Introductie
Als Pedagogisch medewerker zorg je voor een vertrouwd dagritme met de groep. De volgorde van de verschillende onderdelen zijn op een dag (deel) meestal hetzelfde. Tijdens dit vak leer je een goede balans te creëren tussen de verschillende activiteiten op een dag. Je onderzoekt de gewoontes, rituelen en afspraken binnen jouw BPV. Je kunt benoemen wat jouw bijdrage is aan het creëren van duidelijkheid voor de kinderen binnen jouw groep.
Doelen
Toetsvormen en criteria
Organisatie en planning
Week 1
|
Lesdoelen
|
Student herkent de verschillende ritmes en rituelen op een groep en kan benoemen welke rituelen en ritmes meerwaarde hebben en welke eventueel niet.
|
|
Theorie
|
PMK H 3.1
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Eindopdrachten toelichten.
Hoofdstuk theorie behandelen:
3.1 Dagritme in de kinderopvang.
Wat is een dagritme?
Wat is het belang van duidelijkheid voor kinderen?
Hoe maak je het dagritme zichtbaar?
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
De uitkomsten van het onderzoek naar dagdelen en rituelen draagt bij aan de PIT.
|
Huiswerk
|
Neem voor de volgende les het dagprogramma en alle rituelen die plaatsvinden op een dag op je stageplaats mee naar de volgende les.
Let deze week op jouw houding en gedrag tijdens de wisselingen in de dag. Wanneer heb jij al de regie en wanneer volg je nog je collega’s?
|
Week 2
|
Lesdoelen
|
- Student kan de koppeling leggen tussen verschillende dagprogramma’s en de leeftijdsfases van de kinderen.
- Student weet ook te benoemen wat de haar/zijn bijdrage is aan het dagritme.
|
|
Theorie
|
PMK H 3.1
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
3.1 Dagritme in de kinderopvang
Ingaan op de verschillende leeftijdsfases en per leeftijdsfase behandelen wat het belang is van een dagritme en welke factoren het dagritme bepalen. Wat is jouw rol als pedagogisch medewerker?
In tweetallen het huiswerk nabespreken. Dan een POP/PAP maken waar de student graag verbetering ziet bij zichzelf ten aanzien van de regie nemen tijdens de dag. En dan met name tijdens de wisselmomenten en rituelen op de groep. De studenten stellen leerdoelen op en nemen hierin ook de theorie mee.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
De uitkomsten van het onderzoek naar dagdelen en rituelen draagt bij aan de PIT.
|
|
Huiswerk
|
Neem voor de volgende les de uitkomsten van het onderzoek naar het dagprogramma mee. Let bij het onderzoek ook op bijzonderheden die het dagprogramma bepalen, zoals een VVE programma.
|
Week 3
|
Lesdoelen
|
- Student kan reflecteren op zijn/haar rol tijdens het uitvoeren van het dagprogramma en leerdoelen benoemen.
- Student kent de taken van een pedagogisch medewerker die van invloed zijn op het uitvoeren van het dagprogramma.
- Student heeft kennis van de verschillende VVE programma’s.
|
|
Theorie
|
PMK 3.2
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Plenair de dagprogramma’s nabespreken.
Theorie 3.2 behandelen, met daarin vooral aandacht voor de VVVE programma’s.
In tweetallen de reflectieopdracht doornemen. Studenten maken individueel een POP/PAP. Waar zitten de leervragen ten aanzien van jouw bijdrage aan het dagprogramma en dan met name tijdens de wisselmomenten, de regie nemen op de groep of jouw bijdrage aan het uitvoeren van het VVE programma.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Bovenstaand draagt bij aan de individuele leervragen, van de PIT. Leervragen PIT kunnen overeenkomen met leervragen dagprogramma.
Studenten kunnen werken aan boven genoemde leerpunten tijdens het uitvoeren van de “start van de PIT lessen”.
|
|
Huiswerk
|
Oefen jouw leerdoelen in de praktijk en op school( dit kan tijdens de pitlessen)
POP/PAP moet volgende les worden ingeleverd.
|
Week 4
|
Lesdoelen
|
Student kan reflecteren op zijn/haar rol tijdens het uitvoeren van het dagprogramma en leerdoelen benoemen
|
|
Theorie
|
PMK H.3.3
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
POP/PAP is af en wordt vandaag ingeleverd bij de docent.
Behandelen theorie
PMK 3.3. Begeleiden bij het zelfstandig worden.
Zoek uit wat de koppeling is tussen zelfstandig worden van kinderen en het dagritme. Lessuggestie in groepen laten uitwisselen, individueel laten presenteren, artikel laten schrijven. Theorie blz. 124 t/m 129.
Huiswerk nabespreken, studenten krijgen de gelegenheid te reflecteren op hun leerdoelen. Hoe is het gegaan deze week?
