Om studenten goed voor te bereiden op hun toekomstige beroepspraktijk, dienen zij naast kennis ook de nodige vaardigheden te ontwikkelen, zoals probleem oplossen, leiding geven, analyseren, synthetiseren, coachen en presenteren. Dit houdt ook in dat de wijze van toetsen dient te worden aangepast.
Van Berkel en Bax (2006) geven aan dat een methodemix van toetsen nodig is voor het beoordelen van de student in zijn of haar ontwikkeling tot competente beroepsbeoefenaar. Zo beschrijven zij in hun boek 'Toetsing in het Hoger Onderwijs' diverse toetsvormen, zoals schriftelijke toetsen, ontwerpopdrachten, essays, groepsopdrachten en stages.
De scoresite van de Hogeschool van Amsterdam geeft een mooi overzicht van de verschillende toetswijzen met hun voor- en nadelen.
Dit betekent overigens niet dat kennistoetsen tot het verleden horen. Zij maken vaak deel uit van die mix, zodat ook de kennisontwikkeling gewaarborgd is. Daarnaast worden deze toetsen regelmatig ingezet om het leerproces van de student te sturen. Tussentijdse toetsen stimuleren studenten om met de lesstof aan de slag te gaan en het leren niet uit te stellen tot vlak voor een tentamen.
Deze serie over toetsen richt zich op het ontwikkelen van vraag-antwoord toetsen, die schriftelijk dan wel digitaal worden afgenomen.