. Welke overeenkomsten en verschillen zie je? Welke vragen roept het bij jullie op?

Stap 6: De docent bespreekt de opdracht klassikaal na.

Opdracht 3

Gratis foto's van Zakhorloge

Time for feedback

Bereid je feedback voor de docent voor. Bekijk nog even goed de presentatie over feedback.

• Noteer de niveaus die je gebruikt. (uit beide dia’s)

• Waarom geef je op deze niveaus feedback?

 

 

Dagdeel 2

Inleiding programma en leerdoelen

Vandaag gaan we verder met het thema peer-assessment. We blikken terug op wat we vorige keer besproken hebben en gaan daarna inhoudelijk oefenen met de verschillende theorieën die voorbij zijn gekomen.

Als toevoeging daarop gaan we het ook hebben over formatief (ontwikkelingsgericht) handelen, en wat dit betekent voor jou in je rol van peer-assessor en in de rol van verpleegkundige.

Tot slot ga je nadenken over wie jij bent of wil zijn als assessor/begeleider. In deze opdracht laat je ook zien te geleerde theorie te beheersen.

Het programma wordt afgesloten met een klassikale evaluatie en het geven van feedback aan de docent.

Belangrijk: Ook voor deze les wordt de laptop niet gebruikt. Je krijg aantekeningenpapier van de docent.


Leerdoelen:
- Aan het eind van deze les heb je gewerkt met de wacker-methode.
- Aan het eind van deze les heb je geoefend met het feedback geven.
- Je hebt nagedacht over wat formatief handelen betekend voor jou als assessor/begeleider.
- Je hebt in kaart gebracht hoe je bent of hoe je wil zijn als begeleider/assessor.
- Je kan benoemen wat er als peer-assessor van je verwacht wordt in leerjaar 4.
- Je kan benoemen wat er van jou als verpleegkundige verwacht wordt m.b.t. het beoordelen van collega's, uitzendkrachten en vrijwilligers.

Herhalen rol van peer-assessor

Tijdens de vorige bijeenkomst hebben we gesproken over de rol van peer-assessor, en hoe deze rol eruit ziet voor jou als vierdejaars student. Daarbij hebben we ook gesproken over hoe het nieuwe eerstejaars onderwijs er uit ziet. 

Samen met de docent ga je herhalen hoe de rol van peer-assessor eruit ziet. Ook wordt er nog samenvattend gesproken over het onderwijs van leerjaar 1. 

Naast het officiële peer-assessor moment, kan je mogelijk als vierdejaars student ook nog op andere manieren van betekenis zijn voor de nieuwe eerstejaars studenten. In overleg met een eerstejaars slb'er zou je bijvoorbeeld een keer bij een slb-les kunnen aansluiten om studenten te vertellen over je stage-ervaringen, om hen zo te helpen in de voorbereiding. 

Opdracht 1. Oefenen met wacker-methode

Je gaat naar een video kijken. In deze video zie je student Joke. Zij haalt cliënt Dylan uit bed. Je volgt onderstaande stappen. Bij deze opdracht is het belangrijk dat je zorgvuldig te werk gaat. Behandel de casus alsof je écht een toets gaat beoordelen.

https://youtu.be/8MCrk_XcnGA

Stap 1 (5 minuten)
Klassikaal wordt de wacker-methode doorgenomen.

Stap 2 (10/15 minuten)
Om te kunnen classificeren, moet je weten waar je op gaat beoordelen. Je gaat student Joke op onderstaande punten beoordelen. Deze punten zijn nog heel abstract. Stem in groepjes van 4 af welke eisen je stelt aan elk punt. Zorg dat je dit concreet en objectief formuleert.

- Communicatie
- Handeling: uit bed halen
- Zelfredzaamheid bevorderen
- Ergonomisch werken
- Hygiënisch werken
- Positieve werkhouding

Op elk punt kan student Joke 0, 1, 2 of 3 punten scoren. Joke moet 12 punten scoren voor een voldoende.
0 = niet gezien/onvoldoende
1 = matig
2 = voldoende
3 = goed

Stap 3 (5 minuten)
Bekijk de video en maak individueel aantekeningen (de W en A van de wacker-methode). Na het bekijken van de video heb je nog even om je aantekeningen af te maken.

Stap 4 (10 minuten)
Je gaat je waarnemingen/aantekeningen nu classificeren en kwalificeren (de C en K van de wacker-methode). Ook dit doe je individueel. Zorg ervoor dat je alle gemaakte keuzes adequaat kan beargumenteren.

Stap 5 (15 minuten)
In dezelfde groep als bij stap 2 ga je nu evalueren en rapporteren (de E en R van de wacker-methode). Overleg met elkaar wat je gezien hebt, wat je aan aantekeningen hebt gemaakt, en hoe je tot je je beoordelingen bent gekomen. Mocht je beoordelingsvalkuilen bij jezelf of groepsgenoten herkennen, wijs elkaar daar dan op.

Draag er zorg voor dat de gezamenlijke beoordeling zorgvuldig tot stand komt.

Voor deze stap mag je met je groepje het lokaal verlaten. Spreek met de docent af hoe laat iedereen weer terug is.

Stap 6 (10 minuten)
Elke groep deelt de beoordeling met de rest van de klas. De docent bevraagt de verschillende groepen over de totstandkoming van de beoordeling, zodat je als student nog de mogelijkheid hebt om een eventuele toelichting te geven.

