Deutsch vwo 6

Die Weiße Rose

Basisinformationen und Planung

Basisinformationen über die Weiße Rose findest du hier: Planet Wissen

Wir lesen zusammen das Buch "Die Weiße Rose" von Inge Scholl. Inge Scholl war die Schwester von Hans und Sophie, die beide Teil der Weißen Rose waren.

 

Dieses Buch wird auch in der mündliche Prüfung zurückkommen. Darin werden eure Meinung und mehr Infos gefragt über ein selbst gewählten Augenzeugenbericht oder Flugblatt.


 

Das erste Teil der Text bis zur Seite 45: https://drive.google.com/file/d/1XSA8Sr31y9dMohjvpN6RZkWX9jQOIUIx/view?usp=sharing

Startaufgabe

Schritt 1 – Brainstorm (5 Minuten)

  • Schreibe das Wort „Mut“ in die Mitte deiner Seite.

  • Welche Wörter oder Ideen fallen dir ein? (z. B. Angst, Freiheit, die Wahrheit sagen…)

Schritt 2 – Schreiben (10 Minuten)

  • Beantworte die Frage:
    „Wann habe ich zuletzt Mut gezeigt – oder wann habe ich jemanden mutig erlebt?“

  • Schreibe ca. 8–10 Sätze.

Schritt 3 – Partnergespräch (10 Minuten)

  • Erzähle deinem Partner / deiner Partnerin, was du geschrieben hast.

  • Sprecht auch über diese Frage:
    „Warum war das mutig?“

Schritt 4 – Klassengespräch (5 Minuten)

  • Gemeinsam sammeln wir: Welche Arten von Mut gibt es?

  • Gibt es Gemeinsamkeiten in euren Geschichten?

Schritt 5 – Überleitung (5 Minuten)

  • In den nächsten Wochen lesen wir Texte über die Weiße Rose.

  • Das war eine Gruppe junger Menschen, die in einer sehr gefährlichen Zeit Mut gezeigt hat.

Hilfewörter

  • mutig sein

  • Angst haben

  • die Wahrheit sagen

  • gegen etwas protestieren

  • Zivilcourage

  • Widerstand

  • Freiheit

  • ungerecht

  •  

Beispieltext – Mut im Alltag

Letzte Woche war ich im Bus. Ein Junge hat einen anderen laut beschimpft. Viele Leute haben weggeschaut, aber ich habe mich sehr unwohl gefühlt. Dann habe ich tief geatmet und gesagt: „Hör bitte auf, das ist nicht fair.“ Der Junge hat mich böse angeschaut, aber er hat aufgehört. Danach war mein Herz sehr schnell, ich war wirklich nervös. Trotzdem war ich stolz, dass ich etwas gesagt habe. Es war nicht leicht, aber ich wollte nicht schweigen. Für mich war das ein kleines Beispiel für Mut.

Fragen Weiße Rose

Vorbereitung: Rote, Grüne und Gelbe Kärtchen

Wir reisen zurück ins Jahr 1933. Hitler ist gerade an die Macht gekommen und es gibt viele Informationen über seine Politik. Einige sind positiv, andere negativ und manche sind zweifelhaft. Eure Aufgabe ist es, in Gruppen herauszufinden, was die Leute damals über Hitler wussten. Sucht im Internet oder in anderen Quellen nach Informationen. Schreibt jede Information auf eine Karteikarte. Benutzt grüne Karten für positive Informationen, gelbe für zweifelhafte und rote für negative. Am Ende besprechen wir gemeinsam, was wir herausgefunden haben.

 

Schreibe auf, welche Aspekte von Hitlers macht rund 1933 bekannt sind

  • (scheinbar) positive auf der grünen Karte,

  • (scheinbar) negative auf der roten Karte,

  • (scheinbar) zweifelhaft oder positiv und negativ zusammen auf der gelben Karte

 

Bespreche diese Aspekte in der Gruppe.

 

 

 

Nach ersten Ereignissen: Zeitlinie erstellen

  • Erstelle eine Zeitlinie, mit der Anfang in 1933, in dem die wichtigsten Ereignisse aus dem Buch bis zu der Stelle wo wir mit dem Lesen gekommen sind, sichtbar sind.

 

Start der Weißen Rose: Sprechaufgabe

Besprich in einer Gruppe von zwei oder drei Personen die Antworten auf diese Fragen:

 

  • Würdest du vielleicht auch begeistert gewesen sein, als Hitler an der Macht kam?

    • Ich würde schon/nicht begeistert sein, weil...

  • Was würde für dich einen Grund (in dem Buch benannt) sein, Hitler nicht (mehr) zu folgen?

    • Für mich wäre ein wichtiger Grund, dass ….

  • Kannst du dich mit Hans identifizieren? Oder mit Sophie? Erkläre.

    • Ich kann mich eher mit …. identifizieren, weil ...

  • Wenn du vielleicht auch gegen Hitler widerstand hätte leisten wollen, auf welche Weise würdest du das gemacht haben?

    • Ich würde widerstand geleistet haben, indem ich….

  • Findest du es sinnvoll, Widerstand zu leisten?

    • Ich finde es (nicht) sinnvoll, Widerstand zu leisten, weil...

 

Fragen Seite 36 - 42 (Sophies Ankunft in München und die ersten Flugblätter)

  • Welche Paradox wird auf Seite 36 ausgesprochen?

  • Welches Wort auf Seite 36 ist wichtig? Warum?

  • Auf welche Weise möchte Hans Widerstand leisten (Seite 38)

  • Welche Aufgabe haben die Frauen laut Hitler (Seite 38)?

  • Erste Verteilung Flugblätter - > Was waren die Reaktionen in München? (Seite 39)

  • Es wird beim ersten Flugblatt bemerkt, dass es “von einem Vervielfältigungsapparat abgezogen” worden ist. (Seite 39) Für eine Ahnung, was für Maschine das ist, schaue ein Stückchen von diesem Video: https://youtu.be/LyOVzyis2UQ?t=19 . Hast du eine Idee, was man organisiert haben muss, um diese Flugblätter zu machen? Bespreche es miteinander.

  • Wozu ruft das erste Flugblatt auf? (Seite 40)

  • Wie bemerkt Sophie, dass Hans das Flugblatt geschrieben hat? (Seite 40/41)

  • Was ist die Reaktion von Sophie, wenn sie bemerkt, dass Hans das Blatt geschrieben hat? (Seite 41)

 

Fragen Seite 42 - 47 Die Studenten müssen nach Russland, Geisteskranke und das jüdische Mädchen

  • Welches Dilemma wird besprochen, wenn die Gruppe nach Russland muss? (Seite 44)

  • Was ist das Ziel der Weißen Rose? (Seite 42/44)

  • “Von da an stiegen die Kinder singend in die fremden Wagen” (Seite 46). Kannst du das erklären?

  • Welche Geschenke gibt Hans zwei Personen in Polen (Seite 47)? Was ist los mit diesen Leuten?

Fragen Seite 48 - 54 Blüte der Weißen Rose

  • Welche Ängste hat die Weiße Rose? (Seite 48)

  • Was war schwierig bei der Verbreitung der Flugblätter? (Seite 49).

  • “Haß ist unser Gebet - und der Sieg unser Lohn” (Seite 50). Wo stand dieser Satz? Was bedeutet es? (Wörtlich und bildlich?)

  • Lese Seite 51. Welches Stück macht bei dir den stärksten Eindruck? Warum? Bespreche zu zweit.

  • Warum kann Sophie nicht herumtelefonieren um zu erfahren, wo Hans ist? (Seite 52)

  • Auf Seite 54 ist die Rede von einem Fest. Was gibt es zu feiern? Und gibt es danach noch mehr zu feiern?

 

 

Perspektivenwechsel

Opdracht: Verander het perspectief naar een nazi-functionaris

In deze opdracht ga je een scène uit Die Weiße Rose herschrijven vanuit het perspectief van een nazi-functionaris. Het doel is om jezelf te verplaatsen in de denkwereld van iemand die aan de kant van het nazi-regime staat. Dit helpt je om te begrijpen hoe verschillende perspectieven een verhaal kunnen beïnvloeden.

