Introductie
Pedagogisch klimaat
Als pedagogisch medewerker werk je in de opvang met een groep kinderen. Jij weer wat kinderen nodig hebben in een groep, welke rollen kinderen in een groep kunnen hebben en hoe een positieve groep eruitziet. Kinderen kunnen heel veel leren in een groep, maar dat kan alleen als die groep een positief en veilig pedagogisch klimaat heeft. Jij leert tijdens dit vak hoe jij hier een bijdrage aanlevert.
Doelen
Toetsvormen en criteria
Product
De student maakt een beschrijving van zijn/haar BPV groep op basis van een scorelijst. De conclusies en eventueel aanbevelingen staan beschreven in het verslag.
Klik hier voor de beoordelingslijst.
Organisatie en planning
Week 1
|
Lesdoelen
|
- Student kan een objectieve beschrijving geven van de groep.
- Student kent de term positieve groep.
|
|
|
Theorie
|
PMK H6.1
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Eindopdrachten doornemen , planning maken voor de korte presentaties en de theorie doornemen.
6.1 Kinderopvang is groepswerk
Groepscohesie en kenmerken van een positieve groep. Student beschrijft de groep op een willekeurige dag en denkt daarbij in eerste instantie aan de samenstelling. Zegt de samenstelling iets over de groepscohesie? De student scoort de groep op de groepsscorelijst. (zie bijlages)
Scoort jouw groep hoog op de waarde positieve groep?
Zie bijlages.
Studenten mogen eventueel ook een methode gebruiken die gangbaar is in de BPV.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
Huiswerk
|
Zoek uit hoe ze op jouw BPV zorgen voor de groepscohesie. Zijn er methodes? Is er een overleg waar de groep als geheel wordt besproken? Is er een methode om het te meten? De student neemt de bevindingen mee naar de volgende les.
|
Week 2
|
Lesdoelen
|
- Student kan de groepscohesie van de eigen groep benoemen.
- Student kent de term positieve groep
Student kan objectief de sfeer op zijn/haar groep beschrijven aan de hand van de gegevens van een meetinstrument.
|
|
Theorie
|
PMK H6.2
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
Bevindingen huiswerk bespreken.
6.2 Een positieve groep werkt.
Fase van een kind in de groep (behandelen blz. 227), koppelen aan bijdrage/gedrag van de student als pedagogisch medewerker. Welke houding en gedrag laat jij zien, bij welke fase/leeftijd van de kinderen?
Koppel het gedrag aan de fase van jouw groep. Welk gedrag heeft invloed op de score van de groep (zie les 1).
- Bespreken in groepen.
- Plenair nabespreken.
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 3
|
Lesdoelen
|
- De student kan benoemen wat een kind nodig heeft als basis (gebruik hierbij de piramide van Maslov)
- De student kent het belang van hechting en weet te verwoorden hoe hechting tot stand komt.
|
|
Theorie
|
Basis O&O H.8.1
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
8.1 Wat een kind nodig heeft.
Relatie opbouwen met een kind. Wat vraagt dit van jou?
Les over hechting en eventueel bijkomende problematiek.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
Huiswerk vragen bij paragraaf 8.1 in het werkboek.
|
Week 4
|
Lesdoelen
|
- Student kent het begrip autonomie.
- Student kan benoemen hoeveel ruimte hij/zij een kind kan bieden.
- Student kan de koppeling leggen tussen het autonome gedrag van een kind en het pedagogisch klimaat
|
|
Theorie
|
Basis O&O 8.2
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Huiswerk nabespreken
8.2 Ik ben ik.
Hoe ga jij om met autonomie van een kind. Bedenk minstens 10 voorbeelden van autonoom gedrag op jouw groep. Benoem ook steeds jouw reactie erbij. Hoeveel ruimte geef jij aan die autonomie?
