Handleiding voor de leerkracht:
Onderwerp
Het ontwerpen en bouwen van een knikkerbaan.
Leerdoelen
Productdoel: De leerlingen ontwerpen en bouwen een knikkerbaan van verschillend (knutsel)materiaal.
Procesdoel: De opdrachten worden aan de hand van een webquest uitgevoerd. De benodigde inzichten voor het maken van het eindproduct worden verkregen aan de hand van verschillende bronnen, waaronder een online game.
De activiteit sluit aan op de volgende kerndoelen:
kerndoel 44: De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.
kerndoel 45: De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren
Doelgroep
PO: Leerjaar 5/6
Thema en vakgebied
Techniek/Beeldende vorming
Eindproduct
Zelf ontworpen knikkerbaan
Benodigheden
Laptops/tablets/pc's voor de leerlingen
knutselmateriaal (karton, ijzerdraad, papier, lijm)
Potloden en A4 papier (voor het ontwerp)
Verantwoording en onderbouwing activiteit:
De webquest sluit aan op de theorie van de 21e eeuwse vaardigheden. Vanwege de maatschappelijke veranderingen krijgt deze leertheorie een steeds belangrijkere plaats in het onderwijs.
Een aantal van die vaardigheden komen als volgt aan bod in deze webkwestie:
- Digitale geletterdheid: ICT basisvaardigheden worden geoefend doordat de leerlingen een opdracht uitvoeren op de computer/laptop. Ze oefenen hun informatievaardigheden door digitale bronnen te gebruiken en informatie van daaruit toe te passen.
- Creatief denken: De leerlingen doorlopen de fasen van het creatief denkproces: oriƫnteren, onderzoeken, uitvoeren en evalueren. Hierdoor wordt de leerling uitgedaagd tot creatief denken.
- Kritisch denken: Hierbij hoort een onderzoekende en open houding, deze wordt gestimuleerd door de wijze waarop de opdracht is opgebouwd. De leerling onderzoekt informatie en wordt met behulp van de lesbrief uitgenodigd om kritsche, weloverwogen keuzes te maken.
- Samenwerken: Bij zowel het proces als bij het product is samenwerking van belang.
Advies is om bij het samenstellen van groepjes gebruik te maken van verschillende leerstijlen en verschil in expertise.
- Zelfregulering: Meta-cognitieve processen zoals ontwerpen, plannen, organiseren en reflecteren komen aan de orde. Leerlingen onderzoeken zelf wat zij nodig hebben om tot een ontwerp te komen. Zij maken hierbij zelf keuzes en evalueren tussentijds. Met behulp van de lesbrief en de diagnostische toets reflecteren de leerlingen op hun eigen leerproces. Het eindproduct wordt gezamenlijk bekeken en voorzien van feedback.
Bron: Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling. (2017). SLO. Curriculum van de toekomst.
Webquestmaker: Anne van Ravenhorst