Vanwege het feit dat we voorlopig nog niet fysiek naar school mogen, heeft het O&O-team besloten dat gedurende deze "social distance" de (deel)opdrachten zoveel als mogelijk individueel worden gemaakt. Via de weekplanner proberen wij redelijkerwijs het project te verdelen over de beschikbare weken.
De opdrachten in de lesbrief zijn al vanwege de geldende beperkingen tot aan deelopdracht 4 aangepast. In de originele teksten zijn deze onderdelen grijs gemarkeerd.
Inleiding
Het is belangrijk om leerlingen goed te blijven voorbereiden op de toekomst. Het is echter 13 jaar geleden dat de landelijk vastgelegde onderwijsdoelen zijn herzien. Sindsdien zijn deze doelen wel op specifieke onderdelen herzien, maar niet in samenhang of integraal. De Onderwijsraad constateerde in 2014 dat het curriculum daardoor in de loop der jaren een lappendeken is geworden. Het is onevenwichtig en overladen, zonder samenhang en afstemming tussen de verschillende vakgebieden en onderwijssectoren.
De Inspectie van het Onderwijs bepleitte in 2019 meer focus in het curriculum en de noodzaak van heldere keuzes over de gezamenlijke doelen. Een actueel curriculum moet bijdragen aan de doorstroming van basis- naar voortgezet en vervolgonderwijs, de samenhang tussen vakken en een minder overladen programma.
Kortom de landelijk vastgelegde onderwijsinhoud is niet meer actueel.
Daarom hebben 125 leraren en 18 schoolleiders de benodigde kennis en vaardigheden in kaart gebracht.
Zij kregen hierbij hulp van collega-leraren, schoolleiders, schoolbestuurders, wetenschappers, lerarenopleiders, vervolgonderwijs en vakverenigingen. Ook haalden ze feedback op bij leerlingen en ouders. Het is voor het eerst dat leraren uit het basisonderwijs, speciaal onderwijs en voortgezet onderwijs zélf en gezamenlijk aan zet zijn bij de herziening van het curriculum. De voorstellen dragen bij aan de doorstroming van basis- naar voortgezet- en vervolgonderwijs en de samenhang tussen vakken. Ook zorgen ze voor een minder overladen lesprogramma en bieden ze leraren ruimte voor een eigen invulling.
De situatie
Onze bovenbouw bestaat uit 4 groepen; groep 6 (18 lln.), groep 6/7 (23lln.), groep 7/8 (23 lln.) en groep 8 (21 lln.) De leeftijden liggen tussen 9-12 jaar.
Onze visie sluit aan op onderzoekend en ontdekkend leren, echter liggen we er in de praktijk met techniek op achter.
Vanuit ons curriculum wordt verwacht dat wij aan de kerndoelen van techniek voldoen. De kerndoelen 42, 44 en 45 worden echter niet behaald binnen ons aanbod van de leerstof.
Wij zouden als opdrachtgever het techniekonderwijs een “boost” willen geven door de leerlingen zelfstandig in groepjes van ongeveer 5 leerlingen aan een opdracht te laten werken. De opdrachten in de boxen moeten een beroep doen op het onderzoekend en creatief vermogen van de kinderen. Door het ruimtegebrek in onze huidige lokalen, zouden we het handig vinden als er techniekboxen worden geleverd die makkelijk op te bergen zijn.
We willen 1 keer per week ongeveer 30 minuten de techniekboxen inzetten op de weektaak. Dat betekent dat de leerlingen zelfstandig d.m.v. een stappenplan de opdrachten kunnen uitvoeren. We verwachten een complete techniek box met inventarisatielijst, waarbij we het belangrijk vinden dat de onderdelen in de box vervangbaar zijn. De box moet dus meerdere malen te gebruiken zijn.
We verwachten een duidelijke handleiding zodat de leerlingen zelfregulerend aan de slag kunnen. Ook verwachten wij een nakijkexemplaar waar leerlingen zelfstandig het product kunnen checken.
Verder verwachten we dat de box veilig is in gebruik.
'Kern van het leergebied mens&natuur.'
De opdrachtgever
De docenten van de bovenbouw van Basisschool De Horizon.