Plenair nabespreken.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
|
Week 5
|
Lesdoelen
|
- Student kent het begrip socialisatie
- Student kan zijn/haar bijdrage aan het positieve klimaat op de groep benoemen.
|
|
Theorie
|
Basis O&O 8.3
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
8.3 Wijs kinderen de weg.
Socialisatie van de groep. Pas je de groep aan? Hoe ga je om met vriendschappen binnen de groep. En voorkeuren voor spel?
Positief klimaat in de groep, hoe organiseert de student dit? Leg de koppeling in de les met de eindopdracht. Blz. 239 t/m 243 is mede bron voor de eindopdracht. Besteed opnieuw aandacht aan de eindopdrachten.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
Huiswerk: maak de opdrachten bij paragraaf 8.3
|
Week 6
|
Lesdoelen
|
- Student kan benoemen hoe hij/zij kwaliteit kan geven aan de verzorgingsmomenten.
- Student kan signalen benoemen die kinderen geven over hun welbevinden in de groep.
|
|
Theorie
|
PMK H4.2
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
4.2 Verzorgen van het individuele kind.
Neem de verzorgingsmomenten op een dag door. Hoe geeft de student kwaliteit aan deze momenten. En heeft de student oog voor de signalen die een kind geeft. Zie de theorie over de verschillende leeftijdsfase en verzorgingsmomenten op blz. 161 t/m 164. Hoe signaleer je bij jonge kinderen of ze zich prettig in de groep voelen. Welke signalen geven jonge kinderen jou. Behandel heel expliciet de gebaren op blz, 154.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
Huiswerk: Maak foto’s van de inrichting van jouw groepsruimte, neem die mee naar de volgende les. En lees paragraaf 4.3 uit PMK
|
Week 7
|
Lesdoelen
|
- Student kan benoemen in hoeverre de inrichting van de groep bijdraagt aan het pedagogisch klimaat.
|
|
Theorie
|
PMK H4.3
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
4.3 Verzorgingsmomenten voor de hele groep
Werkvorm in een groep:
Beargumenteer aan de hand van de foto’s hoe de inrichting van de ruime wel of niet bijdraagt aan een positief pedagogisch klimaat.
Kies uit de groep het beste voorbeeld en presenteer dit aan de klas. Uiteindelijk kiezen wij met de klas de winnaar aan de hand van de argumenten.
Werken aan de eindopdrachten.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Student kan de theorie uit de lessen gebruiken voor de eindproducten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
Presentaties voorbereiden, werken aan de eindopdrachten.
|
Week 8
|
Lesdoelen
|
Student kan op een inspirerende wijze zijn ontworpen groep en het daarbij behoorde pedagogisch klimaat presenteren.
|
|
Theorie
|
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Presentaties eindopdracht (studenten beoordelen elkaar aan de hand van de opgestelde criteria)
Studenten geven presentaties en beoordelen elkaar.
Studenten geven op de juiste wijze feedback aan elkaar
|
|
Huiswerk
|
|
Week 9
|
Lesdoelen
|
eindopdrachten afronden
|
|
Theorie
|
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Presenteren eindopdracht
Afmaken en Inleveren eindopdrachten:
-het onderzoek naar de BPV groep, inclusief de conclusie en aanbevelingen voor verbetering
-Verslag van de ontworpen groep
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
|
|
Huiswerk
|
|
Week 10
|
Lesdoelen
|
- eindopdrachten afronden
- student kan benoemen op welke wijze dit vak heeft bijdrage heeft geleverd aan zijn/haar beroepsontwikking
|
|
Theorie
|
|
|
Suggesties leeractiviteiten
|
Evaluatie lessen, laatste herkansingen Pitches.
|
|
Evaluatie lesdoelen/ bijdrage PIT
|
Koppeling leggen naar de PIT, wat heeft de student gebruikt voor de eindopdrachten van de PIT.
|
|
Huiswerk
|
|
Inspiratie
Gastspreker vanuit het werkveld met een bijzondere pedagogische visie. Suggesties: de Toverlantaarn, antroposofisch KDV, Kits Reitdiep (Reggio Emilia).
Bijlages: scoreformulier checklist rolherkenning en QuickScan positieve of negatieve groep staan in de portal (docent)
