# Werken met je device

Klassenmanagement

Veel collega's gaven bij aanvang van het BYOD-traject aan dat ze graag een hulpmiddel zouden willen hebben om overzicht te houden over waar de leerlingen mee bezig zijn. In de praktijk bleek het lastig een tool te vinden dat kon samenwerken met onze oplossing voor het draadloos netwerk van Xirrus. Het eerste jaar zijn we dan ook gestart zonder een dergelijk tool, met de toezegging dat we zodra dat mogelijk was een tool zouden gaan gebruiken. Onze pilotklassen waren 1 h/v en 1 v-klassen. Na enige tijd gaven de meeste docenten aan dat een tool weliswaar handig zou zijn geweest, maar dat het 'zonder' ook ging.

In de praktijk bleek het volgende jaar dat in het algemeen de 'verleiding' van een device met internetverbinding voor je neus voor de gemiddelde VMBO-leerling lastiger te weerstaan bleek dan voor de gemiddelde havo/vwo-leerling. Inmiddels was ook een tool gevonden dat met Xirrus kon samenwerken: Impero. Dit is software dat veel kanten kent. de ICT-afdeling gebruikt het om nieuwe versies snel te verspreiden over veel pc's. Maar daarnaast kan de docent er ook mee zien waar de leerlingen in zijn/haar klas mee bezig zijn.

Leren en het device

Leerlingen geven nogal eens aan dat ze leren vanaf een beeldscherm lastiger vinden dan uit een boek. De vraag hierbij is, of een leerling daadwerkelijk rechtstreeks vanaf het beeldscherm zijn teksten zou moeten leren. Wat kunnen wij de leerling aanreiken aan middelen om goed te leren? Dat geldt als de leertekst in een boek staat en dat geldt als de leertekst op een scherm staat of wanneer de leertekst versnipperd via bijvoorbeeld multimedia bij de leerling terecht komen. We zullen op zoek moeten gaan naar manieren om leerlingen de stof te laten verwerken, bijvoorbeeld door veel aandacht te besteden aan het samenvatten van de stof of aan open leervragen.

Daarnaast is papier niet verboden. Wellicht kan in sommige gevallen een reader op papier een goed idee zijn.

We zijn met z'n allen honderden jaren gewend geweest aan het leren uit boeken.

Onze didactiek is nog niet echt aangesloten op alle nieuwe mogelijkheden. Het is een zoektocht om het device daar in te zetten waar het ook meerwaarde biedt.

Digitaal lesmateriaal

Het digitaal lesmateriaal dat via uitgevers kan worden verkregen begint langzamerhand iets meer afstand te nemen van een 'boek achter glas'. De mate van interactiviteit en soms zelfs adaptiviteit groeit en er verschijnen steeds meer leerlingvolgsysteempjes. Ook zijn er enkele voorbeelden van uitgeversmateriaal dat niet persé een 'dikke' methode is.

Projecten

Er worrden geregels projecten uitgevoerd die zonder 'devices' lastig realiseerbaar zouden zijn, zoals een ondertitelproject, filmprojecten, of een twitterproject.

De praktijk
Impero Dit wordt gebruikt, maar is soms niet betrouwbaar. Leerlingen verwijderen soms de benodigde software van hun laptop. Aan het begin van schooljaar 2014-2015 was de dekking van de wifi niet overal optimaal wat ook de werking van Impero verstoorde.
Digitaal leermateriaal uitgevers Dit materiaal laat zich weer onderverdelen in categorieën: boek + e-pack, digitale module(s) of volledig digitale methode. We hebben onderzoek gedaan naar het gebruik hiervan in de klas. Voor wat betreft het gebruik van boek + e-pack blijft dit achter bij de verwachtingen. Boek + e-pack soms is het gebruik vrijblijvend ('als je wilt kun je hier ook mee oefenen') soms wordt het materiaal alleen gebruikt door de docent om iets op het digibord te tonen er zijn ook voorbeelden waarbij het digitale materiaal wél structureel wordt ingezet Digitale module(s) We hebben hier twee voorbeelden van: module grammatica voor Engels (Score) en modules voor Nederlands (Plot26). Beiden worden goed in structureel gebruikt. Het gaat hier om modules die het werken in de klas wezenlijk veranderen: bij Score werken de leerlingen op hun eigen niveau. Plot26 bestaat uit betekenisvolle opdrachten aan de hand van een verhaal of avontuur en worden de modules in samenspraak met de docenten ontwikkeld. Leerlingen zijn over beide modules zeer positief. Volledig digitale methode Voor geschiedenis in de eerste klassen en biologie in de tweede klassen wordt gebruik gemaakt van een volledig digitale methode. Het digitale materiaal wordt structureel ingezet. Als voordeel wordt het leerlingvolgsysteem gezien. Doordat heel veel oefeningen digitaal worden gemaakt en het resultaat per leerling wordt opgeslagen ontstaat een beeld per leerling zonder dat de docent hier veel tijd aan kwijt is. Aangegeven wordt dat hierdoor tijd ontstaat om bijvoorbeeld met een groepje leerlingen de stof extra door te nemen. Eén docent geeft aan, erg te moeten wennen en nog te twijfelen, de overigen zijn positief. Leerlingen zijn 'neutraal' over de digitale methodes: sommige leerlingen hebben moeite met het rechtstreeks leren van een beeldscherm (zie eerder), sommigen geven aan het niet onverkort als voordeel te zien dat de docent hun voortgang steeds kan zien via een volgsysteem.
Zelf gearrangeerd materiaal Dit wordt in het algemeen goed gebruikt. Dit is verklaarbaar omdat docent/sectie het materiaal zelf heeft gekozen en klaargezet voor de leerling.
VO-content We maken op school gebruik van StudioRekenen, CountonMe en de Eindexamensite. Alledrie zijn voorzien van een leerlingvolgsysteem. StudioRekenen/CountonMe Het gebruik is in schooljaar 2014-2015 behoorlijk vrijblijvend geweest. Er heeft geen echte sturing m.b.v. het leerlingvolgsysteem plaatsgevonden. In komend schooljaar verschijnt van beide systemen een nieuwe versie. We gaan dit in schooljaar 2015-2016 weer gebruiken, mogelijk meer gestructureerd, als onderdeel van de rekenmodules. Eindexamensite In schooljaar 2014-2015 is Eindexamensite meer gestructureerd ingezet. Doordat SOM op dat moment nog geen schoolaccount voor docenten had, was het iinrichten van het leerlingvolgsysteem wel omslachtig. (dat gaat aanstaand schooljaar beter worden). Het daadwerkelijk gebruik door leerlingen was lastig meetbaar. Waarschijnlijk is dit ook hier in de meeste gevallen vrijblijvend geweest. Overig Er wordt incidenteel gebruik gemaakt van stukjes materiaal uit de stercollecties. Bijvoorbeeld bij maatwerk.
Tools Veel gebruikt tool in de klas is Kahoot voor het maken van digitale quizzen. Socrative wordt ook wel gebruikt. Daarnaast wordt - sterk afhankelijk van de docent - gebruik gemaakt van veel verschillende tools (bijv. Powtoon, Prezi, Voki, Padlet, Linoit).
Digitaal toetsen Of dit (al) gedaan wordt is sterk afhankelijk van de docent. Bij informatica, aardrijkskunde en maatschappijleer wordt veel gebruik gemaakt van winToets. Geschiedenis is daar dit jaar eveneens mee gestart. We hebben de beschikking over een student die toetsen kan digitaliseren in WinToets wat erg helpt om de drempel te verlagen.