Stap 1: Kies een scène (tot en met bladzijde 50)

Kies een scène uit het boek tot en met bladzijde 50 waarin de verzetsgroep Die Weiße Rose iets doet dat tegen het nazi-regime ingaat. Bijvoorbeeld, denk aan het verspreiden van pamfletten of de interne discussies binnen de groep over de gevaren van hun acties.

Stap 2: Verplaats je in de nazi-functionaris

Schrijf een kort verslag of een brief waarin je als nazi-functionaris reageert op de acties van de verzetsgroep. Denk aan een Gestapo-agent, een nazi-ambtenaar of een rechter van het Volksgerichtshof. Wat zou deze functionaris denken over de acties van Die Weiße Rose? Welke argumenten zou hij of zij gebruiken om hen te veroordelen?

Stap 3: Gebruik hulpzinnen

Gebruik de volgende zinnen om je perspectief als nazi-functionaris duidelijk te maken:

  • "Ich bin der Meinung, dass..." (Ik ben van mening dat...)
  • "Für mich ist es unverständlich, dass..." (Voor mij is het onbegrijpelijk dat...)
  • "Es ist unsere Pflicht, ..." (Het is onze plicht om...)
  • "Die Weiße Rose ist eine Bedrohung für..." (De Witte Roos is een bedreiging voor...)
  • "Wir müssen diese Verbrecher bestrafen, weil..." (We moeten deze misdadigers straffen, omdat...)
  • "Das deutsche Volk braucht..." (Het Duitse volk heeft nodig...)
  • "Die Sicherheit des Staates hängt davon ab, dass..." (De veiligheid van de staat hangt ervan af dat...)
  • "Der Führer hat immer gesagt, dass..." (De Führer heeft altijd gezegd dat...)
  • "Solche Aktionen dürfen nicht toleriert werden, weil..." (Dergelijke acties mogen niet getolereerd worden, omdat...)
  • "Der Nationalsozialismus ist die einzige Lösung für..." (Het nationaalsocialisme is de enige oplossing voor...)

Stap 4: Schrijf je tekst

Schrijf een tekst van ongeveer 200 woorden in het Duits waarin je het perspectief van de nazi-functionaris zo goed mogelijk probeert uit te drukken. Zorg ervoor dat je het perspectief duidelijk maakt en de acties van Die Weiße Rose bekritiseert vanuit de ideologie van het nazi-regime.

Stap 5: Voorbereiden op discussie

Bereid je voor om je tekst voor te lezen en uit te leggen aan de rest van de klas. We zullen daarna in de klas bespreken hoe het verhaal verandert vanuit dit perspectief en wat dit zegt over de rol van perspectief in literatuur en geschiedenis.

Voorbeeld

Situatie: Sophie en Hans Scholl verspreiden pamfletten op de universiteit.

Nazi-functionaris schrijft: "Ich bin der Meinung, dass diese sogenannten "Studenten" nichts anderes als Verräter sind. Ihre gefährlichen Gedanken könnten das deutsche Volk schwächen. Es ist unsere Pflicht, das Vaterland zu schützen und solche Verbrecher zu bestrafen. Die Weiße Rose ist eine Bedrohung für die nationale Sicherheit, und ihre Propaganda darf nicht toleriert werden. Der Führer hat immer gesagt, dass das deutsche Volk vereint und stark sein muss. Solche Aktionen gefährden die Stabilität unseres Landes und müssen mit aller Härte verfolgt werden."

Sprechen über eine Verfilmung

Spreekopdracht: Verfilm Die Weiße Rose

In deze opdracht denk je na over hoe jij Die Weiße Rose zou verfilmen. Je moet beslissingen nemen over welke scènes je wel en niet zou opnemen, hoe je de sfeer zou neerzetten, en welke boodschap je met de film wilt overbrengen.

Stap 1: Denk na over de kern van het verhaal

  • Wat is volgens jou de belangrijkste boodschap van Die Weiße Rose?
  • Welke personages of gebeurtenissen wil je absoluut in de film verwerken, en waarom?
  • Zijn er bepaalde elementen of details uit het boek die je zou weglaten, bijvoorbeeld omdat ze minder relevant zijn voor de boodschap die je wilt overbrengen of omdat ze te ingewikkeld zijn om te verfilmen?

Stap 2: Beslis hoe je bepaalde scènes zou verfilmen

  • Hoe zou je de sfeer van het verhaal weergeven? Denk aan het gebruik van muziek, belichting, camerahoeken, etc.
  • Wat is het belangrijkste moment in de film? Hoe zou je dat in beeld brengen om het zo krachtig mogelijk te maken?
  • Hoe zou je de verzetsgroep Die Weiße Rose willen neerzetten? Dapper, kwetsbaar, strijdend tegen de onderdrukking?

Stap 3: Kies wat je weg zou laten

  • Zijn er delen van het verhaal die je zou weglaten? Waarom?
  • Denk na over wat niet noodzakelijk visueel in beeld gebracht hoeft te worden en wat subtieler verwerkt kan worden, bijvoorbeeld via dialoog of een voice-over.

Stap 4: Voorbereiden op je presentatie

In groepjes van twee of drie bespreek je jullie ideeën voor de verfilming. Zorg dat je een aantal belangrijke scènes of momenten kiest waarover je dieper ingaat. Gebruik de hulpzinnen hieronder om je discussie in het Duits te voeren.

Hulpzinnen:

  • "Wir würden die Szene, in der ..., besonders hervorheben, weil..." (Wij zouden de scène waarin ... benadrukken, omdat...)
  • "In unserer Verfilmung wäre es wichtig, dass..." (In onze verfilming zou het belangrijk zijn dat...)
  • "Eine zentrale Botschaft des Films wäre..." (Een centrale boodschap van de film zou zijn...)
  • "Diese Szene könnte man weglassen, weil..." (Deze scène zou je kunnen weglaten, omdat...)
  • "Durch den Einsatz von Musik/Licht/Kameraführung würden wir die Atmosphäre von ... betonen." (Door het gebruik van muziek/licht/cameravoering zouden we de sfeer van ... benadrukken.)
  • "Wir würden die Figur von Sophie/Hans/... so darstellen, dass..." (We zouden het personage van Sophie/Hans/... zo weergeven dat...)
  • "Diese Szene würden wir anders gestalten, weil..." (Deze scène zouden we anders vormgeven, omdat...)
  • "Die wichtigste Szene im Film wäre..." (De belangrijkste scène in de film zou zijn...)
  • "Die Rolle der Geschwister Scholl könnte besonders durch ... dargestellt werden." (De rol van de broers en zussen Scholl kan vooral door ... worden weergegeven.)
  • "Die Darstellung des Nazi-Regimes würde besonders durch ... unterstrichen werden." (De weergave van het nazi-regime zou vooral door ... worden onderstreept.)

Stap 5: Presentatie en discussie

Elke groep presenteert hun verfilming aan de klas. Bespreek:

  • Welke keuzes jullie hebben gemaakt.
  • Waarom jullie bepaalde scènes wel of niet zouden opnemen.
  • Hoe jullie het verhaal zouden vertellen om een zo krachtig mogelijk effect te creëren.

Na de presentaties bespreken we in de klas welke keuzes de verschillende groepen hebben gemaakt en hoe dit het verhaal zou beïnvloeden.

Informationen zusammenfassen

Sophie Scholl & die Weiße Rose: die 5 letzten Tage

Aufgabe: Video „Die Weiße Rose“

  1. Schau das Video über die Weiße Rose.

  2. Mache Notizen, während du schaust. Schreibe nur wichtige Wörter oder kurze Sätze auf, keine langen Texte.

  3. Achte besonders auf:

    • Wer? (Welche Personen sind wichtig?)

    • Was? (Was haben sie gemacht?)

    • Warum? (Warum haben sie es gemacht?)

    • Wie? (Wie haben sie es gemacht?)

    • Folgen (Was ist danach passiert?)

  4. Nach dem Video:

    • Lies deine Notizen noch einmal.

    • Markiere die 3–5 wichtigsten Informationen.

