# Reflectie Digitaal Toetsen

In het eerste opzicht geeft digitaal toetsen veel voordelen. Digitaal onderwijs is immers steeds meer in opkomst, wat met zich meeneemt dat docenten zich wegwijs zullen moeten gaan maken in alle mogelijkheden die digitaal onderwijs met zich meeneemt. Zo zal digitaal toetsen er niet alleen voor zorgen dat er minder papier geprint hoeft te worden- waar een milieufanaat als ik gelukkig van word- maar met digitaal toetsen zal ook de laptop en/of IPad een nog grotere rol gaan spelen in het onderwijs. Het geeft als voordelen dat digitale middelen als animaties, afbeeldingen, geluidsfragmenten en video’s veel makkelijker kunnen worden gebruikt in toetsen, wat er dus voor zorgt dat toetsen interactiever en minder saai gemaakt kunnen worden. Veel leerlingen blijken dan ook gemotiveerder te worden door digitaal toetsen (Leraar24, 2010)[1]. Daarnaast ontvangen leerlingen bij diagnostische- en oefentoetsen direct feedback, waardoor zij sneller weten waar ze aan toe zijn, waar ze nog aan moeten werken en waar ze goed in zijn (Kennisnet, 2013)[2]. Ook dit schijnt motiverend te werken voor leerlingen. Ook is het ontzettend handig om een leeromgeving te maken waar leerlingen ook thuis nog op kunnen kijken en oefenen. Leerlingen hebben nu eenmaal tegenwoordig meer met de computer dan met boeken, en de flexibele docent hoort hierin mee te bewegen.

Daarnaast is het als docent ook minder tijdrovend om na te kijken. Gesloten vragen kunnen door programma’s direct nagekeken worden. Ten slotte lijkt het me op de lange termijn ook heel handig om uiteindelijk een database te hebben van je eigen vak en de digitale leermiddelen die bij de hoofdstukken en onderwerpen dan beschikbaar hebt.

Helaas heeft digitaal toetsen ook nadelen, die ik persoonlijk net iets zwaarder vind wegen. Ten eerste is het opzetten van een leeromgeving ontzettend tijdrovend- hoewel het op de lange termijn ontzettend handig is, vind ik het nu te veel tijd kosten. Het resultaat is overigens wel dat je een mooie site hebt, met overduidelijke koppen waar leerlingen makkelijk en duidelijk kunnen werken en oefenen. Toch kost het te veel tijd om zoiets op te zetten.

Daarnaast ben ik het type docent dat graag (vak)didactische middelen ontwikkelt, maar dat vooral toch graag middels interactie in de klas- en dan maar op papier- wil uitvoeren. Immers zijn vaardigheden als samenwerken en sociale vaardigheden nauwelijks digitaal te trainen, terwijl ik het wel ontzettend belangrijk vind om leerlingen mee te laten oefenen. Ik ben het type docent dat graag alles face to face doet, zonder leerlingen die naar schermen staren, met veel interactie in de klas tussen klas en docent en klasgenoten onderling. Ik zie niet goed in hoe digitaal onderwijs aan die waarde kan voldoen.

Ondanks het feit dat digitaal toetsen mijn interesse niet getrokken heeft, ben ik wel van plan het in mijn onderwijs te verwerken. Als docent is het belangrijk om te voldoen aan wat de leerling motiveert en wat hun aandacht het meest trekt. Als dat betekent dat mijn leerlingen gemotiveerder en zelfverzekerder aan hun werk zitten dan wanneer zij zonder digitale middelen werken, dan hoor ik daarnaar te luisteren en hoor ik mee te gaan in de 21st century skills. Immers gaat het leerrendement en de leerling voorop.

[1] Leraar24. (29 oktober 2010) Digitaal beoordelen en toetsen [Video]. Geraadpleegd op 12 december 2016, via https://www.leraar24.nl/video/2290/digitaal-toetsen-en-beoordelen#tab=0

[2] Kennisnet (2013). Digitaal toetsen in het voortgezet onderwijs [Pdf]. Leiden: OBT de Bink. Gedownload op 12 december 2016, via http://archief.kennisnet.nl/fileadmin/contentelementen/kennisnet/1_deze_map_gebruiken_voor_bestanden/Themas/Digitaal_toetsen/KNS_Digitaal_Toetsen_VO_Druk_FINAL_web_los.pdf

SS