P03 BO Ontwikkeling stimuleren

P03 BO Ontwikkeling stimuleren

Introductie

Een goede pedagogisch werker is de hele dag bezig met het aanbieden van activiteiten die aansluiten bij de ontwikkeling en belevingswereld van het kind. Tijdens dit vak leer je passende activiteiten te bedenken die de ontwikkeling tijdens verschillende ontwikkelingsfasen stimuleert.

Doelen

De lesdoelen zijn in de weekplanning terug te lezen.

Toetsvormen en criteria

Wat werk je uit?

  • Activiteitenprogramma voor de doelgroep van de BPV (koppeling met de PIT)
  • Plan voor een prototype van nieuw speelmateriaal die de ontwikkeling stimuleert van de doelgroep van jouw BPV.
  • Een pitch over het ontworpen prototype

Lees het verder in de beoordelingslijst.

Organisatie en planning

Week 1

Lesdoelen

Student kan de belangrijkste ontwikkelingen bij kinderen in de leeftijd van 0-18 jaar benoemen.

 

Student weet wat er verwacht wordt ten aanzien van de toets vormen en kan de koppeling leggen met de PIT en de oefenopdracht

Theorie

Materiaal: wit A4 papier en potloden

Hoofdstuk 2, 3, 4 en 5.van O&O

Suggesties leeractiviteiten
  • Terugblik op ontwikkelingspsychologie.
  • Herhaling  theorie van O&O
  • Individueel: studenten maken een ontwikkelingslijn/tijdlijn met daarin de belangrijkste ontwikkeling in de leeftijd van 0-18. Geef steeds op de tijdlijn aan wanneer die ontwikkeling gemiddeld plaats vindt.
  • Ontwikkelingslijn vergelijken met andere studenten
  • Plenair nabespreken en tot een tijdslijn komen als klas
  • Uitleg toestormen en criteria

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Check op de ontwikkellijn van de studenten.

Studenten leggen in tweetallen de ontwikkellijnen naast elkaar en bespreken dit samen.
Huiswerk

-

Week 2

Lesdoelen

Studenten kunnen de ontwikkelingsfase van de eigen doelgroep  (BPV) beschrijven

Studenten weten welke criteria er zijn voor de toets vormen

Theorie

DCO hfdst 3.1 en 3.2

Suggesties leeractiviteiten
  • terugblik vorige week,
  • toets vormen en criteria  nogmaals toelichten
  • behandeling DCO hfdst 3.1  en 3.2 met daarbij de opdracht uit het werkboek
  • Studenten maken voor zichzelf  aan de hand van de observatie een beschrijving van de eigen doelgroep (BPV)

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Student heeft een goed beeld van de ontwikkelingsfase van de  doelgroep op de BPV

Student kan benoemen welke activiteiten er plaatsvinden op de BPV.

Student kent de theorie uit DCO hfdst 3.1 en 3.2

Huiswerk

Beschrijving doelgroep is af, volgende les mee.

Opdrachten  uit het boek zijn gemaakt.

Week 3

Lesdoelen

Student heeft een beschrijving gemaakt van de doelgroep van de BPV

Student kan de juiste informatie over de doelgroep opzoeken in de theorie (PK)

Theorie

DCO hfdst 3.3

Pedagogisch kader 0-4 hfdst 8

Pedagogisch kader 4-12 hfdst. 11

Suggesties leeractiviteiten
  • Behandeling DCO hfdst 3.3  met de daarbij de  opdrachten uit het werkboek
  • Vergelijking beschrijving doelgroep met de theorie. Studenten gaan in tweetallen de beschrijving van elkaar nakijken en toetsen aan de theorie.
  • Theorie pedagogisch kader is ter ondersteuning, student  gebruikt PK, passend bij de doelgroep
  • Klassengesprek over de activiteiten die je tot dusver hebt gezien op jouw BPV
  • Klassengesprek over de verschillende vormen van het stimuleren van de ontwikkeling

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Student heeft kennis van de eigen doelgroep (BPV)

Student heeft kennis van de verschillende wijze waarop je de ontwikkeling kunt stimuleren

Huiswerk

Neem het activiteitenprogramma van jouw BPV mee. Mocht er geen gericht programma zijn, maak je zelf weer een overzicht van de activiteiten die je deze week uitgevoerd ziet op jouw BPV.

