Summer holiday

Summer holiday

Welcome!

Dear class 2C,

Welcome to this online arrangement! We are going to have some fun with the Past Simple!

We use the past simple every day. Even in songs! You don't believe me do you? Well, watch this video and see for yourself!

After you finish the video click on 'lesson goals' to see what our goal is at the end of the lessons.

 

Video from www.youtubec.com

 

 

 

 

Lesson goals

In this class we will focus on the past simple. You're going to have a lot of fun with exercises and games, so that you can practise a lot. At the end you're going to write a postcard about your summer holiday. You have to use the past simple throughout your postcard.

What can you expect?

  • Past simple exercises and fun games
  • Reading exercises
  • Final writing test

Learning goals

At the end of this lesson you'll be able to write a postcard about your summer holiday. You have to use the past simple.

But before we get there, we are going to practice a lot with the past simple. Click on the selftest to make a short test about the past simple. After the selftest you'll be devided in two groups: team orange and team blue. Make sure that you make the exercises of your own group!

 

 

 

Self-test

Grammar games

In this section you will find some fun games so you can practice the past simple. Let me remind you that you have to choose the exercises of the right color.

Team orange: I can see that you need more support. That's why I made a short presentation to explain the past simple a little more. After the presentation, you can start with the Kahoot. This way you can show me what you learned during my explanation. Afer the Kahoot, you get to play some more games too!

Team blue: You can begin with an past simple exercise. After this, you play the games in your section. Have fun!

Team orange

Past Simple explanation

I am going to give a short explaination about the past simple. Please look at the video below. You van take notes if you want. After you finish you're going to practice with Kahoot and some other games!

 

 

Kahoot

Now that you've got more information, I want you to practice (oefenen) with the Past Simple by playing Kahoot. Click on the link below and play the game as a guest. After you finish the Kahoot, you're going to play another game.

Let's have some fun!

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                      Image from www.google.com

Kahoot

Past simple game

You didn't have enough did you? No worries! I have another game for you. Click on the link below to have some more fun! You can play this game for 10 minutes. After you finish, I have one more game for you: Quizlet!

Image from www.google.com

 

Quizlet

Practice the past simple with Quizlet. You have to fill in the right answer two times before you master this word. Make sure to master them all. After you finish with the game, you may click on the reading exercises to start our reading journey. Have fun!

Team blue

Past simple exercise

Quizlet

Practice the past simple with Quizlet. You have to fill in the right answer two times before you master this word. After you finish, I have one more challenge for you: a harder past simple game! Have fun!

Past simple game

We're going to have some fun with this game! Keep playing the game for 10 minutes. Let's see if you can be the best of the world!   After this game, you can click on the reading exercises. Friendly reminder: stay with your own color!     

 

Past simple game

 

 

 

 

 

                                                                                           Image from www.google.com

Reading exercises

In this section you will find reading exercises. Don't forget to make the exercises of your own color!

Every group has it's own time limit.

Team orange

Reading exercise

Team blue

Reading exercise

Early finishers

Finished early?

Watch this funny video of Mr. Bean and fill in the correct form of verbs. After you finish, you can start with the reading and writing test.

Final test team orange

Reading test

Writing test

Now it's time to write your own postcard. With this assignment I am going to test your knowledge and see whether you remember how to use the past simple. Open the file and follow the instructions.

After you finish writing the postcard, don't forget to save it on the computer and send it to 0834734@hr.nl

 

When you finish writing the postcard, please fill in a short evaluation of the lessons you did. I want to know what you liked and disliked so I can make a better lesson for you next time :)

Final test team blue

Reading test

Writing test

Now it's time to write your own postcard. Open the file and follow the instructions.

After you finish writing the postcard, don't forget to save it on the computer and send it to 0834734@hr.nl

 

When you finish writing the postcard, please fill in a short evaluation of the lessons you did. I want to know what you liked and disliked so I can make a better lesson for you next time :)

Evaluation

Please click on the link below and answer the two questions you see.

Mentimeter

Visie

Hoe heb ik gebruik gemaakt van differentiatie?

