Thema 6: Werken met leeftijdsgroepen
In deze module staan de verschillende leeftijdsgroepen waar jullie mee werken, centraal.
Bij de onderwerpen werken met baby’s – werken met peuters – BSO (4 -8 en 8-12)- en Pedagogiek zal er worden ingegaan op de behoeften van de verschillende doelgroepen en hoe daarop in te spelen. Ook zal er aandacht worden besteed aan de autonomie en het ontwikkelen van de zelfredzaamheid.
Examens
Werkproces: B1-K1-W4 Stemt de werkzaamheden af met betrokkenen
Gedragsobservatie
De modulehandleiding lees je hier terug.
PIT opdracht
PIT staat voor project in thema
In deze opdracht komt de lesstof van de hele module samen en oefen je voor je examen(s)
Beroepsondersteunende onderwerpen
Werken met baby's (0-2 jaar)
De vakken zijn verdiepend op ontwikkelingspsychologie en pedagogiek. Je gaat je middels onderzoek verdiepen in een thema betreffende je gekozen doelgroep.
De vorm waarin dit onderzoek teruggekoppeld wordt sluit aan op de eindcriteria van het examen. Wekelijks ga je in groepen aan elkaar terugkoppelen wat je gedaan hebt; welke knelpunten je tegen gekomen kwam; je deelt elkaars mening en ideeën en geeft elkaar feedback op de vorderingen van het onderzoek.
Deze manier van werken moet je leren om tot verdieping in het onderzoek te komen, bij te sturen waar nodig, om tot een kwalitatief goed product te komen.
Werken met peuters (2-4 jaar)
De vakken zijn verdiepend op ontwikkelingspsychologie en pedagogiek. Je gaat je middels onderzoek verdiepen in een thema betreffende je gekozen doelgroep.
De vorm waarin dit onderzoek teruggekoppeld wordt sluit aan op de eindcriteria van het examen. Wekelijks ga je in groepen aan elkaar terugkoppelen wat je gedaan hebt; welke knelpunten je tegen gekomen kwam; je deelt elkaars mening en ideeën en geeft elkaar feedback op de vorderingen van het onderzoek.
Deze manier van werken moet je leren om tot verdieping in het onderzoek te komen, bij te sturen waar nodig, om tot een kwalitatief goed product te komen.
BSO ( 4-8 jaar en 8-12 jaar)
De vakken zijn verdiepend op ontwikkelingspsychologie en pedagogiek. Je gaat je middels onderzoek verdiepen in een thema betreffende je gekozen doelgroep.
De vorm waarin dit onderzoek teruggekoppeld wordt sluit aan op de eindcriteria van het examen. Wekelijks ga je in groepen aan elkaar terugkoppelen wat je gedaan hebt; welke knelpunten je tegen gekomen kwam; je deelt elkaars mening en ideeën en geeft elkaar feedback op de vorderingen van het onderzoek.
Deze manier van werken moet je leren om tot verdieping in het onderzoek te komen, bij te sturen waar nodig, om tot een kwalitatief goed product te komen.
Pedagogiek: Autonomie en zelfredzaamheid
Module 6 BBL Flex – afstandsleren
Pedagogiek 1: autonomie en zelfredzaamheid
|
Les 1
|
- Beginsituatie studenten pedagogiek en de hoofdbegrippen van module 6 [autonomie en zelfredzaamheid].
- Planning en beoordeling vak toelichten
|
|
Les 2
|
- Planning vak doornemen
- Uitleg eindopdracht: dilemma’s als pedagoog
- Theorie over hechting + werkvorm
|
|
x
|
Vakantie
|
|
Les 3
|
- Herhaling uitleg eindopdracht “dilemma’s als pedagoog”
- Theorie over dilemma’s + werkvorm
|
|
Les 4
|
- Vervolg theorie op aanvraag / onderlinge feedback
- Werken aan de eindopdracht
|
|
Les 5
|
- Vervolg theorie op aanvraag / onderlinge feedback
- Werken aan de eindopdracht
|
|
Les 6
|
- Eindopdracht inbrengen ronde 1 (klassikaal)
|
|
Les 7
|
- Eindopdracht inbrengen ronde 2 (klassikaal)
|
|
Les 8
|
- Eindopdracht inbrengen ronde 3 (klassikaal)
|
|
Les 9
|
- Evalueren en reflecteren
- Vak afronden (1)
|
|
Les 10
|
- Vak afronden (2)
|
Voorbeeldplanning
Module 6 Werken met leeftijdsgroepen
|
Lesweek
|
Noorderpoort
|
Thuis/BPV
|
|
Week 1
|
Werken met baby's
Doelen werken met baby’s
- Vaste dagelijkse activiteiten bij baby's: verschonen, naar bed gaan, fles of fruithapje geven, overgangsmomenten en brengen en halen
- Je kent de doelgerichte activiteiten bij baby’s: lichaamsgerichte activiteiten, bewegingsactiviteiten, ontdekkingsspel en fantasiespel, taalactiviteiten
- Je kent de ontwikkeltaken van een baby
Inspiratie
RRR- Rust, Reinheid Regelmaat, Ria Blom
Natuurlijk ouderschap, William Sears
Wat zijn de sterke punten van beide visie, wat zijn de kanttekeningen.
