Muziek de baby
Ontwikkelingsfase: de baby
|
Activiteit |
Babyliedjes zingen/opzegversjes opzeggen. Voorbeeld:
Gekregen opdracht tijdens de les muziek: (ga op zoek naar liedjes die je nog niet kent). |
|
Doelgroep |
Baby’s |
|
Doel |
Contact maken met de baby, de baby laten luisteren naar je stem. Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen.
Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Op latere leeftijd: Liedjes zingen ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal. Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling). |
|
Benodigdheden |
Babyliedjes/opzegversjes. |
|
Plaats |
-
|
|
Voorbereiding |
Zoek de tekst op en leer het liedje/opzegversje uit je hoofd.
|
|
Uitvoering |
Zing het liedje of zeg het opzegversje op. Maak (oog) contact met de baby. Gebruik mimiek, varieer in toonhoogte en dynamiek met je stem en gebruik eventueel ondersteunende gebaren/overige lichaamstaal. |
|
Variatie |
Tekstvariatie; “poesje mauw” wordt “hondje waf”. Variatie in uitvoering: verander je stem/mimiek/overige lichaamshouding en gebaren.
|
Visje
Visje, visje, in het water
Visje, visje, in de kom
Visje, visje, kan niet praten
Visje, visje, draai je om
Visje heeft zich omgekeerd
omgekeerd, omgekeerd
Visje heeft zich omgekeerd
Dat heeft ie van jou geleerd
Visje heeft zich omgekeerd
omgekeerd, omgekeerd
Visje heeft zich omgekeerd
Dat heeft ie van jou geleerd
Daaag visje!
Beren botje
Berend Botje ging uit varen
Met zijn scheepje naar Zuid-Laren
De weg was recht, de weg was krom
Nooit kwam Berend Botje weerom
Eén twee drie vier vijf zes zeven
Waar is Berend Botje gebleven
Hij is niet hier, hij is niet daar
Hij is naar Amerika
Amerika, Amerika
Drie maal in de rondte van je hopsa-sa
Amerika, Amerika
Drie maal in de rondte van je hopsa-sa
Slaap kindje slaap
Slaap kindje, slaap
Daar buiten loopt een schaap
Een schaap met witte voetjes
Dat drinkt zijn melk zo zoetjes
Slaap, kindje, slaap
Daar buiten loopt een schaap
Slaap kindje, slaap
Daar buiten loopt een schaap
Een schaap met witte voetjes
Dat drinkt zijn melk zo zoetjes
Schaapje en een bonte koe
Kindje doe je oogjes toe
Slaap kindje, slaap
Je moeder is een aap
Je vader is een baviaan
Kindje jij moet slapen gaan
Slaap kindje, slaap
Je moeder is een aap
Slaap kindje slaap
Daar buiten loopt een schaap
Een schaap met witte voetjes
Drinkt er de melk zo zoetjes
Schaapje met zijn witte wol
Kindje drinkt zijn buikje vol
Slaap kindje slaap
Daar buiten loopt een schaap
Een schaap met witte voetjes
Dat drinkt zijn melk zo zoetjes
Sterretjes aan de hemel staan
Kindje jij moet slapen gaan
Slaap kindje, slaap
Je moeder is een aap
Je vader is een krokodil
Die bijt je zomaar in je bil
Slaap kindje slaap
Je moeder is een aap
Klap is in je handen
Zo gaat de molen
Zo gaat de molen, de molen, de molen
Zo gaat de molen, de mo-ho-len
Zo gaan de wieken, de wieken, de wieken
Zo gaan de wieken, de wie-hie-ken
Zo gaan de handjes, de handjes, de handjes
Zo gaan de handjes, de ha-ha-ndjes
Zo gaan de voetjes, de voetjes, de voetjes
Zo gaan de voetjes, de voe-hoe-tjes
Klap eens in je handjes
Klap eens in je handjes blij blij blij
Op je b(r)oze bolletje allebei
Twee handjes in de hoogte
Twee handjes in je zij
Zo varen de scheepjes voorbij
Muziek peuter
Ontwikkelingsfase: de peuter
|
Activiteit |
Een hoorspel maken voor/met peuters |
|
Doelgroep |
Peuters |
|
Doel |
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen. Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor. Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal. Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling). |
|
Benodigdheden |
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem. |
|
Plaats |
- |
|
Voorbereiding |
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument. |
|
Uitvoering |
Laat de peuters kennis maken met de instrumenten op een speelse manier. Laat ze tegelijk geluid maken; zacht geluid maken, hard geluid maken, om de beurt geluid maken, alle jongens geluid maken, alle meisjes geluid maken, alle trommels eerst enz. Maak eventueel een op- en afbouw (spreek een volgorde af) en maak zo een muziekstuk/hoorspel met de leerlingen. Geef voorbeelden en doe zelf mee. Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen. |
|
Variatie |
Zie benodigdheden; je kunt in deze les ook werken met zelf geknutselde instrumenten (shakers gemaakt van wc rolletjes met rijst erin enz.) en/of met stemmen (klakken met je tong maakt geluid, zoemen als een bij, klanken maken (ha, ho, he) enz.)