Opdrachten uit het werkboek gekoppeld aan hfdst 3.3 zijn af.

Week 4

Lesdoelen

Student heeft kennis van de behandelde theorie

Student heeft kennis van verschillende activiteitenprogramma’s uit het werkveld

Student kan de programma’s waarderen op het stimuleren van de ontwikkeling

Theorie

DCC Hoofstuk 4.1 en 4.2  

Suggesties leeractiviteiten
  • Behandeling hfdst 4.1 en 4.2
  • Studenten vergelijken in groepen het activiteitenprogramma  van de BPV met elkaar
  • Beoordelen de verschillende activiteitenprogramma’s  en presenteren per groep het beste aanbod. Benoemen daarbij op welke wijze dit programma de ontwikkeling stimuleert.  

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Student heeft kennis van de inhoud van hfdst 4.1 en 4.2

Student kan benoemen op welke wijze de activiteitenprogramma’s van de BPV de ontwikkeling stimuleren

Student is in staat te beargumenteren waarom de verschillende programma’s in kwaliteit van elkaar verschillen.

Huiswerk

Opdrachten uit het werkboek gekoppeld aan hfdst 4.1 en 4.2 zijn af.

Week 5

Lesdoelen

Student kan minstens 3 activiteiten bedenken passend bij de eigen doelgroep (BPV) en benoemen welke ontwikkelingsgebieden deze activiteiten stimuleren. .

Student kent de theorie DCO  Hdst. 4.3

Theorie

DCO Hfdst 4.3

Werkvormen uit Betekenisvolle activiteiten van Jessica Schouten.

Suggesties leeractiviteiten
  • Behandeling theorie 4.3 met de daarbij de opdracht uit het werkboek
  • Toelichting op de criteria voor het activiteitenplan en het prototype, (zie voor het prototype de bijlage met de werkwijze en de criteria)
  • Studenten gaan individueel brainstormen over het activiteitenplan en het ontwikkelen van het prototype
  • Werkvormen  voor het brainstormen voor het activiteitenplan kunnen gehaald worden uit  het boek Betekenisvol werken. Tips zijn de werkvormen: Doe die dans, stoelentik en mindmappen.

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Studenten weten verschillende vormen van activiteiten te benoemen om de ontwikkeling te stimuleren.

Huiswerk

Volgende les heeft de student  ideeën voor het activiteitenplan en voor het prototype. Er is een start gemaakt met het ontwerp voor het prototype.

Opdrachten gekoppeld aan hfdst 4.3 zijn af.

Week 6

Lesdoelen

Student heeft ideeën voor het prototype en het activiteitenprogramma.

Theorie

Lokaalsuggestie: 0.16

Suggesties leeractiviteiten
  • Student krijgt instructies voor het opstellen van een goed activiteitenplan volgens de 5 W’s.
  • Eventueel herhaling van de behandelde theorie
  • Student krijgt de mogelijkheid om het prototype uit te werken
  • Student krijgt de tijd om te werken aan het activiteitenprogramma

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Student heeft een start gemaakt met de twee eindopdrachten.

Huiswerk

-

Week 7

Lesdoelen

Student heeft een start gemaakt met het uitwerken van de twee eindproducten.

Theorie

Lokaalsuggestie: 0.16

Suggesties leeractiviteiten
  • Student werkt aan het prottype voor het nieuwe spelmateriaal
  • Student werkt aan de ontwikkeling van het activiteitenprogramma
  • Pitch voorbereiden
  • Indeling maken voor de pitch

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Prototype en activiteitenprogramma zijn af.

Huiswerk

Studenten bereiden de pitch voor.

Student maakt het activiteitenprogramma af.

Week 8

Lesdoelen

Student kan een pitch geven over het ontwikkelde prototype.

Student heeft het activiteitenprogramma af en levert dit in.

Theorie

 

Suggesties leeractiviteiten
  • Studenten geven een pitch over hun prototype
  • Studenten beoordelen van elkaar het product

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Studenten hebben elkaar onderbouwde feedback gegeven op het prototype.

