## Over het SAMR model

## Het SAMR model

Wat is de invloed van didactische inzet van ICT op het leren en de prestaties van leerlingen?

Hoe innovatief is de inzet van ICT daadwerkelijk?

Het SAMR model van Dr. Puentedura helpt bij het beschrijven van de didactische inzet van ICT.

Het is geen ontwerpmodel, je gebruikt het als hulpmiddel tijdens het reflecteren op een leerpraktijk.

Het model (zie afbeelding) bestaat uit vier niveaus:

1. Substitution of Vervanging; Inzet van ICT ter vervanging van een hulpmiddel zonder verandering in de didactiek.

2. Augmentation of Meerwaarde; Inzet van ICT ter vervanging van een hulpmiddel, dat leidt tot een versterking van de gebruikte didactiek.

3. Modification of Aanpassing; Inzet van ICT ten behoeve van herontwerp van leertaken.

4. Redefinition of Transformatie; Inzet van technologie voor het ontwerpen van leertaken die zonder technologie niet mogelijk zijn.

Het een is niet beter of slechter dan het andere. Het is gewoon alleen een andere inzet.

bekijk ook even het filpmje

SAMR model from John van Dongen on Vimeo.

Hoe bedoelen we dat?

· Substitutie: je gebruikt ICT als vervanging van een andere leertechnologie, zonder dat sprake is van een functionele verandering. Bijvoorbeeld het gebruik van een typemachine of tekstverwerker, puur om mee te schrijven.

· Versterking (augmentation): je gebruikt ICT als vervanging van een andere leertechynologie, maar met een functionele verbetering. Het gebruik van student response systemen zoals Mentimeter om te checken of lerenden uitleg hebben begrepen is daar een voorbeeld van. Zonder ICT kun je minder lerenden ‘aan het woord’ laten en gaat het meestal minder snel. In het voorbeeld van de typemachine of tekstverwerker zou je verder kunnen denken aan het gebruiken van de spellingcontrole.

· Innovatie of verandering (modification): ICT stelt je in staat een belangrijke taak opnieuw te vorm te geven. Een voorbeeld is het gebruik van een webquest voor kennisontwikkeling, in plaats van een ‘traditionele’ les. Ook het samen laten werken aan een presentatie die voor de klas kan worden getoond, zou hieronder kunnen vallen. Bijvoorbeeld ook een filmpje laten maken door een groepje.

· Transformatie of herdefiniëren (redefinition): je gebruikt nieuwe technologieën voor nieuwe leeractiviteiten, die eerder niet konden worden uitgevoerd. Een voorbeeld is het gebruik van een applicaties die het mogelijk maakt om met elkaar tegelijk te werken aan presentaties, filmpjes en dergelijke, met directe feedback van docent en peers, door het beschikbaar stellen via Youtube e.d.

Wat is didactiek?

Over hoe kennis, vaardigheden en leerhoudingen of attitudes door een leerkracht kunnen worden onderwezen aan leerlingen/studenten.

Wat bedoelen we met Flexdidactiek?

- Docent biedt stof aan op de wijze die hij/zij voor dat moment het best geschikt acht.
- Docent geeft ruimte aan leerlingen om hun antwoorden en werk aan te bieden op de door hen gewenste wijze.

Docent wil flexibel om gaan met leerstof, opdrachten en bewijsmateriaal. Het gebruik van bijvoorbeeld, video, geluid, foto’s enz kan worden opgenomen door de docent of de docent biedt deze mogelijkhedenaan de leerlingen.

Op deze manier hoeven leerlingen niet alleen en uitsluitend gebruik te maken van de bestaande en beproefde middelen, zoals: geschreven of getypte werkstukken, powerpoints, verslagen en/of toetsen.

Ze kunnen ook filmpjes maken of gebruiken, teksten inspreken of op ander manieren technologie in hun schoolleven inzetten en gebruiken.

Over didactiek én flexdidactiek