Namens deze: Sharon Vroemen en Carla Vanderheijden.
De opdracht
De opdrachtgever verwacht een complete techniekbox voor groepjes basisschoolleerlingen van de groepen 6,7 en/of 8 van de basisschool, waarin één van de kerndoelen uit het thema wetenschap en techniek op een voor de leerlingen passend niveau wordt uitgelegd.
De opdrachtgever stelt de volgende eisen aan de boxen:
Het gebruik van de box moet veilig zijn.
De opdracht moet een beroep doen op het onderzoekend vermogen en de creativiteit van de kinderen.
Het thema van de techniekbox moet passen in het curriculum.
De kinderen die sneller klaar zijn met de basis moeten de beschikbare tijd verdiepend bezig kunnen zijn.
Er moet een duidelijke handleiding voor de kinderen zijn zodat de leerlingen zelfstandig d.m.v. dit stappenplan de opdrachten kunnen uitvoerenen
Ook verwachten wij een nakijkexemplaar waar leerlingen zelfstandig kunnen controleren.
Uiteraard verwachten wij dat een docentenhandleiding bij de opdracht worden geleverd.
Het maximale bedrag van de inhoud van de box is 15 euro. Daarnaast mag gebruik gemaakt worden van de materialen die al op de school aanwezig zijn.
De box moet voorzien zijn van een inventarislijst.
De box moet meerdere malen te gebruiken zijn (eventueel door aanvulling van de inventaris)
De techniekboxen zullen 1 keer per week gedurende ongeveer 30 minuten worden ingezet op de weektaak.
Door het ruimtegebrek in onze huidige lokalen, zouden we het handig vinden als er techniekboxen worden geleverd die makkelijk op te bergen zijn.
Voorbeeld van een leskist: De Hortus leskist
Leskist Ruimte voor de Rivier
Deelopdracht 1: Beeldvorming op opdrachten voor wetenschap en techniek
De opdrachtgever wil dat elk teamlid, van een voorbeeld van een bestaande opdracht die past binnen het thema van het project Techniekbox, een verslag in woord en beeld maakt zodat de opdrachtgever een goed beeld krijgt van:
De leerdoelen van deze opdrachten
Het thema van deze opdracht
De benodigde materialen bij deze proeven/opdrachten.
De mate van begeleiding door docent
Het bestand van het verslag sla je op in je eigen OneDrive. Een kopie van het verslag levert iedereen individueel in via de opdracht die in Teams wordt uitgezet. Uiterste inleverdatum: vrijdag 17 april
Deelopdracht 2: Theoretische verkenning van het thema
De opdrachtgever verwacht een theoretische verkenning van een gekozen bouwsteen binnen de kern van het leergebied MENS&NATUUR van het herziene curriculum van curriculum.nu.
Bij deze theoretische verkenning maak je gebruik van minimaal vier verschillende informatiebonnen.
Deze bronnen dienen vervolgens verwerkt te worden tot het hoofdstuk “theoretische achtergrond” van de docentenhandleiding bij de uiteindelijke techniekbox.
(Met deze theoretische achtergrond kan de leerkracht zijn kennis over het onderwerp op niveau brengen!)
Vermeld duidelijk welke bronnen zijn gebruikt. (zie ook Extra tools)
Op de site van curriculum.nu kun je de voorstellen en de verdere uitwerking in grote opdrachten en bouwstenen binnen dit leergebied vinden. Kies één van de bouwstenen voor je opdracht.
Onderstaande grijs gemarkeerde tekst vervalt vanwege de geldende beperkingen. Overleg dit met je docent, zodat er een goede spreiding van bouwstenen ontstaat. Pas na goedkeuring van je docent over de gekozen bouwsteen kun je verder!
Het bestand "theoretische achtergronden" sla je op in je eigen OneDrive. Een kopie van het bestand levert iedereen individueel in via de opdracht die in Teams wordt uitgezet. Uiterste inleverdatum: vrijdag 8 mei
Deelopdracht 3: Onderzoek naar de doelgroep
De opdrachten in de techniekbox moeten goed aansluiten op het niveau van de leerlingen. Ook moeten ze praktisch uit te voeren zijn op basisschool.