Sprechen: Die Rolle von Sophie

Spreekopdracht: De rol van Sophie Scholl in Die Weiße Rose

In deze opdracht ga je spreken over de belangrijke rol van Sophie Scholl binnen de verzetsgroep Die Weiße Rose. Sophie was een van de belangrijkste leden van de groep, en haar moed en overtuigingen spelen een grote rol in het verhaal.

Stap 1: Voorbereiding

Denk na over de volgende vragen om je voor te bereiden op je spreekbeurt:

  • Wat voor persoon was Sophie Scholl volgens jou?
  • Welke eigenschappen maken haar bijzonder als verzetsstrijdster?
  • Wat denk je dat haar motiveerde om zich zo actief in te zetten tegen het nazi-regime?
  • Welke risico's heeft ze genomen? Wat zegt dit over haar karakter?
  • Hoe zou de geschiedenis anders zijn verlopen als Sophie niet betrokken was geweest bij Die Weiße Rose?

Stap 2: Gebruik van hulpzinnen

Gebruik de volgende hulpzinnen om je ideeën in het Duits uit te drukken:

  • "Sophie Scholl war eine mutige Persönlichkeit, weil..." (Sophie Scholl was een moedig persoon, omdat...)
  • "Ich finde, dass ihre Entscheidung, ..., sehr mutig/schwierig/riskant war, weil..." (Ik vind dat haar beslissing om ... erg moedig/moeilijk/riskant was, omdat...)
  • "Sophie spielte eine zentrale Rolle in der Gruppe, da sie..." (Sophie speelde een centrale rol in de groep, omdat ze...)
  • "Ohne Sophie Scholl wäre die Weiße Rose vielleicht nicht so..." (Zonder Sophie Scholl was Die Weiße Rose misschien niet zo...)
  • "Ihre Überzeugungen waren stark, weil..." (Haar overtuigingen waren sterk, omdat...)
  • "Ich bewundere an Sophie besonders, dass..." (Ik bewonder vooral aan Sophie dat...)
  • "Sophie wusste, dass die Risiken groß waren, aber sie entschied sich trotzdem, ..." (Sophie wist dat de risico's groot waren, maar ze besloot toch om...)
  • "Sophie Scholls Geschichte inspiriert mich, weil..." (Het verhaal van Sophie Scholl inspireert mij, omdat...)
  • "In der Situation, in der sie war, hätte ich vielleicht..." (In de situatie waarin zij zich bevond, zou ik misschien...)

Stap 3: Schrijf korte notities

Schrijf korte notities over de volgende punten om je spreekbeurt goed te structureren:

  • Karaktereigenschappen van Sophie Scholl (bijvoorbeeld: moedig, principieel, empathisch)
  • Haar rol binnen Die Weiße Rose (bijvoorbeeld: pamfletten schrijven, betrokken bij de verspreiding, inspirator voor anderen)
  • Risico’s die ze nam (bijvoorbeeld: arrestatie, doodstraf)
  • Haar invloed op anderen (bijvoorbeeld: broers en zussen, studenten, de bredere verzetsbeweging)

Stap 4: Presentatie en gesprek

Geef een spreekbeurt van ongeveer 3 minuten waarin je Sophies rol binnen Die Weiße Rose bespreekt. Gebruik de hulpzinnen om je mening duidelijk te maken. Na je presentatie kunnen klasgenoten vragen stellen of hun eigen mening geven over Sophies rol.

Stap 5: Reflectie en discussie

Na alle presentaties reflecteren we samen op de volgende vragen:

  • Wat voor beeld heb je nu van Sophie Scholl?
  • In hoeverre denk je dat haar acties invloed hebben gehad op de geschiedenis?
  • Hoe zouden de geschiedenis en de verzetsbeweging anders zijn zonder haar?

Voorbeeld (uitgebreide zinstructuren)

"Sophie Scholl war eine unglaublich mutige Frau. Obwohl sie wusste, dass ihre Aktionen gegen das Nazi-Regime sie das Leben kosten könnten, hat sie nicht gezögert, ihre Überzeugungen zu verteidigen. Ihre Rolle in der Weißen Rose war entscheidend, besonders weil sie nicht nur eine Führungsfigur war, sondern auch eine Quelle der Inspiration für viele junge Menschen. Ohne ihre Entschlossenheit wäre die Weiße Rose vielleicht nicht so ein starkes Symbol des Widerstands geworden."

Mondeling voorbereiden

Sprechen: Dein Artikel

Opdracht: Mondeling presenteren en gesprek voeren over een artikel

Doel: Leerlingen oefenen het geven van een presentatie en voeren een gesprek in het Duits over een gekozen artikel.

  1. Voorbereiding van de presentatie:

    • Geef een korte samenvatting van het artikel (ongeveer 3-5 minuten). Gebruik de volgende structuur:
      • Einleitung: Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat vond je interessant?
      • Hauptteil: Wat is het hoofdonderwerp? Welke belangrijkste informatie wordt er gegeven?
      • Schluss: Wat is jouw mening over het artikel? Wat vond je verrassend of leerzaam?

  2. Gesprek voeren:

    • Na je presentatie stelt een klasgenoot je minimaal 3 vragen over het artikel. Bereid je voor op vragen zoals:
      • Warum ist dieses Thema relevant?
      • Was denkst du, könnte die Gesellschaft aus diesem Artikel lernen?
      • Gab es etwas, womit du nicht einverstanden warst?
    • Beantwoord de vragen uitgebreid en geef waar mogelijk voorbeelden om je antwoorden te verduidelijken.

  3. Reflectie:

    • Noteer na afloop van het gesprek twee punten waarop je trots bent (bijv. goede woordenschat, vloeiend spreken) en één punt dat je in de toekomst zou willen verbeteren.

 

Maak gebruik van deze hulpzinnen

 

Situatie Hulpzinnen (Duits) Vertaling (Nederlands)
Inleiding (Presentatie) - Ich habe diesen Artikel gewählt, weil ... - Ik heb dit artikel gekozen, omdat ...
  - Das Thema des Artikels ist ... - Het onderwerp van het artikel is ...
  - Ich finde dieses Thema wichtig/interessant, weil ... - Ik vind dit onderwerp belangrijk/interessant, omdat ...
Hoofdonderwerp - Der Artikel handelt von ... - Het artikel gaat over ...
  - Ein wichtiger Punkt, der im Artikel erwähnt wird, ist ... - Een belangrijk punt dat in het artikel wordt genoemd, is ...
  - Im Artikel wird auch beschrieben, dass ... - In het artikel wordt ook beschreven dat ...
Conclusie - Zusammenfassend lässt sich sagen, dass ... - Samenvattend kan gezegd worden dat ...
  - Ich stimme der Meinung des Autors zu, weil ... - Ik ben het eens met de mening van de auteur, omdat ...
  - Eine interessante Tatsache, die ich gelernt habe, ist ... - Een interessant feit dat ik geleerd heb, is ...
Vragen stellen (Gesprek) - Was hat dich an dem Artikel besonders überrascht? - Wat heeft je aan het artikel bijzonder verrast?
  - Wie stehst du zu den Argumenten des Autors? - Hoe sta jij tegenover de argumenten van de auteur?
  - Gibt es etwas, womit du nicht einverstanden bist? - Is er iets waar je het niet mee eens bent?
  - Was könnte man deiner Meinung nach tun, um ... zu verbessern? - Wat zou men volgens jou kunnen doen om ... te verbeteren?
  - Welchen Einfluss hat dieses Thema auf unsere Gesellschaft? - Welke invloed heeft dit onderwerp op onze samenleving?
Antwoorden geven - Ich denke, dass ... wichtig ist, weil ... - Ik denk dat ... belangrijk is, omdat ...
  - Meiner Meinung nach ist der Artikel ... - Naar mijn mening is het artikel ...
  - Ich bin der Meinung, dass ... - Ik ben van mening dat ...
  - Ein Punkt, den ich besonders interessant fand, war ... - Een punt dat ik bijzonder interessant vond, was ...
  - Ich stimme dir zu, aber ich denke auch, dass ... - Ik ben het met je eens, maar ik denk ook dat ...