Huiswerk

 

Week 9

Lesdoelen

 

Theorie

 

Suggesties leeractiviteiten
  • Studenten geven een pitch over hun prototype
  • Studenten beoordelen van elkaar het product

Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT

Studenten hebben elkaar onderbouwde feedback gegeven op het prototype

Huiswerk

 

Inspiratie

Ontwikkeling stimuleren; praktijklokaal les-inspiratie - 'Het huisje'

 

Ook het BO-vak ‘ontwikkeling stimuleren’ heeft zijn plek in de praktijkruimte ‘Het PW-huisje’. Deze ruimte is van grote meerwaarde in het experimenteren, oefenen en ontwikkelen van vaardigheden. Vaardigheden die voor een pedagogisch medewerker van belang zijn in het werken met baby’s in het werkveld. In dit document vind je per lesonderwerp een lesactiviteit/werkvorm die je kunt inzetten (of ter inspiratie), om het praktijklokaal te gebruiken. Voel je daarnaast ook vrij om creatief in te spelen op de mogelijkheden die deze praktijkruimte biedt in het betekenis geven aan jouw onderwijs.

Lees baby als pop.

 

Inleiding in het keuzedeel

  • Maak groepjes, 1 heeft pen en papier
  • Bespreek met elkaar wat je denkt aan spullen nodig te hebben wanneer je met baby’s gaat werken. Maak hiervan een lijstje, loop rond en vul je lijst aan.
  • Overleg en kies op 4 items uit de ruimte die volgens jullie onmisbaar zijn in het werken met baby’s:
  • 1 item voor verzorging
  • 1 item voor ontwikkeling
  • 1 item naar keuze
  • En tot slot 1 item die volgens jou beter níet in een ruimte met baby’s kan
  • Bespreek klassikaal welke 4 items jullie hebben gekozen en leg uit waarom. Wát is nu precies de meerwaarde van dát item bij baby’s?
  • Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing

 

Sociaal emotionele ontwikkeling

Er zijn 5 ruimtes (buitenruimte, eetruimte/keuken, speelruimte, verschoonruimte, slaapkamer)

  • Maak 5 groepjes, 1 heeft pen en papier, elk groepje heeft een baby (pop)
  • Rouleer iedere 5 minuten van ruimte
  • Bekijk in iedere ruimte welke spullen je zou kunnen gebruiken (gebruik je wel altijd spullen?) en hoe je in die ruimte aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de baby kan werken.
  • Aandachtspunten:
  • Hoe wordt er met de baby en spullen omgegaan
  • Wat voor interactie is er naar de baby en onder elkaar (respect voor autonomie)
  • Deze opdracht kan uitgebreid worden met het maken van een video waar alle onderdelen in naar voren komen. Let wel dat iedere student aan bod komt.

 

Cognitieve ontwikkeling

  • Laat de studenten groepjes maken en een ruimte en spullen kiezen, 1 met pen en papier
  • Ieder groepje bedenkt een activiteit in die ruimte, met die spullen die de cognitieve ontwikkeling van baby’s stimuleert
  • Je presenteert de activiteit aan de groep, aandachtspunt: wat maakt dan dat deze activiteit de cognitieve ontwikkeling stimuleert en past deze bij de leeftijd?
  • Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing

 

Taal ontwikkeling

  • Je hebt buiten en je hebt binnen. Maak 2-tallen, 1 met pen en papier.
  • Maak een beschrijving maken van spullen en onderwerpen die je zou gebruiken voor het stimuleren van de taalontwikkeling bij baby’s buiten en hetzelfde voor binnen.
  • Hoe ga je dat dan doen?
  • Kies een voorleesverhaaltje/boekje/liedje en lees deze voor (of zingen) op een manier van hoe je dit zou doen met een baby, doe dit met de baby (pop) en maak hier een filmpje van. Kijk dit filmpje terug en beschrijf wat in jouw gedrag en taal opvalt. Is dit effectief? Hoe voelt dit?

 

Fysieke ontwikkeling

  • Maak 2-tallen. Voer om de beurt uit en bespreek met elkaar.
  • Ga op de grond liggen. Je mag niet praten, wel geluiden maken:
  • Eerst alleen op je rug en kijk om je heen. Hoe ver kan een baby zien? Wat zie jij nu dan? Wat zou jou uitdagen om iets te gaan pakken? En te gaan omrollen? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
  • Dan mag je omrollen en op je rug of buik ronddraaien. Wat ervaar je? Wat zou jou uitdagen om te gaan kruipen? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
  • Dan tijgerend of kruipend door de ruimte. Wat ervaar je? Wat zou jou uitdagen om te gaan staan? Wat heb jij van de pedagogisch medewerker nodig?
  • De wereld door de ogen van een baby. Hoe heb jij deze opdracht ervaren? Wat valt je op? Welke gevaren komen hierbij kijken?
  • Wat is de meerwaarde van ruimte en zélf laten doen?
  • Waar zou jij nu rekening mee houden als pedagogisch medewerker?