Waar gaat jouw voorkeur naar uit en hoe handel je daar naar in de praktijk?
Wat bied je baby’s aan om ze verder te helpen bij hun ontwikkeltaken?
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 2, H6
GPM: thema 2, H4 Baby’s
Verzorging PW Basisboek: thema 2, H8
Voeding van baby’s 100-106
Profielboek GPM
Thema 2 Kinderdagverblijf en peuterspeelzaal
H5 organisatie van activiteiten voor 0-4
Dagprogramma’s
Vaste dagelijkse activiteiten
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 2, H6:
1d – 2a – 2c – 3a – 3b
GPM thema 2, H4:
6 – 7a – 7b
|
|
Week 2
|
Werken met baby's
Doelen werken met baby’s
- Je kent de doelen van spel en activiteiten
- Je weet hoe je de spelontwikkeling moet stimuleren
- Je bent op de hoogte van spelmaterialen
Inspiratie
Wat is jouw visie op spelontwikkeling?
Wat is het verschil tussen stimuleren en volgen/faciliteren?
Beschrijf een casus over de zone van de naaste ontwikkeling.
Geef voorbeelden van sensomotorisch / sensopathisch spel voor de baby.
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 2, H6
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 2, H6:
Ontwikkeling en activiteiten: 4a – 4b – 5a – 5b – 5d – 6a – 6b
Speciale niveau 4 opdrachten: 1a – 1b
|
|
Week 3
|
Werken met peuters
Doelen werken met peuters
- Je kent de vaste activiteiten bij peuters: de kring, slapen en rusten, eten en drinken, en overgangsmomenten
- Je kent de doelgerichte activiteiten bij peuters, zoals: bewegingsactiviteiten, constructieve activiteiten, taalactiviteiten, rekenactiviteiten en imitatiespel
- Je kent de ontwikkeltaken van een peuter
Inspiratie
Beschermen versus loslaten.
Veiligheid versus experimenteren.
Geef voorbeelden van sensomotorisch / sensopathisch spel voor de peuter.
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 2, H8
GPM: thema 2, H4 Peuters
Verzorging PW Basisboek: thema 2, H8
Voeding van peuters 107-110
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 2, H8:
1a – 1b – 2a – 2b – 3a
GPM thema 2, H4 Peuters
8
|
|
Week 4
|
Werken met peuters
Doelen werken met peuters
- Je kent de doelen van spel en activiteiten
- Je weet hoe je de spelontwikkeling moet stimuleren
- Je bent op de hoogte van spelmaterialen
Inspiratie
Visie op omgaan met driftbuien; slaapproblemen en eetproblemen.
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 2, H8
GPM: thema 2, H4 Peuters
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 2, H8:
4a – 4b – 4c – 5 – 6
Speciale niveau 4 opdrachten: 1a – 1b
|
|
Week 5
|
Werken met het jonge kind
Doelen werken met het jonge kind (BSO)
- Je kent de doelgerichte activiteiten bij kleuters, waaronder spel en bewegen, constructieve activiteiten, exploratieve activiteiten, taal- en rekenactiviteiten
- Je kent vrij spel bij kleuters
- Je kent de spelontwikkeling bij kleuters, het stimuleren van de spelontwikkeling en spelmaterialen
Inspiratie
Wat zijn betekenisvolle activiteiten voor kleuters met het oog op spelend leren?
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 3, H10
Verzorging PW Basisboek: thema 2, H8
Voeding van kleuters: 111-118
Thema 3: 9 organisatie van activiteiten 4-12 jaar (266-330)
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 3, H10:
4a – 4b – 4c – 6b – 6c – 6d – 6e – 6f
|
|
Week 6
|
Werken met het oude kind
Doelen werken met het oude kind (BSO)
- Doelgerichte activiteiten bij schoolkinderen, waaronder spel en bewegen, constructieve activiteiten, exploratieve activiteiten, taal- en rekenactiviteiten en digitale activiteiten
- Vrije spel bij schoolkinderen: buitenspelen, spelontwikkeling en spelmaterialen
Inspiratie
Wat zijn betekenisvolle activiteiten voor het oudere schoolkind met het oog op participeren, ontspannen en verbinden?
Hoe ziet de leef- en belevingswereld van een jongere eruit?
Hoe leer je jongeren positief omgaan met social media?
Hoe ga je om met kinderen die buiten de groep vallen?
Ontwikkeling en activiteiten: thema 3, H12 , op dracht 1c
----------------------------------------------------------------------
Theorie
Ontwikkeling en activiteiten: thema 3, H12
|
Ontwikkeling en activiteiten thema 3, H12:
1b – 2a – 3 – alle opdrachten van 4 – alle opdrachten van 5
|
|
Week 7
|
Pitch + dialoog onderzoek
|
|
|
Week 8
|
Pitch + dialoog onderzoek
|
|
|
Week 9
|
Pitch + dialoog onderzoek
|
|
|
Week 10
|
Pitch + dialoog onderzoek
|
|
Talen en rekenen
Loopbaan en burgerschap