Mijn vmbo- klas heeft een duidelijk niveauverschil, waar ik af en toe moeite heb. Ik probeer leerlingen die wat sterker zijn in de grammatica altijd door te laten werken. Het differentiëren is daarom voor mij nog steeds een uitdaging. Bij het maken van het leerarrangement heb ik nagedacht over de manieren waarop ik wil differentiëren. Door gebruik te maken van het BHV-model heb ik rekening gehouden met het niveau.  Met de BHV aanpak zorg je er namelijk voor dat alle leerlingen de kans krijgen het basisniveau te bereiken en speel je zo in op de capaciteiten van snellere leerlingen door hen diepergaande leerstof en opdrachten aan te bieden (Berben & Van Teeseling, 2020).

 

Ik heb een formatieve toets afgenomen om te bepalen of de leerlingen de basisstof voldoende beheersen. Op basis van het aantal goede antwoorden worden de leerlingen in twee groepen verdeeld: Team blauw en team oranje. 

Team oranje

Wanneer een leerling de basisstof onvoldoende beheerst gaat hij aan de slag met herhaling stof. (Berben & Van Teeseling, 2020). Deze leerlingen zijn dan onderdeel van team oranje en krijgen eerst extra uitleg over het grammatica onderdeel. Dit heb ik in de vorm van een kennisclip gedaan, waarin ik extra uitleg geef over het grammatica onderdeel. Vervolgens gaan zij aan de slag met ICT tools die van makkelijk naar moeilijk gaan. Ik heb er ook bewust voor gekozen om alleen de leerlingen van team oranje een Kahoot aan te bieden. Dit heb ik bewust gedaan, omdat ik eerst wil dat ze met de informatie van de kennisclip aan de slag te gaan. Dit zijn meerkeuzevragen en zijn dus makkelijker. Door Neuner’s typologie toe te passen, heb ik opdrachten aangeboden die van gesloten naar open gaan en van makkelijk naar moeilijk.

Verder heb ik ook gedifferentieerd in tijd. Dit betekent dat leerlingen van team oranje extra tijd krijgen om de opdrachten af te maken. Ik hou er dus rekening mee dat deze leerlingen wat meer tijd nodig hebben (Geerts en Dijk, 2011). Verder staat voor beide groepen een Quizlet klaar. Dit kan nog een lastige opdracht zijn voor team Oranje. Daarom heb ik ervoor gekozen om ook hierin te differentiëren. Dit doe ik door deze educatieve tool op verschillende momenten aan te bieden. Team Oranje krijgt deze aangeboden nadat het heeft geoefend met verschillende spelletjes.

Team blauw

De leerlingen die de stof voldoende beheersen komen in team blauw terecht en gaan meteen aan de slag met de verrijkingsstof. Zij krijgen eerst een sleep-tekst waarbij ze woorden op een lege plek moeten plaatsen. Wanneer ze hier klaar mee zijn mogen ze aan de slag met de Quizlet. Zoals eerder vermeld, heb ik deze opdracht voor team oranje uitgesteld. Team blauw mag dit spelletje na de sleep-tekst maken. Vervolgens mag team blauw aan de slag met een spelletje die wat moeilijker is dan de Quizlet. Dit heb ik gedaan zodat ze hiermee meer uitdaging en motivatie krijgen (Berben & Van Teesling, 2020). Ook voor team blauw heb ik rekening gehouden met neuner’s typologie.

Bij het maken van opdrachten heb je nog steeds leerlingen die extra snel zijn met opdrachten. Voor deze leerlingen heb ik opnieuw een extra moeilijke opdracht toegevoegd.

Uiteindelijk krijgen beide niveaus dezelfde eindtoets waarin is gekozen om te differentiëren binnen de toets.

Differentiëren binnen toetsen

Tot slot heb ik gedifferentieerd binnen de eindtoets. Het idee achter differentiatie in toetsing is dat de leerlingen in een klas allemaal dezelfde basisstof moeten beheersen, maar dat de sterkere leerlingen op een hoger niveau worden getoetst en dus meer uitdaging krijgen (Tomlinson & Strickland, 2005). In mijn arrangement krijgen leerlingen een lees - en schrijf toets waarbij er een verschil zit in het resultaat. De ene groep moet 62% goed hebben voor een voldoende, de andere groep 71%. Ik heb hier bewust voor gekozen omdat de snellere leerlingen een hogere percentage goed moeten hebben. Zo blijft er voor elke leerling een uitdaging (Geerts en Dijk, 2011). 

