## Bijlage les 3: Beoordelingscriteria presentaties

Het onderstaande schema wordt gebruikt tijdens het beoordelen van de presentatie. Gebruik dit ook in het voorbereiden van de presentatie.

| Onvoldoende | Voldoende | Goed | Uitmuntend
Opening | De leerling geeft niet aan waarom hij of zij voor dit onderwerp gekozen heeft. |  | De leerling geeft duidelijk aan waarom hij of zij dit onderwerp een nuttig onderwerp vinden |
Opmaak, indeling | De indeling van de presentatie is onduidelijk, de opmaak is slordig en/of slecht leesbaar. | De indeling van de presentatie is onduidelijk, de opmaak is net en duidelijk leesbaar. | De presentatie heeft een duidelijke indeling, de opmaak zet er netjes uit en is goed leesbaar. |
Relevantie | Er is geen koppeling naar het dagelijkse leven en er worden geen argumenten benoemt voor het uitdiepen van dit onderwerp | Er is geen koppeling gemaakt naar het dagelijkse leven of de beargumentering voor het uitdiepen van dit onderwerp is niet duidelijk. | De koppeling naar het dagelijkse leven is aanwezig, er wordt beargumenteerd waarom dit onderwerp uitgediept moest worden. | De koppeling naar het dagelijkse leven is duidelijk aanwezig, er wordt goed beargumenteerd waarom dit onderwerp uitgediept moest worden.
Onderzoeksstappen | De stappen in het onderzoeksproces worden niet benoemd, het is onduidelijk waarom het onderzoek op deze manier is uitgevoerd. | De stappen in het onderzoeksproces worden neergezet, er wordt redelijk toegelicht waar elke stap voor dient. | De stappen in het onderzoeksproces worden duidelijk neergezet, er wordt toegelicht waar elke stap voor dient. |
Presentatie resultaten | De resultaten zijn onoverzichtelijk weergegeven. Er wordt niet of nauwelijks ingegaan op wat die resultaten nu betekenen. (wat er te zien is) |  | De resultaten zijn overzichtelijk weergegeven. Opvallende zaken worden benoemd. | De resultaten zijn overzichtelijk weergegeven. Opvallende zaken worden toegelicht. Logische vervolgstappen voor het huidige onderzoek of toekomstig onderzoek worden benoemd.
Conclusie | Er wordt geen antwoord gegeven op de onderzoeksvragen. Onduidelijk is wat we nu allemaal mee moeten nemen uit dit onderzoek | Er wordt antwoord gegeven op de onderzoeksvraag. Onduidelijk is wat we nu allemaal mee moeten nemen uit dit onderzoek |  | Er wordt antwoord gegeven op de onderzoeksvraag. Vervolgens wordt de conclusie uit de resultaten benoemd. Er wordt een verband gelegd met de relevantie van het onderwerp. ( wat is voor ons allemaal nu relevant aan de conclusie?)
Afsluiting | De groep als geheel kan vragen niet beantwoorden |  | Leerling speelt goed in op vragen, groepsleden vallen bij om te helpen indien de presentator er niet volledig uitkomt. |
Bronnen | Er is niet duidelijk verwezen naar de gebruikte bronnen, de betrouwbaarheid van de bronnen is onduidelijk. |  | Er wordt verwezen naar de bronnen. Daarnaast is de betrouwbaarheid van de bronnen duidelijk. | Er wordt veelvuldig en duidelijk verwezen naar de bronnen. Het is duidelijk wat de relevantie van de bronnen is. Daarnaast is de betrouwbaarheid van de bronnen duidelijk.