De opdrachtgever verwacht daarom een vooronderzoek waarin je ingaat op:
Het kennisniveau van de kinderen (wat weten ze al over het thema?)
De mogelijkheden op de school (beschikbare ruimte, beschikbare materialen etc.)
Eventuele aanvullende eisen/wensen van leerkrachten en/of leerlingen.
Bereid dit vooronderzoek voor door onderzoeksvragen op te stellen. Beschrijf ook wat je onderzoeksmethode is. (Hoe ga je antwoord op je onderzoeksvragen krijgen).
Laat de onderzoeksvoorstel aan je docent zien vóór het bezoek aan de basisschool.
Tijdens het bezoek aan basisschool voer je het onderzoek uit. Noteer de resulaten van je onderzoek en trek conclusies.
Verwerk je bevindingen tot een onderdeel “voorkennis” van de docentenhandleiding bij de uiteindelijke techniekbox.
Het bestand "voorkennis" sla je op in je eigen OneDrive. Een kopie van het bestand levert iedereen individueel in via de opdracht die in Teams wordt uitgezet. Uiterste inleverdatum: vrijdag 15 mei
Deelopdracht 4: Mogelijke opdrachten
De opdrachtgever verwacht een beschrijving van vier mogelijke opdracht invullingen voor de techniekbox.
Om de voor en nadelen van de verschillende mogelijkheden onderling te vergelijken kun je hierbij gebruik maken van een zogenaamde SWOT analyse of een confrontatiematrix.
Meer informatie hierover kun je o.a. vinden op de site van scribbr.nl.
Maak vervolgens op basis van de analyse een beargumenteerde keuze voor de opdracht in de techniekbox.
SWOT
confrontatiematrix
Deelopdracht 5: uitwerken - testen - bijstellen
UITWERKEN:
De opdrachtgever verwacht van jullie de gekozen opdracht uit te werken tot een voor de doelgroep geschikte opdrachtomschrijving en handleiding. Vervolgens wenst de opdrachtgever een lijst met benodigdheden en bijbehorende kosten die nodig zijn om de opdracht goed te kunnen uitvoeren.
Laat de opdrachtomschrijving en lijst met benodigdheden door je docent controleren voordat je de spullen aanschaft!
Verder vraagt de opdrachtgever een lerarenhandleiding met de volgende onderdelen:
- Doelgroep
- Kerndoel en thema
- Leerdoelen
- Theoretische achtergrond
- Benodigdheden
- Beschrijving van de opdracht
- Eventuele extra aanwijzigingen
- Eventuele kopieerbladen
TESTEN + BIJSTELLEN:
Test de opdracht en stel deze bij.
Voer indien mogelijk ook een test uit met kinderen uit je doelgroep (broertjes, zusjes, buurkinderen…..)
Test eveneens de handleiding bij de opdracht en stel deze bij tot een duidelijke en illustratieve handleiding die aansluit bij het niveau van de kinderen.
Deelopdracht 6: Het maken van de techniekbox
De opdrachtgever verwacht een complete techniekbox met daarin:
De benodigdheden voor de opdracht.
Twee handleidingen: één voor de leerlingen en één voor de leerkrachten.
Een lijst met eventuele overige benodigdheden die niet in de box zitten maar wel op school aanwezig zijn.
Voor de box mag je kiezen uit de volgende afmetingen (lxbxh)
39 x 28 x 14 cm
39 x 28 x 28 cm
56 x 39 x 28 cm
Geef je keuze aan je docent door.
Zorg ervoor dat de box niet te klein, maar ook niet veel te groot is!
De box moet voorzien zijn van een etiket waarop in elk geval de volgende informatie staat:
Voor welke doelgroep is de box geschikt
Welke bouwsteen wordt in de box uitgewerkt
Binnen welke grote opdracht de box past
Wat zit er in de box (de inventaris)
Door wie is de box gemaakt (namen, klas, school)
(Per team kunnen 2 etiketten op A4 formaat worden geprint, één voor de deksel en één voor de box)
Zorg voor een aantrekkelijke buitenkant!
De afronding
Tijdens een presentatie van maximaal 10 minuten demonstreer je de techniekbox aan de opdrachtgever. Op basis van deze presentatie maakt de opdrachtgever een keuze of de techniekbox ingezet gaat worden in de lessen.