Verantwoording

Door gebruik te maken van de kennisclip heb ik zo mijn leerlingen extra uitleg gegeven over het grammatica onderdeel. Na het beluisteren en bekijken van de kennisclip gaan ze meteen aan de slag om de kennis die ze hebben opgedaan toe te passen. Ik heb er bewust voor gekozen om dit met Kahoot te doen, omdat deze educatieve tool op een leuke manier wordt aangeboden. Ik merk dat mijn leerlingen van de tweede klas dit leuk vinden, waardoor dit effect heeft op het leren. Verder vond ik het belangrijk om de leerlingen op een speelse wijze aan de slag te laten gaan. Door leerlingen spelletjes aan te bieden, blijf je dichtbij de belevingswereld. Hierdoor houd je de aandacht en motivatie van leerlingen vast (Van der Veen & Van der Wal, 2016). De Flow theorie van Amerikaanse psycholoog Mihaly Csikszentmihaly leert ons dat er een juiste uitdaging en creativiteit nodig is om leerlingen aan de slag te laten. Zodra dit wegvalt komen ze in een staat van verveling en passiviteit terecht (Motifire, 2013). Hier heb ik bewust op gelet voordat ik mijn leerlingen een lees - en schrijfopdracht voorleg. Ook wilde ik graag dat ze reflecteren op de opdracht en een korte evaluatie invullen. Door te reflecteren op de opdracht krijgen de leerlingen meer bewustzijn van hun eigen bijdrage aan het groepsproces (Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2012).

Evaluatie

Inzichten

Door het maken van mijn leerarrangement ben ik beter gaan nadenken over differentiatie en hoe het toegepast kan worden in de lessen. Ik loop hier namelijk als docent vaak tegenaan. Dit komt doordat in bijna al mijn klassen een verschil zit in leerniveau. Hierdoor vind ik het altijd lastig om de aandacht van iedere leerling te behouden. Ik merk ook vaak dat de leerlingen die de stof al kennen, vaak verveeld raken, wanneer ik andere leerlingen iets uitleg. Ook wanneer ik een opdracht geef,  merk ik dat de snelheid een grote rol speelt. Daar waar de ene leerling nog maar 3 opgaven heeft gemaakt, is de andere al klaar. Ik geef dan vaak de instructie om verder te gaan met een andere opdracht en ook die wordt afgemaakt. Het maken van dit arrangement kwam voor mij dus heel goed uit en heeft mij geleerd hoe en welke opdrachten ik kan aanbieden zodat iedere leerling voor een uitdaging komt te staan.

Hoe heb ik gebruik gemaakt van ICT?

Door gebruik te maken van ICT heb ik goed kunnen differentiëren in mijn arrangement. Allereest heb ik een kennisclip gemaakt met een PowerPoint presentatie. Ik heb eerst een PowerPoint presentatie aangemaakt met een aantal afbeeldingen en uitleg. Vervolgens heb ik de presentatie ingesproken zodat de leerlingen beter kunnen leren. Door een instructievideo in te spreken wordt de informatie voor de leerlingen visueel.  Ik heb daarom in de presentatie af en toe gebruik gemaakt van het overtolligheidsprincipe. Dit betekent dat afbeeldingen die gepaard gaan met geluid sneller aankomen bij leerlingen. Verder heb ik gebruik gemaakt van Kahoot. Kahoot is een tool waarbij leerlingen kunnen antwoorden op meerkeuzevragen. Ik heb voor leerlingen die extra uitleg nodig hadden een Kahoot gemaakt, zodat ze extra konden oefenen met het grammatica onderdeel. Hierdoor konden ze de uitleg die ze hebben gekregen via de kennisclip toepassen met de Kahoot. Ook heb ik gebruik gemaakt van twee spelletjes die leerlingen via internet kunnen spelen. In deze spelletjes heb ik ook gedifferentieerd omdat het ene spel lastiger is dan de andere. Tot slot heb ik gebruik gemaakt van Mentimeter voor de  evaluatie. Hierbij heb ik twee vragen gesteld om te achterhalen wat de leerlingen van het arrangement vonden. Door gebruik van ICT heb ik de vakinhoud duidelijk kunnen overbrengen aan mijn leerlingen. Hierdoor heb ik geprobeerd een balans te vinden in het TPACK-model. (Voogt, Fisser, en Tondeur, 2010).