Sprechen: Interview über das Artikel

Opdracht: Interviewsessie over je Artikel

Doel: Je gaat in tweetallen werken. De één speelt de rol van journalist, de ander de rol van expert over zijn of haar artikel. Je leert vragen stellen, antwoorden formuleren en een gesprek voeren in het Duits.

Stap 1: Voorbereiding

  1. De journalist: Bereid ten minste vijf vragen voor die je aan de "expert" over zijn/haar artikel wilt stellen. Zorg ervoor dat de vragen open zijn en leiden tot uitgebreide antwoorden. Denk bijvoorbeeld aan vragen over:

    • De belangrijkste punten van het artikel.
    • Waarom het onderwerp interessant is.
    • Wat de impact van het onderwerp is op de samenleving.

  2. De expert: Zorg ervoor dat je het artikel goed kent en dat je voorbereid bent om diepgaande antwoorden te geven. Gebruik voorbeelden uit het artikel om je antwoorden te onderbouwen en je standpunten te verduidelijken.

Stap 2: Het interview voeren

  • Je hebt ongeveer 5-10 minuten om je interview af te nemen. Daarna wissel je van rol.
  • De journalist stelt zijn of haar vragen, en de expert antwoordt zo uitgebreid mogelijk.

Stap 3: Reflectie en feedback

  • Na het interview schrijft elk van jullie een korte reflectie (in het Duits) over de volgende vragen:

    • Welche Fragen fandest du besonders interessant und warum?
    • Wie hast du die Antworten des Experten gefunden? Waren sie überzeugend?
    • Wie könntest du dein eigenes Interview in Zukunft verbessern?

  • Geef elkaar ook feedback over taalgebruik, duidelijkheid en inhoud van de vragen en antwoorden.

Tabel met Hulpzinnen

Situatie Hulpzinnen (Duits) Vertaling (Nederlands)
Vragen stellen (Journalist) - Was hat dich dazu bewegt, diesen Artikel zu wählen? - Wat heeft je ertoe bewogen om dit artikel te kiezen?
  - Was sind die Hauptargumente des Artikels? - Wat zijn de belangrijkste argumenten van het artikel?
  - Welche Auswirkungen hat dieses Thema deiner Meinung nach? - Welke gevolgen heeft dit onderwerp volgens jou?
  - Gibt es etwas, womit du im Artikel nicht einverstanden bist? - Is er iets in het artikel waar je het niet mee eens bent?
  - Was glaubst du, könnte die Lösung für das im Artikel beschriebene Problem sein? - Wat denk je dat de oplossing zou kunnen zijn voor het probleem dat in het artikel wordt beschreven?
Antwoorden geven (Expert) - Ich habe den Artikel gewählt, weil ... - Ik heb het artikel gekozen omdat ...
  - Der Artikel argumentiert, dass ... - Het artikel stelt dat ...
  - Meiner Meinung nach sind die Auswirkungen ... - Volgens mij zijn de gevolgen ...
  - Ich stimme mit dem Artikel überein, weil ... - Ik ben het eens met het artikel, omdat ...
  - Ein Punkt, der im Artikel erwähnt wird, ist besonders wichtig, weil ... - Een punt dat in het artikel wordt genoemd, is bijzonder belangrijk omdat ...

Tip: Gebruik de zinnen uit de tabel om je gesprek te structureren. Als je vastloopt, kun je deze zinnen als hulpmiddel gebruiken om je antwoorden duidelijk en overtuigend te formuleren.

Vorbereitung mit ChatGPT

Opdracht: Voorbereiding voor je Mondelinge Presentatie met ChatGPT

Doel: Je gaat ChatGPT gebruiken om je voorbereiding op je mondelinge presentatie over het artikel dat je hebt gekozen te testen. Dit helpt je om je spreekvaardigheid in het Duits te verbeteren en zelfverzekerd je presentatie te geven.

Stap 1: Onderzoek je Artikel

  1. Gebruik ChatGPT: Vraag ChatGPT om een samenvatting van het onderwerp van je artikel. Typ bijvoorbeeld:
    "Kannst du mir eine Zusammenfassung von [onderwerp van je artikel] geben?"

  2. Informatie vergelijken: Noteer belangrijke feiten en ideeën die ChatGPT deelt over het onderwerp en vergelijk deze kennis met de kennis die je al had of uit het artikel hebt gehaald. Dit helpt je om je kennis te verdiepen en een goed begrip van het onderwerp te krijgen. Check bij twijfel aan uitspraken van de AI verschillende bronnen.

Stap 2: Formuleer Vragen voor je Presentatie

  1. Formuleer vragen: Formuleer zelf vijf open vragen die je kan gebruiken in het gesprek over je artikel.

  2. Vraag om hulp: Vraag ChatGPT om suggesties voor open vragen die je kunt stellen aan jezelf of aan het publiek tijdens je presentatie. Bijvoorbeeld:
    "Welche offenen Fragen könnte ich in meiner Präsentation über [onderwerp] stellen?"

  3. Maak een Vragenlijst: Stel een lijst op van ten minste vijf open vragen die je in je presentatie kunt gebruiken om het gesprek aan te gaan. Dit helpt je om interactie te stimuleren en dieper in het onderwerp te duiken.

Stap 3: Oefen je Antwoorden

  1. Antwoorden Voorbereiden: Formuleer je eigen antwoorden op de vragen die je hebt opgesteld. Schrijf deze antwoorden kort op in het Duits.

  2. Feedback van ChatGPT: Typ je antwoorden in ChatGPT en vraag om feedback. Je kunt zeggen:
    "Ist meine Antwort klar und überzeugend? Was könnte ich verbessern?"

  3. Aanpassen: Gebruik de feedback om je antwoorden te verbeteren en maak ze zo duidelijk en overtuigend mogelijk.

Stap 4: Simuleer je Presentatie

  1. Rolspel met ChatGPT: Vraag ChatGPT om de rol van je publiek te spelen. Typ:
    "Stell mir Fragen über mein Thema, als wäre ich bei einer Präsentation."

  2. Gebruik van Voice Mode: Activeer de Voice Mode van ChatGPT en vertel in het Duits over je onderwerp, waarna je vraagt om vragen over de inhoud. Je kan daarbij het verzoek doen om gelijk na een antwoord kort en direct feedback (in het Nederlands te krijgen). Achteraf feedback krijgen werkt (op dit moment) nog wat minder lekker. Het gesprek teruglezen en daar verbeteringen uit halen kan natuurlijk altijd.

  3. Interactieve Oefening: Beantwoord de vragen die ChatGPT stelt. Dit helpt je om te oefenen met spontane antwoorden en om je presentatievaardigheden te verbeteren.

Stap 5: Reflectie en Verbetering

  1. Schrijf een Reflectie: Na je oefensessies met ChatGPT, schrijf je een korte reflectie (in het Duits) over wat je hebt geleerd en hoe je je presentatie hebt verbeterd. Gebruik hierbij vragen zoals:
    • "Was habe ich über mein Thema gelernt?"
    • "Wie kann ich meine Präsentation noch weiter verbessern?"

Tips voor Gebruik van ChatGPT:

  • Wees Specifiek: Formuleer je vragen zo specifiek mogelijk voor gerichte antwoorden.
  • Experimenteer: Probeer verschillende manieren van vragen stellen om variatie in de antwoorden te zien.
  • Gebruik als Hulpmiddel: Zie ChatGPT als een waardevol hulpmiddel, maar zorg ervoor dat je je eigen stem en ideeën gebruikt in je presentatie.

Brecht

Brecht - Einführung & Mackie Messer

Wir werden uns in den nächsten Wochen mit dem Theater von Bertolt Brecht beschäftigen. In dieser ersten Stunde versammeln wir die Vorkenntnisse, werdet ihr Basisinformationen zu Brecht bekommen und recherchieren wir drei Grundbegriffe zu Brecht.

Vorkenntnisse

  • Was weißt du schon über Bertolt Brecht? Tausche deine Vorkenntnisse in Kleingruppen aus.
  • Wir besprechen die Ergebnisse zusammen in der Klasse

Mackie Messer

Danach sehen wir uns dieses Lied an:

https://youtu.be/X7eO7MKEZAY

  • Kennt ihr dieses Lied?
  • Worüber geht es?
  • Welche Adaptionen könnt ihr noch mehr finden?
  • Suche den Text. Wovon handelt das Lied?

