# Geschiedenis van E-learning

Het woord 'e-Learning'

In oktober 1999, gedurende een seminar van het bedrijf CBT Systems in Los Angeles, werd voor het eerst een nieuw woord gebruikt: 'e-Learning'. Hiermee wilde ze het volgende duiden:

"a way to learn based on the use of new technologies allowing access to online, interactive and sometimes personalized training through the Internet or other electronic media (intranet, extranet, interactive TV, CD-Rom, etc.), so as to develop competencies while the process of learning is independent from time and place2".

Het woord is dus nog relatief nieuw, maar wat als we kijken naar de ingrediënten waaruit e-Learning bestaat?

Laten we eens kijken wat er in het verleden al is gebeurd dat verband houdt met e-Learning.

Heel oud leermiddel: Romeinse laptop?
Dit is een Romeins stuk afkomstig uit een plaats bij Trier. Het dateert van 200 voor Christus. Het laat een school zien waar een docent in het midden zit en is omgeven door studenten die perkament lezen. De student aan de rechterkant houdt een tablet vast waar hij op kan schrijven. Deze schrijftechniek is nog tot ongeveer 1950 in Europese scholen gebruikt!

Dr. Marcel Mirande schrijft erover in zijn hele aardige boek 'De onstuitbare opkomst van de leermachine' en trekt direct de parralel met de moderne laptop (koop dit vermakelijke boekje o.a. bij Bol.com)

Eerste moderne cursus op afstand

Isaac Pitman doceerde steno in Engeland via brieven rond 1840. Pitman was een docent die op een private school doceerde die hij zelf had opgericht in Wotton-under-Edge.

Zijn afstandsonderwijs bestond uit het opsturen per brief van opdrachten waarna de studenten de uitwerkingen weer terug stuurden.

Mechanische toetsmachine

Begin 1920 ontwikkelde Sidney Pressey (een onderwijspsycholoog aan de Ohio State University) een machine om drill-and-pratice oefeningen te doen met studenten.
Pressey gaf aan in 1926: “the procedure in mastery of drill and informational material were in many instances simple and definite enough to permit handling of much routine teaching by mechanical means."
Deze machine bood een mechanische manier om meerkeuzetoetsen af te nemen. Het was een soort typemachine met een venster dat een vraag liet zien met 4 antwoorden. De student drukte op een knop, de machine legde de keuze vast en liet de volgende vraag zien. Op een papier werden de antwoorden vastgelegd.
Nu is deze functionaliteit wereldwijd in gebruik in elektronische toetssystemen zoals Questionmark Perception of WinToets. Testen en assessments kunnen vaak prima geautomatiseerd worden afgenomen en hiermee krijgen docenten en trainers de mogelijkheid om toetsen te maken, in te plannen, uit te leveren en de kwaliteit van de toetsen goed te monitoren.

Instructieve media & de Tweede Wereldoorlog
Hoewel film al snel een populair medium werd was dit niet het geval in onderwijs- of opleidingssituaties. Voor instructieve doeleinden werd het medium film nauwelijks ingezet.
De Tweede Wereldoorlog zorgde ervoor dat dit veranderde. Door de oorlog ontstond een enorm opleidingsprobleem: duizenden en duizenden nieuwe soldaten moesten snel opgeleid worden en de complexiteit van de nieuwe wapens stelde vele hogere eisen aan de kennis van de soldaten.
Zo zorgde de oorlog voor een snelle acceptatie van de inzet van nieuwe media als film en werd het op grote schaal ingezet. De oorlog was de ‘business driver’.

Lerenden zijn ratten!

Burrhus Frederic Skinner is geboren op 20 maart 1904.

In 1945 werd hij voorzitter van Psychologiefaculteit van de Indiana Universiteit. Vanaf 1948 werkte hij voor Harvard. Hij was een zeer actief onderzoeker en productief auteur.
Skinners systeem is gebaseerd op conditionering. Gedrag dat wordt gevolgd door een stimulus resulteert waarschijnlijk in terugkerend gedrag in de toekomst. Iedereen kent zijn rattenexperimenten.
Maar Skinner ontwikkelde ook een leersysteem. In de jaren 50 veranderde zijn houding t.o.v. leermachines. In de VS waren er onvoldoende mensen om alle docentenposities in te vullen. TV werd populair in het onderwijs.
Skinner bood de content aan in kleine, gerelateerde informatie ‘chunks’. Stude nten schreven antwoorden op een rol papier. Skinner’s Geprogrammeerde Instructie werd erg populair.
Kijk op de edutechwiki voor meer informatie over Skinner en zijn Geprogrammeerde instructie.

Computer gaat een rol spelen!
De introductie van de eerste personal computer (de Altair 880 in 1975) werd snel opgevolgd door de Apple II en de IBM PC. De Apple en IBM was betrouwbaar genoeg en werd gebruikt binnen educatieve setting. De gebruiksvriendelijkheid werd steeds beter en de computer was niet meer alleen voor nerds.
Specifiek in wiskunde en wetenschap werden veel projecten gestart. Vooral simulaties en geprogrammeerde instructie (De Jong, 1991) werd het meest gebruikt.
Computers werden ingezet om bestaande taken eenvoudiger uit te voeren. Het was een nuttig hulpmiddel voor het onderwijs. Het was niet echt innovatie maar meer substitutie.
Veel docenten met wat technische vaardigheden gingen hun educatieve programma’s zelf programmeren. Veel drill-and-pratice programma’s werden gemaakt. Er werd niet veel software gedeeld. Ook toen had het 'Not-invented-here syndrome' veel invloed.

Leermachines in de jaren 90

Eind jaren 90 werden learning management systemen (LMS) gebruikt. Sommige universiteiten ontwikkelden hun eigen systemen maar de meesten starten met systemen die ze inkochten.
Een van de belangrijkste speler (binnen het onderwijs) was het Amerikaanse bedrijf Blackboard. Buiten het onderwijs werden andere systemen populair zoals SABA en Docent.
Blackboard was een complete oplossing voor het aanbieden en beheren van cursussen. Studenten en docenten konden:

- beveiligde toegang regelen;
- leermaterialen uitwisselen;
- testen maken;
- met elkaar communiceren op verschillende manieren;
- studievoortgang monitoren en rapporteren;
- etc.

Het faciliteren van leren ging redelijk eenvoudig. Het product kon redelijk goed gebruikt worden door docenten met een beperkte technische vaardigheid en kennis. De leercurve viel mee. Dit was een van de belangrijkste redenen voor het succes van de omgeving. Kritiek kwam van onderwijskundige die aangave dat dit niets anders was dan het oude model van docentgericht onderwijs (maar dan in een digitaal jasje). Onderwijskundige vernieuwing was ver te zoeken.
Dr. Mirande geeft aan dat Blackboard de educatieve wereld echt veranderde omdat dit de eerste keer was dat docenten op grote schaal educatieve technologie accepteerden en gebruikten in hun eigen klaslokaal.