# Evaluatie

Inzichten

Door het maken van mijn leerarrangement ben ik beter gaan nadenken over differentiatie en hoe het toegepast kan worden in de lessen. Ik loop hier namelijk als docent vaak tegenaan. Dit komt doordat in bijna al mijn klassen een verschil zit in leerniveau. Hierdoor vind ik het altijd lastig om de aandacht van iedere leerling te behouden. Ik merk ook vaak dat de leerlingen die de stof al kennen, vaak verveeld raken, wanneer ik andere leerlingen iets uitleg. Ook wanneer ik een opdracht geef, merk ik dat de snelheid een grote rol speelt. Daar waar de ene leerling nog maar 3 opgaven heeft gemaakt, is de andere al klaar. Ik geef dan vaak de instructie om verder te gaan met een andere opdracht en ook die wordt afgemaakt. Het maken van dit arrangement kwam voor mij dus heel goed uit en heeft mij geleerd hoe en welke opdrachten ik kan aanbieden zodat iedere leerling voor een uitdaging komt te staan.

Hoe heb ik gebruik gemaakt van ICT?

Door gebruik te maken van ICT heb ik goed kunnen differentiëren in mijn arrangement. Allereest heb ik een kennisclip gemaakt met een PowerPoint presentatie. Ik heb eerst een PowerPoint presentatie aangemaakt met een aantal afbeeldingen en uitleg. Vervolgens heb ik de presentatie ingesproken zodat de leerlingen beter kunnen leren. Door een instructievideo in te spreken wordt de informatie voor de leerlingen visueel. Ik heb daarom in de presentatie af en toe gebruik gemaakt van het overtolligheidsprincipe. Dit betekent dat afbeeldingen die gepaard gaan met geluid sneller aankomen bij leerlingen. Verder heb ik gebruik gemaakt van Kahoot. Kahoot is een tool waarbij leerlingen kunnen antwoorden op meerkeuzevragen. Ik heb voor leerlingen die extra uitleg nodig hadden een Kahoot gemaakt, zodat ze extra konden oefenen met het grammatica onderdeel. Hierdoor konden ze de uitleg die ze hebben gekregen via de kennisclip toepassen met de Kahoot. Ook heb ik gebruik gemaakt van twee spelletjes die leerlingen via internet kunnen spelen. In deze spelletjes heb ik ook gedifferentieerd omdat het ene spel lastiger is dan de andere. Tot slot heb ik gebruik gemaakt van Mentimeter voor de evaluatie. Hierbij heb ik twee vragen gesteld om te achterhalen wat de leerlingen van het arrangement vonden. Door gebruik van ICT heb ik de vakinhoud duidelijk kunnen overbrengen aan mijn leerlingen. Hierdoor heb ik geprobeerd een balans te vinden in het TPACK-model. (Voogt, Fisser, en Tondeur, 2010).

Ik vind Kahoot een mooie meerwaarde voor gedifferentieerd onderwijs omdat ik nog altijd merk dat alle leerlingen dit leuk vinden. Het spel kan ook meerdere malen gespeeld worden totdat iedere leerling de lesstof bezit. Dit zou ik dus altijd blijven gebruiken in het onderwijs. Verder vond ik de spelletjes een leuke manier om te oefenen met het grammatica onderdeel. Ik heb mijn eigen leerlingen één van de twee spelletjes laten spelen, omdat ik graag wilde weten of ze dit leuk vinden. Ze vonden het een leuke manier om te leren en ik kreeg positieve feedback. Ook de spelletjes zou ik dus in mijn lessen houden.

De volgende keer zou ik meer gebruik willen maken van programma’s zoals Socrative en Quizalize. Hier had ik door gebrek aan tijd geen ruimte meer voor. Ik zag namelijk pas later dat deze ICT tools handig zijn om een quiz te maken. Mijn leerlingen kennen Kahoot al, dus het lijkt me interessant om andere tools te gebruiken die ze niet kennen. Voor het volgend schooljaar lijkt het me leuk om nog een Wikiwijs te maken met andere ICT tools. Door gebruik te maken van andere educatieve tools wil ik meer uitdaging voor mijn leerlingen. Verder heb ik ervoor gekozen om de leerlingen de schrijfopdracht op te laten sturen. Dit is een onderdeel van de eindopdracht. Omdat zo een opdracht vaak zelf niet gecontroleerd kan worden, kan dit voor leerlingen een reden zijn om de opdracht af te raffelen. De volgende keer zou ik beter nadenken over een eindopdracht waarbij het resultaat meteen zichtbaar is voor zowel de leerling als voor de docent.