# Evaluatie

Lesinhoud en leerdoelen zijn belangrijk omdat deze focus geven. Lesinhoud maakt helder waar de les overgaat en de kennis of de vaardigheid die de docent de leerling wil leren. Leerdoelen zorgen ervoor dat de opbrengst van de les duidelijk is. De leerling kan op deze manier de lesdoelen persoonlijk maken en deze afstemmen op de formele doelen. Volgens Geert en van Kralingen (2017) leren leerlingen sneller en effectiever als ze weten wat ze moeten leren. Ik heb in deze les de 'Imparfait' behandeld. De leerdoelen sluiten aan bij het denkniveau van de leerlingen. De weken voorafgaand deze les hebben de leerlingen le présent uitgebreid behandeld. Le présent beheersen is belangrijk voor het bereiken van de gestelde doelen. Op deze manier is de les niet te moeilijk maar ook niet onder het niveau van de leerlingen. Geert en van Kralingen (2017, p.87) stellen dat ‘’Leerlingen afhaken wanneer het doel te moeilijk is en vervelen zich wanneer het te makkelijk is’’. Verder zal het leren toepassen en vormen van de 'imparfait' de leerlingen helpen om hun spreek-en de schrijfvaardigheden veder te ontwikkelen. De leerdoelen die ik heb gekozen zijn erop gericht dat leerlingen aan het einde van de les de werkwoordtijd 'imparfait' onder de knie hebben en dat ze een kort verhaal of tekst op sociaal media kunnen zetten. Ik heb voor leerdoelen gekozen die realistisch en haalbaar zijn binnen één les. De lesdoelen zijn overzichtelijk en houden rekening met differentiatie. De afgelopen twee jaar ben ik tot het inzicht gekomen dat ICT-middelen zeer waardevol zijn voor het vormgeven van leren en lesgeven. Voorbeelden van deze ICT-middelen zijn digitale boeken, video’s, instructiefilmpje en online oefeningen en toetsen. Deze kunnen op verschillende niveaus aangeboden worden. Verder zorgen ICT-middelen ook voor variatie omdat er een brede aanbod is om leerstof op verschillende manieren aan te bieden. Hierdoor zijn leerlingen gemotiveerd om te leren. Voor deze les heb ik Wikiwijs gebruikt. Dit is een nieuwe manier voor mij van online lesgeven. Door gebruik te maken van een leerarrangement heb ik optimaal gebruik gemaakt van ICT. Dit heeft mij nog verder doen inzien hoe belangrijk en effectief ICT-middelen kunnen zijn in het onderwijs. Ik heb verschillende werkvormen kunnen inzetten in één les. Namelijk spelvormen, instructievormen en opdrachtvormen op verschillende niveaus. In een fysieke les zou ik de tijd niet hebben gehad om de leerlingen al deze verschillende werkvormen en gevarieerde leerstof aan te bieden. Het zou heel veel tijd kosten en chaos en ordeverstoring opleveren. ICT geeft waardevolle informatie aan zowel de docent en de leerling. De docent krijgt inzicht in de ontwikkeling en het niveau van zijn leerlingen en de leerling krijgt inzicht in zijn eigen leerproces. Verder kan ICT de docent helpen om te controleren en evalueren waar zijn leerling staat. Door bijvoorbeeld oefeningen en toetsen te plaatsen waarvan de uitslagen direct meetbaar zijn. Daarnaast maakt ICT gedifferentieerd les geven en het leren op maat mogelijk. Het ondersteunt docenten en leerlingen om onderwijs passend aan te bieden en te ontvangen. De lesstof kan beter worden aangepast aan de voorkennis, het niveau en de tempo van de leerling. Zo kan de docent de lesinhoud gemakkelijker aansluiten bij de behoeften van de individuele leerling. Geert en van Kralingen (2017, p.40) stellen dat: “Een leeromgeving krachtiger is naarmate deze meer aansluit bij de individuele kenmerken van de leerling’’. Denk hierbij aan een leerarrangement waarin de docent een gevarieerde les aanbiedt, waar verschillende leerstijlen in voorkomen (geluid en beeld). Volgens de Amerikaanse sociaal psycholoog Kolb (in Geert en van Kralingen, 2017) onderscheidt hij de mens in vier verschillende soorten (1) doeners (2) beschouwers (3) denkers (4) beslissers. Door lessen aan te bieden waarin verschillende leerstijlen in voor komen wordt er rekening gehouden met alle leerlingen. Dit zorgt voor een krachtige leeromgeving. De digitale toepassingen en werkvormen waarin ik meerwaarde zie zijn degene die een positief effect hebben op de leerprestaties van de leerlingen en deze verbeteren. Verder zit de meerwaarde van deze digitale toepassingen en werkvormen in het feit dat deze groepsdifferentiatie in het onderwijs mogelijk maken. De werkvormen en digitale toepassingen die gedifferentieerd les geven mogelijk maken zijn onder andere samenwerkingsvormen, (online) instructievormen, (online) opdrachtvormen en (online) toetsing. De docent kan gedurende de samenwerkingsopdrachten groepjes maken van leerlingen die moeite hebben met de lesstof en groepjes van leerlingen die al veder zijn. Of juist heterogene groepen waarin de sterkere leerlingen de zwakkere helpen. Wanneer de leerlingen (online) opdrachten maken is het ook mogelijk voor de docent om te differentiëren. Dit doet hij door opdrachten aan te bieden waar de leerlingen kunnen kiezen tussen basisniveau en verdieping. Verder kan een Kahoot of een Quizizz de docent helpen om te controleren waar de leerlingen staan, een soort peiling voor de docent om het niveau van de leerlingen te achterhalen en deze vervolgens op de lesstof aan te passen. Wat betreft de (online) instructies kan er ook worden gedifferentieerd op niveau, door video’s en kennisclips met diverse niveaus aan te bieden. In de toetsing is differentiatie mogelijk door toetsen aan te bieden die bestemd zijn voor de hele groep en extra opdrachten voor de zwakkere en gevorderde leerlingen. Deze online toetsen geven de leerling directe feedback over waar hij staat en wat hij nog moet doen om zijn leerdoelen te behalen. Het leert de leerling om zelfregulerend te leren en grip te krijgen op zijn leergedrag. De toets resultaten geven de docent inzicht in het niveau waarop de leerlingen de lesstof beheersen en op welk niveau nieuwe leerstof zal worden aangeboden.

Dit stagejaar wil ik ICT vaker gaan inzetten om gedifferentieerd les te geven. Ik wil differentiëren in de instructie-, oefen- en toetsing fase. Dit wil ik doen door vaker instructie filmpjes, kennisclips, opdrachten en toetsen aan bieden waarin er rekening wordt gehouden met de verschillende niveaus van de leerlingen. Ook ik wil mij dit jaar verder ontwikkelen in het gerichter inzetten van ICT in het onderwijs zodat het een deel hiervan overneemt. Zoals online toetsing dat digitaal wordt gecorrigeerd en mij tijd bespaard en gedetailleerde feedback geeft over de prestaties en niveau van de leerlingen. Of instructie filmpjes en kennisclips die ik kan gebruiken om binnen één les, leerstof aan te bieden op verschillende niveaus.