Bij oudere kinderen: |
muziek de kleuter
Ontwikkelingsfase: de kleuter
|
Activiteit |
Een hoorspel met verhaal maken voor/met kleuters Dit verhaal heb je uitgetypt (minimaal een halve A4). Bij het verhaal staat steeds tussen haakjes wat je zou moeten horen. Voorbeeld: |
|
Doelgroep |
Kleuters |
|
Doel |
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen. Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor. Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal. Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling). |
|
Benodigdheden |
Instrumenten die geschikt zijn voor kleuters (geen kleine, losse of scherpe onderdelen). Bij voorkeur ritme (percussie) instrumenten.
Je kunt ook werken met zelf geknutselde instrumenten en/of geluiden/liedjes die je maakt met je stem.
Een zelfgemaakt of bestaand kort verhaal die aansluit bij de doelgroep kleuters. |
|
Plaats |
-
|
|
Voorbereiding |
Instrumenten klaarleggen die geschikt zijn. Nadenken over welk kind je laat werken met welk instrument.
Het verhaal kennen; door hebben gelezen; weten waar de leerlingen wat kunnen doen. |
|
Uitvoering |
Laat de kleuters geluiden maken bij een verhaal. Geef van te voren voorbeelden door zelf te doen. Begin met duidelijk afspreken wie wat wanneer moet doen. Spreek een stilte-teken af en laat de peuters ook een keer van instrument wisselen. |
|
Variatie |
Je kunt een ander verhaal gebruiken. |
Hoorspel
Het was een mooie zomerdag(zomer geluidje). De vogeltjes fluiten, en de zon schijnt(iedereen fluit). Meneer de hond en mevrouw de muis waren onderweg naar een feestje(altijd hoge tonen van de piano als mevrouw muis loopt). Ze hadden verschillende instrumenten mee(een paar instrumenten gebruiken). Onderweg in het park kwamen ze hun vriendin mevrouw de kat tegen. Ze had nogal haast(hoge tonen van de piano bij rennen etc.). Meneer de hond groette snel naar haar, maar ze had haar aandacht bij iets anders, namelijk een mooie grote lekkere vis in het vijvertje. Mevrouw de kat rende er snel achteraan, maar de vis was alweer verdwenen. Maar omdat mevrouw de kat met zoveel vaart naar de vis rende, kon ze niet op tijd stoppen. Plons!(iets in een emmer met water laten vallen) Ze viel in het water. Meneer de hond zag het gebeuren. Hij ging er snel achteraan om mevrouw de kat te redden. Plons! !(iets in een emmer met water laten vallen) Daar ging meneer de hond. Mevrouw de muis stond vanaf de kat bang toe te kijken. “oh nee, als dat maar goed komt” dacht ze. Meneer de hond weet mevrouw de kat uit het water te vissen. Het gaat allemaal goed met mevrouw de kat. Samen kwamen ze toch nog op tijd, maar wel klets nat aan op het feestje.
*(tussen het hele verhaal langzaam piano liedje)
Muziek het school kind
Ontwikkelingsfase: het schoolkind
|
Activiteit |
Liedjes zingen aangevuld met een muziekactiviteit.
Gekregen opdracht tijdens de les muziek: |
|
Doelgroep |
Schoolkinderen |
|
Doel |
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen. Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor. Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal. Het kan structuur helpen geven aan de dag (bijvoorbeeld liedjes zingen voor het slapen gaan).
Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie.
