Leerkracht

Doelgroep van deze webquest: groep 6,7,8

Het doel van deze webquest is dat leerlingen zelfstandig op onderzoek uitgaan, op die manier werken ze vanuit hun eigen onderzoekende houding.  De leerkracht coacht en begeleidt hierin, maar stuurt verder niet.

SLO Doelen Nederlands

 

MONDELING ONDERWIJS - kerndoel 2 – leerlijn groep 7&8

 

De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij het discussiëren.

SCHRIFTELIJK ONDERWIJS – Kerndoel 4 – leerlijn groep 7&8

 

De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten, waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen.

 

BIM-MODEL integratie

 

Beeldvormers

A. De werkelijkheid:

1. De eigen omgeving met zijn a-biotische en biotische elementen (dorp en stad, landschap en ecosysteem, monument, straatmeubilair)

B. Afbeeldingen:

2. Dia, film, video/dvd, televisie/schooltelevisie, cd-rom

3. Wandplaat, poster en bordtekening

5. Model en maquette  

7. Flashets, applets, e.d.

C. Het gesproken woord:

1. Het verhaal: vertellen en voorlezen

2. Informatieve teksten

D. Het geschreven/gedrukte woord:

2. Informatieve teksten

4. Informatieve bronnen (archief)

E. Doen:

1. Leven als… onderzoekende dokter 

2. Spelen als…. onderzoekende dokter

3. Spelen met….. presenterende dokter

4. Spreken als dokter

6. Onderzoeken en ontwerpen

7. Muurkrant en tentoonstelling

 

Inquiery approach 

1. Waarnemen: leerlingen ontwikkelen een onderzoekende houding door te zien, te voelen, te merken wat er in hun lichaam gebeut.

Wat zie je? Wat hoor je? Wat voel je? Wat ruik je? Wat proef je? Waar zie je dit? Wat gebeurt er? Op welk moment zie je het?

2. Herkennen: leerlingen herkennen processen in hun eigen lichaam.

Heb ik dit ergens eerder gezien? Komt dat ergens anders, in een andere tijd ook voor? Zit er een trend in?

3. Verklaren: leerlingen verklaren al onderzoekend via de webquest welke processen en welke functies gaande zijn in de organen

Hoe komt dat? Waar gaat het over? Waarom toen? Waarom daar? Welke invloeden hebben een rol gespeeld?

4. Voorspellen: leerlingen kunnen deels voorspellen wat de uitwerking van de functies van de organen in de praktijk zijn. Leerlingen kunnen voorspellen wat er gebeurt als je niet goed voor je eigen lichaam zorgt. 

Wat kan er gebeuren? Waar kan dat gebeuren? Hoe zou zich dit verder kunnen ontwikkelen?

5. Waarderen: leerlingen leren aan de hand van de opgedane kennis hun eigen lichaam meer waarderen.

Wat vind ik ervan? Wat vinden anderen ervan? Kan het ook anders? Wat moet er gebeuren?

 

Multiperspectiviteit

economisch

cultureel

historisch

sociaal

leren samenwerken en presenteren 

taken verdelen: werk met je eigen talent (waar ben ik goed in?)

Technologisch

Zoeken en verzamelen van informatie online en maken van een presentatie 

ruimtelijk

politiek

natuurlijk

biologische kijk op lichaam

individueel

leren waarderen en verklaren van functies van organen in eigen lichaam