Imparfait

Imparfait

Bonjour!

 

Welkom op Wikiwijs! Vandaag wil ik jullie laten kennismaken met een andere manier van lesgeven en leren. Jullie gaan hiervoor de digitale wereld induiken.

Op het menu links vinden jullie alles over de les. Neem eerst de leerdoelen goed door. Zo weet je gelijk wat er van je wordt verwacht.Wat moet ik kennen en kunnen na deze les? Er zijn vier leerdoelen. Leerdoelen 1 en 2 zijn voor de hele klas. Leerdoelen 3 en 4 zijn voor de leerlingen die wat meer uitdaging nodig hebben.

Voordat jullie beginnen is het belangrijk om jullie voorkennis op te frissen. Ik heb een opdracht geplaats die jullie kunnen maken. Vervolgens gaan jullie met de lesstof aan de slag. Dan gaan jullie door naar de oefenfase. Deze bestaat uit een muziek clip, een Quizizz, oefenopdrachten en een eindtoets. Dit doen jullie om uiteindelijk een schrijvfopdracht te kunnen maken. Wees creatief!

Zit iemand van jullie ergens mee vast of heb je vragen? Kom bij mij langs of vraag het aan een klasgenoot. Er is oefenmateriaal beschikbaar om je voor te bereiden voor de digitale toets. Neem je tijd en bereid je goed voor voordat je deze maakt. Je hebt namelijk maar één kans!

Heel veel succes!

Met vriendelijke groet,

Mevrouw Ghizlaine

Leerdoelen

 

1. De leerling kan de imparfait (onvoltooid verleden tijd) in het frans vormen en toepassen.

2. De leerling kan vertellen over een gebeurtenis/ervaring op sociaal media in het Frans met gebruik van de imparfait (onvoltooid verleden tijd)

3. De leerling herkent het verschil tussen voltooid tegenwoordige tijd en onvooltooid verleden tijd.

4. De leerling kan een kort verhaal schrijven in het Frans met gebruik van de imparfait en passé composé

 

 

​

 

 

 

 

 

Voorkennis

 

 

Om dit leerarrangement succesvol door te lopen moet je bekend zijn met le présent. De afgelopen weken hebben wij le présent behandeld. Jullie hebben geleerd om werkwoorden die eindigen op -er, -ir en -re te vervoegen in le présent. Hieronder heb ik voor jullie drie werkwoorden die jullie gaan vervoegen om jullie voorkennis te verfrissen. Ben je klaar druk op "controleer antwoord". 

Zo controleer je gelijk of je antwoorden juist zijn.

Succes!

Lesstof

Imparfait

 

 

 

 

Kennisclip

Bekijk de kennisclip om de imparfait beter te begrijpen en maak aantekeningen in je schrift.

 

Oefenmateriaal

Opdracht Maitre Gims

Deze opdracht bestaat uit twee delen.

1. In de eerste deel ga je kijken naar de video hieronder. Heb je dit gedaan dan ga je veder met de tweede deel van de opdracht.

 

2. Heb je de video afgekeken? Ga dan alle werkwoorden in deze video noteren die in de imparfait staan. Voeg bij de werkwoorden het juiste persoonlijk voornaamwoord toe en vertaal tot slot de zin naar het Nederlands. Het zijn in totaal 17 werkwoorden.

Let op! Tel de werkwoorden van het refrein maar 1 keer mee. Maak de opdracht in je schrift en neem deze mee naar de les. Wij zullen de opdracht klassikaal corrigeren.

 

 

Ouizizz

 

Maak de Quizizz keuzevragen door op de onderstaande link te klikken.

De bronafbeelding bekijken

 

Link naar je Quizizz

Stappen: Klik op ''voorbeeld''--> druk op ''probeer het opnieuw'' --> beatwoord vervolgens de 8 vragen. Je kan gelijk zien of je de vraag goed hebt beantwoord! Heb je deze fout dan is de juiste antwoord direct zichtbaar.  