Bij muziek hoort bewegen: klappen of dansen (motorische ontwikkeling), een kringdansje of een spelletje (sociale ontwikkeling). |
|
Benodigdheden |
Liedjes; de teksten, eventueel de akkoorden/noten voor als je de kinderen wilt begeleiden op een instrument. |
|
Plaats |
-
|
|
Voorbereiding |
Zoek een lied uit die passend is bij je doelgroep. Niet te moeilijk/makkelijk qua (hoeveelheid en inhoud) tekst en passend qua toonhoogte (jongere kinderen: hogere noten). Zorg dat het inhoudelijk (thema) aansluit bij de belevingswereld van je doelgroep. Zorg dat je het lied zelf kent, hebt gehoord, hebt gezongen en dus kunt voorzingen, eventueel kunt begeleiden op een instrument. Bereid je bedachte muziekactiviteit ook voor; leg materialen klaar, bedenk hoe je het wilt uitvoeren en waarom (maak je groepjes? Waarom? Wie bij wie? Enz.) |
|
Uitvoering |
Leer de kinderen een lied. Vertel waar het over gaat. Laat het horen. Bespreek de tekst. Oefen het lied in korte stukjes. Zing voor, laat nazingen. Herhaal veel. Geef hoog- en laag (qua toonhoogte) aan d.m.v. handgebaren. Heb aandacht voor kinderen die het spannend vinden; motiveer ze, complimenteer ze, laat ze met z’n allen tegelijk zingen.
Voer de muziekactiviteit uit die je hebt bedacht voor de onder-, midden-, bovenbouw. |
|
Variatie |
Variatie op het lied: |
Schoolkind
9 liedjes titel+ artiest:
Onderbouw:
1. Nijntje- Nijntje lief klein konijntje
2. Ernst en Bobby- Ernst, bobby en de rest
3. kabouter plop- kabouterdans
middenbouw:
1. Monique Smit- blijf je vanavond bij mij
2. Mega Mindy - Toby
3. K3- Mama's aan de top
Bovenbouw:
1. Justin Bieber - Baby
2. beyonce- Halo
3. shakira- Waka Waka
Muziek de adolescent
Ontwikkelingsfase: de puber/adolescent/volwassene
|
Activiteit |
Rappen
Gekregen opdracht tijdens de les muziek: |
|
Doelgroep |
Pubers/adolescenten (jong-volwassenen). |
|
Doel |
Het helpt om luister- en concentratievermogen te verhogen. Simpele melodieën leggen de basis voor muzikaliteit en een goed muzikaal gehoor. Ondersteunt taalontwikkeling, taalvaardigheid en het vergroten van de woordenschat. Ritme, rijm, melodie en intonatie vormen de basis van taal. Feiten in rijmpjes en liedjes worden vaak makkelijk onthouden (abc, tellen, seizoenen, enz.).
De teksten stimuleren de fantasie. |
|
Benodigdheden |
Een beat (zelfgemaakt; van te voren of ter plekke gespeeld of een bestaande beat).
Tekst (bestaand of zelfgemaakt).
Apparatuur: materiaal om de beat af te spelen, (eventueel: ) microfoons. |
|
Plaats |
-
|
|
Voorbereiding |
Zorg dat je een beat hebt (zoek deze online, maak hem zelf of zorg dat er materialen zijn om deze ter plekke te maken (gebruik bijvoorbeeld drums, overige percussie of een loopstation en je stem).
Zorg dat je teksten hebt (zelfgemaakt of een bestaande tekst of gedicht) of inspireer de pubers om teksten te maken (geen voorbeelden, thema’s). |
|
Uitvoering |
Gebruik een beat om de tekst op te zetten. Besteed aandacht aan hoe je en tekst maakt (of gebruik bestaande teksten). Besteed aandacht aan: ritme, rijm, uitspraak, hoe gebruik je verder je stem. Dit kan in allerlei vormen/oefeningen. Laat pubers/adolescenten een rap maken, oefenen, performen. |
|
Variatie |
Gebruik informatieve teksten; om (studie)stof te onthouden. Voeg aan de raps zangkoortjes en/of instrumenten toe. Werk de nummers uit. Voeg teksten samen. Neem de nummers op. Zet de nummers online. Maak een videoclip erbij, organiseer een optreden(tje) enz. |
Muziek.
Waar is mijn vloei en tip?
Zelfs niet in mijn knip.
Waar is nou mijn jonko gebleven?
Heeft moekie al geld overgeschreven?
Ik heb net MDMA gedronken.
Ik ben nog nooit zover gezonken.
Waar komen toch al die pukkels vandaan?
Vanavond maar een rondje pep overslaan.
Gisteravond was ik aan de truffels,
Toen gaf ik alle bomen knuffels.
Vanavond wordt het LSD,
Doe je ook een rondje mee?
M’n oogst is klaar,
Wat zeg je? 15 plantjes maar?
300 gram per week,
Dat is nou waar ik naar uit keek.