Allgemeines Brecht

  • Wir sehen uns die ersten 10 Minuten von diesem Video über Brecht an: https://youtu.be/u8jXiMl4kXM
  • Nach dem sehen kannst du noch kurz selber im Internet recherchieren für die Nächste Aufgabe: Beschreibe was diese Begriffe meinen und mit Brecht zu tun haben:
  • Episches Theater, Verfremdungseffekt, Gesellschaftskritik
  • Die Resultaten werden in Kleingruppen geteilt
  • Ich frage euch danach mündlich diese Begriffe zu erklären

Brecht - Kanonensong & Der Gute Mensch Von Sezuan

Wir sehen uns zuerst den Kanonensong aus dem Film Mackie Messer aus 2018 an:

Fragen dazu:

  • Worüber geht dieses Lied?
  • Warum denkst du, dass so gestaltet wurde?
  • Was hieran ist typisch für Brecht?

 

Der Gute Mensch von Sezuan

Sehe dir diese Website mit Infos über Der gute Mensch von Sezuan an:

https://www.wikiwand.com/de/Der_gute_Mensch_von_Sezuan#/overview

 

Schaue dazu die erste und letzte 15 Minuten (oder eventuell mehr, wenn du die Zeit hast) von dieser Aufführung:

Beantworte dann die Verständnisfragen

 

Brecht - Schreiben über Der Gute Mensch & Peerfeedback

Wir machen zuerst eine Übung mit einem Peerfeedbackinstrument.


Danach machst du diesen Schreibauftrag:

Es ist 1988, und du hast gerade im Deutsches Nationaltheater Weimar die Aufführung von “Der Gute Mensch von Sezuan” gesehen. Du schreibst einem Freund einen E-mail, in dem du von dem Theaterstück berichtest. Du gibst deine begründete Meinung.

  • Schreibe ungefähr 300 Wörter
  • Rechtschreibprüfung darfst du benuzten, und
  • Ein Wörterbuch Niederländisch - Deutsch
  • Keine Übersetzungsmachine!

Schreibe in exam.net. Du brauchst dafür diesen Code: fWRuAX

Brecht - Peerfeedback & revisieren

Wir tauschen peerfeedback aus. Danach bekommst du Zeit, deinen Text zu revisieren.

Brecht - Die Heilige Johanna Der Schlachthöfe

Sehe dir diesen Website über Die heilige Johanna der Schlachthöfe an: https://uni-24.de/die-heilige-johanna-der-schlachthoefe-zusammenfassung-nach-bild/ 

 

Sehe dir dann die ersten und letzten 20 Minuten von dieser Aufführung an:

 

Beantworte danach wieder die Verständnisfragen.

Brecht - Schreibauftrag

Es ist 2013, und du hast gerade in Berlin die Aufführung von “Die heilige Johanna der Schlachthöfe” gesehen. Du schreibst einem Freund einen E-mail, in dem du von dem Theaterstück berichtest. Du gibst deine begründete Meinung.

 

  • Beurteilung hauptsächlich auf Schreiben gerichtet, wenig auf Inhalt.

  • Es wird einen informellen E-mail geschrieben, von ungefähr 300 Wörter.

  • Es wird geschrieben an de Laptop, auf Exam.net

  • Rechtschreibprüfung wird benutzt

  • Ein Wörterbuch Niederländisch - Deutsch darf man benutzen

 

Beurteilung

 

1-2

(A2+) 3

(B1) 4

(B1+) 5

Inhoud (ook inhoudelijke verwerking  opdracht)

De lengte van je stuk is onvoldoende. Je komt niet verder dan de echte basiszinnen.

Je schrijft in duidelijke zinnen, over alledaagse onderwerpen of je eigen omgeving. De lengte van je tekst past bij de opdracht. De tekst zelf past niet overal bij de opdracht.

Je zinnen vormen samen wel een tekst, maar het is nog niet overal een samenhangend geheel. Inhoudelijk is de opdracht gevolgd en verwerkt.

Je kan een samenhangende tekst schrijven. Je kan ervaringen, gevoelens en reacties of een gebeurtenis beschrijven. Je geeft duidelijk onderbouwd je mening over het theaterstuk.

Begrijpelijkheid

De foutjes die je maakt in zinsbouw, spelling of keuze van vertalingen zitten het begrip van de tekst in de weg.

Je tekst is goed te lezen. De foutjes die je maakt storen het begrip hier en daar, maar over het algemeen niet.

De foutjes die je maakt storen het begrip minimaal.

Er komen geen foutjes voor die het begrip zouden kunnen storen.

Woordgebruik

Je maakt fouten in veelgebruikte uitdrukkingen.

Je gebruikt uitdrukkingen die veel voorkomen en die je uit het hoofd hebt geleerd. Je weet meestal de juiste woorden te vinden.

Je woordenschat is toereikend om eventueel met behulp van omschrijvingen over de onderwerpen te schrijven die bij dit niveau horen.

Je woordenschat is duidelijk toereikend voor de opdracht.

Zinsbouw

Je gebruikt in je tekst geen voegwoorden en je zinnen komen niet “natuurlijk” over.

Je gebruikt voegwoorden, zoals “en”, “dan”, “maar” en “omdat”.

Je verbindt woorden en stukken van een zin tot een samenhangend geheel.

Je zinnen lopen soepel en bevatten weinig on-Duitse structuren.

Correctheid

Je past geen of te beperkt basisgrammatica toe, zoals het vervoegen van werkwoorden of het verbuigen van persoonlijke voornaamwoorden.

Je past eenvoudige grammaticaregels toe, maar maakt daarin nog veel fouten.

Je maakt gebruik van veel voorkomende constructies en je past de basisgrammaticaregels goed toe. Je spelling, het gebruik van leestekens zijn voldoende correct om te volgen.

De meeste grammaticale constructies gaan goed. In werkwoordvervoegingen maak je amper foutjes. Spelling, gebruik van leestekens en lay-out zijn hoofdzakelijk correct.

         

 

Bijlage: Omschrijvingen schrijven B1

Algemeen

 

Kan heldere samenhangende teksten schrijven over uiteenlopende vertrouwde onderwerpen binnen zijn of haar interessegebied door een reeks kortere afzonderlijke elementen lineair met elkaar te verbinden.

 

Essay

 

Kan korte, eenvoudige opstellen schrijven over belangwekkende onderwerpen. Kan een tekst schrijven over een actueel onderwerp binnen zijn of haar persoonlijke interessesfeer, en daarbij eenvoudige taal gebruiken om de vooren nadelen op te sommen en zijn of haar mening te onderbouwen.

 

Kan met enig vertrouwen verzamelde feitelijke informatie over vertrouwde alledaagse en niet-alledaagse zaken binnen zijn of haar vakgebied samenvatten, in een verslag opnemen en becommentariëren.

 

Kan zeer beknopte verslagen schrijven volgens een standaardindeling, waarin alledaagse feitelijke informatie wordt doorgegeven en redenen voor handelingen worden vastgelegd. Kan een onderwerp presenteren in een kort verslag of een poster, met gebruik van foto's en korte tekstblokken.

 

Kan persoonlijke brieven schrijven waarin nieuws wordt overgebracht en gedachten over abstracte of culturele onderwerpen worden uitgedrukt

 

bereik van de woordenschat

Beschikt over een voldoende woordenschat om zich, met enige omhaal van woorden, te uiten over de meeste onderwerpen die betrekking hebben op het dagelijks leven, zoals familie, vrijetijdsbesteding en interesses, werk, reizen en actualiteiten.  

 

beheersing van de woordenschat

Heeft een goede beheersing van elementaire woordenschat, al doen zich nog wel grote fouten voor bij meer complexe gedachten of niet-vertrouwde onderwerpen en situaties.  