Ik vind Kahoot een mooie meerwaarde voor gedifferentieerd onderwijs omdat ik nog altijd merk dat alle leerlingen dit leuk vinden. Het spel kan ook meerdere malen gespeeld worden totdat iedere leerling de lesstof bezit. Dit zou ik dus altijd blijven gebruiken in het onderwijs. Verder vond ik de spelletjes een leuke manier om te oefenen met het grammatica onderdeel. Ik heb mijn eigen leerlingen één van de twee spelletjes laten spelen, omdat ik graag wilde weten of ze dit leuk vinden. Ze vonden het een leuke manier om te leren en ik kreeg positieve feedback. Ook de spelletjes zou ik dus in mijn lessen houden. 

De volgende keer zou ik meer gebruik willen maken van programma’s zoals Socrative en Quizalize. Hier had ik door gebrek aan tijd geen ruimte meer voor. Ik zag namelijk pas later dat deze ICT tools handig zijn om een quiz te maken. Mijn leerlingen kennen Kahoot al, dus het lijkt me interessant om andere tools te gebruiken die ze niet kennen. Voor het volgend schooljaar lijkt het me leuk om nog een Wikiwijs te maken met andere ICT tools. Door gebruik te maken van andere educatieve tools wil ik meer uitdaging voor mijn leerlingen. Verder heb ik ervoor gekozen om de leerlingen de schrijfopdracht op te laten sturen. Dit is een onderdeel van de eindopdracht. Omdat zo een opdracht vaak zelf niet gecontroleerd kan worden, kan dit voor leerlingen een reden zijn om de opdracht af te raffelen. De volgende keer zou ik beter nadenken over een eindopdracht waarbij het resultaat meteen zichtbaar is voor zowel de leerling als voor de docent.

Bronnenlijst

Literatuurlijst

Berben, M. & Van Teeseling, M. (2020). Differentiëren is te leren!. Amersfoort: CPS.

Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2012). Samenwerkend leren. Praktijkboek. Groningen/Houten: Noordhoff

Tomlinson, C. & Strickland C. (2005). Differentiation in Practice: A Resource Guide for Differentiating Curriculum. Londen: ASCD.

Geerts, W. & Dijk, M. (2018). Doeltreffende didactiek. Bussum: Uitgeverij Coutinho. 

Van der Veen, T., & Van der Wal, J. (2015). Van leertheorie naar onderwijspraktijk. Groningen: Noordhoff

Websites

Ros, A. (2013). Motivatietheorieën. Geraadpleegd op 12 november 2020, van http://motifire.nl/motivatietheorieen/

Mol, M. (2019). Educatieve tools. Geraadpleegd op 9 november 2020, van https://www.onderwijskunde.nu/icttools

Voogt, J., Fisser, P. & Tondeur, J. (2010). Het TPACK-model: de integratie van technologie, didactiek en vakinhoud in het onderwijs. Geraadpleegd op 2 november van https://www.tumult.nl/het-tpack-model-de-integratie-van-technologie-didactiek-en-vakinhoud-in-het-onderwijs/

 

  • Het arrangement Summer holiday is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    Zaineb Rachyd
    Laatst gewijzigd
    2021-02-04 10:52:06
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding en publicatie onder dezelfde licentie vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding-GelijkDelen 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Toelichting
    Aan het eind van deze les kun je een postcard schrijven waarin je in enkele zinnen vertelt wat je hebt gedaan op je vakantie.
    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld
    Studiebelasting
    4 uur 0 minuten

    Bronnen

    Bron Type
    Kahoot
    https://create.kahoot.it/share/the-past-simple/1be1c334-5321-41a7-aac4-738ec21c4ae6     		Link
    Mentimeter
    https://www.menti.com/p41a4zh5u9     		Link

    Gebruikte Wikiwijs Arrangementen

    Rachyd, Zaineb. (2020).

    Summer holiday

    https://maken.wikiwijs.nl/167747/Summer_holiday

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    Oefeningen en toetsen

    Selftest

    Past simple

    Reading exercise

    Reading exercise

    Reading exercise

    Reading exercise

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    QTI

    Oefeningen en toetsen van dit arrangement kun je ook downloaden als QTI. Dit bestaat uit een ZIP bestand dat alle informatie bevat over de specifieke oefening of toets; volgorde van de vragen, afbeeldingen, te behalen punten, etc. Omgevingen met een QTI player kunnen QTI afspelen.

    Versie 2.1 (NL)

    Versie 3.0 bèta

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van