## Differentiëren naar meervoudige intelligenties

`Het gaat er niet om hoe intelligent je bent, maar om hoe je intelligent bent`. Dit zijn de woorden van de Amerikaan Howard Gardner. Hij onderscheidt acht verschillende intelligenties, dit zijn verschillende manieren waarop iemand intelligent kan zijn. Hij gaat er vanuit dat ieder persoon over acht verschillende intelligenties beschikt. De ene intelligentie zal bij de één sterker ontwikkeld zijn dan de ander, maar iedereen beschikt over alle acht intelligenties.

Deze acht intelligenties zijn: verbaal/linguïstische intelligentie (woordknap), lichamelijke/kinesthetische intelligentie (beweegknap) , logisch/mathematische intelligentie (rekenknap) inter-persoonlijke intelligentie (mensknap), visueel/ruimtelijke intelligentie (beeldknap) intra-persoonlijke intelligentie (zelfknap), muzikaal/ritmische intelligentie (muziekknap) en natuurgerichte intelligentie (natuurknap).

Zodra een docent leerlingen op verschillende intelligenties probeert aan te spreken, differentieert hij/zij naar meervoudige intelligenties. Het is duidelijk dat per vak verschilt welke intelligenties (gemakkelijk) aangesproken kunnen worden. Het is voor de meeste vakken in de praktijk haast onmogelijk om met alle intelligenties rekening te houden.

Testen hoe jij knap bent? Dat kan hier.

Verbaal-linguïstisch: woordknap

Het huidige onderwijs is vooral gericht op leerlingen die woordknap zijn. De woordknappe leerlingen richten zich vooral op taal. Ze houden van lezen, schrijven, spreken en luisteren. Deze intelligentie wordt niet alleen gebruikt in taallessen, maar ook in kringgesprekken, discussies en spreekbeurten.

Logisch-mathematisch: rekenknap

Deze leerlingen genieten van het oplossen van problemen en het vaststellen van verbanden. Ze voelen zich aangetrokken tot cijfers. Deze intelligentie komt ook veel aan bod in het onderwijs, bijvoorbeeld in het rekenen.

Visueel-ruimtelijk: beeldknap

Deze leerlingen zijn echte beelddenkers. Ze genieten van ontwerpen, tekenen en ordenen. Ze hebben vaak een opvallen goed richtingsgevoel. Door informatie visueel te maken en deze leerlingen “doe-opdrachten” te geven, kunnen ze optimaal van hun talenten gebruik maken.

Muzikaal-ritmisch: muziekknap

Deze leerlingen denken in maat, ritmes, patronen en genieten van het luisteren naar en het maken van muziek. Ze leren het beste door informatie te geven in ritmes en door de patronen zichtbaar te maken. Deze leerlingen leren auditief, dus op gehoor.

Lichamelijk-kinetisch: beweegknap

Deze leerlingen genieten van lichamelijke activiteiten, praktische opdrachten en toneelspelen. Ze leren het beste door zaken uit te proberen en het doen van rollenspellen. De leerkracht kan de instructie voor hen het beste ondersteunen door lichaamstaal, beweging en gebaren.

Naturalistisch: natuurknap

Natuurknappe leerlingen voelen zich aangetrokken tot planten, dieren en natuurlijke fenomenen zoals het weer. Ze kunnen snel overeenkomsten en verschillen waarnemen. Ze leren het beste door de natuur in te gaan en zelf dingen uit te zoeken en waar te nemen.

Inter-persoonlijk: mensknap

Leerlingen die mensknap zijn, zijn sociale leerlingen die genieten van het werken met anderen. Deze leerlingen zijn goed in groepsopdrachten en houden er van om voor andere te zorgen. Ze voelen de andere leerlingen goed aan en stemmen zich daarop af. Ze leren het beste door het houden van kringgesprekken en het werken in groepen.

Intra-persoonlijk: zelfknap

Deze leerlingen werken het beste zelfstandig. Ze genieten van stilte, herinneringen, afzondering en eigen gedachten. Door zelfknappe leerlingen zelf doelen te laten formuleren en te laten interpreteren, leren zij het best.

Bron: http://www.ikleerinbeelden.nl/beelddenken-concepten/meervoudige-intelligentie-howard-gardner/

Hieronder staan voorbeelden genoemd hoe je de leerstof kunt aanbieden aan de verschillende soorten intelligenties. Als voorbeeld onderwerp/thema is het kerstverhaal gebruikt.

Verbaal/linguïstisch Woordknap Opdracht: Schrijf het kerstverhaal in eigen woorden. Aantal leerlingen: 1 of 2 Nodig: pen, papier | Visueel/ ruimtelijk Beeldknap Opdracht: Maak een affiche voor de kerstviering van school. Aantal leerlingen: 1-4 Nodig: (gekleurd) papier, computer, knutselspullen. Extra uitleg: Een affiche is een poster die opgehangen kan worden. Op deze poster moet de volgende informatie staan: Datum van de viering, plaats van de viering, tijdstip van de viering. Een affiche moet er natuurlijk ook mooi uitzien. Je mag iets maken op de computer of op papier. De mooiste resultaten komen op de deur te hangen! | Muzikaal/ ritmisch Muziekknap Opdracht: Schrijf een kerstliedje. Gebruik hiervoor een bestaande melodie. Aantal leerlingen: 1-4 Nodig: pen, papier, CD, CD-speler, instrumenten. Extra uitleg: Schrijf een liedje over kerst op een melodie die je al kent. Het is de bedoeling dat je dat daarna gaat zingen. Misschien lukt het ook wel om het liedje zelf te spelen op jullie instrumenten. | Lichamelijk/ kinetisch Beweegknap Opdracht: Bedenk een dans bi jhet kerstverhaal. Zoek hiervoor zelf passende muziek. Aantal leerlingen: 1-6 Nodig: CD, CD-speler, vrije ruimte, kleding Extra uitleg: Misschien heb je thuis nog een mooi liedje dat goed bij het kerstverhaal past. Of misschien staat op 1 van de CD's een geschikt nummer. Luister er goed naar en bedenk vervolgens een mooie kerstdans. | Inter-persoonlijk Mensknap Opdracht: Interview een persoon uit het kerstverhaal. Aantal leerlingen: 2 Nodig: pen, papier Extra uitleg: Samen bedenken jullie dat jullie "Maria" willen interviewen. De één speelt dan eerst de rol van Maria en de ander speelt dan de rol van interviewer. Je speelt dus eigenlijk een rollenspel. Werk het interview uit tot een verslag.

Bron: http://www.nijegaast.nl/Documenten.aspx

Ook hier zie je weer dat het vrijwel onmogelijk is om alle intelligenties een aparte opdracht te geven. In het voorbeeld hierboven worden namelijk de rekenknappe, zelfknappe en natuurknappe leerlingen niet genoemd.

Een interessant artikel over werkvormen en meervoudige intelligenties, vind je hier.