 

grammaticale correctheid

Maakt met een redelijke mate van nauwkeurigheid gebruik van een repertoire van veelgebruikte ‘routines’ en patronen die bekend zijn van meer voorspelbare situaties. Communiceert redelijk nauwkeurig in vertrouwde omstandigheden; vertoont over het algemeen een goede grammaticale beheersing maar met merkbare invloed vanuit de moedertaal. Fouten komen voor, maar het is altijd duidelijk wat hij of zij probeert uit te drukken (B1+).  

 

spelling, interpunctie en lay-out

Kan heldere doorlopende tekst produceren die over het algemeen helemaal te begrijpen is. Spelling, leestekengebruik en lay-out zijn correct genoeg om het grootste deel van de tijd te kunnen worden gevolgd.  

 

samenhang

Kan een reeks kortere, op zichzelf staande eenvoudige elementen verbinden tot een samenhangende lineaire opeenvolging van punten.  

 

afstemming taalgebruik op doel en publiek

Is zich bewust van de belangrijkste beleefdheidsconventies en handelt dienovereenkomstig. Is zich bewust en let op tekenen van de belangrijkste verschillen in gewoonten, gebruiken, houdingen, waarden en overtuigingen tussen de betrokken gemeenschap en die van hem of haar zelf.  

 

productiestrategieën

Kan digitale technologie zoals internet en zoekmachines gebruiken om taalgebruik te controleren, indien toegestaan.

Brecht - Verständnisfragen

Vesuche diese Fragen zu beantworten über die Theaterstücke die wir besprechen:

  • Wann wurde das Stück geschrieben und Uraufgeführt?

  • Was ist global die Handlung?

  • Was ist das Thema von dem Stück / Welches Problem wird behandelt?

  • Welche Verfremdungseffekte kannst du erkennen?

  • Welche Konflikte gibt es in dem Stück?

  • Welche Entwicklung gibt es in dem Stück?

  • Wird eine Lösung präsentiert? Welche?

  • Worüber soll der Zuschauer nachdenken?

  • Wie wird es auf der Bühne gebracht? (Allgemein)

  • Wie ist das Dekor?

  • Was wurde mit Ton, Beleuchtung und Musik gemacht?

  • Wie sind die Kostüme?

Brecht - Planung

 

Wochennummer und Stunde

Aktivität im Unterricht

Vorbereitung vor der Stunde

Lernziel

Teil 1

Woche 4, Stunde 1 oder 2

  • Vorkenntnisse versammeln - Was wisst ihr über Bertolt Brecht?

  • Die Moritat von Mackie Messer,

  • Wie viele andere bekannte Versionen könnt ihr finden

  • Einführung in Bertolt Brecht

  • Begriffe Nachschlagen

  

  • Vorkenntnisse versammeln

  • Erste Eindrücke Brecht

  • Verständnis Episches Theater + V-Effekt

Teil 2

Woche 5, Stunde 2

  • Kanonensong, anhören und interpretieren. Welche Zeit ist das?

  • Der Gute Mensch von Sezuan - Allgemeine Infos recherchieren und Teil Theaterstück schauen

  

  • Eindruck Kanonensong

  • Ausführlichen Überblick über Der Gute Mensch von Sezuan

Teil 3

Woche 6, Stunde 1 oder 2

  • Übungstext schreiben über Der Gute Mensch von Sezuan

  • Übung, gezielt auf effektiv Peerfeedback austauschen

Allgemeine Infos über “Der Gute Mensch von Sezuan sind recherchiert, und erste 20 und letzte 20 Minuen von der Aufführung wurden geschaut. Die Verständnisfragen wurden beantwortet.

  • Schriftlich Meinung formulieren wird geübt

  • Peerfeedback geben wird trainiert

Teil 4

Woche 8. Stunde 1

  • Peerfeedback austauschen

  • Eigene Texte verbessern

Version bereit haben: Meine Meinung über “Der Gute Mensch von Sezuan”.

  • Gezielt Texte analysieren, durch Peerfeedback geben und bekommen

Teil 5

Woche 8, Stunde 2

  • Allgemeine Informationen Nachschlagen zu Die Heilige Johanna Der Schlachthöfe. Fragen dazu beantworten.

  • Theaterstück schauen, minstens erste 20 Minuten und letzte 20 Minuten.

Eigene Texte verbessert: Persönliche Aufmerksamkeit beschreiben.

  • Ausführlichen Überblick über Die Heilige Johanna Der Schlachthöfe

Woche 9, Stunde 1 oder 2

Schreibauftrag Exam.net - onderdeel PTA

Schreibauftrag vorbereiten

  • Meinung schreiben über “Die heilige Johanna der Schlachthöfe”.

  • Zeigen, wie gut man schriftlich seine Meinung über ein Theaterstück geben kann.

Brecht - Quellen

Max Raabe stellt Bertolt Brecht vor -> Einführung in Brecht. Schauen bis 10:00. (Episches Theater, Dreigroschenoper, Gesellschaftskritik)

Die Moritat von Mackie Messer (Die Dreigroschenoper),  Kurt Weill - Bertolt Brecht (Lotte Lenya) -> Moritat von Mackie Messer

https://youtu.be/S-lHrDPjGfQ -> Louis Armstrong singt Mack the knife

Robbie Williams - Mack the Knife - Live at the Albert - HD -> Robie Williams singt Mack the knife

Dreigroschenoper Kanonensong Theaterhaus Jena -> Kanonensong

https://youtu.be/atDvYLXm-7A Kanonensong (besser)

Bertolt Brecht - Der gute Mensch von Sezuan -> Der Gute Mensch von Sezuan

https://www.wikiwand.com/de/Der_gute_Mensch_von_Sezuan#/overview Informationen zu “Der Gute Mensch von Sezuan’

https://uni-24.de/die-heilige-johanna-der-schlachthoefe-zusammenfassung-nach-bild/ Zusammenfassung “Die heilige Johanna der Schlachthöfe”

Bertolt Brecht - Die heilige Johanna der Schlachthöfe (Aufführung Berlin 2013) Aufführung “Die heilige Johanna der Schlachthöfe”.

Andere Texte

Eko Fresh - Aber

Eko Fresh - Aber

  1. Höre dir das Lied an. Was ist das Thema von diesem Lied? Was wird besprochen?
  2. Was fällt dir auf?
  3. Welche Lösung wird am Ende vorgeschlagen?
  4. Du bekommst den Songtext auf Papier. Suche Referenzen an aktuellen Ereignissen und schreibe auf, was du gefunden hast
  5. Schlage im Internet nach, was noch mehr im Songtext steht, was dir noch nicht aufgefallen war
  6. Was findest du von diesem Lied? Schreibe eine kurze Rezension. (100 Wörter)

Prüfungen und Aufträge

PTA

Het PTA van dit schooljaar ziet er als volgt uit:

 

Code Toets Moment Weging
Dutl 1801 Spreekvaardigheid

TW1

 34
Dutl 1802 Kijk- en Luistervaardigheid TW2 33
Dutl 1803 Schrijfvaardigheid TW2 33

Mondeling - Toetsweek 1

Het mondeling in de toetsweek draait vooral om Literatuur, waaronder ook "Die Weiße Rose". In de lessen hebben we een groot deel van het boek gelezen en de film "Sophie Scholl - die letzten Tagen" gekeken.

 

Het mondeling is opgebouwd uit twee presentaties en een gesprek, op niveau B2 van het ERK.

In het PTA kan je lezen dat het mondeling maximaal 20 minuten duurt en dit als inhoud heeft:

 

Het mondeling bevat drie onderdelen:

Deel 1: "Die Weiße Rose" presenteren

Deel 2: Een zelfgekozen artikel presenteren

Deel 3: Gesprek, waarin op de presentaties verder wordt ingegaan

 

N.B. Je mag dit mondeling ook in een tweetal voeren, waarbij alle aangegeven tijden per persoon gelden.

De presentaties

De presentaties duren samen ongeveer 8 minuten

 

Ten eerste heb  je een paar weken van tevoren een krantenartikel uitgekozen om te bespreken.

