Onderbouwing: Achtergronden

Er is een beweging van kennis naar onderwijs meer gericht op competenties en individuele betekenisgeving. Het idee is dat leerlingen nieuwe informatie integreren in al bestaande kennis. Leren is een actief proces waarbij de verantwoordelijkheid voor het leren bij de leerlingen zelf komt te liggen. Er is een verschil in de mate en de manier waarop leerlingen die verantwoordelijkheid nemen. Vandaar dat in dit verband nagedacht moet worden over (zelf)sturing.

De ideeën achter activerende didactiek kennen een aantal fundamentele uitgangspunten:

Ook de theorie van Kolb over leerstijlen (doener, bezinner, denker, beslisser) spelen een rol. Aan de ene kant een manier om leerstijlen in kaart te brengen, maar aan de andere kant een cyclus voor ervaringsleren. De lerende doorloopt de cyclus: ervaren, reflecteren, conceptualiseren en toepassen (en dan evalueren en opnieuw).

Verder zijn de 5 dimensies van Marzano en de piramide van Miller interessant.

De 5 dimensies:

Bij elke dimensie horen een aantal passende werkvormen.

De piramide van Miller:

 

(Er zijn ook andere ideeën over leren die te maken hebben met ADSL. De rode lijn is: Kennis alleen is niet voldoende. Hoe (on)belangrijk kennis dan is, is niet altijd duidelijk. Misschien heeft dat te maken met dat niet duidelijk is wat we eigenlijk onder kennis verstaan.)

Dit alles vraagt om een uitdagende leeromgeving:

Daarnaast speelt ook de fysieke leeromgeving een rol:

Ook het idee van meervoudige intelligentie wordt genoemd als basis voor ADSL. Soms wordt het anders genoemd en is het een typering: haptische type, visuele type, enz.