## Lesformulier

Kerndoelen van deze les | Functioneel kerndoel 2 (Domein Communicatie) - De leerling doet informatie op met teksten. 2a De leerling toont basaal begrip van teksten. Functioneel kerndoel 6 (Domein Taal) - De leerling verkent taal als systeem. 6a De leerling verkent de relatie tussen vorm en betekenis van taal. 6b De leerling benut kennis over spelling bij het schriftelijk formuleren.
Leerdoelen – kennis en/of vaardigheden | Na afloop van de les: - leest de leerling klankzuivere MKM-woorden met de letter S vlot en correct. - koppelt de leerling geschreven woorden aan bijbehorende afbeeldingen. - leest de leerling korte zinnen met woorden waarin de letter S voorkomt.
Eindopdracht om te bepalen of leerdoelen zijn behaald | De leerkracht observeert of de leerling woorden en korte zinnen met de letter S correct leest en toepast. Dit gebeurt door het hardop lezen van (delen van) het leesblad en door observatie tijdens begeleide leesmomenten of herhaalactiviteiten binnen de lessenserie.
Didactische opbouw – hoe bouw je de activiteiten op | Korte toelichting op de activiteit Het leesblad is een kernactiviteit binnen de lessenserie Letter S. Het wordt ingezet om woorden en korte zinnen met de letter S te introduceren, te oefenen en herhaald aan te bieden. Het leesblad kan meerdere keren terugkomen binnen verschillende lesmomenten, zowel tijdens instructie als bij herhaling en onderhoud. De activiteit richt zich op technisch lezen, woordherkenning en het koppelen van geschreven woorden aan betekenis en beeld. Didactische opbouw – Doordacht Passend Lesmodel Fase 1 – start van de les De leerkracht activeert voorkennis rondom de letter S. De aandacht wordt gericht op de letter en bijbehorende klanken of woorden. Het lesdoel wordt benoemd en gekoppeld aan wat leerlingen al kunnen. De leerkracht legt uit wat de leerlingen met het leesblad gaan doen. Fase 2 – interactieve instructie De leerkracht doet het lezen en toepassen van de letter S voor en denkt daarbij hardop. Vervolgens start de leerkracht met klassikaal lezen van de woordrijtjes. De leerkracht leest mee, zodat er een stabiel tempo wordt aangehouden. Synchroon lezen helpt leerlingen het leesritme te ontwikkelen. De rijtjes kunnen indien nodig nog een keer worden herhaald. De leerkracht benoemt waar leerlingen op moeten letten en wat als succes geldt. Fase 3 – actieve verwerking Leerlingen oefenen individueel met het leesblad. Zij lezen en benoemen woorden en koppelen geschreven woorden aan afbeeldingen. De leerkracht observeert, ondersteunt waar nodig en stimuleert herhaling. Daarna lezen leerlingen om de beurt een rijtje woorden. Andere leerlingen lezen stil mee (lippen meebewegen of fluisterend lezen) en wijzen het gelezen woord aan. De leerkracht geeft positieve feedback en biedt ondersteuning bij moeilijke woorden. De actieve verwerking kan direct na de instructie plaatsvinden en/of op een later moment als herhaalmoment binnen de lessenserie. Fase 4 – eind van de les Het lesmoment wordt afgesloten met een korte terugblik op de les en het doel. De leerkracht bespreekt welke woorden nieuw of lastig waren en stimuleert leerlingen om de betekenis van nieuwe woorden te verwoorden, bijvoorbeeld door er een zin mee te maken. De leerkracht gebruikt visuele ondersteuning (plaatjes, pictogrammen of gebaren) om de betekenis van (nieuwe) woorden te verduidelijken. Tot slot bespreekt de leerkracht wat al goed lukt en wat nog aandacht vraagt. De leerkracht benoemt wanneer en hoe de letter S opnieuw terugkomt in een volgende les of activiteit.
Benodigde materialen en voorbereiding | Benodigde materialen: - leesblad letter S voor alle leerlingen (eventueel vergroot) - hulpmiddelen zoals leeslinialen Voorbereiding: - Zorg voor een rustige werkplek. - Leg ondersteunende materialen klaar, zoals visuele woordkaarten of pictogrammen (niet inbegrepen).
Klassenmanagement, differentiatie en ondersteuning in de klas | Het materiaal is individueel inzetbaar of in kleine groepen. Differentiatie vindt plaats door te variëren in hoeveelheid woorden, tempo en mate van ondersteuning. Leerlingen die sneller werken kunnen verdiepen door combinaties met eerder aangeboden letters.
Overige | Na afronding van de lessenserie Letter S kunnen activiteiten met regelmaat terugkomen als onderhoud. De aanpak en opbouw zijn gelijk aan die van andere letters in deze reeks, zodat leerlingen steeds binnen een herkenbare structuur werken.