Werkvorm: Wissel jouw ervaringen uit in een klein groepje. Geef elkaar tips en tops. Elke student verwerkt de tips en tops in het reflectieverslag.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Reflectie draagt bij aan eindproduct van het vak.
Theorie over het dagprogramma komt terug in het eindproduct, de muurkrant.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 5
|
Lesdoelen
|
- Student kan het effect benoemen van veranderingen tijdens het dagprogramma, geplande en onverwachte gebeurtenissen.
- Student kan deze kennis toepassen in het reflectieverslag, hoe flexibel reageer jij op veranderingen op de groep?
|
|
Theorie
|
PMK H. 3.4
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Behandelen theorie PMK 3.4
Als dingen anders gaan.
Hoe gaat een student om met veranderingen? Vooral onverwachte gebeurtenissen. Hoe geef je binnen het dagprogramma ruimte aan zowel blijde als verdrietige gebeurtenissen. Welke invloed hebben plotselinge veranderingen op het handelen van de student?
Studenten wisselen onverwachte gebeurtenissen met elkaar uit. En bedenken samen een ritueel voor een verdrietige gebeurtenis. Dit ritueel mag de student gebruiken als onderdeel voor zijn/haar muurkrant.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
De theorie kan gebruikt worden in PIT 5, en leveren een bijdrage aan de muurkrant.
|
|
Huiswerk
|
Studenten bereiden een korte presentatie voor over de ontwikkeling die zij hebben gemaakt, ten aanzien van de leerdoelen uit de POP/PAP.
|
Week 6
|
Lesdoelen
|
- Student kan reflecteren op zijn/haar leerproces tot dusver.
- Studenten kunnen de wijze van overlegvormen op de BPV benoemen en de bijdrage die dit levert aan het dagprogramma.
|
|
Theorie
|
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Studenten laten tijdens de les op eigen wijze zien hoe ze tot dusver hebben gewerkt aan de POP/PAP.
Werkvormen: presenteren in kleine groepen en elkaar feedback geven.
Feedback van elkaar wordt verwerkt in het reflectieverslag.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Feedback op presentaties kunnen studenten gebruiken voor het reflectieverslag.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 7
|
Lesdoelen
|
- Student kan de verantwoordelijkheden van een pedagogisch medewerker benoemen.
- Student weet te benoemen hoe de taken van een pedagogisch medewerker bijdragen aan het dagprogramma.
|
|
Theorie
|
PMK H. 3.2
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Welke taken behoren allemaal tot de verantwoordelijkheid van een pedagogisch medewerker? Werkvormen: mindmap, discussieronde, etc. Behandel vervolgens , blz 120 en 121.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
|
Student kan de taken en verantwoordelijkheden van een pedagogisch medewerker kinderopvang verwerken in de muurkrant.
Verantwoordelijkheden dragen of taken goed uitvoeren kunnen ook onderdeel zijn van het reflectieverslag.
|
|
|
Huiswerk
|
PMK 4.1 en 4.4 doorlezen en verwerken in het eindproduct de muurkrant
|
Week 8
|
Lesdoelen
|
Student heeft een duidelijk beeld van alle taken en werkzaamheden tijdens het uitvoeren van het dagprogramma
|
|
Theorie
|
PMK H.4.1 en 4.4
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
PMK H.4.1 en 4.4 bespreken
Huishoudelijke werkzaamheden
Behandel de huishoudelijk werkzaamheden rondom de groep. Hoe pas je dit in het dagprogramma? Op welke wijze betrek je kinderen? Zijn er rituelen om de overgangen tussen kindgerichte activiteiten in het dagprogramma en huishoudelijke werkzaamheden te markeren? (blz. 146 t/m 150)
De uitwerking van de theorie (ook 4.1 en 4.4) wordt onderdeel van de muurkrant.
Studenten krijgen de gelegenheid om aan hun eindproducten te werken.
- POP/PAP, reflectieverslag volgens de STRAK methode.
Muurkrant
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
De behandelde theorie wordt verwerkt in het eindproduct "de muurkrant".
|
|
Huiswerk
|
Studenten maken de eindproducten af: creatieve presentatie van het reflectieverslag, reflectieverslag en de muurkrant zijn af.
|
Week 9
|
Lesdoelen
|
- Student heeft de behandelde theorie verwerkt in de eindproducten
- Student kan reflecteren op zijn/haar leerproces.
|
|
|
Theorie
|
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Presenteren eindproducten:
Studenten laten nogmaals op creatieve wijze (in kleine groepen) zien welke ontwikkeling zij hebben gemaakt ten aanzien van de regie nemen tijdens het uitvoeren van het dagprogramma.
Studenten presenteren de muurkrant aan elkaar.
Evaluatie van het vak
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Kennis over het dagprogramma draagt bij aan de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
|
Inspiratie