Een hardcore-junk in hart en nieren,
Ook wanneer politie dit wil verstieren.
Ik ga op de vlucht met mijn citta,
Naar het tuinhuisje van buurvrouw Anita.
beat: https://www.youtube.com/watch?v=GtQhz6YMwPg
Muziek de oudere
Ontwikkelingsfase: de oudere
|
Activiteit |
Lied zingen uit de tijd van de oudere Gekregen opdracht tijdens de les muziek: Maak een kort verslagje (1A4, mag handgeschreven) in deze les en beantwoord de volgende vragen: |
|
Doelgroep |
Ouderen (kan evt. ook voor volwassenen). |
|
Doel |
Vermaak, herinneringen ophalen |
|
Benodigdheden |
Een lied uit de jaren van de ouderen (in dit geval jaren ’50 en ’60). Denk ook aan Nederlandstalig. |
|
Plaats |
- |
|
Voorbereiding |
Zorg dat je het lied zelf kent; de melodie en de tekst. Eventueel kun je de akkoorden instuderen op een begeleidend harmonie instrument (bijvoorbeeld een gitaar of piano) en het lied begeleiden.
|
|
Uitvoering |
Zing het lied voor of laat het horen. Geef aan welk stuk je eerst gaat oefenen (bijvoorbeeld de eerste twee zinnen van het eerste couplet). |
|
Variatie |
Maak de melodie tweestemmig (maak een heel koor). |
Jaren50:
Tijdens de jaren 50 was Rock en Roll enorm populair, kenmerkend aan deze muziek was het gebruik van elektrische gitaren, populair gemaakt door Les Paul, meestal een wat ruigere stem en het hoge tempo, ook al waren er duidelijk ook wat langzamere liedjes.
Een paar nummers uit deze periode waren:
Bill Haley & His Comets – (Rock) Around the Clock
Elvis Presley – Jailhouse Rock
Les Paul and Mary Ford – How High the Moon
Chuck Berry - You Can't Catch Me
The Platters - The Great Pretender
Jaren60:
De muziekstijl pop was erg populair in de jaren 60. De muziek uit de jaren zestig swingt, is diepgaand en roept bij veel mensen oude herinneringen op. De muziek ging vooral over de dingen die in het dagelijks leven plaatsvonden. Ten opzichte van de jaren 50 is er niets veranderd.
Een paar nummers uit deze periode waren:
1 Bob Dylan - Like a rolling stone
2 Simon & Garfunkel - Mrs. Robinson
3 Elvis Presley - In the ghetto
4 Nina Simone - Ain't got no I got life
5 Scott McKenzie - San Francisco
|
Activiteit |
wandeling met hindernissen |
|
Doelgroep |
bovenbouw, schoolkind |
|
Doel |
vermaken |
|
Benodigdheden |
opstakels, muziek, blinddoek |
|
Plaats |
grote ruimte |
|
Voorbereiding |
stoelen en tafels weghalen en opstakels heenzetten |
|
Uitvoering |
De kinderen staan als obstakels in de ruimte verspreid. Iedereenheeft een instrument. Een geblinddoekte moet tussen de obstakelsdoorlopen zonder iemand te raken. Als hij te dichtbij komt speelthet instrument als waarschuwing. |
|
Variatie |
opstakels verplaatsen |
|
Activiteit |
opsporing gezocht |
|
Doelgroep |
middenbouw |
|
Doel |
vermaken, leren concentreren |
|
Benodigdheden |
muziekinstrumenten, blinddoek, ruimte |
|
Plaats |
grote ruimte |
|
Voorbereiding |
ruimte creëren |
|
Uitvoering |
De kinderen bewegen vrij op muziekdoor de ruimte. Als het geluid stopt"bevriezen" de kinderen in de houding die net aangenomen was |
|
Variatie |
andere instrumenten pakken |
|
Activiteit |
muzikaal spiegelbeeld |
|
Doelgroep |
|
|
Doel |
de kinderen goed laten concentreren |
|
Benodigdheden |
ruimte |
|
Plaats |
grote ruimte |
|
Voorbereiding |
ruimte creëren |
|
Uitvoering |
De kinderen staan in paren tegenover elkaar. Op de maat van(rustige) muziek maakt een van de twee rustige bewegingen met dehanden. De ander probeert deze als "spiegel" zo nauwkeurig mogelijkte volgen. Het beste kan men eerst de handen tegen elkaar aanhouden. Afhankelijk van de concentratie kunnen de bewegingen steedslosser en vrijer worden. |
|
Variatie |
wisselen van rol |