Je bespreekt:

- waarom je dit artikel gekozen hebt

- wat verrassende elementen waren

- wat de grote lijnen van het artikel waren

- wat je mening is over wat er in het artikel beschreven wordt

 

Wat betreft "die Weiße Rose"; bespreek in ieder geval een Augenzeugenbericht of een Flugblatt. Daarbij leg je minimaal uit:

- Waarom je het gekozen hebt

- Wat de belangrijkste informatie uit dit bericht is

- Of het een nieuw perspectief toevoegt (en waarom)

In je presentatie verwijs je ook naar de informatie die we samen hebben gelezen in "Die Weiße Rose."

 

Het gesprek

In het gesprek (ook ongeveer 8 minuten) gaan we verder in op je presentatie en jouw visie op Die Weiße Rose en andere besproken literatuur. Je laat me in het gesprek weten op welke literatuur we verder in zullen gaan. Daar krijg je dan vragen over

 

De beoordeling

Het beoordelingsmodel kan je vinden in Teams, bij bestanden.

Luistertoets - TW 2 2025

Toetsweek 2: schrijfvaardigheid

In de tweede toetsweek wordt je schrijfvaardigheid beoordeeld. Het streefniveau is B1 van het ERK.

Je gaat een essay schrijven over onderdelen uit het schoolsysteem. Wat precies de stelling gaat zijn, dat krijg je pas bij de toets zelf te horen.

Je werkt op een examenlaptop en krijgt een werkwoordenkaart en een grammatica-overzicht uitgereikt.

Werkwoordenkaart

Grammaticaoverzicht

 

Eerste oefenopdracht:

Schrijf in ongeveer 300 woorden een essay in het Duits.

In dit essay bespreek je jouw visie op de volgende stelling:

 

Es ist ganz wichtig für das Lernen, dass Schüler an großen bedeutungsvollen Projekte arbeiten, und nicht an kleinen schulischen Aufgaben.

 

 

Tweede oefenopdracht:

Schrijf in ongeveer 300 woorden een essay in het Duits.

In dit essay bespreek je jouw visie op de volgende stelling:

 

Es wäre besser, wenn an Schulen überhaupt keine Noten oder vergleichbare Beurteilungen gegeben werden.

 

Het beoordelingsmodel van de schrijfopdracht vind je hier: Beoordelingsmodel Schrijven B1

 

Nog drie stellingen om mee te oefenen:

  • In der Schule sollten nicht nur Fachinhalte, sondern auch Kompetenzen (Präsentieren, Reflektieren, Recherchieren etc.) bewertet werden.

  • Handys sollten in der Schule verboten werden, damit die Schüler besser lernen können.

  • Es ist wichtig, dass die Schüler viele Stunden haben, in denen sie selbst wählen können, an welchem Schulfach sie arbeiten.

Omgaan met Grammatica-overzicht en Werkwoordenkaart

Hier vind je de werkwoordenkaart en het grammatica-overzicht.

 

Instructies:
Beantwoord de volgende vragen door gebruik te maken van het grammatica-overzicht. Noteer bij elk antwoord ook waar je de informatie hebt gevonden (pagina of sectie). Werk zo snel en nauwkeurig mogelijk. Succes!

Naamvallen en Voorzetsels

  1. Welke naamvallen horen bij het voorzetsel "bei"?

  2. Noem drie voorzetsels die de vierde naamval gebruiken.

  3. Wanneer gebruik je de tweede naamval in het Duits? Geef een voorbeeldzin.

  4. Wat is de functie van de derde naamval? Geef een voorbeeldzin.

  5. Welk voorzetsel kan zowel de derde als de vierde naamval gebruiken? Leg uit wanneer welke naamval wordt toegepast.

Werkwoordvervoegingen

  1. Vervoeg het werkwoord "sehen" in de tegenwoordige tijd.

  2. Wat is de verleden tijd van "sprechen" in de eerste persoon enkelvoud?

  3. Hoe vervoeg je een regelmatig werkwoord in de verleden tijd? Geef een voorbeeld met "lernen".

  4. Vervoeg het werkwoord "fahren" in de voltooide tijd (Perfekt).

  5. Hoe vervoeg je modale werkwoorden in de tegenwoordige tijd? Gebruik "mögen" als voorbeeld.

  6. Vervoeg het werkwoord "haben" in de tegenwoordige, verleden en voltooide tijd.

  7. Geef de gebiedende wijs (Imperativ) van "gehen" voor du, ihr en Sie.

  8. Maak een zin waarin "wollen" correct vervoegd is.

  9. Wat is de derde persoon enkelvoud van het werkwoord "geben" in de tegenwoordige tijd?

  10. Hoe vervoeg je het werkwoord "sein" in de verleden tijd? Geef alle vormen.

  11. Vervoeg het werkwoord "arbeiten" in de tegenwoordige tijd.

  12. Hoe vervoeg je een onregelmatig werkwoord als "essen"? Schrijf de vervoegingen in de tegenwoordige tijd op.

  13. Vervoeg het werkwoord "denken" in de verleden tijd (Präteritum).

  14. Maak een correcte Duitse zin met een modaal werkwoord en een infinitief.

  15. Vervoeg het werkwoord "schlafen" in de tegenwoordige tijd.

  16. Hoe maak je de toekomende tijd (Futur I) met het werkwoord "werden"? Geef een voorbeeldzin.

Bijzinnen en Voegwoorden

  1. Wat gebeurt er met de werkwoordvolgorde in een bijzin? Geef een voorbeeld met "weil".

  2. Wat is het verschil in werkwoordvolgorde tussen zinnen met "denn" en "weil"?

  3. Noem drie voegwoorden die een bijzin inleiden.

  4. Hoe verbind je twee hoofdzinnen correct met een voegwoord? Geef een voorbeeld met "und".

  5. Schrijf een zin met "obwohl" en leg uit wat er met de werkwoordpositie gebeurt.

Bijvoeglijke Naamwoorden

  1. Hoe vervoeg je een bijvoeglijk naamwoord in de eerste naamval mannelijk? Geef een voorbeeld.

  2. Wat is de juiste vervoeging van een bijvoeglijk naamwoord in de derde naamval vrouwelijk? Geef een voorbeeld.

  3. Hoe herken je de trappen van vergelijking in het Duits? Geef een voorbeeld met "schnell".

  4. Wat gebeurt er met bijvoeglijke naamwoorden na een bepaald lidwoord? Geef een voorbeeld met "der kleine Hund".

  5. Hoe vervoeg je een bijvoeglijk naamwoord zonder lidwoord? Geef een voorbeeld.

Examenvoorbereiding

Algemeen

Stappenplan examenvragen

Planning periode examenvoorbereiding

Presse und Sprache

Analyse en plan

Analyseer het gemaakte oefenexamen nadat je alle antwoorden hebt ingevoerd op eindexamensite.nl en eventuele open vragen zelf hebt beoordeeld.

Kijk of je vast kan stellen wat voor soort vragen goed en welke vragen minder goed gaan. Ga na of je kan bepalen (eventueel aan de hand van het correctiemodel) waarom je soms de fout in gaat en hoe je dat had kunnen voorkomen.

Maak op basis daarvan een plan voor de komende weken:

  • Waar ga je aan werken?
  • Alleen in de les, of ook daarbuiten?
  • Wat heb je daarbij van mij nodig?

 

Mogelijkheden om te oefenen:

  • Vragen maken op eindexamensite.nl (Na elke vraag antwoorden analyseren)
  • Hele oefenexamens maken
  • Signaalwoorden leren
  • Veel voorkomend examenidioom leren
  • Top 100 Duitse woorden leren
  • Online artikelen lezen (en samenvatten)
  • Signaalwoorden in (examen)teksten zoeken
  • Oefenen met tijdslimiet
  • Oefenen met snel woorden opzoeken in woordenboek
  • Duitse documentaires kijken met Duitse ondertiteling
  • Lees regelmatig in een zelfgekozen leesboek om het Duits lezen te automatiseren
  •  Lees (examen)teksten of online artikelen en
    • onderstreep belangrijke woorden en kernzinnen
    • probeer van teksten de hoofdgedachte te formuleren
    • bepaal wat de auteur met deze tekst wil bereiken en of er een mening in naar voren komen

 

 

Aufgabe - Tekst samenvatten

Tekst: Der Wandel der Arbeitswelt durch Digitalisierung

Bron: fictief, gebaseerd op niveau B2

Die Arbeitswelt befindet sich im Zeitalter der Digitalisierung in einem rasanten Wandel. Viele Tätigkeiten, die früher manuell ausgeführt wurden, werden heute durch Maschinen oder Algorithmen übernommen. Besonders betroffen sind Berufe in der Produktion und im Dienstleistungssektor, wo Automatisierung die Effizienz steigert, aber auch Arbeitsplätze ersetzt.