Het beroep
Waar je werkt
Je werkt als leraar in een bètavak voor TechniekTalent.nu. Dit is een samenwerkingsverband van technische sectoren in opdracht van werknemers- en werkgeversorganisaties. Het doel van TechniekTalent.nu is om jongeren te enthousiasmeren voor de techniek om daarmee technisch talent te winnen voor de technische sectoren. TechniekTalent.nu doet dit samen met schoolleiders, decanen, docenten en leerkrachten én technische bedrijven. Door hen te inspireren, te adviseren en te faciliteren met kennis over integratie van techniek en technologie in het primair en voortgezet onderwijs, en door de samenwerking tussen scholen en bedrijven te stimuleren.
Opleiding
Leraar worden binnen de Exacte vakken & Techniek
Veel scholen vinden het moeilijk om voor bepaalde exacte vakken, waaronder natuurkunde, biologie, scheikunde en wiskunde, voldoende leraren te vinden. Afgestudeerde hbo leraren in bètavakken kunnen hierdoor relatief makkelijk een baan vinden op een middelbare school of op het mbo.
Welke vakken krijg je tijdens de hbo-opleidingen Exacte vakken & Techniek?
Hbo-opleidingen in de Exacte vakken & Techniek bestaan uit twee onderdelen. Je moet van alles weten over een bepaald vak en er wordt gelet op jouw educatieve talent. Voor wat betreft vakinhoudelijke kennis krijg je, vanzelfsprekend, een brede theoretische basis in het schoolvak waarin je les gaat geven. Voor wat betreft de educatie is het, zeker bij exacte vakken, zeer belangrijk dat je leert om duidelijke uitleg te geven.
Natuurkunde en Scheikunde
Natuurkunde en scheikunde studenten zitten in het propedeuse-jaar vaak samen in de collegezaal. Daardoor zou je eventueel voor beide vakken een lesbevoegdheid kunnen halen: erg aantrekkelijk voor het vinden van een baan binnen het vmbo, omdat ze hier soms gecombineerde lessen kennen.
Stage in lesgeven
Binnen de opleiding is het lopen van een stage een belangrijk onderdeel. Zo kun jij een goede indruk krijgen hoe het is om uiteindelijk een echte leraar te zijn. Je bent in je stageperiode een Leerkracht In Opleiding (LIO).
Lesgeven in de bovenbouw
Wil je ook in de bovenbouw lesgeven? Dan moet je na je hbo-opleiding eerst nog een masteropleiding volgen.
Ben jij een echte docent?
Is leraar binnen de exacte vakken of in de techniek iets voor jou? Als jij gevoel hebt voor cijfertjes, communicatief vaardig bent, over didactische vaardigheden beschikt, goed kunt luisteren en je goed kunt inleven, dan is een van de exacte en technische opleidingen echt iets voor jou.
Technische vakken op het (v)mbo
Techniek is 'hot' en daarom zijn er veel technische leraren nodig voor het vmbo en mbo. Bijvoorbeeld op het gebied van bouwkunde, mechanische techniek, installatietechniek, elektrotechniek en werktuigbouwkunde. Soms vallen deze specifieke vakken onder één technische lerarenopleiding, maar dit is niet altijd het geval. Zo wordt Consumptieve Techniek door sommige hogescholen als een aparte opleiding aangeboden. De exacte Lerarenopleidingen worden vooral in deeltijd aangeboden. Je kunt hierdoor een baan met een lerarenopleiding combineren.
Op deze pagina hebben we het over de hbo lerarenopleidingen in de exacte vakken & techniek. Daar kun je bijvoorbeeld onder verstaan de tweede graad hbo lerarenopleiding Biologie, Consumptieve Techniek I en II, Technisch Beroepsonderwijs, Mens en Technologie, Natuurkunde, Scheikunde, Techniek en Wiskunde.