Oefenen Imparfait

Oefeningen Imparfait

 

 

Open de link hieronder en maak de opdracht. Vervoeg de werkwoorden in de imparfait. Door op de lege spaties te drukken verschijnen de uitgangen van de imparfait. Selecteer de juiste uitgang.

Kijk eerst naar deze opdrachten en probeer ze te maken. Vind je ze echt te moeilijk, dan kan je deze opdracht voor nu overslaan en direct naar het kopje: imparfait basis.Daar vind je een iets makkelijkere opdracht om te maken.

Heb je de imparfait basis opdrachten gemaakt, probeer dan opnieuw terug te komen naar deze opdrachten om te maken. Misschien zal het dan wel lukken. 

Als je klaar bent kan je onderaan controleren hoeveel vragen je goed hebt.

Succes!

 

Druk hier om te oefenen

 

Extra: oefenen imparfait basis

 

 

 

Zijn de aangeboden oefeningen te moeilijk voor je? Heb je moeite met het beantwoorden van de vragen? Dan heb je hieronder een iets makkelijkere opdracht die je kan maken. Deze opdracht zal je helpen en voorbereiden om de opdracht onder het kopje ''oefenenen imparfait'' te maken.

Zodra je op de link drukt, zie je aan de rechterkant de opdracht "Imparfait basis''. Maak de opdracht. Onderaan heb je twee knopjes. De knop ''controleer'' laat je zien wat je fout hebt en ook wat de juiste antwoord is. De knop ''opnieuw'' is om nog meer van dezelfde opdrachten te krijgen en veder te oefenen.

Succes!

 

Druk hier om te starten

Eindopdracht (toets)

Hieronder vind je een toets over de behandele stof (imparfait). Als je klaar bent druk je op verzenden. Zodra je dit hebt gedaan zie je wat de uitslag is van je gemaakte toets . Op deze manier kan je zien of je de lesstof goed hebt begrepen. Succes!

 

 

Extra: verdieping passe compose of imparfait

Nadat je zowel le passe compose en imparfait heb geleerd, kan je je veder verdiepen in de stof.

Wat is het verschil tussen passé composé en imparfait? Wanneer gebruik je wat? Kijk naar het filmpje hieronder om dit beter te begrijpen.

Vervolgens maak je de eindopdracht in het kopje hieronder.

 

 

Extra: eindopdracht verdieping passe compose of imparfait

Hieronder vind je een link naar de eindopdracht verdieping passe compose en imparfait. Er staat een uitleg bovenaan de opdracht. Lees deze nog wel even goed door want dit zal je nog veder helpen het verschil tussen de imparfait en de passe compose te begrijpen en te herkennen. Zodra je er klaar voor bent maak je de opdrachten. Als je klaar bent kan je de uitslag zien van je gemaakte opdracht.

Succes!

 

 

Druk hier voor het maken van de eindopdracht

Eindopdracht (schrijven)

 

 

Vrije schrijfopdracht

De laatste opdracht van deze online les is een schrijfopdracht. Voor deze opdracht krijg je geen cijfer! Je schrijft een kort verhaal. In de klas gaan jullie elkaars werk nakijken en feedback geven aan elkaar. Dan herschrijf je je verhaal aan de hand van de ontvangen feedback en lever je die bij mij in. Het herschreven verhaal zal ik nakijken en de feedback erop zal je samen met mij bespreken.

Eindopdracht: Schrijf een kort verhaal/tekstje die je onder je geposte foto's op sociaal media gaat zetten. Hierin gebruik je 7 keer de imparfait. In je verhaal mag je (hoeft niet) naast de imparfait ook andere tijden gebruiken.

  • Waar je op vakantie bent geweest
  • Een grappige gebeurtenis die de afgelopen maanden is gebeurd
  • Een leuke herinnering
  • Een bezoek aan een festival, concert of attractiepark
  • Een gebeurtenis van school

Extra: voor degene die wat uitdaging nodig heeft, kan je nog een verhaal schrijven waarin je zowel gebruik maakt van de imparfait en de passe compose op de juiste manier. Denk aan het YouTube filmpje waar je hebt geleerd wanneer je deze twee verschillende tijden gebruikt. Deze opdracht is niet verplicht!