Zijn er nog verschillen tussen de verschillende groepen? Dan wordt onderzocht of er klassikaal tot 1 beoordeling gekomen kan worden.

 

 

NB: Onderstaande Powerpoint kan ter ondersteuning gebruikt worden.

Opdracht 2. Oefenen met feedback geven

Je gaat nog een keer oefenen met feedback geven. Hiervoor bekijk je onderstaande video van vierdejaars student Dylan, die een gesprek voert met eerstejaarsstudent Joke. In de video zie je dat Joke heeft geoefend met het uitvoeren van vaardigheden. Dylan gaat daarover met haar in gesprek. Net zoals bij de vorige opdracht doorloop je weer een aantal stappen.

https://www.youtube.com/watch?v=twBAxdrPgYI

Stap 1 (15 minuten)
De docent neemt de Powerpoint onderaan deze pagina nog een keer met jullie door. Bij elke manier van feedback geven bedenk je als student een voorbeeld. Dit wordt per dia klassikaal nabesproken.

Stap 2 (5 minuten)
Je gaat Dylan feedback geven op zijn manier van communiceren. Bekijk de video en maak tijdens het kijken aantekeningen. Na afloop heb je nog een paar minuten om je aantekeningen af te maken.

Stap 3 (10 minuten)
Neem nu de tijd om je feedback schriftelijk uit te werken. Kies een aantal punten waar je feedback op wil geven en formuleer deze feedback aan de hand van de theorie die je zojuist hebt behandeld. Elke student geeft in ieder geval op 3 onderdelen van de communicatie feedback.

Stap 4 (10 minuten)
Klassikaal wordt een aantal studenten gevraagd hun feedback te delen. Bij het delen van de feedback vertel je ook waarom je voor deze manier van feedback geven hebt gekozen. Wat zou je bereiken als je op deze manier feedback geeft?

Formatief handelen

Tijdens de vorige les zijn de termen formatief en summatief behandeld. De docent bespreekt deze termen nogmaals met de klas. 

In het ondersteunen van de ontwikkeling van studenten, stagiairs, collega's, uitzendkrachten en vrijwilligers is het belangrijk dat je in je beoordelen en feedback geven bijdraagt aan de ontwikkeling van die persoon. Als je vanuit je rol feedback geeft, dan doe je dat omdat je wil dat de ontvanger daarvan er iets mee doet. Zelfs als je iemand een beoordeling geeft, zorg je er in je uitleg voor dat de ontvanger van die beoordeling verder kan met zijn/haar ontwikkeling. 

Het formatieve zie je in de verpleegkunde opleiding sterk terug in de persoonlijke leerdoelen die studenten formuleren tijdens stage. "Beter leren opkomen voor mezelf" (nu even niet SMART geformuleerd), is een mooi voorbeeld van een leerdoel waarin iemand constant, door middel van feedback en beoordelingen, kan ontwikkelen.

Klassikaal wordt teruggeblikt op de feedback die jullie zojuist genoemd hebben. Wat zijn nou goede voorbeelden van formatieve feedback waarmee Dylan aan de slag zou kunnen gaan? 

Ervaringen koppelen aan theorie

Tijdens je opleiding ben je al meerdere keren beoordeeld. Denk aan praktijktoetsen op school, feedback die je van je slb'er(s)/docenten hebt ontvangen, maar ook de voortgangsgesprekken en beoordelingsgesprekken op stage. 

Denk eens aan beoordelingsmomenten die je als onprettig of niet-functioneel hebt ervaren. Wat maakte dat je deze momenten als zodanig ervaarde? Deze ervaringen worden klassikaal besproken. 

Opdracht 3. Wie ben ik als assessor/begeleider?

Je gaat nu zelf nadenken over wie jij bent of wilt zijn als (peer-)assessor / begeleider. Hiervan maak je een uitwerking. Hoe je dit doet mag je zelf weten. De docent zorgt voor stiften en papier. Je zou bijvoorbeeld een mindmap kunnen maken, of een poster(tje). Het mag ook een (kort) verslag zijn. 

Zorg ervoor dat uit je uitwerking in ieder geval het antwoord op onderstaande vragen terug te vinden is.
- Welke persoonlijke eigenschappen zet je in als (peer-)assessor / begeleider?
- Wat wil je bereiken als (peer-)assessor / begeleider?
- Wat zijn voor jou belangrijke aspecten om op te letten tijdens het beoordelen?
- Wat zijn voor jou belangrijke aspecten om op te letten tijdens het begeleiden?
- Welk gevoel wil je dat de persoon heeft na jouw beoordeling / begeleiding?
- Hoe zorg je ervoor dat die persoon dat gevoel heeft?

Voor deze opdracht krijg je ongeveer 30 minuten de tijd. De docent loopt rond, denkt mee en gaat tijdens het werken in gesprek met verschillende studenten over de te verwerken vragen. 

Evaluatie + Feedback

De twee dagdelen worden samengevat door de docent. Daarna wordt de les van vandaag geëvalueerd. Zijn de leerdoelen behaald? 

Na afloop van de evaluatie vraagt de docent om feedback over zijn/haar lesgeven aan de klas. Hierbij laten studenten zien zorgvuldig en adequaat feedback te geven. 

  • Het arrangement VPK 3 Peer Assessment is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteurs
    Dylan Heldenbergh
    Laatst gewijzigd
    2024-05-13 15:36:00
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Toelichting
    Wiki voor de 2 dagdelen Peer Assessment
    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld
    Studiebelasting
    4 uur 0 minuten

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van