Als je een werkstuk, presentatie of een boekverslag maakt, ga je op zoek naar informatie en zal je beslist ook gebruik maken van informatie, ideeën en afbeeldingen van allerlei andere mensen. Deze informatie haal je uit boeken, kranten, tijdschriften en websites. Dit zijn allemaal verschillende bronnen. Het is belangrijk dat je bij het gebruiken van deze bronnen opschrijft wat je gebruikt hebt, van wie en waar je het vandaan hebt gehaald. Doe dit vooral tijdens het maken van je werkstuk of presentatie en houd dit goed bij; achteraf zo’n bronnenlijst maken is heel lastig en kost veel tijd.
Wanneer je in je scriptie naar een bron verwijst, voeg dan een bronvermelding toe in de tekst. Dit betekent dat je de achternamen van de auteurs en het jaar van publicatie direct vermeldt in de zin waarin je informatie van anderen gebruikt.
Aan het eind van het (profiel)werkstuk of de presentatie moet je in een overzichtslijst laten zien wat je allemaal gebruikt hebt. Dit heet de bronvermelding, een alfabetische lijst (op achternaam van de auteurs) van al het door jou gebruikte materiaal. Dit helpt niet alleen je lezers om de bronnen te vinden die je gebruikt in je werk, maar zorgt er ook voor dat je geen plagiaat pleegt.
De manier van bronnen noteren zoals je dat hier leert, is gebaseerd op APA richtlijnen. In het hbo en wo wordt het maken van een bronvermelding op dezelfde manier gedaan, dus is dit alvast een goede oefening.
Een handig hulpmiddel hierbij is de APA-generator van de site scribbr.nl. Met een (gratis) eigen account kun je hier voor verschillende werkstukken bronnenlijsten opslaan. Als je werkstuk bijna klaar is, kun je jouw bronnenlijst als Worddocument downloaden en toevoegen aan je werkstuk
Afronding in week 25 of 26 (afhankelijk van lesdagen, donderdag 25 juni start de PWW voor de onderbouw)
Beoordeling door de opdrachtgever vindt plaats tijdens de presentatie!
De opdrachtgever gebruikt hiertoe een digitaal formulier waarbij op diverse aspecten wordt beoordeeld.
De docent beoordeelt het niveau van uitwerken van de deelopdracten 1 t/m 4, de handleidingen en de kwaliteit van het materiaal in de box
???
Beoordelingsformat voor opdrachtgever
VOORBEELD!!!
Beoordeling presentatie
Presentatie
3.Hoe waardeert u de presentatie 1=slecht, 2=zwak, 3=twijfelachtig, 4=voldoende, 5=ruim voldoende en 6=goed
1
2
3
4
5
6
structuur en opbouw
inhoud en diepgang
rolverdeling enthousiasme spreekvaardigheid
4.Hoe waardeert u het lesmateriaal? 1=slecht, 2=zwak, 3=twijfelachtig, 4=voldoende, 5=ruim voldoende en 6=goed
1
2
3
4
5
6
visueel aantrekkelijk
bruikbaarheid
in de lessituatie
aansluiting bij niveau
van de doelgroep
aansluiting en niveau
in relatie tot bouwsteen
kwaliteit handleidingen
Handleidingen nog opsplitsen naar leerlingmateriaal en docentenmateriaal
5.Toelichting
6.Wat waren de TOP's?
7.Welke TIP's wilt u meegeven.
8.Hoe beoordeelt u het aangedragen lesmateriaal oplossingen in relatie tot de opdracht?
Beoordelingsformat van docent
VOORBEELD!!!
Beoordelingsformat van de docent.