De opdracht neem je mee naar de les. Het mag met de hand geschreven zijn of een Word document.

Evaluatie

Lesinhoud en leerdoelen zijn belangrijk omdat deze focus geven. Lesinhoud maakt helder waar de les overgaat en de kennis of de vaardigheid die de docent de leerling wil leren. Leerdoelen zorgen ervoor dat de opbrengst van de les duidelijk is. De leerling kan op deze manier de lesdoelen persoonlijk maken en deze afstemmen op de formele doelen. Volgens Geert en van Kralingen (2017) leren leerlingen sneller en effectiever als ze weten wat ze moeten leren. Ik heb in deze les de 'Imparfait' behandeld. De leerdoelen sluiten aan bij het denkniveau van de leerlingen. De weken voorafgaand deze les hebben de leerlingen le présent uitgebreid behandeld. Le présent beheersen is belangrijk voor het bereiken van de gestelde doelen. Op deze manier is de les niet te moeilijk maar ook niet onder het niveau van de leerlingen. Geert en van Kralingen (2017, p.87) stellen dat ‘’Leerlingen afhaken wanneer het doel te moeilijk is en vervelen zich wanneer het te makkelijk is’’. Verder zal het leren toepassen en vormen van de 'imparfait' de leerlingen helpen om hun spreek-en de schrijfvaardigheden veder te ontwikkelen. De leerdoelen die ik heb gekozen zijn erop gericht dat leerlingen aan het einde van de les de werkwoordtijd 'imparfait' onder de knie hebben en dat ze een kort verhaal of tekst op sociaal media kunnen zetten. Ik heb voor leerdoelen gekozen die realistisch en haalbaar zijn binnen één les. De lesdoelen zijn overzichtelijk en houden rekening met differentiatie. De afgelopen twee jaar ben ik tot het inzicht gekomen dat ICT-middelen zeer waardevol zijn voor het vormgeven van leren en lesgeven. Voorbeelden van deze ICT-middelen zijn digitale boeken, video’s, instructiefilmpje en online oefeningen en toetsen. Deze kunnen op verschillende niveaus aangeboden worden. Verder zorgen ICT-middelen ook voor variatie omdat er een brede aanbod is om leerstof op verschillende manieren aan te bieden. Hierdoor zijn leerlingen gemotiveerd om te leren. Voor deze les heb ik Wikiwijs gebruikt. Dit is een nieuwe manier voor mij van online lesgeven. Door gebruik te maken van een leerarrangement heb ik optimaal gebruik gemaakt van ICT. Dit heeft mij nog verder doen inzien hoe belangrijk en effectief ICT-middelen kunnen zijn in het onderwijs. Ik heb verschillende werkvormen kunnen inzetten in één les. Namelijk spelvormen, instructievormen en opdrachtvormen op verschillende niveaus. In een fysieke les zou ik de tijd niet hebben gehad om de leerlingen al deze verschillende werkvormen en gevarieerde leerstof aan te bieden. Het zou heel veel tijd kosten en chaos en ordeverstoring opleveren. ICT geeft waardevolle informatie aan zowel de docent en de leerling. De docent krijgt inzicht in de ontwikkeling en het niveau van zijn leerlingen en de leerling krijgt inzicht in zijn eigen leerproces. Verder kan ICT de docent helpen om te controleren en evalueren waar zijn leerling staat. Door