 

Verzorging

Een roulatie opdracht. LET OP! Vergt voorbereiding!

  • Iedere groep heeft 1 baby. Er zijn 6 onderdelen:
  1. Verschoonruimte; omkleden, verschonen, hygiëne, veiligheid en ergonomie
  2. Slaapkamer; bed opmaken, baby inbakeren, baby in/uit bed brengen/halen, veiligheid en ergonomie
  3. Keuken*; fles, fruithapje, en broodje maken, voedselbereiding, hygiëne, veiligheid

(*Dit onderdeel is zonder baby, dus aandacht voor de ontwikkelgebieden bij uitvoering)

  1. Eettafel/bank/wipstoel -> fruithapje en fles geven; veiligheid en ergonomie
  2. Box en speelkleed; spelen/beweegruimte, veiligheid, ergonomie
  3. Buiten; wandelen/slapen/spelen, wagen/buggy/bedje/spelen
  • Bij ieder onderdeel moet aandacht gegeven worden aan: aandacht voor sociaal-emotionele, cognitieve, taal, fysieke ontwikkeling
  • Deze opdracht kun je uitbouwen met een instructie filmpjes met onderbouwing

 

Dagschema

  • Maak groepjes van 4. Maak op een groot papier een dagritme bord (mag ook om de beurt op het whiteboard in de entree/hal)
  • Maak een presentatietafel voor ouders. Denk aan spulletjes, foto’s, verslagschriftjes, dagmap enz. wees creatief. Samen met het bord moet het 1 mooi geheel zijn wat jou helpt bij het voeren van de overdracht.
  • Overdrachten uitvoeren: jullie zijn 4 leidsters, 2 klasgenoten van een ander groepje (ouders) komen hun baby ophalen. Voer het overdrachtsgesprek:

- Hoe ontvang je de ouders? (Rollen verdelen op de groep. Let op: je hebt meer kinderen)

- Wat vertel je? En hóe doe je dit?

- Hoe ging het? En hoe hebben de ‘ouders’ de overdracht ervaren?

  • Wat is het allerbelangrijkste in de overdracht van baby’s?
  • Deze opdracht kun je uitbouwen met een foto reportage met onderbouwing

 

Overige:
- Alle afleveringen van het programma Groei: https://www.youtube.com/watch?v=M3-iEYb006A
- Spelvormen uit het boek Betekenisvol werken in de BSO door Jessica Schouten

  • Het arrangement P03 BO Ontwikkeling stimuleren is gemaakt met Wikiwijs van Kennisnet. Wikiwijs is hét onderwijsplatform waar je leermiddelen zoekt, maakt en deelt.

    Auteur
    Pedagogisch werk Onderwijs assistent Je moet eerst inloggen om feedback aan de auteur te kunnen geven.
    Laatst gewijzigd
    2021-10-07 15:22:29
    Licentie

    Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:

    • het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
    • het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
    • voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.

    Meer informatie over de CC Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie.

    Aanvullende informatie over dit lesmateriaal

    Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:

    Eindgebruiker
    leerling/student
    Moeilijkheidsgraad
    gemiddeld
    Studiebelasting
    4 uur en 0 minuten

    Gebruikte Wikiwijs Arrangementen

    Onderwijs assistent, Pedagogisch werk. (2019).

    2019 GPM - P03 BO - Ontwikkeling stimuleren

    https://maken.wikiwijs.nl/145945/2019_GPM___P03_BO___Ontwikkeling_stimuleren

  • Downloaden

    Het volledige arrangement is in de onderstaande formaten te downloaden.

    Metadata

    LTI

    Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI koppeling aan te gaan.

    Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.

    Arrangement

    IMSCC package

    Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.

    Meer informatie voor ontwikkelaars

    Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op onze Developers Wiki.

  • Gebruik
    Weergave
  • Wikiwijs is een dienst van