## Onderbouwing: Achtergronden

Er is een beweging van kennis naar onderwijs meer gericht op competenties en individuele betekenisgeving. Het idee is dat leerlingen nieuwe informatie integreren in al bestaande kennis. Leren is een actief proces waarbij de verantwoordelijkheid voor het leren bij de leerlingen zelf komt te liggen. Er is een verschil in de mate en de manier waarop leerlingen die verantwoordelijkheid nemen. Vandaar dat in dit verband nagedacht moet worden over (zelf)sturing.

De ideeën achter activerende didactiek kennen een aantal fundamentele uitgangspunten:

- leerlingen maken zich competenties eigen door aan betekenisvolle opdrachten te werken;
- meer intrinsieke motivatie vanwege meer invloed op de manier van leren;
- de leerling gaat zelf aan de slag, organiseert, structureert en generaliseert;
- bij zelfstandig leren werken de leerlingen aan rijke, complexe, realistische opdrachten;
- inzicht is nooit af, verfijnder door reorganisatie en reflectie.

Ook de theorie van Kolb over leerstijlen (doener, bezinner, denker, beslisser) spelen een rol. Aan de ene kant een manier om leerstijlen in kaart te brengen, maar aan de andere kant een cyclus voor ervaringsleren. De lerende doorloopt de cyclus: ervaren, reflecteren, conceptualiseren en toepassen (en dan evalueren en opnieuw).

Verder zijn de 5 dimensies van Marzano en de piramide van Miller interessant.

De 5 dimensies:

- motivatie;
- nieuwe kennis verwerven en integreren;
- kennis verbreden en verdiepen;
- kennis toepassen in betekenisvolle situaties;
- Reflectie.

Bij elke dimensie horen een aantal passende werkvormen.

De piramide van Miller:

(Er zijn ook andere ideeën over leren die te maken hebben met ADSL. De rode lijn is: Kennis alleen is niet voldoende. Hoe (on)belangrijk kennis dan is, is niet altijd duidelijk. Misschien heeft dat te maken met dat niet duidelijk is wat we eigenlijk onder kennis verstaan.)

Dit alles vraagt om een uitdagende leeromgeving:

- de lerende wordt serieus genomen;
- leren vanuit intrinsieke motivatie;
- aan het denken gezet over ervaringen;
- oefenen en toepassen in de praktijk;
- passende toetsing.

Daarnaast speelt ook de fysieke leeromgeving een rol:

- verschillende ruimtes/plekken voor verschillende activiteiten;
- een omgeving die uitdaagt om aan het werk te gaan;
- voldoende (technische) hulpmiddelen om allerlei verschillende activiteiten uit te kunnen voeren;
- leerlingen voelen zich betrokken bij en verantwoordelijk voor hun leeromgeving.

Ook het idee van meervoudige intelligentie wordt genoemd als basis voor ADSL. Soms wordt het anders genoemd en is het een typering: haptische type, visuele type, enz.