bijvoorbeeld oefeningen en toetsen te plaatsen waarvan de uitslagen direct meetbaar zijn. Daarnaast maakt ICT gedifferentieerd les geven en het leren op maat mogelijk. Het ondersteunt docenten en leerlingen om onderwijs passend aan te bieden en te ontvangen. De lesstof kan beter worden aangepast aan de voorkennis, het niveau en de tempo van de leerling. Zo kan de docent de lesinhoud gemakkelijker aansluiten bij de behoeften van de individuele leerling. Geert en van Kralingen (2017, p.40) stellen dat: “Een leeromgeving krachtiger is naarmate deze meer aansluit bij de individuele kenmerken van de leerling’’. Denk hierbij aan een leerarrangement waarin de docent een gevarieerde les aanbiedt, waar verschillende leerstijlen in voorkomen (geluid en beeld). Volgens de Amerikaanse sociaal psycholoog Kolb (in Geert en van Kralingen, 2017) onderscheidt hij de mens in vier verschillende soorten (1) doeners (2) beschouwers (3) denkers (4) beslissers. Door lessen aan te bieden waarin verschillende leerstijlen in voor komen wordt er rekening gehouden met alle leerlingen. Dit zorgt voor een krachtige leeromgeving. De digitale toepassingen en werkvormen waarin ik meerwaarde zie zijn degene die een positief effect hebben op de leerprestaties van de leerlingen en deze verbeteren. Verder zit de meerwaarde van deze digitale toepassingen en werkvormen in het feit dat deze groepsdifferentiatie in het onderwijs mogelijk maken. De werkvormen en digitale toepassingen die gedifferentieerd les geven mogelijk maken zijn onder andere samenwerkingsvormen, (online) instructievormen, (online) opdrachtvormen en (online) toetsing. De docent kan gedurende de samenwerkingsopdrachten groepjes maken van leerlingen die moeite hebben met de lesstof en groepjes van leerlingen die al veder zijn. Of juist heterogene groepen waarin de sterkere leerlingen de zwakkere helpen. Wanneer de leerlingen (online) opdrachten maken is het ook mogelijk voor de docent om te differentiëren. Dit doet hij door opdrachten aan te bieden waar de leerlingen kunnen kiezen tussen basisniveau en verdieping. Verder kan een Kahoot of een Quizizz de docent helpen om te controleren waar de leerlingen staan, een soort peiling voor de docent om het niveau van de leerlingen te achterhalen en deze vervolgens op de lesstof aan te passen. Wat betreft de (online) instructies kan er ook worden gedifferentieerd op niveau, door video’s en kennisclips met diverse niveaus aan te bieden. In de toetsing is differentiatie mogelijk door toetsen aan te bieden die bestemd zijn voor de hele groep en extra opdrachten voor de zwakkere en gevorderde leerlingen. Deze online toetsen geven de leerling directe feedback over waar hij staat en wat hij nog moet doen om zijn leerdoelen te behalen. Het leert de leerling om zelfregulerend te leren en grip te krijgen op zijn leergedrag. De toets resultaten geven de docent inzicht in het niveau waarop de leerlingen de lesstof beheersen en op welk niveau nieuwe leerstof zal worden aangeboden.