Ein Beispiel hierfür ist die Einführung von selbstfahrenden Lieferfahrzeugen oder die Automatisierung in Lagerhäusern. Solche Technologien ermöglichen es Unternehmen, ihre Kosten zu senken und schneller auf Kundenwünsche zu reagieren. Gleichzeitig stellen sie Arbeitnehmer vor große Herausforderungen: Menschen mit geringer Qualifikation müssen befürchten, durch Maschinen ersetzt zu werden.

Aber nicht nur der Verlust von Arbeitsplätzen ist ein Problem. Es entstehen auch neue Anforderungen an Arbeitnehmer. Digitale Kompetenzen werden immer wichtiger, und die Fähigkeit, flexibel zu arbeiten, wird von vielen Unternehmen vorausgesetzt. Homeoffice und virtuelle Meetings sind heute keine Ausnahmen mehr, sondern gehören in vielen Berufen zum Alltag. Doch nicht alle Arbeitnehmer profitieren gleichermaßen von diesen Entwicklungen. Besonders Menschen in ländlichen Gebieten oder ohne Zugang zu schnellem Internet bleiben oft zurück.

Trotz aller Herausforderungen bietet die Digitalisierung auch Chancen. Sie ermöglicht die Schaffung neuer Berufe, die vor wenigen Jahrzehnten noch undenkbar waren, etwa im Bereich der künstlichen Intelligenz, der Datenanalyse oder des E-Commerce. Experten betonen, dass lebenslanges Lernen entscheidend sein wird, um in der digitalen Arbeitswelt erfolgreich zu sein. Bildungsinitiativen und Programme zur Umschulung könnten dabei helfen, Menschen auf die Anforderungen der neuen Arbeitswelt vorzubereiten.

Die große Frage bleibt jedoch, wie der Staat und Unternehmen den Übergang gestalten. Sollten Regierungen verstärkt in die digitale Bildung investieren, oder ist es die Verantwortung der Unternehmen? Klar ist: Nur wenn alle gesellschaftlichen Gruppen Zugang zu den Vorteilen der Digitalisierung haben, kann die Transformation der Arbeitswelt langfristig erfolgreich sein.

 

  1. Lees de tekst aandachtig door.

  2. Vat de tekst samen in maximaal 7 zinnen, waarin je het hoofdonderwerp, de voordelen, de uitdagingen en mogelijke oplossingen benoemt.

  3. Formuleer drie vragen die:

    • De inhoud van de tekst verder verkennen.
    • Kritische reflectie vereisen.
    • Relevant zijn voor een discussie.

 

 

Aufgabe - Signaalwoorden

​​​​​​​Tekst: Der Wandel der Arbeitswelt durch Digitalisierung

Bron: fictief, gebaseerd op niveau B2

Die Arbeitswelt befindet sich im Zeitalter der Digitalisierung in einem rasanten Wandel. Viele Tätigkeiten, die früher manuell ausgeführt wurden, werden heute durch Maschinen oder Algorithmen übernommen. Besonders betroffen sind Berufe in der Produktion und im Dienstleistungssektor, wo Automatisierung die Effizienz steigert, aber auch Arbeitsplätze ersetzt.

Ein Beispiel hierfür ist die Einführung von selbstfahrenden Lieferfahrzeugen oder die Automatisierung in Lagerhäusern. Solche Technologien ermöglichen es Unternehmen, ihre Kosten zu senken und schneller auf Kundenwünsche zu reagieren. Gleichzeitig stellen sie Arbeitnehmer vor große Herausforderungen: Menschen mit geringer Qualifikation müssen befürchten, durch Maschinen ersetzt zu werden.

Aber nicht nur der Verlust von Arbeitsplätzen ist ein Problem. Es entstehen auch neue Anforderungen an Arbeitnehmer. Digitale Kompetenzen werden immer wichtiger, und die Fähigkeit, flexibel zu arbeiten, wird von vielen Unternehmen vorausgesetzt. Homeoffice und virtuelle Meetings sind heute keine Ausnahmen mehr, sondern gehören in vielen Berufen zum Alltag. Doch nicht alle Arbeitnehmer profitieren gleichermaßen von diesen Entwicklungen. Besonders Menschen in ländlichen Gebieten oder ohne Zugang zu schnellem Internet bleiben oft zurück.

Trotz aller Herausforderungen bietet die Digitalisierung auch Chancen. Sie ermöglicht die Schaffung neuer Berufe, die vor wenigen Jahrzehnten noch undenkbar waren, etwa im Bereich der künstlichen Intelligenz, der Datenanalyse oder des E-Commerce. Experten betonen, dass lebenslanges Lernen entscheidend sein wird, um in der digitalen Arbeitswelt erfolgreich zu sein. Bildungsinitiativen und Programme zur Umschulung könnten dabei helfen, Menschen auf die Anforderungen der neuen Arbeitswelt vorzubereiten.

Die große Frage bleibt jedoch, wie der Staat und Unternehmen den Übergang gestalten. Sollten Regierungen verstärkt in die digitale Bildung investieren, oder ist es die Verantwortung der Unternehmen? Klar ist: Nur wenn alle gesellschaftlichen Gruppen Zugang zu den Vorteilen der Digitalisierung haben, kann die Transformation der Arbeitswelt langfristig erfolgreich sein.

  • Markeer de signaalwoorden in de tekst

    • Lees de tekst nogmaals door en markeer de signaalwoorden die wijzen op:
      • Tegenstellingen (aber, jedoch, trotzdem, einerseits ... andererseits).
      • Oorzaken en gevolgen (weil, deshalb, sodass).
      • Voorbeelden en toelichtingen (zum Beispiel, nämlich, insbesondere).
      • Conclusies (also, zusammenfassend, daher).

  • Maak een overzicht

    Voorbeeldtabel:

    Signaalwoord Categorie Voorbeeldzin uit de tekst
    aber Tegenstelling „Aber nicht nur der Verlust von Arbeitsplätzen ist ein Problem.“
    zum Beispiel Voorbeeld „Ein Beispiel hierfür ist die Einführung von selbstfahrenden Lieferfahrzeugen.“
    ​​​​​​​
    • Maak een tabel waarin je de signaalwoorden uit de tekst opschrijft. Geef aan tot welke categorie ze behoren en geef een voorbeeldzin uit de tekst waarin ze worden gebruikt.

  • Reflectievragen

    • Hoe helpen de signaalwoorden om de tekst beter te begrijpen?
    • Welke categorie signaalwoorden vond je het makkelijkst te herkennen? En welke het moeilijkst?

  • Bonus: Vervang signaalwoorden

    • Vervang in drie zinnen de signaalwoorden door een synoniem of een andere formulering met dezelfde betekenis. Bespreek of de zin hierdoor duidelijker of minder duidelijk wordt.

Woordenschat

Voorbereiding op het mondeling in de eerste toetsweek:

Woordenlijst mondelingen

 

Om zelfstandig te oefenen ter voorbereiding:

Basiswoordenlijst vwo

 

Voor de overhoring in week 4:

Veel voorkomend examenidioom

Examenwoordenschat

Signaalwoordenlijst

 

Woordenlijst Woordenschatoefeningen

Missende pagina's woordenlijst

Presse und Sprache

Wo sind die Ingenieure?

<iframe src="https://digitales-lernen.sprachzeitungen.de/wp-admin/admin-ajax.php?action=h5p_embed&id=632" width="1098" height="422" frameborder="0" allowfullscreen="allowfullscreen" title="H5P PS Dezember 2023 - B2/C1"></iframe><script src="https://digitales-lernen.sprachzeitungen.de/wp-content/plugins/h5p/h5p-php-library/js/h5p-resizer.js" charset="UTF-8"></script>