Bronnen
33 Albert Joachimikade Goes, ZE, 4463 AA Nederland. (z.d.). Waterschap Scheldestromen. Geraadpleegd op 30 januari 2020, van https://creativekidsconcepts.com/waterschap-scheldestromen
Confrontatiematrix – Hulpmiddel bij het opstellen van een marketingplan. (2018, 11 juli). Geraadpleegd op 2 februari 2020, van https://www.scribbr.nl/modellen/confrontatiematrix/
Cyclisch ontwerpen kent vier verschillende stadia. (z.d.). [Foto]. Geraadpleegd van https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwiwrN6Y36vnAhUNCuwKHXCtCiMQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.researchgate.net%2Ffigure%2FFIGUUR-9-Cyclisch-ontwerpen-kent-vier-verschillende-stadia_fig7_259867382&psig=AOvVaw3ZfvC1OMy1R2LedAcWftup&ust=1580488112298935
HBO Lerarenopleidingen Exacte vakken & Techniek. (z.d.). Geraadpleegd op 30 januari 2020, van https://www.hbostart.nl/onderwijs/lerarenopleidingen-exacte-vakken/
Logo BS de Horizon. (z.d.). [Foto]. Geraadpleegd van https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwjF0qKA3qvnAhXIGuwKHb1oCukQjRx6BAgBEAQ&url=https%3A%2F%2Fwww.bs-dehorizon.nl%2F&psig=AOvVaw08DryAp3WXFjTxA1B1hmKK&ust=1580481956946601
Swaen, B. (2019, 9 september). SWOT-analyse maken voor je scriptie. Geraadpleegd op 2 februari 2020, van https://www.scribbr.nl/modellen/swot-analyse/
Wat is Curriculum.nu? – Curriculum.nu. (z.d.-a). Geraadpleegd op 31 januari 2020, van https://www.curriculum.nu/waarom/
Wat is Curriculum.nu? – Curriculum.nu. (z.d.-b). Geraadpleegd op 1 februari 2020, van https://www.curriculum.nu/waarom/#
YouTube. (z.d.-a). Geraadpleegd op 30 januari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=dI_ANU0nviQ
YouTube. (z.d.-b). Geraadpleegd op 30 januari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=Zndj1xzTIHk
YouTube. (z.d.-c). Geraadpleegd op 31 januari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=csrmhbbdFfM&feature=youtu.be
YouTube. (z.d.-d). Geraadpleegd op 2 februari 2020, van https://www.youtube.com/watch?v=I_6AVRGLXGA&feature=youtu.be
Dit lesmateriaal is gepubliceerd onder de Creative Commons Naamsvermelding 4.0 Internationale licentie. Dit houdt in dat je onder de voorwaarde van naamsvermelding vrij bent om:
het werk te delen - te kopiëren, te verspreiden en door te geven via elk medium of bestandsformaat
het werk te bewerken - te remixen, te veranderen en afgeleide werken te maken
voor alle doeleinden, inclusief commerciële doeleinden.
Van dit lesmateriaal is de volgende aanvullende informatie beschikbaar:
Toelichting
Projectmatige opdracht binnen het vak O&O. Leerlingen ontwikkelen als team in een achttal weken een leskist binnen het leergebied Mens en Natuur van het vernieuwde curriculum volgens curricilum.nu.
Projectmatige opdracht binnen het vak O&O. Leerlingen ontwikkelen als team in een achttal weken een leskist binnen het leergebied Mens en Natuur van het vernieuwde curriculum volgens curricilum.nu.
Leeromgevingen die gebruik maken van LTI kunnen Wikiwijs arrangementen en toetsen afspelen en resultaten
terugkoppelen. Hiervoor moet de leeromgeving wel bij Wikiwijs aangemeld zijn. Wil je gebruik maken van de LTI
koppeling? Meld je aan via info@wikiwijs.nl met het verzoek om een LTI
koppeling aan te gaan.
Maak je al gebruik van LTI? Gebruik dan de onderstaande Launch URL’s.
Arrangement
IMSCC package
Wil je de Launch URL’s niet los kopiëren, maar in één keer downloaden? Download dan de IMSCC package.
Wikiwijs lesmateriaal kan worden gebruikt in een externe leeromgeving. Er kunnen koppelingen worden gemaakt en
het lesmateriaal kan op verschillende manieren worden geëxporteerd. Meer informatie hierover kun je vinden op
onze Developers Wiki.
, ga je op zoek naar informatie en zal je beslist ook gebruik maken van informatie, ideeën en afbeeldingen van allerlei andere mensen. Deze informatie haal je uit boeken, kranten, tijdschriften en websites. Dit zijn allemaal verschillende bronnen. Het is belangrijk dat je bij het gebruiken van deze bronnen opschrijft wat je gebruikt hebt, van wie en waar je het vandaan hebt gehaald. Doe dit vooral tijdens het maken van je werkstuk of presentatie en houd dit goed bij; achteraf zo’n bronnenlijst maken is heel lastig en kost veel tijd.