 

 

Dit stagejaar wil ik ICT vaker gaan inzetten om gedifferentieerd les te geven. Ik wil   differentiëren in de instructie-, oefen- en toetsing fase. Dit wil ik doen door vaker instructie filmpjes, kennisclips, opdrachten en toetsen aan bieden waarin er rekening wordt gehouden met de verschillende niveaus van de leerlingen. Ook ik wil mij dit jaar verder ontwikkelen in het gerichter inzetten van ICT in het onderwijs zodat het een deel hiervan overneemt. Zoals online toetsing dat digitaal wordt gecorrigeerd en mij tijd bespaard en gedetailleerde feedback geeft over de prestaties en niveau van de leerlingen. Of instructie filmpjes en kennisclips die ik kan gebruiken om binnen één les, leerstof aan te bieden op verschillende niveaus.  

 

Visie

Mijn visie op didactiek, differentiatie, toetsen en het inzetten van ICT is dat deze punten bijna niet los van elkaar kunnen worden gezien. Zij ondersteunen en vullen elkaar aan. ICT helpt en maakt het overbrengen van vakinhoud makkelijker voor de docent. Tools als smartphones, tablets en computers zijn niet meer weg te denken in deze tijd. Deze tools staan ook dicht bij de betekeniswereld van de leerlingen en zijn daarom betekenisvol. De leerlingen zijn gemotiveerd om de les te volgen en hun aandacht is sneller gericht op de lesdoelen. Deze les is aangeboden op Wikiwijs. De leerstof is gedifferentieerde aangeboden met behulp van ICT. Differentiatie is belangrijk omdat deze doelgroep bestaan uit verschillende niveau, leervoorkeuren en interesses. De leerlingen krijgen de kans om op eigen niveau en tempo de stof te leren en verwerken. In het leerarrangement is gebruikt gemaakt van activerende werkvormen, spelvormen, instructievormen opdrachtvormen en schrijfopdrachten. De variatie heeft als doel om het leerarrangement aantrekkelijk te maken en verveling te voorkomen bij de leerlingen. Zo zijn ze gemotiveerd en doorlopen ze het leerarrangement met de nodige aandacht en concentratie. De didactische toepassingen en werkvormen die zijn gebruikt hebben als doel om op een effectieve manier vakinhoud over te brengen. De gekozen opbouw van de les is volgens het IGDI-model. Er is rekening gehouden met een bepaalde structuur en er is gedifferentieerd in een aantal fases ( lesdoelen en de uitleg-, oefen- en verwerkingsfase). De oefeningen zijn volgens de oefeningentypologie van Neuner. Van receptief via reproductief naar productief. Waarin er in de eerste twee fasen de focus is gelegd op de receptieve vaardigheden (luisteren en lezen). De nadruk ligt hier op het begrijpen van de lesstof en vervolgens het oefenen ermee. In de laatste twee fasen ligt de nadruk op productieve vaardigheden (schrijven). De leerlingen gaan taal produceren door middel van een schrijfopdracht. De schrijfopdracht is betekenisvol omdat leerlingen hun schrijfvaardigheden zullen ontwikkelen en op deze manier zijn ze in staat om een sollicitatiebrief, een correspondentie of een bericht in het Frans te schrijven. Door het nut van de leerstof te delen met de leerlingen zijn ze gemotiveerd om te leren. Hiermee stijgt de effectiviteit van de les. Om te zorgen voor een krachtige leeromgeving is het volgens Stevens (in Geert en Kralingen, 2017) belangrijk dat er wordt voldaan aan de drie basisbehoeften van de leerlingen (1) competentie (2) autonomie (3) relatie. Om de les voor alle leerlingen uitdagend en interessant te maken is het niveau van de stof op i+1 niveau aangeboden. Dit wil zeggen dat het net boven hun niveau is. Maar tegelijkertijd is het niet te moeilijk gemaakt, zodat de leerlingen zich competent voelen en de taak aankunnen. Dit geeft ze zelfvertrouwen en zorgt voor gemotiveerde en betrokken leerlingen. Volgens Geert en van Kralingen (2017) is een les effectief wanneer de leerstof op het juiste niveau wordt aangeboden. Het leerarrangement geeft de leerlingen autonomie omdat ze zelf bepalen in welke tempo ze de video's bekijken en de opdrachten en toetsen maken. Ze kunnen zelf de keuze maken om de extra lesstof door te nemen en de extra opdrachten te maken of niet. Voor de leerlingen die nog moeite hebben met Frans zijn de opdrachten ‘’imparfait basis” aangeboden en voor de leerlingen die wat meer uitdaging nodig hebben is er extra leerstof en een extra opdracht. Doordat de docent kennis heeft van de leerprestaties en het niveau van zijn leerlingen en weet hoe ze het best leren laat hij zien dat hij betrokken is. Hij laat zien dat hij zijn leerlingen goed kent. Dit zorgt voor een betere relatie tussen docent en leerling. De leerling krijgt op deze manier het gevoel dat hij erbij hoort en dat er aandacht en rekening wordt gehouden met zijn niveau en behoeften. Aan het begin van het leerarrangement zijn er basis leerdoelen en uitdagende leerdoelen aangeboden. Dit is gedaan met het idee om een gedifferentieerde les aan te bieden. In deze klas zijn er gevorderde leerlingen die meer uitdaging nodig hebben en verder zijn met de verwerking van de leerstof dan de rest van de klas. Om de leerstof voor beide leerdoelen aan te bieden is er gebruik gemaakt van PowerPoint slides, een kennisclip en een YouTube filmpje. De keuze om de aanbod van de leerstof te ondersteunen met ICT is omdat leerlingen het leuk vinden, het zorgt voor variatie en staat dicht bij hun beleveniswereld. Het gericht inzetten van ICT helpt ook om de leerstof op maat aan te bieden, Op deze manier wordt er rekening gehouden met de verschillende leerstijlen van de leerlingen, zonder dat het voor de docent heel arbeidsintensief is. In de klas zou dit veel tijd kosten en voor ordeverstoring zorgen. Leerlingen kunnen op eigen niveau en tempo video’s en instructiefilmpjes volgen en herhalen als dit nodig is. Dit kunnen ze zowel voor de les, in de les of na de les doen. Het is ook mogelijk om deze filmpjes als huiswerk aan te bieden ter voorbereiding op de les. De docent bespaart veel tijd door (tussen) toetsen online aan te bieden en deze met behulp van ICT na te kijken. Na de uitleg, zijn er vier verschillende opdrachtvormen aangeboden op drie verschillende niveaus, om te oefenen. Ook hier is nagedacht over motivatie en differentiatie. De oefeningen bestaan uit een song, een Quizizz, online oefeningen voor de hele klas, basisniveau oefeningen voor de zwakkere leerlingen en tot slot oefeningen voor de gevorderde leerlingen. Muziek is een onderwerp dat heel dicht staat bij de beleveniswereld van de leerlingen. Door een oefening aan te bieden waarin ze luisteren naar een song raken de leerlingen zeer gemotiveerd. De Quizizz heeft meerdere doelen. Leerlingen op een andere manier laten oefeningen met de leerstof dan dat ze gewend zijn. Verder kan de docent en de leerlingen de uitslag van hun antwoorden direct inzien. Dit is belangrijk omdat zowel de docent en de leerlingen kunnen controleren of de kernbegrippen van de les goed zijn overgekomen. Quizizz geeft de docent ook inzicht in het niveau van de leerlingen. Na de opdrachten is een eindopdracht in de vorm van een toets aangeboden om de leerlingen te toetsen op dat wat ze hebben geleerd. De uitslag van deze eindopdracht kan de docent per direct consulteren. De docent kan zien of de leerdoelen zijn bereikt, welke leerlingen nog moeite hebben met de leerstof en welke leerlingen veder zijn. Door online te toetsen kan de docent de ontwikkeling en het niveau van de leerling nauwkeurig meten en bespaart hij veel tijd bij het nakijken. De uitslagen van een online toets geven de leerlingen directe feedback. Digitale tussentoetsen die na ieder hoofdstuk aangeboden worden en die op niveau ingedeeld zijn zijn ook handig om als huiswerk te geven. Hiermee verhoogt de docent het kennisniveau en wordt de leerstof herhaald. Zo heeft de docent regelmatig kennis van waar de leerlingen staan qua niveau en weten de leerlingen wat ze al goed kunnen en wat niet. Tot slot is er een schrijfopdracht aangeboden ter voorbereiding op de eindtoets. Deze opdracht bestaat uit twee delen. Het eerste deel is een opdracht voor de hele klas. Het tweede deel is een extra opdracht voor de leerlingen die wat meer uitdaging nodig hebben. Deze schrijfopdracht gaan de leerlingen in de klas corrigeren. Ze gaan eerst elkaars werk nakijken en geven elkaar feedback. De sterkere leerlingen kunnen de zwakkere helpen. Ze leren met en van elkaar. Dit zorgt voor positieve wederzijdse afhankelijkheid en directe interactie. Hierna gaan ze hun werk samen met de docent nog een laatste keer nakijken.

 

Bronnen

  • Het arrangement Imparfait is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    Ghizlaine Kania
    Laatst gewijzigd
    2021-10-13 18:22:55
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding-GelijkDelen 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding en publicatie onder dezelfde licentie vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding-GelijkDelen 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    Voor developers

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van